《给予是快乐的》教学设计（14篇）.docx

给予是快乐的教学设计（14篇） 【教学目标】 通过对文本的的研读，学生能自己感悟“赐予是欢乐的”的真正内涵。并在此过程中让学生学会参加，乐于合作，擅长沟通，从而丰富他们的语言和情感，构建他们端正的态度和价值观。 【教学过程】 一、提醒课题，多元解题 同学们，假如我问什么是欢乐的？该怎样读课题？假如我问“赐予”是怎样的？该怎样读课题？“赐予”的近义词是什么？（付出）用上近义词该怎么读课题？“赐予”的反义词是什么？（索取、猎取）用上反义词该怎么读课题？假如用一个成语来换课题，你觉得用哪个成语呀？假如用我们学过的一篇课题来换，又是什么课题呀？有没有理解？依据理解自由读题。 二、范读课文，整体感知 、翻开课本，听教师读课文，让我们怀揣着自己的真情实感，踏上一次充实的情感之旅，精神之旅。 、大家有什么感受？谁让你喜爱、感动、鄙视，给了你一次心灵的启迪，灵魂的震撼。 板书： 小男孩 三、品悟语言，感知心灵 、小男孩的哪些方面（特殊是语言）让你感动呢？请用自己喜爱的方式读课文画出有关词句。 、出示、朗读： “小男孩惊讶天哪，我盼望” （指导学生读出“天真”！） “我盼望我将来也能像你哥哥那样”： 补充完整。 （像你哥哥怎样白白送弟弟一辆新车。） 感情朗读。 “弟弟，看那新车，是不是跟我刚刚告知你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞，你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看圣诞节橱窗里那些好东西了。”： 这段话表达了小男孩怎样的感情？ 感情朗读。 过渡：透过小男孩天真美妙的语言，我们看到了他那水晶般的心灵，他想的是赐予，小男孩的表现不光使我们这些同龄人感到惊异，也让一个成年人的推断一错再错，他的名字叫保罗。 、请大家再读课文，画出表现保罗错误推断的句子： （出示、朗读。） “保罗固然知道他盼望什么，他会盼望他也有一个这样的哥哥”： 补充完整。 （有这样的哥哥怎样白白送一辆新车。） 感情朗读。 保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，这个小男孩想在邻居面前炫耀一下，他是坐新轿车回家的。 预料之中的话，感情朗读。 透过保罗的内心，我们知道他推断小男孩想索取。（索取轿车，索取炫耀的资本）。但保罗错了！ 过渡：其实，保罗与小男孩经受了两次心灵的对话，思维的碰撞，下面我们就来扮一扮他们，进展对话。 四、小组合作，心灵对话 （走进两个人的内心世界，同座两人一人做保罗，一个做小男孩，面对面的展现对话。）既然是面对面的对话，人称就要发生变化。演保罗的留意，“保罗”应改成我，“他”应改成你。好，大家分了工，开头吧。 （可以用自己的语言。） 、学生练习。 （可加上动作、感情。） 、指名对话。 五、采访激趣，升华情感 刚刚两个人的对话很精彩，我呢是电视台的记者，想采访保罗和小男孩（谁情愿）？大家要实话实说。 、你是小男孩，你想得到新车吗？为什么要把车送个弟弟呢？ 、保罗先生，现在想听听你对小男孩的评价。保罗先生，后来你是怎么做的？听说你还悟出了一个道理赐予是欢乐的。 六、联系生活，拓展延长 同学们，在我们的生活中，一句问候，一次拥抱，一块橡皮，一把小刀，一件雨衣，一把雨伞，就肯是一次小小的“赐予”，你可能“赐予”并欢乐着，也可能“获得赐予”并感动着，把你们心中的故事说出来吧！ 、同桌互说。 、班级沟通。 总结：同学们，让我们一起铲除掉我们心灵中“狭隘、贪欲、自私、索取”的杂草，种上“关怀、爱惜、团结、互助、付出”的庄稼。只要人人都献出一点爱，我们这个世界将变成美妙的人间。 让我们把这句终身受用的话烙在我们的心灵深处。 （请大声朗读：赐予是欢乐的。） （板书以出示课文语段为主，故略。） 赐予是欢乐的教学设计 篇2 教学目标 1、学会生字、新词，能联系上下文理解“饶有兴趣”、“富裕”等词语的意思。 2、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美妙的心灵，能获得“赐予是欢乐的”体验。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 4、体会“赐予是欢乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学重点 从文中人物的言行和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 教学难点 凭借课文的详细语言材料，在反复的朗读中获得“赐予是欢乐的”真实感受，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培育高尚的情操。 教学流程 一、情境导入引出课题 1、今日，教师带来小礼物送给同学们。猜谜语，得礼物。请获奖者谈此时的心情。 2、教师：得到是欢乐的，其实赐予更欢乐。今日我们就来学习赐予是欢乐的。 3、板书课题，点出“给”在这里应读ji，赐予的意思是给。 4、齐读课题，请同学们看课题，你想知道什么？ 二、初读课文整体感知 1、请同学自读课文，做到读准字音，读通句子。 2、（出示词语）以“开火车”的形式读词语。重点指导：圣诞节、兜、麻烦 3、提问：谁赐予了谁？在怎样的状况下赐予的？赐予了什么？ 4、学生简洁地答复。 三、再读课文深入理解 1、学生再读课文 2、小组争论：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？ 3、反应，学生各抒己见、积极发言，教师适时指导。 4、由于赐予，圣诞节前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚。各有什么难忘呢？（出示课件）让学生大胆想象。 5、谁来告知教师“赐予”是指什么？奉献、帮忙、关心 四、课文延长感情升华 1、当我第一次看到这个故事的时候，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。 2、(出示课件)配乐朗读 3、总结：看到同学们有这么多的感想，教师感到很快乐，有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。盼望同学们能在以后的生活中，多赐予别人一些关心，一份帮忙，同时也猎取一份真正的欢乐，让我们的世界变得更加暖和。 五、布置作业 1、同学们在生活中是否也有因帮忙别人而感到欢乐的经受呢？写一写 2、以“爱”为主题办一份手抄报。 结合集中学习时曹建召局长关于小学语文教学的理性思索和崔峦教授关于课改十年回忆及阅读教学的讲座 分析: 崔峦教授的一句“导是试金石，让学生的学更扎实有效”。令我茅塞顿开。特殊是他提出的教师的“导”六大点，让我受益匪浅。 “导”的第一点，要营造宽松、和谐、愉悦、民主、动静结合的教学气氛；其次点，教师开头要告知学生学习目标，每一个环节的设计都要告知学生该做什么，做到什么程度；第三点，教师对学生的答复不对时要准时订正，不到位的要引深，很有价值的问题要准时点评，启而不发的要做精当的讲解；第四点，可以在理解内容上适时做个小结，或是某个环节做小结等，特殊是中高年级要做必要的小结，让学生对这节课的有一个总的了解；第五点，教师要有必要的示范，像朗读、写下水文；第六点，教师要准时对学生评价，提倡鼓励性的评价，表达在“激学、引学、助学、促学”上，表达在“学生力量、方法、习惯的进步上。 曹建召局长提出了教师课前要探测学情，课堂上要调控。教师在课堂上要抓住每一个环节，随时依据学生的反应而进展调控，而不应当随自己的思路走，教师还要注意课后，要在课后反思。 因此，我在教学中留意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随便中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。并敏锐地把握情感的亢奋情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此动身进展拓展性的连续思索，让学生淋漓尽致呈现内心世界过程中得到新的领悟与进展。引导学生自主探究、合作沟通，让学生经受、体验“获得的欢乐和赐予的欢乐”两个过程。课堂上我还采纳了多元评价：有表情的鼓舞评价，如一个赞许的微笑，惊喜的眼神；也有肢体语言鼓舞评价，幽默地竖起大拇指或轻拍一下学生的肩膀；还有对学生个别差异敏捷评价，针对学生个别特长、强项评价，是使各个层面的学生都能轻松开心地承受，树立学习的信念。 赐予是欢乐的教学设计 篇3 【教学目标】 、理解课文内容，感受小男孩美妙的心灵。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、体会“赐予是欢乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 【教学重难点】 从人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 【课时划分】 一课时。 【教学过程】 一、谈话导入 、板书“欢乐”，同学们，你们什么时候最欢乐？ 、今日我们也要学习一篇有关欢乐的文章，补充课题： 赐予是欢乐的。 、那么，欢乐是什么呢？请同学们齐读课题。 、读了课题后，你有什么问题吗？ 生：什么是赐予？ 生：为什么说赐予是欢乐的？ 、这些问题提得真好，就让我们带着这些问题来学习第课赐予是欢乐的，请同学们把书翻到本页，自由读一读预习导读，看看学习这篇课文有那些要求。 （指名答复。） 二、初读课文，整体感知 、那么课文的主要内容是什么呢？请同学们自由读课文，留意读准自字音，认清字形，句子要读流利。 （指名答复，请同学补充。） 、那么这件事让保罗明白什么呢？ （指名答复：明白了赐予是令人欢乐的。） 出示： 这个夜晚，保罗从内心里感受到，赐予是令人欢乐的。 生齐读这个句子。 、是什么让保罗如此真实的感受到赐予是欢乐的，让我们来读自然段。读后，请同学来复述这个故事。 （指名学生讲故事。） 、在这些事中有哪些是让你或者保罗感到意想不到的呢？请同学们默自然段，并用笔划出来，在旁边写下你的感受。 、沟通： 出示： 男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩赞叹地说：“哇！我盼望” 保罗以为男孩盼望自己也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我盼望自己也能当这样的哥哥。” 体会“睁大眼睛”和“赞叹”，为什么男孩会感到惊异。 小男孩惊讶仅仅是由于艳羡保罗有一辆这样的新车吗？让我们替小男孩说出心里的话。 （指名答复。） 是啊！保罗错了，小男孩不是盼望自己也有这样一个哥哥，而是盼望自己想当这样的一个哥哥。男孩从小就立志要在圣诞节为弟弟送上一辆新轿车，多么了不起啊。 “保罗惊讶地看着这个男孩，不由自主地问了一句：你情愿坐我的车兜一圈吗？” 生：我觉得这里让我感到很意想不到，保罗怎么会邀请一个生疏人与他一起兜风呢？保罗可能被男孩的语言给感动了。 还有哪些是让你意想不到的呢？ 生：保罗把车开到小男孩家门口，以为男孩是想在伙伴面前炫耀自己坐着一辆美丽的新车，可是保罗又错了，男孩是想去接他的弟弟，让他弟弟也看看这样的新车，并许下了他也要送一辆车给他弟弟的承诺。男孩肯定想把他的欢乐与他弟弟一起共享。 教师引读第十二自然段： 出示： 保罗的眼睛潮湿了。他下了车，把弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光线，也坐进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。 请同学们猜猜，这个夜晚，他们三个人是怎样度过的？同桌先说一说，全班再沟通。 那在你们的生活中，有没有一些赐予是欢乐确实事情呢？ 三、总结全文 是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，赐予是令人欢乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在我们的日常生活中也不时能体会到赐予的欢乐，或许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗大方的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美妙。也盼望同学们在以后的生活中，多给别人一份关爱，一份帮忙，同时，你也会收获一份真正的欢乐。付出往往比获得更开心。我们课后就有一篇这样的文章给，永久比拿开心，让我们一起来读一读吧。 【板书设计】 【教学反思】 今日上午我执教的是人教版四年级上册第课赐予是欢乐的，整堂课根本能表达新的教学理念，能把时间和空间都还给学生，思路也很清楚。在开课时能抓住阅读提示，让学生自己查找学习目标并针对两个目标进展教学。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇课文有个大致了解，然后围绕“这个故事中有哪些是你意想不到的事情”而绽开的。并进展了引读，在想象“这个夜晚，他们三个人在一起做了什么”这里，让学生先同桌说说再全班沟通，充分发挥了学生的自主、探究性，最终是一个拓展延长，在学生充分阅读后，使学生体会到的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而体会赐予是令人欢乐的。 同时，这节课也存在着不少的问题： 首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调欢乐，而忽视了“赐予”的含义，以至于学生在后面谈自己在日常生活中类似的经受时都只说到自己欢乐的事情而没有说到赐予的欢乐。有些偏离文本主题。 其次，课堂上的沟通许多，没有通过人物的语言和动作来表达其情感的变化，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有表达到位。 第三、对保罗的内心感受抓得不实，学生虽然有读，但读的时间还是太少了。而且，学生读的情感不是很到位，没有很好的体会人物的情感，比方说，小男孩的那种艳羡与赞叹没有表达出来。教师也没有进展进一步的的知道。 最终，我思考，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新奇的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进展听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。 【课后评议】 辜淑华：曹教师作为新教师表达了教学创新的精神，教授本课时好的方面贯穿了以学生为主的精神，坚持把课堂交给学生，文中的几个局部设计让学生自渎自悟，也是比拟好的，同时，曹教师教学态度自然，教学层次也比拟清楚，但是在最终把握阅读链接的局部，却由于时间过短，没有进展深入，只是带过，可能比拟仓促。 王莉华：课文中心是“赐予是欢乐的”，但是在听完课后连局部教师都没有感受到这样的情感，我想学生更难以把握，这也说明教学中情感没有到位。对于内容浅显的文章，应在读中感悟，而不应当过多涉及内容。应从课题入手，“谁”赐予“谁”？“赐予什么？”在前面的内容中就应当说清楚，赐予的含义是什么？ 祝怡婷：曹教师的教态大方得体，课前预备比拟充分，注意了以学生为主。缺乏的地方，课文给人以欢乐的感情，但是整堂课师生情感好像没有进入课堂，学完课文后没有与文中人物产生共鸣，有可能是在备课时，曹教师目标订的过高，导致难以在课堂中落实。同时开课的问题“为什么赐予是欢乐的”可能提的过早，学生在开头的地方不理解，导致文中有些问题没有深入，情感没有到达目标要求。 熊顺华：曹教师整堂课目标清楚，课堂中各种方法设计也不错，导入局部的你认为“什么是欢乐的？”学生说的也很有兴趣。缺乏的地方：教学本课时，好像是为了使学生进入一个预设的课程中，没关注学生的“生成”。在课文的后半局部，曹教师让学生说说在生活中实际的例子，由于时间过短，学生没有说到位，我认为，课堂气氛的关注应当在探讨的过程中衬托出，使整堂课的学习在一种好的”气氛中完毕。 赐予是欢乐的教学设计 篇4 一、谈话导入 （师写词“欢乐”）同学们，你什么时候最欢乐？当我们得到时会感到欢乐。 今日我们也要学习一篇有关欢乐的课文，揭题赐予是欢乐的。给是多音字，在这儿读 j ，你知道赐予的意思吗？谁情愿来读一读课题？ 赐予是怎么样的呢？你能用朗读课题方式来告知大家吗？（“赐予是欢乐的”）读得真好，我们一起读。 你能换种方式读课题，告知大家，什么是欢乐？ （“赐予是欢乐的”）指名后，一起来。 读了课题你有什么问题吗？ （为什么赐予是欢乐的？谁赐予谁呢？） 同学们提得很好，课文中毕竟是谁赐予谁什么呢？为什么赐予是欢乐的？请大家自由朗读课文，生字要读准音，认清形，句子要读流利，然后边读边思索问题。 二、初读课文 、学生自由朗读课文。 、同学们读书都挺仔细，我来检查一下你们的自学状况，谁来承受教师的挑战？我们来个听写，翻开自备本。 （圣诞节、轿车、兜、炫耀。） 教师先检查。好，一起来看。 圣诞节：诞最简单写错的是这一笔（用红笔标出）“竖折”，有关圣诞节你了解多少？ 轿车：对吗？轿车大家都见过，这个故事就是由一辆轿车引发开来的。 “兜、炫耀”：兜的上半局部应先写中间的“白”再写两边，右边应当两笔。看过就可以了。 他俩挑战胜利了，你们呢？全对的举手。同学们真棒！把本子合上。 、过渡： 就是在圣诞节前夜，由于这辆轿车，保罗和小男孩相识了。 三、感知课文 、起初，保罗并不了解小男孩，以至于几次误会他，我们一起来快速默读课文，找找保罗误会了几次？错哪儿了呢？ 、保罗错了几次？（两次）分别错哪儿了？ 四、感悟课文 、自然段： 自然段写了保罗和小男孩相识后的第一次对话，请同学们自由朗读这七小节，想一想在这局部内容中，你印象最深的是什么？ 沟通： 你印象最深的是什么？ “我盼望我将来也能像你哥哥那样。”为什么印象深刻？ （学生会说到由于小男孩要像保罗哥哥那样送弟弟一辆新轿车。） 哪位同学再来读一读？ （指导读，突出“像你哥哥那样”相机板书。） 保罗听了感到非常惊异，为什么感到惊异？ （保罗特别惊异，他想：他会盼望他也有一个这样的哥哥，有了这样的哥哥就能“得到一辆新轿车”而小男孩说“要像你哥哥那样”，就是也要送弟弟一辆新轿车。保罗以为他想获得，没想到他小小年纪就想到要赐予。） 现在谁情愿来读小男孩说的这句话。我们一起把小男孩的话连起来读，留意他的语气，他特别惊讶，他的神情，他瞪大了眼睛。 听了小男孩的话你有什么想法？ 师小结： 保罗除了惊异外，还有一份（感动、敬佩），所以不由自主地问了一句：“（ ）”引读。 、自然段： 于是小男孩上了保罗的车，轻声读自然段，看哪一处最打动你的心？ 沟通： 同学们，哪一处最打动你的心？ 出示“不一会儿，” 同学们好好读一读，会读书的孩子肯定能读出些东西来。告知教师，你从这段话中读出了些什么？ 有同学可能会直接说到“爱”。问：你从哪儿感受到小男孩很爱弟弟？ 为什么要送一辆新车给弟弟？脚有残疾。 他对弟弟的关爱很迫切，“不一会儿” ，“刚刚” 。 他对弟弟关爱备至，看得出来吗？读读课文，车开到哪儿，停到哪儿。 “你等着，有一天我也会送你一辆新车”。这是哥哥对弟弟的承诺，这份承诺会给这个残疾孩子带来什么？） 你们能用自己的朗读表现出小男孩对弟弟深深的爱，浓浓的情吗？好好读一读这段话，专心去体会其中情和意。 （学生练读。） 指导朗读。这段话教师读了许多遍，每一次读，都有每一次的感动，我也来读一读。 假设你是小弟弟，你听了这番话心里怎么想？是啊，这样一份深深的爱，让弟弟感到（欢乐、幸福、布满盼望和信念、骄傲）。 假设教师是小弟弟，即使哥哥将来没有力量给我买轿车，我也心满足足了。由于我得到了比轿车宝贵百倍、千倍的爱、欢乐、幸福、盼望、信念、骄傲。 我们再来体会小男孩对他弟弟深深的爱。 亲眼目睹了这一切后，保罗心里会怎么想？ 短短的接触过程中，保罗两次猜想小男孩的想法，保罗每次都以为小男孩想着自己，没想到小男孩每次想到的都是弟弟，他对弟弟的爱深深感动保罗，（板书：爱）也感动着我们。让我们把小节连起来读一读，你的感受肯定会更深。 被小男孩深深感动的保罗下了车，引读节，放图片。 （师配音：圣诞音乐响起，他们开着汽车动身了，圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，小弟弟第一次坐着轿车，来到繁华的大街上，看到了从来没有看到的东西。挂着一份份美妙祝福的圣诞树是那么漂亮，圣诞老人是那么慈爱，橱窗里的东西是那么吸引人。幸福在小弟弟的脸上尽情地流淌，看着欢乐的小弟弟小男孩心中布满喜悦。） 机动： 为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？小弟弟为什么难忘？小男孩为什么难忘？保罗为什么难忘？ 五、总结 对他们来说这是个难忘的夜晚，对我们来说这节课也是难忘的。下节课我们连续学习，还要带着你的感受写进读书笔记。下课之前让我们再一次朗读课题。 六、板书 “像你哥哥那样” 赐予是欢乐的 爱 “送你一辆新车” 赐予是欢乐的教学设计 篇5 【教材简析】 这是一篇略读课文。课文叙述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“赐予是欢乐的”。 【学习目标】 、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美妙的心灵。 、体会“赐予是欢乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 【学习重难点】 从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 【学习预备】 、课文插图； 、给，永久比拿开心短文。 【学习时间】 一课时。 【学习过程】 一、嘉奖激趣，导入新课 师：同学们，这一段时间我们班有很多同学在一些方面有了很大的进步。比方：学习方面、喜爱劳动方面、思想方面等等，教师要表扬这些同学，并发给这些同学小小的嘉奖。 （教师给这些学生精神、物质方面的嘉奖，并请这些学生谈谈自己得到之后的感受。） 生：得到这些嘉奖之后很快乐、很感动、很欢乐。 师：大家说的特别好。在生活中，当我们熟悉一个新朋友时是欢乐的，得到一件礼物时是欢乐的，受到表扬时是欢乐的可是，今日我们来学习一篇课文，却得出了这样的感受。 板书： 赐予是欢乐的 生理解“赐予”的意思。（给别人东西。是付出的意思） 师：得到是欢乐的，赐予怎么也是欢乐的？同学们肯定想知道其中的缘由吧！读了课文你肯定会知道的。 （也可引导学生对课题提问，激发学生探究课文的兴趣。） 二、初读课文，整体感知 、生自读课文，到达正确、流利地读。 、思索： 课文叙述了一个怎样的故事？ （圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，保罗几次误会了小男孩，但小男孩一心为弟弟着想的美妙心灵几次打动了保罗，保罗被小男孩感动了，并深深体会到“赐予是欢乐的”。） 三、再读课文，提出问题，合作解决 、学生读课文，对不明白的地方圈、注。 、学生分小组思索、争论，并提出问题。 、师生共同归纳、梳理出有价值的问题： 保罗的眼睛为什么潮湿了？ 保罗又错了，他一共错了几次，他是真的错了吗？ 为什么说他们三个在一起度过了一个难忘的夜晚？“难忘”在哪里？ 为什么保罗认为“赐予是欢乐的”？ 、学生分组解答问题，教师适当点拨： 保罗被小男孩一心为弟弟着想的美妙心灵所打动，所以眼睛潮湿了。 保罗三次误会了小男孩，但在三次误会之后，都被小男孩的美妙品质所打动。紧接着所做的事都是对的。他主动邀请兄弟俩坐车去兜风，陪他们度过了一个欢乐的圣诞夜晚。 保罗由于自己给了兄弟俩一个美妙的夜晚而欢乐，而且在这个晚上被小男孩一心为弟弟着想的美妙心灵所打动，懂得了“赐予是欢乐的”这个深刻的道理。兄弟俩坐在保罗的车里看到了从来没有看到的美景而难忘 保罗在付出给别人的时候，别人欢乐，他自己也欢乐。 （师板书，并出示挂图，师生感受欢乐的保罗，欢乐的哥哥和弟弟，与他们一同欢乐。） 四、分角色朗读课文 、你喜爱文中的谁，为什么？ 、分角色朗读课文，保罗、小男孩、： 体会小男孩一心为弟弟着想的品质。 体会保罗被小男孩打动之后从心灵深处激发起无私助人的愿望。 五、深化拓展，情感升华 、同学们有没有类似保罗的感受，为帮忙过别人自己感到欢乐的经受吗？ 、谈谈自己读文后的感受。 、教师推举几篇