《给予是快乐的》教案9篇.docx

给予是快乐的教案9篇 情景说明 赐予是欢乐的是义务教育课程标准人教版四年级上册第24课教材。主要讲了保罗在圣诞节前夕与小男孩在短暂的接触中，从一开头的误会至最终的理解的过程，提醒了赐予是欢乐的这一人生哲理。在教学过程中，我让学生自主探究，自由表达，凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。让学生在课堂中可以真正体验到“我”的存在，让学生担当课堂的仆人，“我”的课堂“我”做主，“我”大胆地探究，“我”勤奋地思考，“我”体验胜利的愉悦，“我”享受学习的欢乐。 教学实录 一、引入，提醒课题 师：考一考同学们的成语积存状况，敢不敢承受挑战？ 生齐：敢！ 师：说说描述欢乐的成语。 生1：满面春风。 生2：神采飞扬、兴高采烈。 生3：春风得意 师：这个词多好。 生4：喜笑颜开。 生5：心花怒放。 师：同学们，有一种欢乐不是表现在脸上，而是心灵的感应，如春风吹过，涟漪荡开。这种欢乐便是（在课题“赐予”下圈点） 生齐：赐予。 师：赐予是什么意思呢？用你的话说一说 生：把自己的东西给别人 生：为别人制造一些美妙的东西、生活。 师：这句话含义太丰富了，包含好多呢。 生：给别人帮助做事，送给别人需要的钱物，还有 生补：还有精神上的，如陪老人说说话。 师：赐予的反义词呢 生：索取。 师：这个词用得很精确。 师：我邻居家有个上幼儿园的小朋友，我给她一块巧克力时，他脸上便笑成了一朵花，不住地叫“阿姨好！阿姨好！”。（生笑）这时，来了个比她小的妹妹，也盯上那块巧克力，我让他分一半给小妹妹，你猜会怎么样？ 生：给了她。 师：你的境地很高。 生：我估量不会给，人都是自私的。 师：是的，这个小朋友还小，还不懂道理，无论我怎么说，他也不愿意把到手的东西送出去。看来，课题“赐予是欢乐的”这句话说起来简单，真正懂得它的真义是不简洁的，课文中的保罗也是如此，不信你读读课文。 二、初读，了解情节 学生自由读课文 师：保罗是怎么真正理解“赐予是欢乐的”？是一下子就明白的吗？（生摇头） （板书：开头后来） 生1：保罗在圣诞节前夕收到了他哥哥送给他的新车，一天，遇上了一位小男孩，开头小男孩恳求他把车停到他的家门口，小男孩背着他的脚有残疾的弟弟下来了，后来，保罗开车与他们度过了一个难忘的夜晚。 师：我感觉中间是不是漏了个环节。 生2：开头，小男孩问保罗，这车是您的吗，当保罗得知这车这他哥哥送给他的圣诞礼物时，他说盼望保罗以为是盼望也有这样的哥哥，而他却说是盼望自己也能像他哥哥一样，这让保罗十份惊异。 师：后来 生3：我来接着说。后来，保罗开车带着他在大街上兜风的时候，小男孩恳求保罗将车开到他的家门口，保罗以为这小男孩是想炫耀自己。 师：可这回保罗又 生齐：想错了。 生3（接着说）：哪知道小男孩是想让他的弟弟也出来看看圣诞节的夜景。 生4：保罗感动了，把小弟弟抱进了车里，他们在一起度过了一个美妙的夜晚。 师：从那天起，保罗真正懂得了 生齐：赐予是欢乐的。 师：让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景，体会那一个个场景里人物的内心。咱们来开火车朗读。 一个接着一个分小节朗读，整体效果很好。文章中最长也是最为动的场景描写第11小节朗读时有疙瘩，要求练读，指导朗读，齐读，目的是将这个画面通过朗读“嵌”入学生的脑子里 三、赏读，体会真情。 师：听你们朗读时，我发觉文中有一句话可谓意味深长，让我想到了许多 生1：第8小节“车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光”，这句里面的“闪着亮光”意味深长。 师：眼睛是心灵的窗户。你留意到这个细节，很好。从“闪着亮光”你能体会到什么？ 生2：这是一种期盼的眼神。 师：不错。这亮光是一种期盼，一种渴望。小男孩期盼什么，又渴望什么呢？联系前面，看看后面。 （同学们在思索） 生3：他说，“先生，你能把车开到我家门口吗？”再联系后面他背着他的弟弟出来，我想，这亮光是他心中的一个感动的念头：假如我的弟弟也能像我这样坐在车里观赏着圣诞节的美景有多好哇，对，这亮光是小男孩的心里期盼，他期望保罗将车开到家门口，让弟弟看到这辆车，他要告知他的弟弟，他将来也会送一辆新车给弟弟的。 师：是的，11小节小男孩抱着弟弟出来的一幕，任你是铁石心肠，也会被打动，轻轻地读读这个小节吧。（生朗读） 师：“闪着亮光”这一句话的确意味深长，但还不是严教师心目中的那句。 生4：“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚” 师：噢，说说看？ 生4：保罗和小男孩偶然相遇，中间发生的事情让保罗感受到赐予是欢乐的。 师：好，我们来读读这一小节。（生齐读，读中能体会到有情有义） 师：这是个什么样的画面，在书上用个词语注注。 生5：感人肺腑。 生6：温馨。 师：我喜爱这个词儿。小男孩和他的弟弟或许没有亲人了，此时的保罗就是他们的长辈了，在这个圣诞节的夜晚，他们“一家人”驱车出游，这是多么温馨的画面啊。 生7：或许这个小弟弟从来就没有出过远门，从来没有见到外面的世界是怎样的，是保罗让小弟弟的眼前消失了一丝亮光。（师插：是暖和的亮光） 这样的一个圣诞夜小弟弟将终身难忘。 师：是的，哥哥在身边，好心人保罗为他驾车，外面或许冷风飕飕，但车厢里暖和如春。 生8：这样的夜晚对于小男孩同样难忘。他遇上了好人保罗，他让小弟弟获得了幸福。弟弟欢乐了小男孩自然也会非常的快乐。 师：假如说小男孩遇上保罗是一种幸运，保罗遇上小男孩莫非就不是一次幸运？ 生9：同样是幸运的。 师（心情感动）：这个欢乐的圣诞夜让小男孩和他的残疾弟弟难忘，难忘保罗就会遗忘？ 生齐：不会。 师：为什么？ 生10：由于他从中懂得了一个道理：赐予是欢乐的。 师：“从中”怎么讲？ 生11：是保罗从小男孩对他的小弟弟的照料中，从他的话语里、行动中明白了这个道理。 师：保罗仅仅就是旁观者吗？ 生12：不是，他自己也在对小男孩的照料中，对小弟弟的关怀中感受到了欢乐！ 师：不简洁。详细说说。 生14：第6小节保罗“不由自主问了一句”，并且带小男孩兜风，这不也是赐予吗？想想，这是个圣诞之夜啊，他应当赶快回家的。 师：不错，还有吗？ 生15：第12小节“保罗下了车，把小弟弟抱进了车里”。 师：是的，请大家在“下了车”前面加上“赶忙”。保罗赶忙下了车，想想，为什么教师要在前面加上“赶忙”？ 生16：保罗被小男孩的话语感动了。就像前面不由自主带小男孩兜风一样，这回也是不由自主赶忙下车去抱起那残疾小弟弟。 师：说得多好啊。是眼前的”真情让保罗再一次受到感染。让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕，为小男孩，为保罗感动。 （自由读，指名读，齐读11、12两小节） 四、总结，升华主题 师（小结并引渡）：是啊，这个圣诞夜，对于小弟弟，五彩的橱窗、夜景让他难忘；对于小男孩，他送给了残疾弟弟一个最好的圣诞礼物，他感觉自己成了大人；对于保罗，他目睹了一幕人间真情，并在赐予中品尝到了一丝甜美与欣慰，他同样不会遗忘这个夜晚。对于在座的你呢？也是难忘的吗？ 出示小黑板：“整个夜晚，保罗从内心感受到，赐予是令人欢乐的。” （学生读最终一段，谈体会） 生1：我从这件事里体会到了什么是人间至情。我会记住这个故事，记住小男孩、记住保罗的。 生2：我也会记住那个小弟弟的，我祝福他早日康复。 师：好想法，让我们在心里悄悄地祝愿小弟弟能够康复，站起来，享受生活。 生3：这个圣诞夜我也不会遗忘。我为保罗得到一辆新车而快乐 师（插）：这个圣诞夜，保罗不仅有一辆新车，也拥有了一颗爱心，美妙的爱心。我们为他快乐。 生4：保罗和小男孩虽然没有血缘关系，但保罗向小男孩伸出了一双暖和的手臂；小男孩虽然只有十多岁，但也向他的弟弟献出了令我们心碎的爱的暖和。虽然我是个旁观者，但也深深被打动了。 生5：这个夜晚会陪伴保罗一生，我想也会陪伴我一生 生6：“赐予”的意思是只求奉献，不求索取。 生7：这个不寻常的圣诞夜前夜，保罗被小男孩深深地感动了。也将关爱送进了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到赐予的欢乐。 生8：一个欢乐给多少人共享，就变成了许多人的欢乐。 生9：我也要做一个乐于助人，不求回报的人。 师提示：最终一段的作用是篇末点题，点明中心。 五、拓展，课外延长。 师：最终让我们以一首小诗完毕这节课。 出示小诗：群星把光明送给夜空， 点点灿烂， 闪耀出永恒的漂亮。 鲜花把芳香送给大地， 朵朵绚烂， 绽放出一春的明媚。 你听，你听啊， 它们在轻轻絮语 赐予， 是美妙的； 赐予， 是欢乐的。 （齐念） 课外作业：查找身边能表达“赐予是欢乐的”的故事。 课后反思 课堂教学中，如何让学生可以真正体验到“我”的存在，使我始终在探讨的问题，这节课我从以下几个方面来解决这个问题，到达了肯定预期效果。 一、“我”的课堂。课堂开头的“说成语”环节，是“我”的积存，在此根底上获得“赐予”的初识；“初读”是“我”在读书，用我自己的话说出事情的前因后果；“赏读”是课堂的高潮，是“我”的情感与，与保罗、小男孩、小男孩的弟弟的交融与碰撞。 二、“我”很紧急。课堂是一个思维高度集中的智力活动场，要注意问题的设计，让学生感到教师就那么一两个提问却足以让“我”忙得不亦乐乎： “保罗是怎么真正理解“赐予是欢乐的”？是一下子就明白的吗？”为了这个问题“我”不得不好好读书不然“我”无论如何也不能解决。“我发觉文中有一句话可谓意味深长，让我想到了许多”教师阅读得如此仔细，“我”怎么能够不专心读书呢？为了能够找到“意味深长”的一句话，“我”不仅要读得细心，还得要专心体会呀！要不任凭说错了多难为情？就这样“我”知道了 “车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光”，这句里面的“闪着亮光”的意味 “他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚” “保罗和小男孩虽然没有血缘关系，但保罗向小男孩伸出了一双暖和的手臂；小男孩虽然只有十多岁，但也向他的弟弟献出了令我们心碎的爱的暖和。 虽然我是个旁观者，但也深深被打动了。” 这都是“我”自己呀！ 三、“我”很开心。在课堂上，要让学生充分地体会到学习语文的欢乐。语文不再是枯燥乏味、没有生气与活力的文字符号。在教师布满诗情画意的语言中，“我”的语文学习也是那样的生动活泼，语文原来是那样的好玩，祖国的语言文字是那样美丽，人原来就是要这样活着。 赐予是欢乐的教案 篇二 一、导入课文 今日教师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示） 美丽吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？ 教师今日不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“赐予是欢乐的”。（同时板书：赐予是欢乐的） 齐读课题。 二、初读课文 1、同学们，让我们临时抛开世俗的纷扰，专心倾听这个感人的故事！（出示） 2、谁来说你此时的心情？ 3、过渡：带着你们的感动，翻开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。 4、学生自学 3、全班争论 l故事中消失了几个人物？哪两个是主要人物？ l哪些内容让你感动？（学生自由说） 三、精读课文 1、 A、（出示）： 你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我盼望” 指名读。 评价指导。（读出“艳羡”） 女生齐读。男生齐读。 B、同学们认为小男孩会盼望什么？ 过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又毕竟盼望什么呢？我们来看：（出示） （1）保罗：保罗固然知道他盼望什么，他会盼望他也有一个这样的哥哥 （2）小男孩：“我盼望我将来也能像你哥哥那样” 这里有两个省略号，都是蒋教师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告知我。 C、小男孩的答复出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？ D、试着读读这几句话，把这种剧烈的反差读出来？ 分角色读。 2、过渡：出人意料的答复让保罗开头觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话？ A、（出示其次次比照）： l指名读 l再次将保罗的想法和小男孩所说的话比照，你们能得到什么结论？ l错在哪儿？ B、这几句话中消失了一个节日是什么？谁知道这个节日？ （出示“圣诞节”） C、师： 圣诞节，一个多么令人期盼的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的苦痛是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和劝慰。 l你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感？ l自己练读，读出你对这段话的理解。 l指名读。（你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚决的决心！） l挑战读。 多么坚决的承诺，多么美妙的”愿望。信任小男孩会在多年后实现自己的幻想，一个为了别人的幻想。你们认为那时最欢乐的人是谁？为什么？ E、师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。 3、 A、（出示最终2节） 指名读 l同学们，假设此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告知我。心情怎样？ l看着车窗外的一切，车内的三个人心情肯定难以安静。同学们，假如你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色相互说一说、演一演。 l请1-2个小组上台表演 B、这真是一个令他们三人都难以遗忘的夜晚， 尤其是保罗，由于从今他真正懂得了一个做人的道理“赐予是欢乐的”。 齐读。 通过刚刚的学习，谁能告知我“赐予”就是指什么？（相机板书：奉献、帮忙、关心、关爱） 师领读课题。（突出“赐予”再突出“欢乐”） 三、总结深化 1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。 我把自己的收获总结为这样一句话： （出示） 2、学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。 3、生书写，小组沟通。 4、选比拟12个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。再指名说说自己写的。 5、师总结：看到同学们有这么多的感想，教师感到很快乐，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。盼望同学们能在以后的生活中，多赐予别人一丝关心，一份帮忙，同时也猎取一份真正的欢乐。 四、 布置作业 尝试赐予别人一句关心、一次救济，哪怕是一个笑容，并将自己的欢乐与同学沟通。 板书： 24、赐予是欢乐的 奉献 帮忙 赐予是欢乐的教学设计 篇三 教学目标： 1、学会本课生字：赐予、圣诞、兜。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受小男孩的美妙心灵。 3、体会“赐予是欢乐的”激发助人为乐，无私奉献精神。 教学重难点： 感觉小男孩的美妙心灵，激发助人为乐，无私奉献的精神。 教学过程： 一、 谈话导入 师：今日，教师送给大家一个词，我猜大家确定会喜爱，想知道吗？ （板书：欢乐） 师：那么你觉得在日常生活中，_是欢乐的？（补充板书） （学生沟通） 预设：过生日时是欢乐的， 考试取得好成绩时是欢乐的 师小结：是的，那么多的事情让我们感到欢乐，但有一个小男孩却跟我们大家不太一样，他认为赐予是欢乐的。（板书：赐予） 讲解“赐予”意思：给是给的意思，予也是给的意思，赐予就是给的意思。这就是今日我们要学的课文“赐予是欢乐的” 齐读课题 二、 初读课文 师引入：这究竟是一份怎么的欢乐呢，让我们翻开课本一起来读读这个故事，感觉一下这份特别的欢乐。 请一学生朗读自学要求： 读准字音，读通课文，难读的地方，反复多读几遍。 给课文标上序号，思索：（谁）赐予（谁）（什么）而感到欢乐？ 学生自由大声朗读课文。 1、生字教学 出示生词： 圣诞节 艳羡 富裕 潮湿 残疾 兜一圈 饶有兴趣 师：孩子们读得很仔细，很投入，看来是被故事深深吸引了。现在我们来看看这些生词。 自由朗读生词。 想想你想提示我们大家哪个字？ 沟通 （说想提示的字，并当小教师领读，并说说个别词的意思） 重点指导： “诞”的字型 “兜”字型及意思 2、课题写道“赐予是欢乐的“这句话消失在了文中什么地方？（最终一个自然段） 出示最终一个自然段，齐读。 师：为什么说“赐予是欢乐的”保罗赐予了谁什么而感到欢乐呢？请你再快速地读一读课文，从文中找找答案。 三、 整体感知 1、保罗赐予小男孩时机而感到欢乐！ 请一学生读6-10自然段 师：保罗不由自主地邀请小男孩坐他的车，小男孩快乐地同意了 朗读俩人的对话。 师：这里小男孩向保罗提出了什么要求？我们一起来看看 出示两句话 自由读一读，想像一下：你觉得向别人提要求时，一般是怎样的？那么这里小男孩向保罗提这两个要求时，又会怎样呢？（学生说：恳切的 满怀期盼的 很盼望保罗能同意的） 相对应地读这两句话。 语气是一个比一个恳切 一个比一个剧烈。 师：保罗赐予了小男孩坐车的时机，满意了小男孩的要求，他感觉到了欢乐！ 师引：面对小男孩这么恳切的恳求，保罗爽快地同意了，小男孩感到了欢乐，信任那时，保罗也特别得欢乐！他感觉到：赐予是欢乐的！（齐说） 师：除了保罗赐予小男孩时机，满意他要求感到欢乐之外，文中还写了谁赐予谁感到欢乐？请你再读读课文，找一找，说说你的感觉。 2、保罗哥哥赐予保罗新车而感到欢乐 学生说相应的段落。 师：从哪里可以感受到保罗拥有新车是特别快乐的？ 出示：“是的，这是我哥哥给我的圣诞礼物。” 师：除了快乐之外，你觉得还怎样？ （特别的骄傲） 生齐读这句话。 师：这种赐予不仅保罗快乐，保罗的哥哥也特别的快乐。所以他感受到“赐予是欢乐的”！（齐说） 3、小男孩赐予他弟弟欢快而感到欢乐 师：你从文中哪儿感受到了这种欢乐？ （生说） 出示第4、5自然段 男生朗读 师：这里小男孩赞叹仅仅是由于艳羡保罗有一辆新车吗？（不是） 那小男孩是怎样想的？ （生交谈） 师：让我们一起把小男孩未说完的话说出来吧！ 出示：哇，我盼望_ （自己也能当这样的哥哥） 师：他盼望当怎样的哥哥？ （像保罗的哥哥，送新车给弟弟） 想像一下当时他说这句话时的心情。 现在，你来当当小男孩，对同桌读读这句话，读出你当时的心情。 （同桌互读） 师：现在你连续当小男孩，对我这个保罗读读这句话 （生对师读， 并对相应评价） 师：当听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？ （生自由说） 师小说：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是赐予，在赐予中小男孩仍是这样的欢乐。你还从哪里感受到小男孩赐予小弟弟欢快而感到欢乐？ 出示第11自然段 女生朗读 师：课文中有一幅图，小男孩与小弟弟正在快乐的交谈着。我们再来一起读读小男孩说的话。 （生齐读） 师：小男孩想要送给弟弟什么？ （一辆新车） 师：小男孩想送给弟弟的仅仅是一辆新车而已吗？ （不是） 那还有什么？ （生交谈） 预设：想赐予弟弟欢快，想赐予弟弟盼望，想赐予弟弟关爱 师小结：是的，小男孩的弟弟腿有残疾，不能像正常人那样行走，在这个漂亮的圣诞节前夜，他在家难免有些孤独、自卑。小男孩真正想赐予弟弟的是欢快，是给他生活的士气和盼望，是对弟弟深深的关爱。 现在，谁情愿把这份感动赐予我们大家？ （指名学生朗读小男孩的话语） 师：假设现在你是小弟弟，听到哥哥这样说，你心里有什么感受？大胆来谈谈 （生自由说） 师：假设现在教师就是小弟弟的话，即使若干年后哥哥没有力量给我一辆新车，我也不会圆满，我也会心满足足。由于哥哥给我的是比新车宝贵一千倍，一万倍的东西，那就是欢快，是盼望，是哥哥的爱！ 师：小弟弟由于哥哥的爱，特别快乐，同时小男孩也特别的欢乐，所以，他感受到“赐予是欢乐的”！（齐说） 四、 升华“爱” 师：让我们再一起来体会一下这些欢乐。 想一想这些赐予的欢乐都发生在了什么时候？（圣诞前夜） （生齐说欢乐： 圣诞前夜，保罗的哥哥赐予保罗一辆新车而感动欢乐！保罗赐予小男孩坐车的时机，满意他要求而感动欢乐！小男孩赐予弟弟欢快、盼望、关爱而感动欢乐！） 师：那么，你在生活中有过帮忙别人而自己感动欢乐的经受吗？请按这样的句式说一说 出示：我也曾赐予_、_，而感动欢乐！ 师：有一位诗人也跟大家一样。但他把自己的感受写成了一首小诗，我们一起来看看赐予 师范读 生齐读 五、 作业布置 阅读小短文给，永久比拿开心 沟通各自的理解和感受。 板书： （圣诞前夜） 赐予是欢乐的 保罗的哥哥 新车 保罗 时机/满意 小男孩 欢快/盼望/关爱 小弟弟 赐予是欢乐的教案 篇四 第一课时 一、导入 今日我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人熟悉到助人为乐的道理。你们肯定想知道这是怎么一回事吧。 二、提醒课题，解题 1、板书课题：24赐予是欢乐的 读题目，读准字音 2、解释题意：赐予这里是指能够帮忙别人，为别人付出劳动，作出奉献。赐予是欢乐的就是助人为乐的意思。 三、初读课文 1、自学课文 （1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特殊留意读准其中的前鼻音和三拼音。 （2）联系上下文或查工具书，理解以下词语的意思： 炫耀圣诞节轿车兜一圈 （3）给每个自然段写上序号，读通课文。 2、检查自学状况。 （1）读字词，理解词语意思。 （2）指名分节读课文 3、再读课文 课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？ （看车时、坐车出去时。） 在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。 在整个事情中，保罗懂得了什么？ 依据以上提示，再读课文，给课文分段。 （1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。 （2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。 （3）第12到13节写保罗在小男孩的。影响下懂得了赐予是欢乐的。 四、用钢笔描红、临写生字 五、布置作业 1、抄写词语 2、练读课文。留意文中人物原话里我、你、他各指代的是什么人。 其次课时 一、齐读课题。 出示：课文中讲了把赐予 请大家再读课文，看谁找到的答案多？ 二、沟通、争论以上问题 教师把握好有价值的问题让学生写到黑板上 1、保罗的哥哥把新轿车赐予保罗 2、小男孩要把欢快赐予弟弟 3、保罗把自己的欢快赐予小男孩和他的弟弟 三、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢？ 小男孩要把欢快赐予小弟弟。 你是从哪些地方看出来的 1、先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢快赐予小弟弟？ 我盼望我将来也能像你哥哥那样。读这句话，想什么意思。 请你说说小男孩说这句话的目的是什么？ 板书：赐予 保罗听了这句话为什么很惊讶？ 读文中内容，知道保罗开头以为是小男孩盼望有个能赐予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能赐予他新车的哥哥，而是想要有力量帮忙别人，做一个能赐予别人帮忙的人，他的思想是多么的高尚啊，所以非常惊异。 理解不由自主 这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。 齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩一心盼望赐予别人欢乐的高尚的思想。 2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？ 从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢快赐予他的小弟弟。 弟弟，看那新车，是不是跟我刚刚告知你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！读这句话，想想这句话的意思。 （1）小男孩在说这句话时心里在想什么？ 要把欢乐赐予弟弟 （2）保罗在没听到这句话时，是怎样想的？ 认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。 （3）听了这句话后保罗知道了什么？ 他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告知自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。 （4）保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？ 读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。 下了车抱进了 （5）接下去他们去了哪？请大家发挥想象。 他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。 小弟弟 小男孩 保罗 小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘 小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢快而难忘 保罗是由于感受到帮忙别人的欢快而难忘 保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他快乐？为什么？ 由于他遇到了小男孩，懂得了赐予是欢乐的 四、学了这篇文章你懂得了什么 谁的话让你感动了。（小男孩） 那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家预备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。 五、板书。 24、赐予是欢乐的 (索取) (赐予) 保罗 小男孩小弟弟 盼望有一个送给盼望成为一个 他汽车的哥哥这样的哥哥 渡过了一个难忘的夜晚 赐予是欢乐的教学设计 篇五 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、读懂课文内容，感受小男孩美妙的心灵。 3、体会“赐予是欢乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学重难点： 由小男孩的行为中体会“赐予是欢乐的”。 教学流程： 一、导入课题 由日常场景导入课题。师：同学们，你是个欢乐的孩子吗？你的欢乐是谁赐予的呢？相机板书课题：24赐予是欢乐的 二、初读课文，弄懂大意。 1、初读课文 师：现在，请同学们翻开课本，让我们一起感受赐予的欢乐。首先让我们一起来读这篇课文，留意读准字音，读通句子。把认犯难读的地方多读几遍，标出自然段序号。 生自由读课文。教师巡察指导学生的读书状况，（包括读书习惯、坐姿等）并帮忙学生订正简单错的字音。 2、扫清字词障碍。 （1）刚刚同学们读得很仔细，在读的过程中你发觉有比拟简单读错的字词吗？给大家提个醒。 （2)出示简单读错的字词：给（ j）予(y）、兜、艳羡。 三、精读课文，体会主题。 1、说说课文主要讲了一个什么故事。 学生自由说，再相互补充。大体意思为：圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行剧烈的震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“赐予是欢乐的”。 2、补充句子：_赐予是欢乐的。 提问：不看课文，你能将这句话补充完整吗？（鼓舞学生敏捷答题，如“保罗懂得了赐予是欢乐的”“小男孩使保罗懂得了赐予是欢乐的”等。） 3、出示句子：_，_赐予是欢乐的。 提问：你能将这句话补充完整吗？（让学生为这句话加上表示时间的词。） 4、我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次？错哪儿了呢？在书上划出有关的语句。 5、争论后，针对重点语句加以分析。 句子1：“保罗固然知道他盼望什么，他会盼望也有一个这样的哥哥。” 赐予是欢乐的教案 篇六 【学习目标】 认知目标 1、把握本课生字新词，理解“炫耀”、“懂得”; 2、感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启发。 技能目标 1、学会运用“炫耀”、“懂得”; 2、在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。 情意目标 在理解“赐予是欢乐的”过程中，学会关爱别人与敬重别人的关爱。 【课前预备】 按常规预习课文。 【课时安排】 两课时。 【学习过程】 第一课时 课时目标 把握本课生字词，理解、运用“炫耀”、“懂得”;感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启发；理解“赐予是欢乐的”。 过程建构 教师组织流程学生活动流程设计意图： 一、批注入文，自主探求 1、你能读懂什么？适当注上记号。能读好你喜爱的语句或段落吗？ (在沟通过程中，教师留意各学问点达成状况的调控。) 自主阅读； 小组沟通； 全班反应： 学生是学习的仆人，但不等于自主学习就是放任自流。 情感的熏陶当然重要，但“小语”要表达“小”的特点，“学问与技能”是“三个维度”的首席。 2、适当小结，点拨升华在沟通中达成。 二、主动参加，探究方法 从写作的”角度看，这篇文章给了你什么启发？畅所欲言，各抒已见，有话则长，无话则短。自我反应、调整、总结“阅读”中的方法，无疑有利于激发“习作”的积极性，有利于实现“语”与“文”的和谐进展与相互促进。 三、联系生活，体验情感 1、今日这节课上你赐予了谁什么？或谁赐予了你什么？今日来听课的教师中谁曾经赐予你什么？ 2、在你的记忆中曾经有谁赐予了你什么？你赐予了谁什么？ 好朋友沟通； 全班反应： 对学生的评价重在内在素养的提高。 既是“反省意识和力量”的提升，又是“交互主体”关系的表达。 四、作业超市，拓展延长 1、揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演。 2、回忆你给别人带来欢乐或别人给你带来欢乐的一件事，并学习本文写法写一个片断。课后选择完成“延长提升铺垫”。 其次课时 课时目标 进一步品尝、感情朗读课文，揣摩不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演，回忆你给别人带来欢乐或别人给你带来欢乐的一件事，并学习本文写法迁移习作。 过程建构 略。 赐予是欢乐的教学设计 篇七 【教学目标】 、结合课文详细语言环境理解词语。 、凭借课文详细的语言材料，获得“赐予是欢乐的”真实体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 、有感情地朗读课文。 【教学重点、难点】 结合保罗的心理体验去感受“赐予是欢乐的”这一人生哲理。 【教学过程】 一、整体把握，提醒“欢乐” 、通过上节课的学习，我们知道了保罗在圣诞节前夜，与一个小男孩的短暂接触中，明白了一个深刻的人生哲理赐予是欢乐的。 与学生一起说课题。 、昨天，我们在整体感知课文时，把保罗与小男孩的短暂接触分成了三次： 一