《荷叶圆圆》教学设计范文（3篇）.docx

荷叶圆圆教学设计范文（3篇） 一、课文解读 荷叶圆圆是一首简洁易懂而又文笔美丽的散文诗，孩子们在学习本篇课文中能够感受到荷叶的美，同时体会到夏天的美妙。一年级孩子目前以朗读、识字作为学习重点，教师也应把握重点，让孩子有感情的朗读课文，体会文中的思想感情。 二、教学内容 由于今日上的课文是属于试教课类型，因此原规划是只上荷叶圆圆的课文局部。通过让孩子们自由读课文、分角色朗读课文、理解课文内容。但由于课文内容较短，学生学习较快，因此之后再与学生复习生字。 三、教学方法及效果 一年级孩子在课堂的前半局部有较高积极性，同时文中各个角色清楚，因此我让孩子选择自己喜爱的角色进展朗读，并让孩子们仿照小青蛙如何“呱呱呱”的唱歌，小鱼儿如何笑嘻嘻的游来游去，并且相机说明“笑嘻嘻”与“笑哈哈”的区分。在学习、朗读完整篇课文之后，让学生练习以“荷叶是我的”为主题说一句话，这也是本次课堂的重点和亮点。 四、课堂优缺点 优点：本次课堂的优点是所代课班级学生根底较好，课堂表现仔细，能够积极协作和响应教师的做法。同时让孩子练习说一句话，能激发孩子们的兴趣，熬炼孩子们的口语交际力量。同时教师教态良好。 缺点： 1、课堂语言不够趣稚，有些问题要问的更直接明确，让学生快速理解（如师问：“你觉得荷叶是怎样的？”换成“你觉得荷叶的外形是怎样的？颜色又是怎样的？你在课文中第几段看出来的呢，让我们一起读一读”会更好。） 2、课文教学速度较快，学生不易理解。如应重点让孩子抓住文中四个角色的动作：趟、立、蹲、游。并且协作中的相应句子，让孩子们进展尝试，教师相机指导这四个动词的含义。（如：什么叫做趟，你们做一下。舒适吗，整个身子往后仰，感觉舒适，就是躺。那我们再看看，小蜻蜓飞过来休息了。教师是荷叶，你们是小蜻蜓，你们试着立在荷叶上。好了，我们休息够了，就要飞走了。） 3、缺少板书。应出示板书，让学生更直观理解课文。 4、假如上课是其次课时，则需要在课前5分钟复习生字。公开课需要规划好每局部教学的教学时间，并且适当讲解特殊的生字，如朵vs机。 5、缺少让学生进展ABB词语的练习。本课课文中消失了两个新的ABB词语，笑嘻嘻和亮晶晶，应当相机让学生说更多的ABB词语，提高他们的词语积存。 荷叶圆圆教学设计2 学习目标 1、熟悉“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等六个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、学生初步感受夏天和大自然的美妙，激发对大自然、对美的憧憬。 教学重点： 识字，朗读课文，在朗读中感受夏天的美妙。 教学过程： 一、情景导入，提醒课题导入 你们这是什么？ 荷叶是什么样子的？ 你喜爱荷叶吗？ 还有一些朋友也喜爱荷叶，都是谁呢？今日我们来看课文荷叶圆圆。 二、初读课文，熟悉生字 1、借助拼音读课文，标出自然段序号，用学过的方法学习本课生字。 2、我来检查一下大家的自学成果。 A、出字谜 “人来小亭边”（停） “月亮在旁边”（膀） “一天一天又一天，每天太阳都出山。”（晶） B、生字变变变 出示生字：朱秀几羽 你们熟悉吗？大家说一说它们的读音和组词。 下面它们变变变，你们还熟悉吗？ 出示：珠透机翅 你们真棒啊！熟悉了这么多的生字！ 三、走进课文练习朗读 1、下面请同学们听教师读课文，思索一个问题： 都有谁喜爱荷叶？为什么呀？ 可以边听边把自己找到的”答案在书上画下来。 2、教师范读，学生思索。 3、全班沟通 谁来说说都是谁喜爱荷叶呀？为什么呀？ 小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 谁知道“摇篮”是什么意思？借”摇篮”的意思熟悉”摇篮”两个字。 小水珠躺在摇篮里，多么舒适，多么满意！谁能把这种感觉读出来？ 小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。 停机坪：学生试着自己理解 翅膀：做动作 飞累了，站在荷叶上，一边休息，一边观赏漂亮的风光，心里多美啊！ 谁能把小蜻蜓的感觉读出来。 3、小青蛙说：“荷叶是我的歌台。“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声唱歌。 蹲：做动作熟悉生字“蹲” 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎么唱歌呢？（创设情境，学生想像答复） 4、小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 从哪个词语中能体会到小鱼的欢乐呢？ 四、拓展思维，练习说话 1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜爱荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？ 如：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。 2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？ 小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友戴上荷叶，红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还没呢！ 五、总结内容升华情感。 这奇妙的大自然造就了这么美的荷塘风光，这奇妙的风光需要我们人类细心地呵护。 请同学们用你们手中的彩笔，画下这漂亮的风光，然后在一旁写上你想说的话。 荷叶圆圆教学设计3 【教材分析】 荷叶圆圆是一篇讲读课文，语句美丽，也是一篇轻愉快泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。 【教学目标】 、能用自己喜爱的方法，自主熟悉本课个生字，激发主动识字的兴趣。 、会正确书写“是”、“朵”等个生字。 、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文； 、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的宠爱之情。 【教学重点】 识字、正确书写生字、感情朗读课文。 【教学难点】 初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。 【教学预备】 课件 【教学过程】 一、激趣导入，创设情境 、小朋友，你们喜爱猜谜语吗？教师这儿就给大家预备了一个有意思的谜语，听好了： “圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？（荷叶） 、今日，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。 揭题荷叶圆圆。 齐读课题：要求把题目读得美美的。 二、初读课文，学习字词。 1、引导学生自由读文。留意指导学生读准后鼻音（晶、膀、停）和翘舌音的字（珠、翅）。 2、引导学生采纳多种形式认读生字。 （1）检查认读状况，采纳多种形式认读生字。 （2）沟通识字方法。我会认。 荷叶摇篮翅膀亮晶晶 透亮蹲下水珠笑嘻嘻 3、指导书写生字“放”。 三、再读课文。 1、学生自由读课文，思索：文中有四个小伙伴情愿和荷叶交朋友，你能找出它们吗？划出横线。 2、播放课件。我会按课文内容填空。 荷叶是小水珠的（），是小蜻蜓的（），是小青蛙的（），是小鱼儿的（）。 四、学习第1、2自然段。 （一）、由图入文，学习第一自然段。 1、课件出示：荷叶配乐的漂亮画面。指导学生边观赏边思索：荷叶是什么样的？（学生：荷叶圆圆的、绿绿的、大大的。） 2、学生在教师指导下朗读。 3、拓展：苹果是什么样的？仿写句子：苹果（）、（）。 （二）、学习其次自然段 1、指名读第2自然段。出示课件。 2、引导学生理解课文内容。 （1）学生在教师指导下边做刺眼睛的动作边朗读课文。 （2）（出示摇篮图）想一想躺在摇篮里的感觉。读出小水珠躺在荷叶上欢乐、舒适的心情。 （3）指导表达：小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么？（预设：小水珠会对荷叶说：“感谢您，荷叶妈妈，躺在您的怀里好舒适啊！”） （4）带动作、加表情练习朗读第2自然段。 一、课堂检测： （一）猜字谜： 1、三个太阳在一起。 2、人来小亭边休息。 3、月亮在旁边。 4、一支羽毛。 （二）连一连，说一说。 小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿 停机坪歌台凉伞摇篮 【荷叶圆圆教学设计范文（通用3篇）】