《绝句》教学设计15篇[001].docx

绝句教学设计合集15篇 一、教材分析： 1、解释 鹭：一种水鸟名，鹭鸶。 西岭：指岷山。 千秋雪：终年不化的积雪。 泊：停靠。 2、简析 这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。 本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景;次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，颜色明丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，洁白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种颜色给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那动听悦耳的莺歌，真是一派生气勃勃的明媚的景象。 后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，非常贴切生动;“千秋”点出时间的长远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停靠着，但这停靠的是将要驶往东吴的船，静中包含着动;“万里”点出空间的宽阔。 这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交叉映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。 3、简介 杜甫，字子美，公元712年生于河南巩县(现巩义市)。二十岁起，漫游吴越、齐赵。746年赴京应试，落第后旅居长安十年。755年“安史之乱”爆发后，逃往风翔投奔肃宗拜为左拾遗。故世称杜拾遗。后因得罪肃宗，被贬华州。759年弃官西行，经天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，写诗两百四十余首，其中包括蜀相、茅屋为秋风所破歌等名篇。一度任检校工部员外郎，故世称杜工部。765年携家经水路出蜀，至夔州又滞留二年。出三峡后飘泊于荆、湘，以舟为家。770年病逝于湘江舟中，卒年59岁。 杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，战乱的时局把他卷入颠沛流离的人群中，使他真实而深刻地接触和熟悉了当时的种种社会景象。他忧国忧时，挥毫赋诗，直书情怀。留传至今的一千四百五十多首诗歌，思想与艺术造诣极高，对中国文学的进展产生了深远的影响，被后世誉为“诗史”。他是我国诗坛承先启后，继往开来的集大成者，最宏大的现实主义诗人，被尊为“诗圣”。 二、教学目标： 1、初步了解诗歌写作的时代背景、杜甫简洁生平以及他的几篇著作。 2、初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的话说出诗的意思，体会喜悦的思想感情。 3、激发学生学习积存杜甫名诗的兴趣，能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。 三、教学重难点： 重点：读懂诗歌所描绘的意境。 难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。 四、教学预备： 1、多媒体课件。 2、学生课外自由学习积存杜甫的诗作若干首。 五、教学过程： (一)、观赏春的旋律，导入新课： 1、在“春之声圆舞曲”的伴奏下，学生汇报查找春天的收获。 2、导：今日，我们新学习一首古诗，看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美景。 (二)、进入第一章快欢乐乐地学，学习古诗： 1、读古诗。 (1)师轻快地范读古诗，学生谈谈听后的感受，体会诗歌欢快的意境。 (2)谁知道杜甫在怎样的状况下写下这首诗的?请学生简洁介绍写这首诗的历史背景。(当时，安史之乱平定了，天下太平，诗人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生气勃勃的风光，情不自禁地写下了这首诗。)整体感受诗歌的意境，了解写作背景，为以下的学习做铺垫。 2、按古诗学习的要求，小组同学争论学习，理解诗句的意思，找出不懂的或难理解的地方质疑释疑。(教师可巡回指导，了解学习状况) 3、各小组提出不懂的或难理解的问题集体争论释疑。(利用多媒体课件突破重难点：“窗含西岭千秋雪”。)以学生自学为主，独立学习古诗，积存古诗学习的方法。 4、读懂这首诗的意思了吗?咱们选一到二句来解释一下，如何? 5、同学评析诗中写得好的地方，师帮忙归纳：“有声有色，”有远有近“。 6、朗读、背诵诗歌。 导：杜甫的作品中还有一首描写春天漂亮风光的绝句 7、学生自由朗读绝句(迟日)，思索诗句的含义。 8、学生质疑问难，争论解疑。 9、学习小组共同解释诗句的意思。 10、读、背、积存古诗。(其次首古诗的学习以学生独立学习为主。) (三)、进入其次章轻轻松松地听，观赏诗歌： 导：同学们只花了分钟时间就学会了两首古诗，真是省时高效呀。教师猜测，现在咱们大脑里的小管家肯定有些累了，就来轻松一下吧! 学生观赏或跟唱三首杜甫的名作：春望、登高、蜀相。(激发学生学唱的愿望。) (四)、进入第三章开快乐心地唱，学生唱诗： 1、反复听前出塞的古诗演唱，背诵或跟唱均可。 2、自由背诵，男女生竞赛背诵。 3、铿锵有力地跟唱一遍。 (五)、熟悉诗人，了解诗作： 导：今日，我们在这儿能观赏到这么多优秀的古诗，真的要好好感谢一个人杜甫。 1、学生自由说说自己了解的有关杜甫的学问。 2、自由沟通自己积存的杜甫的诗作。 3、看电脑教师的介绍，请学生说说自己知道了哪些学问。(了解诗人的生平学问，熟悉“现实主义”诗人的典范) 4、出示诗歌兵车行，教师范背并解释，帮忙学生理解现实主义。 5、出示小红旗，鼓舞学生课外积存。 六、设计意图： 古诗具有语言凝炼含蓄，韵律和谐美丽，意境深邃高远等特点，是陶冶学生情感，增加语言文字修养，提高审美鉴赏力量的好教材。大量阅读优秀的古诗，能使学生把握中华语言的精华，为语文学习打下扎实的根底。 在进展“大量读写，双轨运行“的试验中，我转变传统的古诗教学一节课学习一首古诗的习惯，尽可能地增加课堂学习密度，从课内延长到课外，留意课内外结合，使学生在课堂中接触大量的古诗，读背积存二、三首，了解更多诗人优秀的诗作，带着学生游览诗作的海洋。这样，同学们的眼界开阔了，诵读古诗的兴趣也增加了。此时，再鼓舞诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，就可充分发挥学生学习的积极性、主动性，取得事半功倍的效果。 绝句教学设计2 教学要求： 1.指导学生熟悉、会写“咏、碧、妆、剪、裁”5个生字。 2.有感情地朗读、背诵古诗咏柳。 3.理解古诗内容，想像诗句所描绘的景象，了解比方的写法，激发对春天的喜爱。 教学重点：把握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。 教学难点：在理解古诗的根底上想像诗句描绘的画面，了解比方的写法。 教学过程： 一、谈话激趣、导入新课 1. 谈话激趣：同学们，春天到来时，天气转暖，花开了，草绿了，小鸟又飞回来了，冰雪溶化，种子发芽，春天的一切都布满着生气。春天是这样的美，所以自古以来就有很多歌颂、赞美春天的诗。 2.释题：“咏”即用诗歌来歌颂和赞美。“咏柳”即是赞美柳树。那么诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？ 二、初读感知，识记生字 1.教师范读课文，使学生整体感受，激起学生学习古诗的兴趣。 2.学生试读课文，留意读准字音，读通句子。 3.合作探究字词。 （1）相互检查生字的认读状况。 （2）相互沟通识记生字方法。 （3）释词： 碧绿：翠绿色的玉石。 妆：装扮，装扮。 万条：文中指很多根柳条。 丝涤：用丝织的带子。文中用来形容柳枝瘦长而柔嫩。 裁：裁剪。 三、深度感悟，合作探究 1.学习第一、二句诗。 （1）自由轻声朗读第一、二句，思索：这两句是是什么意思？ （2）指导看图：你看到了什么？（一个儿童坐在一棵柳树上吹着竹笛）从远处看，倒垂下来的柳条像什么？（像用丝织成的带子） （3）理解句意。 谁能试着说说第一、二两句诗的意思？ （高高的柳树犹如碧玉装饰成的一样，万千条柳枝似乎垂下来的绿色丝带） （4）指导朗读。 一要读出对诗人的赞美，二要读出节奏感。 引导：诗人从柳树写到柳枝，又从柳枝写到柳叶，诗人看到这细嫩的柳叶，是怎样想的呢？ 2.学习第三、四句诗。 （1）指名读第三、四句。 （2）沟通汇报：诗人是怎样想的？ （柳叶怎么这样细这样尖，似乎是人裁剪出来的） （3）诗人又想到是谁裁剪的呢？ （二月春风） （4）诗人为什么会想到二月春风呢？ （由于春风一吹，吹绿了柳树） （5）投影出示：“二月春风似剪刀”，引导理解。 （6）谁能说说这两句的诗意。 四、指导朗读，背诵 1.教师范读。 2.同桌对读。 3.指名读。 4.学生在熟读的根底上试着背诵。 五、小结 在春天里看到吐出新绿的柳树，就让人感受到春天的气息。所以很多诗人都写是赞美杨柳。诗人赞美杨柳更为奇怪，从“树枝叶”联想到“碧玉”“绿丝涤”，最终把二月春风比作剪刀，仿佛是二月春风把这剪刀裁出满树又细又嫩的柳叶。 六、扩展升华 诗人描写的柳树给我们带来了美的享受，那么你眼中的柳树又是怎样的呢？用自己喜爱的方式表现出来。（画一画、说一说、写一写、唱一唱） 其次课时 教学要求： 1.指导学生熟悉、会写“绝、鸣、岭、泊”4个生字。 2.有感情地朗读、背诵古诗绝句。并会默写。 3.理解古诗内容，想像诗句描绘的画面，了解比方的写法，激发对春天的喜爱。 教学重点：把握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。 教学难点：在理解古诗的根底上想像诗句描绘的画面，了解比方的写法。 教学过程： 一、复习导入 1.指名背诵咏柳。 2.全班齐背咏柳。 教师：在上节课，我们学习了描写春天柳树的诗，这节课，我们来学习描写春天景物的另一首诗绝句。 3.介绍杜甫创作这首诗的背景。 诗人在写这首诗时，安史之乱刚刚平静。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那时正是春天，他看到明媚的春色，心情非常开心，于是写下了这首诗。 二、指导自学（按上节课的方法学习） 1.自读古诗，读准生字的音，读通诗句。 2.边读边想：诗人看到一幅怎样的画？画上有些什么？ 3.同桌沟通。 三、合作探究，质疑释惑 1.齐读第一、二句，想想这两句描写了怎样奇妙的画面？ 2.指名读第三、四句，说说这两句又描绘了怎样的画面？ 教师指导：诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人在屋子里向远处远眺。这窗户似乎画框，远处的山，门前的大船，都镶嵌在画框里。诗人写得多妙啊！ 四、朗读感悟，观赏体会 1.指导朗读。 朗读这首诗时语调要轻松，要突出重音：鸣、上、含、泊、千秋、万里，要边读边想像进入诗人所描绘的情境。 2.体会诗歌意境。 3.体会语言特色。 4.体会诗歌节奏。 读中体会。 五、课堂小结 这首诗写出了诗人看到的春天漂亮的风光，画面有声有色，布满生气，表达了诗人内心的开心。你能体会得到吗？谈谈你这节课的收获。 绝句教学设计3 一、教学目标： 1、学习古诗早发白帝城，熟悉诗中生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 3、理解诗意，体会诗人归心似箭、轻松开心的心情。 4、默写古诗。 二、教学时数： 1课时 三、教学过程 一、激趣揭题 李白的早发白帝城更是脍炙人口。故白帝城又有“诗城”之美誉。（板书课题） 二、沟通资料，知诗人、解诗题。 三、读诗认字，抓字眼、明诗意。 1.诗人李白早晨从白帝城动身写下了一首怎样的诗呢？ 2.解决生字。 3.谁情愿把诗读给大家听呢？ 4.引导他们用查字典或和同学沟通的方式搞清晰重点字、词的意思。 5、，引导学生读诗，体会诗中的重点字词。 6、.这首诗究竟讲什么呢？同桌相互说说诗意。 7、.谁情愿说给大家听呢？ 8、指名学生带着自己的理解朗读这首诗。 四、创设情境，想意境、悟诗情。 1.诗人写这首诗，描绘了怎样的意境？表达了自己什么感情呢？ 2.引导学生把自己的独特感受，有感情地朗读出来。 3.引导学生有感情地朗读全诗，内化情感。 五、拓展背诵，指导写字。 1.同桌有感情地朗读诗，背诵诗。全班沟通背诵状况。 2.谁还读过李白的其他诗呢？引导学生沟通课外内容。 3.复习本课6个生字。引导学生说说自己怎样记住这些字的？ 4.指导“诗”“帝”“岸”的书写。 六、完毕课堂，布置作业 1、默写早发白帝城 2、收集李白创作的其他古诗。 七、课后反思 绝句 一、教学目标： 1、学习古诗绝句，熟悉诗中的生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、理解读意，体会诗中描绘的漂亮景象，激发学生对大自然的赞美与喜爱。 二、教学过程： 一、复习导入 1、背诵古诗早发白帝城。 2、指名复述古诗大意。 3、教师小结导入：李白归心似箭，两岸风景如画，他却无心观赏，真是惋惜。今日，教师要好好地与大家一起来观赏一个地方的春天美景。 4、板书课题：绝句。 二、揭题后争论：你知道“绝句”的意思吗？ 简介杜甫：唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣”。 三、自由朗读课文，初步了解诗句的意思，然后思索：诗中描写了那些景物？描写的是什么季节的风光？诗人在什么位置看到了这般风光？ 四、练习填空，理解诗句的意思。 （1）在（）内填入描写景物的词语。 （2）在_上填入表示数量的词语。 （3）在_上填入表示动作的词语。 五、分组读一读填入的词语，体会这些词语在诗中的作用。 （l）“黄鹤”“翠柳”“白鹰”“青天”这些词语有什么特点？ （2）请将4个数量词分成两类（实数和虚数），联系诗句说说“千秋”“万里”各说明白什么？ （3）读一读诗句，想一想，4个动词中，哪些真动，哪些“不动”。再次读诗句，读准“泊”的字音，感受诗的意境。诗的前两句描写的是动态，后两句描写的则是静态。 六、用自己的话说说诗的意思，留意加上描写颜色和形态的词语。 七、有感情地背诵诗歌，感受诗中所描绘的美丽风光感受诗人用词的精妙之处。 八、识记生字，布置作业。 （1）书写生字词。 （2)背诵、默写绝句。 （3）收集描写春、夏、秋、冬的古诗各一首。 板书设计： 早发白帝城 千里江陵一日还。 轻舟已过万重山。 （轻松、愉悦） 绝句 黄鹂翠柳白鹭青天 千秋雪万里船 （迷人、壮丽） 绝句教学设计4 一、教学目标: 1会认鹭等六个字,会写绝鸣两个字. 2有感情地朗读古诗背诵古诗. 3培育学习古诗的习惯,激发学生喜爱大自然的感情. 二教学重点难点 识字写字朗读感悟 三教学预备: 多媒体课件 四教学过程: 一导入揭题 小朋友们，春天来了，你们眼中的春天是怎样的呢？能用一些四个字的词语来描述吗？ 学生自由发言，积存词语。 我从你们得意的小嘴巴里听出了春天的漂亮，春天多好呀！唐代诗人杜甫也特殊喜爱春天，他还把他看到的春景写成了一首诗呢： 师范读诗句。这首诗的名字叫：绝句。析题：绝句是古诗的一种题材，并不代表诗句的意思。相机指导写：绝 二、初读古诗，学习生字 1、自由读诗，字字读准，句句读通顺。 2、指名读，正音，随机识字。 3、多种方式稳固识字。 三、再读古诗，理解诗意 1、小朋友再轻轻地、专心地去读一读诗句，看看在读的时候，你好象看到了什么，听到了什么，想到了什么？ 2、依据学生汇报，结合课件，相机理解每一句诗意，指导朗读。 （预设一：我似乎听到了在黄鹂叫） 你怎么知道黄鹂在叫呢？理解“鸣”，相机指导写“鸣”。想听听她的歌声吗?黄鹂在唱歌什么呢？你喜爱这样的黄鹂吗？那你把这一句诗读一读。还有谁也想读？齐读。 （预设二：我似乎看到了白鹭） 哦？白鹭在干吗呢？你看，他们排着多整齐的队伍，在蔚蓝的天空中愉快的飞行，这就是：一行白鹭上青天！想不想做其中的一只小白鹭呢，那你把这句诗读一读！ （预设三：我还看到了雪） 真的吗？雪在哪？你看，这千年不化的积雪给春天又增加了不一样的美！谁来读？这句诗中有没有不明白的地方？学生可能质疑：“窗含”是什么意思？通过动作理解。 （预设四：我看到了船） 看到船的时候，你在想什么呢？指导朗读“门泊东吴万里船.” 四品读诗歌感悟诗情 你们看到了黄鹂翠柳白鹭青天,还有雪船,这多像一幅美美的画呀!我们一起美美地读出来吧!要是男生和女生分开来读,那会是怎样的情景呢?男女生赛读. 你们读得这么好,让我感觉这么欢乐,嘉奖你们去画中游一游吧! (课件)观赏动画. 我给你们配上美美的音乐,就当自己是大诗人杜甫,再来一次吧! 五背诵诗歌 这么美的诗,你们把他记在心理了吗?谁把前面两句记住了?有没有全部都记住了的? 六拓展延长 其实我们的大自然本身就是一幅多彩多姿的画,一首生气勃勃的诗,看看,这样的画面,会让你想起哪句诗呢?(课件出示画面,和相应的诗句,最终一幅画,留给学生想象的空间,可以去查资料请教教师或者自己学着写诗)只要我们专心去感受,你会发觉我们的生活无处不是画,无处不是诗! 绝句教学设计5 活动目标 1.理解古诗的内容，感受数字在诗中的独特含义：两个、一行、千秋、万里。 2.培育幼儿依据古诗的韵律有表情的朗读，进展幼儿的口语表达力量，喜爱大自然的情感。 活动预备 1.图片：黄鹂、白鹭。 2.音乐 活动过程 一、图片导入 引导幼儿观看熟悉，白鹭、黄鹂。 黄鹂：羽毛的颜色特别好看，常常站在树枝上展现它悦耳的歌喉。 白鹭：是一种水鸟，会用嘴捉鱼，当它们成群的飞上天空的时候，常常是排成一行。 二、理解古诗内容 1.结合图片提问 (1)小朋友看一看有几个黄鹂鸟呀?(两个黄鹂) 再看看有多少白鹭呢? 2.教师朗读 (1)“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”， (两个黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫，白鹭排成一行飞上晴朗的蓝色的天空。) (2)“窗含西岭千秋雪”。 西岭：一个地方的名字; 千秋雪：一年又一年， 几千年都化不了的雪; 窗含：从窗户里向外望去，这些风光似乎含在窗户里一样。 (3)“门泊东吴万里船”。 东吴：是一个地方的名字，离这里有几万里路， 这些船有将要驶向东吴的，也有从东吴来的，都停在这里; 停也叫停靠，或者直接叫一个字“泊”; 门外停着将要驶向几万里外东吴的船和从万里东吴驶来船。 三、学习古诗 1.教师有表情的朗读古诗，请幼儿完整观赏古诗。 2.帮忙幼儿理解古诗中的动词。 鸣：鸟的叫声; 上：飞上; 含：向外望去，西岭的风光似乎含在窗户里一样; 泊：停靠、停靠。 3.启发幼儿学习用古诗的韵味有表情的朗读。 4.古诗是描写人物的还是描写风光的?哪个季节的风光? 你是 从哪里知道的? 是谁?他为什么要写这首古诗? 5.幼儿观赏配音朗读，学会有表情的跟诵。 三、完毕 幼儿两人之间相互朗读，感受古诗韵律。 绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 绝句教学设计6 一、教材分析 绝句是人教版二年级下册第五单元的开篇之作。本单元的主题都是通过对学生进展美的熏陶，培育学生喜爱大自然的感情。 绝句是唐代闻名诗人杜甫的一首七言绝句。该诗画面明媚，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，表达了诗人开心的心情和对和平的憧憬。 新课程强调教师的职能不再是“教学生念书”而是要创设肯定的情境，引导学生主动地探究。本节课充分表达以生为本，以读为本，让学生学习了本诗的颜色美，构造美，意境美。 二、教学目标 1、认读5个生字，会写4个生字。理解重点词语，理解“含”的妙用，了解诗的对子对比格式。 2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句绽开想象，通过想象画面，领悟诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快心情。 3、通过诵读古诗，感受春天的美妙，培育学生喜爱自然的情感。 三、教学重点： 有感情地朗读古诗，从中感受春之美，大自然之美。 教学难点： 有感情的朗读全诗，使学生在朗读与想象中领悟诗的意境。 四、教学过程： 叶老说：“课文无非是个例子”，我们的语文课肯定要教学生方法，培育学生自己学习的力量。古诗的学习方法许多，本节课我教给学生最根本的学习方法，那就是：知诗人解诗题明诗意悟诗情。 本课的教学，我力求把诗歌的美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生感受大自然的美的同时，培育学生的审美力量。整个教学程序我设计了5个环节。 激情导入让学生期盼美 初读古诗让学生依据本课认读的生字读准古诗正音。 再读古诗让学生领悟本诗的构造美 品读古诗让学生感受本诗的意境美 指导书写写好“口在不同的位置，胖瘦高矮的变化”、写好左中右构造的“柳”。 （一）激情导入让学生期盼美 新课伊始，我细心设计了这样一个环节：“同学们，上节课我们学习了“诗仙”李白的望庐山瀑布，诗人用极其夸大的浪漫主义创作手法再现了庐山瀑布的宏伟壮丽，今日我们又要让李白的好友“诗圣”杜甫带着我们到四川草堂去领会那里的美景，你们情愿去吗？不过我们先来熟悉一下这位大诗人及他的大作课件出示杜甫简介，绝句简介（这样设计是为了激发学生的兴趣和求知欲望） （二）初读古诗让学生依据本课认读的生字读准古诗正音。 读一首好诗，要留意始终个别重点难字的读音，因此在讲授认读生字中，采纳我校识字方法，带拼音读字带拼音读词去拼音读词去拼音读字（开火车）闯关小嬉戏。在这五个字中，其中“鹭”是学生难识字，先让学生沟通识字方法，最终总结“鹭”是形声字，我们可以通过它的声旁形旁加深对它的熟悉。并试图让学生找一找除了“鹭”，本科还有哪个字也是形声字呢？激发学生在此识字的兴趣。 （三）再读古诗让学生领悟本诗的构造美 在熟读了古诗的根底上，我会问学生：如何能读好一首古诗？我们不仅要读准字音，还要通过想象画面、读好诗的停顿和语气。 我让学生再读古诗，逐句绽开孩子们丰富的想象。两个/黄鹂/鸣翠柳，“你看到了什么？”学生会踊跃说“两只黄鹂、翠柳”在学生说完想象之后再出示图片，并试图让学生猜想，“这是什么季节呢？”“春天”“春天很美，让我们用欢快的心情再读一遍”。 本诗中有许多数量词。这首诗奇妙地将数字运用于形象思维领域，使诗在构造上浑然一体，散发独特的艺术魅力，该诗被奉为千百年来的蒙学读物，数量词不行不讲。除了第一句的“两个”在其次行还有“一行”，我注意让学生绽开想象，一行白鹭是几只呢？他们是按什么挨次排列的？同学学生用手比划，表达出白鹭排列有序、渐行渐远。 头两句讲完，问孩子“你喜爱对对子吗”通过教师引导“两个对一行”让孩子自己说出其他的对子“黄鹂对白鹭、鸣对上、翠柳对青天”，学生便会感慨说原来诗不仅美，而且上下俩句还很工整，体会诗的对比形式。 本诗中有许多表示颜色的词：白、青、翠、黄。诗人绽开语言的调色板，选用缤纷的颜色，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了迷人的魅力。本诗除了看到的景象，还让我们听到了，哪个词表达的？学生会快速说第一句的“鸣”字，教师可以播放黄丽得叫声，让学生感受黄鹂欢快漂亮、叽叽咋咋、一唱一和的叫声。最终让学生头脑想象着画面，齐读这两句描写春天漂亮景象的句子。 第三句重点讲授“含”字的用意，窗含/西岭/千秋雪，通过激发学生答复出“雪是从窗户外看到的？”要突破这个难点。教师实行反问学生“为什么不用窗前、而是选择窗含”，这时有些孩子就会说出“这千秋雪似乎一副画印在了窗户上，所以含用的好”，这样学生通过体会“含”字，能够真实的感受诗的美！ （四）品读古诗让学生感受本诗的意境美 在这个环节上引导学生先闭上眼睛，想象画面，伴随着古筝声，依据自己的想象作画配诗。这样的设计意图主要是引导学生感悟诗的意境美。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景，草堂四周翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，有声有色，构成了新奇而美丽的意境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景，窗虽小，因“含”着，千年积雪而让人感受到时间的长远；更显示出诗人开阔的胸襟和憧憬和平的理想！。 （五）指导书写写好“口在不同的位置，胖瘦高矮的变化”、写好左中右构造的“柳”。 出示“含、吴、鸣”，写让学生观看，这三个字的共同特征都有一个“口”，但随着“口”的位置不同，写的大小胖瘦大相径庭。通过学生发觉总结出“口在上下时，要写的扁胖一些；口在左边时，占格往上一些，写的小一些” “柳”是左中右构造，因此观看好三局部高矮很重要。要留意中间的撇是竖撇，想弯弯的柳枝一样。右边是单耳不是双耳。 伴随梅花三弄古筝声让孩子书写。最终展现两位同学的作品并评价。 总结：这首诗虽短，但其境无穷。四句诗，有动有静，有声有色，有山有水，颜色明媚，春意盎然。引导学生通过齐读领悟诗中意境。 五、板书设计： 绝句 形声字：鹭、岭 含 吴 鸣 柳 绝句教学设计7 【教材分析】 本诗由两联工整的对偶句组成。前两句两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天写的是动景。第一句是草堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；其次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，颜色明丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，洁白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种颜色给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那动听悦耳的莺歌，真是一派生气勃勃的明媚的景象，同时也表达了的喜悦心情。 后两句窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船写的是静景。前两句两个动词是鸣上，后两句是含泊，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。含字运用拟人手法，非常贴切生动；千秋点出时间的长远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。泊，停靠着，但这停靠的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；万里点出空间的宽阔。 【设计理念】 1、以的嬉戏导入，使学生在课堂中吟诵的古诗，带着学生游览诗作的海洋，激发学生学习新古诗的兴趣。 2、打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，通过观赏春天的美景、配乐诵读、想象画面、延长的作业等环节引导学生领悟诗的意境，走近诗人。 3、课堂上给学生自主学习的权力，充分调动其学习的积极性，引导学生积极参加、全程参加，在参加中到达自悟得意，表达语文教学重在实践运用的教学思想。 4、在指导学生理解关键字词的教学过程中，我设计用实物和图片让学生直观感受含字的意思，使学生领悟到含字的比方写法，深刻体会到含字的妙用，突破了教学难点。 5、鼓舞学生诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，充分发挥学生学习的积极性、主动性。 【教学目标】 1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的根底上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解含字的妙用。 2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句绽开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领悟诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。 、激发学生学习积存杜甫名诗的兴趣，能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。 【教学重难点】 重点：读懂诗歌所描绘的意境，引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情。 难点：理解诗句大意，领悟含字意思。 【教学预备】 1、多媒体课件。 2、学生课外自由学习积存杜甫的诗作若干首。 【教学间时】 一课时 【教学过程】 一、谈话导入。 1、通过昨天的朗读竞赛，陈教师知道了我们四甲班的同学们最拿手的就是背古诗，许多同学一口气背诵了好几首古诗呢！同学们还熟悉了很多宏大的诗人，对吗？今日，陈教师就请来一位被尊为诗圣的大诗人，你们能叫出他的名字吗？（CAI出示杜甫图片） 2、陈教师叫大家课后查找有关杜甫的资料，都找了吗？谁来介绍一下大诗人。 3、学生介绍杜甫。 4、教师小结。（杜甫是唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为诗圣。） 5、请同学们回忆一下，我们原来学过杜甫写的古诗吗？（江畔独步寻花） 6、那我们一起来背一背。同学们记性真好，确定平常准时复习了，是吗？温故而知新是一种很好的学习方法。 二、出示图片，学生描述。 1、杜甫大诗人当年在杜甫草堂内研读诗文，从窗户内往外看，看到了这样一幅画面，大家请看。（CAI出示图片） 2、大家觉得这幅画面怎么样？（很美）你们知道这是什么时候的景象吗？（早春） 3、那么谁能根据肯定的挨次，用美丽的语言来描述一下列图上的内容吗？ 4、指名说。（近处的柳树抽出嫩绿的丝条，在春风的吹拂下，摇曳多姿，活泼得意的黄鹂在绿枝条间蹦来跳去，在枝头欢乐地鸣叫声，门前整齐地停靠着木船，远处是一群队列整齐的白鹭，绽开雪白的双翅，身姿优雅地向蓝天飞云。远处还有一座座连绵起伏的雪山。）教师相机板书：黄鹂、白鹭、柳树、船只、雪山、蓝天。说得真美！ 这使我不由地联想到诗人贺知章咏柳中的两句诗：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 （非常欣赏地）你说得也很棒！学习能积极联想到相关内容，是主动学习的好习惯。 （相机介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛雪白，腿脚瘦长，在天空飞行的身姿非常美丽。） 5、同学真棒，把这幅画面说得美极了！教师深深地吸引住了。刚刚我们用了那么多的词句描绘的画面，而诗人杜甫仅仅用了28个字，就把这样的画面描述出来了，大家想不想不读一读呢？ 三、学生自读自悟古诗。 1、自由读。 2、小组之间竞赛读。 3、指名读。 4、齐读。 5、你们刚刚在描述画面的时候，讲到了黄鹂、白鹭、蓝天、柳树，那杜甫在诗中有没有描写到呢？是哪几句呢？请你找出读一读。 6、指名读，（CAI出示一、二句古诗）齐读。 7、请同学来讲一讲这两句诗主要写了什么？（两只活泼得意的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着，一行排列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的天空） 8、你能从这两句话中找到描写颜色的词吗？（黄、翠、白、青）教师依据学生说的，CAI将字相机变色。 9、诗人用黄绿相映、青白对比，用颜色鲜亮的文字写出了春天生气勃勃的我们试着用最美的语言来读出画面的美。 10、请大家闭上眼睛，边读边想象那幅生气勃勃、春意盎然的画面。（配乐） 11、同学们读得真好，那你们能不能背下来呢？指名背，齐背。 12、看看木船、雪山，诗人又是怎么描写的呢？把诗句找出来读一读。 13、指名读，CAI出示后两句。 14、想一想，这两句诗你都读懂了吗？说说你的是怎么理解的。还有什么不懂的吗？ 15、生质疑，生解答。 16、教师重点指导学生理解千秋、含。 四、拓展活动。 1、小结。你知道绝句的意思吗？（绝句是古诗体裁之一，一首4句，每行5字或7字。） 2、大诗人杜甫还写了两首绝句诗，大家想读一读吗？CAI出示另外两首古诗。 3、今日，我们在这儿能观赏到这么多优秀的古诗，真的要好好感谢一个人杜甫。盼望同学们课后能多读大量的古诗，吸取祖国丰厚的历史文化遗产。 绝句教学设计8 教学目的： 1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。 2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3、通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美妙的景象。 教学重点： 1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。 2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点： 通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美妙的景象。