《特殊的葬礼》说课稿范文.docx

特殊的葬礼说课稿范文 敬重的各位专家、教师们： 大家好！ 我是李继东，来自江苏如皋。我说课的内容是苏教版小语教材特别的葬礼。 这是一篇有关环保的记叙文，描写了巴西塞特凯达斯瀑布由盛及衰的过程以及人们的表现，说明破坏环境的严峻危害，告知我们要爱护环境，爱惜地球。 四年级学生已经初步具备肯定的阅读力量和环保意识，但对当时、当地的状况还很生疏，必需借助媒体，设置情境，让学生品悟语言，诵读文字，获得思想启迪，增加环保意识。 针对教材特点，结合学生实际，我设定了三点教学目标以及如下教学重难点。 这是本课的教学流程设计： 一、设置疑问，整体感知。 课始提问“为什么说是特别的葬礼？激发兴趣，师生对话。 二、今昔比照，品悟语言。 我抓住描写瀑布“宏伟壮丽”和“生命垂危”的两个重点小节，循“初读感受比照”、“重点词语比照”、“画面比照”、“配乐朗读比照”绽开教学。 三、追溯缘由，震撼心灵。 适度拓展教学资源，让学生了解瀑布由盛及衰的缘由，感受环境污染的危害。 四、角色转换，补充悼词。 让学生当一回总统，转换角色为大瀑布撰写悼词。 五、合唱歌曲，升华情感。 播放乐曲，合唱地球是我们的妈妈，激发学生的环保意识。 本课教学的整合点如下： 整合点1：“朗读”整合。 朗读是阅读教学的第一步，也是学生理解、感悟文本的“基石”。本课通过播放录音、教师范读、学生练读等多种形式，注意沟通评价，绽开朗读教学。其中，播放录音是“标本”，“教师范读”是“范例”，“学生练读”是“练习”，“沟通评价”是“反应”。这一环节以信息技术为根底，或者说从运用信息技术手段开头，把教师的范读，学生的练读，师生的沟通评价融合在一起。通过朗读资源的整合，让学生读通文本，读熟文本，为下一步感悟文本打下坚实的根底。 整合点2：“画面”整合。 “话”“画”。 学生朗读文本之后，我引导学生绽开想象，通过联想在自己的大脑中形成各自与文本相“对应”的“画”，这画有可能不够清楚、全面、丰富，甚至不够精确。 “画”“画”。 这时候，教师播放视屏展现大瀑布的雄姿，出示图片呈现大瀑布的枯竭，通过比照刺激学生的视觉器官，和学生大脑中的“画”进展比照，产生冲突，使学生大脑中的“画”得到订正、确定、稳固和进展，使自己原有的“画面”变得更加立体、饱满，富有共性！ “画”“话”。 如何把学生大脑中得以丰富的“画”转化为发自内心的“话”？我作了这样的设计面对宏伟壮丽的“飞瀑图” 你会怎样说？面对瀑布“消亡图”你又会怎样说？这是检验学生理解、感悟文本的思维训练，更是对文本进展再加工，再制造的说话训练。这样从“画面” 再回到“文本”，加强语言文字的训练，加深对文本的品尝观赏！ 面对瀑布瀑布今昔截然不同的两幅画面，我设计了“配乐朗读比照”这一教学环节。在给“从前”的大瀑布配乐时，我和孩子们选用贝多芬的圆舞曲疯狂片段，在旋律越来越快，节奏越来越强，心情越来越饱满的气概恢弘的交响乐中，孩子们深刻体会到了大瀑布的宏伟壮丽。而后，我和孩子们一起选择哀痛的曲调给“今日”的瀑布配乐，播放中国二胡名曲江河水片段，让孩子在凄惨的曲调中悲愤交加、潸然泪下,深深感受到今日瀑布的生命垂危、奄奄一息。其实，选择乐曲的过程就是加深理解的过程，配乐朗读的过程就是释放情感、升华情感的过程。在前后两段跌宕起伏的乐曲声中，孩子们的情感伴随大瀑布一起奔腾、咆哮、哀叹、难过。音乐、画面，情景交融，这种听觉的剧烈比照深深的震撼着孩子们的心灵！ 整合点3：“训练”整合。 读写结合是全面提高学生语文素养的一条重要途经。而找准读写结合点则应是读写训练胜利的关键。契入点奇妙，学生才会有感而发，有情可抒。本节课我以特别的葬礼画面为背景，配以一曲低旋的小提琴曲深思，让孩子们初步感受葬礼上那凝重的气氛。在此情境中，让学生过一回总统瘾，转换角色为瀑布撰写一篇悼词。学生在荣幸之余，感受更多的是责任，是使命，于是学生欣然提笔、一挥而就，悼词自然就真实生动，而令我们不由得拍案叫绝！ 总之，本节课通过录音、画面、音乐等信息技术手段，反复刺激学生的视觉和听觉器官，形成巨大的心理落差，从而拨动学生心弦，品悟语言文字，享受审美乐趣，获得思想启迪，在很大程度上激发学生学习兴趣，提高了教学效率。缺乏之处，请批判指正。感谢大家。 特别的葬礼说课稿2 一、说教材分析 特别的葬礼是国标本六年制语文第八册中的一篇有关环境爱护的记叙文。课文表达了时代的特点，具有现代意识，通过描写塞特凯达斯由旺盛到衰竭的过程以及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严峻危害，告知我们要珍惜、爱惜环境，爱惜我们共同的家园。 鉴于对教材的分析理解，执教教师从学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观三方面设计了以下教学目标。 （一）学问目标： 1、能正确流利有感情的朗读课文。 2、了解课文主要内容，重点感受瀑布从前与现在的反差，了解瀑布消逝的缘由。 （二）情感目标： 凭借文本语文的材料，通过适宜的教学手段，帮忙学生了解环境爱护与生态、自然景观的关系，熟悉到爱护环境的重要性，从而激发学生喜爱大自然、爱护大自然、爱惜大自然、爱惜我们生存的地球的情愫。 （三）教学重点： 抓住重点词语和句子，绽开想象，读中感悟，体会“爱护自然环境，爱惜地球”的重要性。 二、说教法和学法 说教法：1、采纳“感情朗读法”，以读为主，读、说、写结合。“读”是语文学习的重要手段，也是培育学生语感，语文力量的重要途径，通过自由读，默读，分男生女生，齐读，配乐读等多种形式，让学生充分接触语文材料，在与文本的对话中，在丰富的情感体验中，在由读至说写的倾吐中进展语言，陶冶情操。2、只管教学法，通过运用多媒体教学，创设情境，拉近学生多种感官齐活动，增加学生的感性熟悉，拓宽学生视野。 说学法：1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特别的葬礼”进展质疑。“为什么说这是一个特别的葬礼？”“为什么为一条瀑布进行葬礼呢？”“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？”这样不仅让学生主动探究，而且培育了学生的思维力量。2、朗读感悟。依据教材的特点，抓住课文的精彩片段，知道学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，绽开想象，并有时机渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心剧烈发出要爱护环境，爱惜地球的呼喊。3、小组合作。完成演讲辞。 三、说教学过程： 下面谈谈对课文重点局部的教学设想。 （一）疑问题，激发兴趣。 板书课题后，让学生围绕课题提出疑问，教师帮忙梳理。“学成于思，思源于疑”，教学刚开头，引导学生围绕课题进展质疑，既帮忙学生确立学生的重点，也激起学生探究的欲望和阅读的兴趣，培育学生提出问题，解决问题的力量。这样能表达学生的主体作用，有利于调动学生的思维和学习的积极性。 （二）学习第三小节。 它曾经是怎样的一条瀑布呢？ 默读找出答案在第三小节，自由读第三小节，说说读懂了什么？争论，板书：宏伟壮丽。 你从哪些地方感受到它的宏伟壮丽呢？你还知道哪些描写瀑布的词句呢？（帮学生将已有学问迁移，并积存语言，提高语文素养） 观赏瀑布一泻千里的景象。 练习感情朗读，读出瀑布的气概。 假如你是游客你想说些什么？用课文中的词语或学过的诗句、文章来说说。练习说读，然后过渡到现在的塞特凯达斯，看看是什么样子？ （三）学习第五小节。 自由读第五小节。说说如今的塞特凯达斯是什么样子的？结合学生发言，板书（奄奄一息） 师范读生想象画面并说说看到怎样的瀑布图。 课件展现让学生感受现在的瀑布的景象。并说说此时心理的味道，会说些什么？分男女生配乐朗读。（设计理念：围绕重点词绽开想象，沟通，学生的想象力得到了实实在在的陪培育，学生在阅读实践中学会了读中悟情） （四）过渡引出第四小节，探究缘由。 自由读，用自己的话说缘由。并用“由于还由于所以”进展说话练习。 （五）自由演讲，感悟提升。 课文第6和第7自然段用引读一带而过。对于文章的最终一个自然段则巧用课文空白点，构建了一个总统演说的生活情境，要求学生通过小组合作完成演讲辞。让学生对瀑布的喜爱与怜悯，对环境的忧虑通过自己的言语尽情地表达出来。 （六）拓展延长，内化情感。 课件展现如今黄果树瀑布、庐山瀑布、长江的一些图片，再一次唤醒学生爱护环境的意识。