《花儿与少年》教学设计范文.docx

花儿与少年教学设计范文 一、教学目标 情感态度价值观：通过观赏花儿与少年，感受到乐曲主题的心情、速度，以及描绘的画面，了解“花儿”的相关学问，感受到民间歌曲的魅力，逐步增加对民族音乐的喜爱之情。 过程与方法：通过对花儿与少年的观赏，并配以争论、分析、合作等方法，学生能够了解花儿的音乐特点，提高音乐审美力量。 学问与技能：了解“花儿”相关学问，了解作品构造，感受乐曲主题的心情、速度以及旋律特点，并能简洁哼唱乐曲主题。 二、教学重难点 重点：了解“花儿”相关学问，感受乐曲主题的心情、速度以及旋律特点。 难点：了解乐曲构造，能简洁哼唱乐曲主题。 三、教学过程 (一)新课导入 教师演唱掀起你的盖头来茉莉花龙船调，并提问：这都是什么地区的民歌? 学生自由答复：新疆、江苏、湖北。 教师总结：同学们的音乐曲库学问储藏特别丰富，今日我们一起去青海，学习青海民歌花儿与少年，顺势提醒课题花儿与少年。 (二)初步感知 1.教师播放乐曲，并提问乐曲的心情和速度是怎样的。 学生自由答复。 教师总结：歌曲心情美丽、欢快地，速度为小快板。 2.教师复播歌曲，并提问乐曲的演奏乐器有什么。 学生自由答复。 教师总结：乐曲是一首管弦乐合奏，乐曲旋律美丽、节奏明快，不仅呈现了青海民歌的艺术魅力和舞蹈音乐的风格特点，还充分发挥了器乐的丰富表现力。接下来，请同学们跟着教师倾听第一主题和其次主题。 (三)分段观赏 1.教师引导学生倾听音频并哼唱歌曲，并提问学生：第一主题心情和速度有什么特点? 学生自由答复。 教师总结：欢快，活泼，速度较快。 2.再次感受第一主题，教师提问学生：旋律有什么特点? 学生小组争论之后，进展自由答复。 教师总结：这一局部运用了大量的四个十六音符节奏，节奏紧凑，旋律起伏较大，刻画了青海女儿热忱、豪迈的性格。 3.教师请学生倾听其次主题，并提出问题：其次主题音乐心情、速度有什么特点?学生自由答复。 教师总结：美丽、抒情地，速度变慢。 4.教师引导学生比照倾听其次主题，说说二主题与第一主题在旋律特点上有何不同? 教师总结：其次主题节奏伸展，节拍变为3/4拍，运用延音线将旋律拉长，刻画了青海女儿向心爱的人互诉衷肠、娓娓道来的动人画面。 5.完整倾听，教师提问学生：同学们觉得乐曲的构造是下面哪一种?(并出示相应的图片，第一种构造：A;其次种构造：A、B;第三种构造：A、B、C;第四种构造：引子、A、B、A、尾声) 学生争论答复。 教师总结：这首作品最终乐段再现第一乐段，属于再现单三部曲式A、B、A。并且乐曲前配有引子，乐曲最终加有尾声。 6.完整倾听并哼唱。 (四)稳固提高 教师介绍花儿与少年是上世纪中叶依据青海民歌四季调创编的歌舞曲;引导学生倾听青海民歌四季调;感受两首作品的异同。 (五)小结作业 师生共同回忆音乐学问，教师引导学生理解音乐文化多样性，喜爱民族音乐文化。 布置课后作业：搜集其他民族民歌。 四、板书设计 略。