《简单的路线图》教学反思8篇.docx

简单的路线图教学反思8篇 本节课一开头，从学生制作平面图形入手，让学生经受了“制作平面图形主动发觉问题标准平面图”的过程，在实践活动中充分熟悉到地图上统一规定方向的重要性，引导学生在活动中主动地发觉问题、自主寻求解决问题的方法，使学生经受了从无规章到有规章、从不标准到标准的学问形成过程，获得了比拟丰富的教学活动阅历。在学生熟悉了地图“上北、下南、左西、右东”的绘制规章后，教师让学生在中国地图上找一找自己熟识的省份或城市在我国的哪个方向，并说明推断的理由。整节课都遵循“以教师为指导，学生为主体”的教学原则，让学生真正成为学习的仆人。 简洁的路线图教学反思2 数学课程标准提倡“数学的学问，思维和方法必需经由学生在现实的数学实践活动中理解和进展，而不是单纯的依靠教师讲解去猎取”。反思整个教学过程，我认为教学胜利的关键是让学生在自主的学习中获得进展，主要表达在为学生创设激趣的情境，为学生供应观看、思索、发觉、表达的时机。为了充分表达新教学思想，教师给学生创设了小明想为住院的妈妈去商店买东西的情境，急需大家帮忙的情境，学生学习兴趣很高，也表现出他们乐于助人的好品质。又通过同伴表演问路活动，调动学生积极参加的意识，主动去熟悉行走路线图，并充分自由的去表达自己的见解。数学教学与其他学习一样都是一种个体化行为，由于学生阅历不同，熟悉水平的差异，即使面对同一个图形也会有不同的表达。而教育的目的.不是统一思想、统一要求，而是让学生获得不同的进展。 这节课也表达了这一特点。如：帮调皮制定去动物园的路线，让学生设计合理的行走路线，只要自己认为合理，有他的理由，就要赐予确定，但是，教师还请同学比拟哪种方案好？好在哪？这样使学生知道在数学学习中，什么是最优化的方案。在教学中，学生质疑和创新的欲望不高，在今后的教学中，要多加引导。学生在平面图上熟悉路线很精确，但在完成开放性作业时，却消失了不少问题，以后要加强熬炼学生的实践力量。使学生很好的把数学和实际生活联系起来，体会数学源于生活，也为生活效劳。 简洁的路线图教学反思3 今日校领导安排来听我的随堂课，根据进程我上了位置与方向中最终一个例题描述并绘制简洁的路线图。例题呈现了“公园定向运动路线图”，让学生学习在观测点变化的状况下，推断行走的方向和路程，练习描述简洁的路线图。“做一做”呈现了学生合作画路线图的情境，使学生知道如何依据方向和距离，绘制简洁的线路图。本课时的教学难点是依据观测点的变化来重新确定方向标观看物体的位置。 鉴于对教材的理解和教学目标的达成，我做了如下教学设计：第一局部，复习导入，出示了两种类型的题目，用角度来描述物体的方向和两个相对物体的位置关系描述。这些都是本节课学问学习的根底，学生把握得比拟好，为本课的学习铺设了桥梁。其次局部，探究新知，先学会描述简洁的路线图，我出例如题校园定向运动路线图，提问要精确描述出方向与距离，我们得先做好什么呢？学生都知道要量出角度与计算出距离。第一段路程，我示范，在观测点上先画出方向标，找到较小的.角测量出角度，在这里量角器的使用我也细致得讲解了，确定了方向后，我让学生用比例尺测量、计算出该段路程是多少，这样确定了方向和距离就可以描述从教学楼动身到1号检查点怎么走了。接着，我提示学生在1号检查点处标上方向标，选择较为小的夹角测量大小，然后再测量计算出路程，用这种方法在书上尝试完成。然后黑板上示范校对后，让他们说一说从1号检查点到2号检查点怎么走，留意说出方向和距离，再依据方向和距离说一说2号检查点到终点怎么走，待学生娴熟后尝试用“先、再、最终”全部连起来说一说。在学生根本能描述路线图后进入第绘制路线图的环节，我提示学生先定下起点和比例尺，在黑板板演一局部后让学生独立完成。第三局部是稳固练习，选取了书上练习题，先依据描述绘制路线图，再说说回程时候的方向和路程。 一节课下来，教学目标根本达成，但问题也许多。课后周主任和宋教师、叶教师都参加了争论，给我提出了一些缺乏之处，指明白方向，再加上听了黄教师的课后得到一些启发，把自己有待改良的地方归纳如下： 1、课堂语言有时过快，教师的语速不应当是一层不变的，遇到比拟难懂的问题和重点局部要放慢语速。 2、课堂要突出重点，不必面面俱到。比方量角度是四年级上册的学问，大局部学生都已经把握，我在讲每个观测点的时候，都具体得讲了量角的方法，大可不必，只要第一个角具体讲，第2个略微讲下，第3个可以直接出来度数。 3、要擅长使用实物投影仪，学生绘制好路线图后我还是在黑板上也画了一遍，让学生校对，其实大可不必这样。由于是新授课，学生学问不了解，我应当先在投影仪上展现正确的画法，再展现错误的案例，主要有3种，一是再南偏西走是有的学生还是以起点作为观测点，那是没有意识到观测点已经发生位置转移了；二是虽然定了比例尺，但学生画的时候没有依据比例尺的长度来画，画得过长或过短了，那是不理解比例尺的作用；三是南偏西30°画成了北偏西30°。假如这样，把学生的典型错误展现出来，那错误的同学确定印象特殊深刻，以后尽量不发生类似错误了。 4、教学中没有关注学生的主体作用和共性进展，依据描述画示意图的时候，为了便利反应，比例尺的定制我给了学生要求，让他们都用图上1厘米代替实际50米，这样限制了学生的思维。我应当让学生根据自己喜爱的觉得便利的自由确定。 5、教学术语不到位，比方我说了“每到一个点都要画上4个方向”，若能说成“每到一个观测点都要表示方向标”那就更符号数学语言了。 总之，今日的随堂听课活动，让我收获许多，知道了自己的缺乏和努力的方向，感想校领导给了我一次磨练的时机。 简洁的路线图教学反思4 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积存了一些感性的阅历，并通过上一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此根底上，使学生学习识别东、南、西、北、东四个方向，并熟悉简洁的路线图。对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的把握还是比拟抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积存。因此，在教学时要以学生已有的学问和生活阅历为根底，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让全部的学生都参加到活动中来。鼓舞学生自主探究，独立思索，敢于发表自己的意见，并能与同伴沟通自己的想法。使学生在观看、操作、想象、描述、表示和沟通等数学活动中，丰富对方位学问的体验。 简洁的路线图听课建议 本节课是在学生已经初步熟悉了东、南、西、北等方向的学问根底上是学生再次识别东南西北，并熟悉简洁的路线图。对于三年级的学生来说，方向的熟悉和感知还是相对抽象的，学生需要大量的实际的感想支持来感受这一内容。教师在教学的.时候制造了大量的活动情境，也留意在课堂上充分调动学生的参加性和积极性，学生学习的兴趣还是很高涨的。在课堂中，学生也非常踊跃的发言，大胆的说出自己的看法，并和同伴沟通学习体会。教师也在教学中很好的发挥了引导者的作用。一堂课下来觉得一下几点是教师需要留意的： 1、教师的提问语句还需要准确。 2、在情同学设计一条最适宜的旅游路线的时候，小组内沟通了，但是全班组织沟通的还不够，不知道是不是担忧时间的缘由，教师没有很好的落实。 3、在看公交车路线的时候，没有说明“几站”的头尾是如何确定的。有一小局部学生总是没有把终点站算进来。 熟悉简洁的路线教学反思 创设情境，体会数学与日常生活的联系，培育学生应用数学的意识。通过投影出主题图，把学生带入详细动物园参观情境中，学生目光都投向主题图，仔细观看并积极举手发言，表达自己想去的地方，抢当游客向他人介绍人家想去的地方。其间其他同学听得很仔细，准时做出评价。可以说课堂气氛很浓，争先恐后当导游、游客。真正表达课堂气氛活而不乱的局面。同时通过同桌换角色。屡次练习，教师在此指导学困生。这样使全体学生都参加教学活动中。符合新课标要求与理念：“面对全体，全员参加，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。”也符合当前提倡的参加式教学。整堂课设计都是以学生为中心，教师只是组织与点拨。学生身临其境进入公园进展参观，自己提出问题，自己解决问题，在看行走路线和描述行走路线的过程中，使学生的观看力量和表达力量得以进展，也有利于学生创新精神和实践力量的培育。另外，通过拓展练习，质疑问难，反应矫正，师生互动中稳固了位置与方向，学会看简洁的路线图，让生活数学化，使学生真正体会到数学与日常生活的联系，培育学生应用数学的意识。 听熟悉路线反思 “数学的学问，思维和方法必需经由学生在现实的数学实践活动中理解和进展，而不是单纯的依靠教师讲解去猎取”。 数学课程标准提倡的。 简洁的路线图教学反思5 “数学的学问，思维和方法必需经由学生在现实的数学实践活动中理解和进展，而不是单纯的依靠教师讲解去猎取”。 数学课程标准提倡的。 这节课，要求学生熟悉简洁的路线，真的是熟悉这么简洁吗？意义不在此，活学活用的数学才有意义，回想我们生活中许多事例，路线图的作用是逃命时，乘搭公交车时，参观时候会用到这些路线图。 这些都是应用于实际的生活中才会用到的，因此学完了这节课后是否就完事嗯？不是的，应当让学生把这些学问运用在实际的生活中。 这些课的学问点不多，学生把握得也不错，假如能将这些学问延长到实际生活中，让学生从亲身经受中体验这些有用的数学学问。 简洁的路线图教学反思6 熟悉简洁的路线图这一节课，是在学生已经学习识别东南西北四个方向的根底上，知道地图上的东南西北四个方向。在这节课中，引导学生会看简洁的路线图，并能进展描述行走的路线。课的开头，通过已经学习的儿歌，复习旧知，为新课的学习打下扎实的根底。接着以谈话的”形式引入线路图，让学生每次看平面图的时候，要养成好习惯，先看方向标，找到四个方向，通过确定四个方向，确定去某个地点的路线。 学生在新知的学习后，教师以趣味性的练习环节，让学生在贴近生活的生活环节中，学会看简洁的线路图，描述行走的路线。 在这节课中，教师先扶着学生进展探究，在学习中急躁地引导学生联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。整节课是由各种活动贯穿其中，充分表达了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合，数学教学必需以学生已有的学问、阅历为根底等新理念，使学生愿学、乐学、突出教学重难点，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教学，学生也从中获得大量的学问信息，提高了各种力量，并贯穿了尊老爱幼的品德教育。 简洁的路线图教学反思7 本节课是在学生熟悉了八个方位之后，结合这些方位再熟悉简洁的路线图，并会用方位词描述行走路线。 教育心理学讨论说明：当学习材料与学生已有的学问和生活阅历相联系时，学生对学习才会有兴趣。数学课程标准也指出：“要重视从学生的生活实践阅历中学习数学和理解数学。”这就要求我们的数学教学不仅要从儿童的生活中提出数学问题，使学生产生兴趣，更好地理解数学，还必需结合现实生活中的实际问题，让学生用数学学问和数学的思维方法去对待、分析及解决实际问题。逐步培育学生用数学的眼光对待数学问题，熟悉数学与社会、生活的联系。 因此，本节课，李教师就是以学生日常生活中可能消失的现象作为导入，将数学与生活自然地联系起来。 但是在教学中，学生质疑和创新的欲望不高，在今后的教学中，要多加引导。学生在平面图上熟悉路线很精确，但在完成开放性作业时，却消失了不少问题，以后要加强熬炼学生的实践力量。使学生很好的把数学和实际生活联系起来，体会数学源于生活，也为生活效劳。 听其次课时教学反思 本课主要是：让学生能识别东南西北四个方向，知道地图上的.东南西北四个方向。使学生会看简洁的路线图，并能进展描述行走的路线。 但“熟悉路线”这节课，总也感觉有许多令人不满足的地方。如，由于怕教学时间不够，所以，如“自己设计一条合理的参观路线”的路线图。尽管学生都有去完成，但只让学生在小组内展现，在班级展现，却没有让学生沟通“参观”的路线如何走。这是本节课上的一个圆满。 总之，要上好一节课，除了要仔细按课标要求，要转变教学观念外，还要依据课上学生的学习状况、课堂反响等，适时调整教学方法、手段，才能真正让学生参加到教学活动中，真正让学生学会、学懂。 简洁的路线图教学反思8 简洁的路线图是第1单元位置与方向的第4课时。这局部内容要让我们综合应用8个方位学问解决问题。培育学生的空间观念，为其次学段连续学习确定位置打下根底。 在三班上课的时候，大局部同学已经对之前学习过的8个方向特别明确。本节课解决问题的重点在于以哪个地方为动身点就以哪个地方为观测点画十字图。同学们在解决问题的过程当中，往往会混淆这一点。而且在授课的过程当中，我没有注意提高学生的兴趣，在学生给出多种路径和方案之后，没有引导学生找出最正确的方案。尤其是动物园导游图是与实际生活相连的，依据实际生活，假如我们去动物园游玩的话，我们确定会根据自己的需求制定最正确的方案。这一点没有引导学生说出来。通过这节课的”学习，可以让学生感受方向学问与现实生活的严密联系，一方面可以调动学生已有的生活阅历，增加学生的学习兴趣，另一方面以实践活动为主绽开学习活动，让学生在熟识的情境中，在观看描述和沟通中体验方位，有利于学生方位感的形成。 在课堂中我应当鼓舞学生独立思索，敢于发表自己的意见，并能与同伴沟通自己的想法，使学生在多样的活动中进展观看操作想象描述表示和沟通丰富对方为学问的体验，进一步进展良好的空间观念。