《认识人民币》教学反思（16篇）.docx

认识人民币教学反思（16篇） 面值一样的的人民币互换，是本课的难点之一，一年级的孩子小假如拿大额的人民币在课堂上进展交换嬉戏，会发生很多不必要的麻烦。为了既能让孩子们拿着大额钞票互换，又能避开大额钞票带来的麻烦，我让他们提前把100元、50元、10元、5元等每个面值的人民币分别复印，并剪下来作为学具备用。 一年级的孩子喜爱做嬉戏，嬉戏可以激发孩子的兴趣，而兴趣是最好的教师。所以这个环节我设计了两个嬉戏。首先我找了几个大个的同学上前面来，分别举起了以元为单位的人民币，又找了几个中等个子的孩子分别举起了以角为单位的人民币，最终找了几个小个子的孩子分别举起了以分为单位的人民币，先让他们分别以元、角、分为小组，在小组内按面值的大小排队（一样的排在后面）。 之后，座上的同学做指挥，换前面的人民币。如：一组生：我给二组一张十元的人民币。二组生：我还一组两张五元的人民币。前面的孩子协作着移动。立即，孩子们的兴致都上来了，纷纷跃跃欲试。嬉戏进展几次之后，孩子们的兴致空前高涨，都想参与，都想换钱。这时我有让他们四人一组，进展换钱嬉戏。这样孩子们高快乐兴的学到了学问，真正做到了玩中学、学中乐。 熟悉人民币教学反思 篇2 在现实生活中，大局部学生都见过人民币，依据学生的生活实际，所以我把熟悉的重点定在人民币的换算上，这局部内容是比拟难理解的，教材中人民币的兑换是用文字题方式消失的，而我则把它容入学生的购物活动中，其实人民币的兑换就是不同的方法付钱，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想方法用5角或2角的凑齐1元，先学会小面额的，由学生由浅入深地把握。在教学过程中注意学生自主探究与合作沟通。新课标指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。在本节课中，我实行小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、摸钱、认钱、比钱、换钱、取钱、购物等活动，让学生以小仆人的身份人人参加、个个动手、积极思索、主动探究，鼓舞学生自己寻求答案，从而体验胜利的喜悦，而教师始终是一个合和引导者、质疑解难者，要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮忙学生熟悉自我，建立信念。 每个孩子都有胜利的渴望，盼望得到教师、同伴的认可，在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个孩子的真情告白，都给以热忱鼓舞或表扬，“你真棒！”“你们真了不起！”等布满激情的话语，营造了公平、和谐、民主的课堂气氛，使学生兴趣深厚，信念十足。学无止境，进入了最正确学习习状态的学生，往往会产生满脑子的“为什么”，所以，在本 节课的最终一环节，我为学生制造时机，进展质疑问难，使学生的探究活动进入更深的境地，或许有的问题是教师都解决不了的，这不更加表达了学无止境吗，或许还是吸引学生永住直前，不断探究的动力呢。 细读新课标，发觉合作沟通是数学学习的重要方式，让学生学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果。合作式学习，落实起来还是有肯定的困难，特殊是在人数多的班级，一节课下来，总会有一局部同学成了观战者。另外一个就是人人都来动手操作的苦恼。人民币的熟悉是操作性很强的内容，动手操作是本节课重要的学习方式，原预备给每生一整套人民币实物，但由于数额太大，最终还是改成了先用人民币学具进展整体感知，到了关健时候才使用真币，致使整节课下来多了取币收币的步骤，便有操作活动太锁碎的感觉，有待改良。还有就是一年级的学生贪玩好动，组织纪律也是一件比拟麻烦的事情，有待在以后的教学工作中不断吸取教训，不断学习。 第一环节：教学熟悉1元及1元以下人民币 1、一年级的孩子对人民币已有肯定生活阅历，于是设计提问“你们熟悉人民币吗”，学生都很骄傲地答复“熟悉！”，激发了学生的积极性。不过，并不是每个孩子、每张人民币都熟悉，所以在开展“认一认”活动时，我提出2人一组认真看一看、摸一摸，说一说你熟悉哪些？还要说一说你是怎样识别的?”使学生在合作沟通中自觉的进一步熟悉了人民币。 2、同桌合作沟通后反应，请学生“上来向大家介绍你熟悉的人 民币”，进而追问：“你们怎么知道每张人民币是多少钱呢？”学生的思维由发散指向集中，指出熟悉人民币的方法，到达授之以“渔”的目的。 3、渗透爱惜人民币的思想时，力求自然的，避开僵硬的说教，当学生介绍人民币提到到国徽时提问：“看到国徽你想到了什么？”学生答复想到了国家、我们国家的国旗、天安门等等，自然就有孩子想到“要爱惜人民币”。 其次环节：教学人民币单位间的进率 1、引用教材中的情境，提出：“1元钱，小明付10角可以吗？”当有学生指出1元就等于10角时立即予以确定，然后带着全班同学一起数一数，明确1元=10角。 2、虽然使学生知道1元=10角并不难，但对其的应用是本课的难点，针对这一难点，我将教材中的“试一试”情境化，“小红也想买这本1元的笔记本，可她身上都是5角的，她要付几张5角就是1元？”“小刚身上都是2角的，他要付几张2角才是1元？” 熟悉人民币教学反思 篇3 有关人民币的学问，孩子们并不生疏，在生活中常常接触，有肯定的直接阅历。在这次活动时，我充分利用了这一点，以小朋友的生活阅历为前提，充分调动幼儿的已有阅历，促使幼儿主动探究、积极参加活动。 在第一个环节中，我让孩子们熟悉人民币，以及他们的面值，一开头就调动了他们的积极性，从孩子的生活实际动身，创设情境，引导学生主动参加学问的形成过程。使学生体会到数学就在身边，激发学生的学习兴趣，为后面的学习探究奠定了坚实的根底。 在后面的环节里，主要是让孩子们学习钱币的换算,主要是让孩子学习10以内的加减法。其中我采纳了小组和个别的形式，小组争论有利于全体幼儿主动性的发挥，有利于师幼之间、幼儿之间的信息沟通，有利于不同思维的碰撞。熟悉人民币的学问比拟适合运用合作探究的学习方式。既鼓舞他们独立尝试，又重视幼儿间的合作互助，给幼儿供应了多向交往的时机。幼儿在学习中相互沟通，提高了观看、分析及解决问题的力量。 在今后的教学中，要不断用新的课改理念武装自己，真正走进新课堂，敬重孩子的思维和想法，让孩子们喜爱学习，从而彻底激发幼儿的求知欲。 熟悉人民币教学反思 篇4 课一开头我就让学生看购物的挂图。联系学生生活，贴近生活，激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣。注意人文精神的渗透，激发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习。同时，体会到生活中到处都有使用人民币的地方，了解人民币的作用，人人学有价值的数学。课堂中我还渗透：保管好钱，积少成多，养成勤俭节省的好品质，对学生进展品德教育。 1、课前我布置了一次家庭作业，让他们回家和父母一起购物，在生活中体会自己付钱，并且写一篇购物日记。来感受自己付钱的乐趣，表达自己对人民币的了解，这也是对人民币的熟悉，也能让我更深入的了解孩子们对人民币的不同理解。在看日记的过程中，我发觉有的孩子已经在家长的帮忙下，知道了人民币的单位以及他们之间的进率，让我感慨万分。 2、由于大局部小学生在生活中已经见过也接触过人民币，所以我在教学熟悉人民币这节课时，重点放在人民币的换算上，这局部内容是比拟难理解的，所以我创设了学生兑换人民币的嬉戏。（人民币的兑换就是不同的付钱方法，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想方法用5角或2角的凑齐1元。同样1角的付钱方法也是运用兑换人民币的嬉戏）。从而使学生知道了元、角、分之间的关系。再以一些练习来稳固加深对1元=10角，1角=10分。最终创设了购物活动，让学生用这节课所学的学问进展购物，学会自己付钱。 3、熟悉人民币这节课我注意学生自主探究与合作沟通。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。实行小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、认钱、换钱、摆钱、等活动，让学生为主体人人参加、个个动手、积极思索、主动探究，鼓舞学生自己寻求答案，从而体验胜利的喜悦。其中，学生在换币的过程中，在实践中发觉问题、解决问题，把握元、角之间的十进关系和角之间的换算关系。 4、在教学过程中，我还和孩子们共同总结出第五、第四和第三套人民币的特点，以及怎样初步的来区分他们的方法。并且渗透了盲点和一些区分真伪的方式，作为本节课的拓展。 5、重视对学生情感态度、价值观的培育。在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个学生的答复，都给以热忱鼓舞或表扬，“你真棒！”“你们真了不起！”等布满激情的话语，营造了活泼的课堂气氛，使学生兴趣深厚。 6、在第一天教学中，倪星雨的家长把珍藏的第五套人民币借给我们学习之用；其次天，庄可而的家长也把珍藏的第四套人民币借给我们学习，这两次帮忙让我感觉到了家长对教师的支持，更让我感到了身上的担子之重！ 最终，通过熟悉人民币这节课的学习，使我收获很大。首先，作为一位年轻教学阅历不多的教师，必需仔细钻研教材，读懂教材，备教材、备学生，以学生为主体，让学生自己主动学习、探究。放手让学生去想去学。其次，教师的驾驶课堂力量，关注每一位学生，对学生提出的问题如何引导。 熟悉人民币教学反思 篇5 熟悉人民币这个单元是让学生在现实的问题情境中，熟悉各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。 本单元的教学目标是能正确、娴熟地识别各种面值的人民币。知道相邻单位间的进率。在取币、换币、付币、找币等活动中，进展合理、敏捷地思索；有条理地思索和表达；能依据解决问题的需要正确地收集、整理和加工相关信息；能正确地解决购物时常见的问题?要完成这些目标，要依靠于学生丰富的生活阅历。对于“人民币”，学生都再熟识不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。但大局部学生的生活阅历只是熟悉了人民币，如何能让他们正确的取币、换币、付币、找币，原本3个课时的课，是确定不够的。 首先，并不是每个孩子、每张人民币都熟悉，所以在开展“认一认”活动时，我让学生说说你熟悉哪些人民币，让他上台找出来展现给大家看，在沟通中根本熟悉了人民币。在接下来的分一分的活动中，学生就能正确的分类，通过分类，知道了纸币和硬币。还知道了按元、角、分来分类。为下面熟悉人民币的几种识别方法做好预备。 其次，我发觉学生对1元、5角较熟识，熟悉很快，对它们的换算也得心应手。对于2角、1角、5分、2分、1分比拟生疏，在换算“几张2角可以换成1张1元”时，只有班级里思维比拟敏捷的几个孩子积极举手。我想，要理解“几张2角可以换成1张1元”这个问题要用到“倍”的学问，再加上一年级小朋友很少自己花钱买东西，并且在我们日常生活中，要用1角、2角的时机几乎是零，为了让学生明白“5张2角可以换成1张1元”，我先一张一张地出示2角，再用加法计算5张2角是10角，也就是1元，让学生直观理解元和角的换算，过程较繁琐，效果也不满足，由于有的学生很快就忘了。元、角、分是人民币的单位，只有单位一样，相应的数才能直接相加。在教学中，我也强调了这一点，半数以上的学生记性不错，很留意观看插图，认清人民币上的面值，明确单位，但也有一局部学生糊里糊涂，看到数字就进展计算，消失了30元+2角=32元这类错误，于是又重点明确要求学生在计算时，要先换算成统一的单位名称再进展计算。 还有一些小细节也需要留意： 1、书上和练习册上的人民币有些是旧版的，而学生现在用的几乎全是新版的人民币，所以对于旧版的不是很了解，于是在介绍人民币时，老版和新版的我都一起给学生看了，在后来的练习中也就没有问题。 2、在课后练习中，有许多人民币兑换的实际问题，对于有困难的学生，让他们利用学具盒中的假币自己先拿一拿，再做题。如：4元3角、50元、80元6角等 这节课我注意学生动手实践、自主探究与合作沟通，实行小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、认钱、换钱、摆钱、购物等活动，让学生为主体人人参加、个个动手、积极思索。 熟悉人民币教学反思 篇6 国内外教育改革普遍认同的一个观点，那就是一名优秀教师的成长无一例外显示在课后反思中学会教学是他们获得进展的重要历程。美国学者曾提出，教师的成长公式：教师成长=阅历+反思，它表达了教师是一个总结阅历、捕获问题、反思实践的过程，正是基于此点考虑，我们才打算以教师的教学反思来促进教师的专业化进展。 本学期，针对教师们没有写反思的阅历、方法，不知如何下手，我们在校领导的大力支持下，从六安路小学请来了张宁教师给我们指导，传授阅历，谈体会。而我们对教师的要求是：每课必写教学反思，可写特长，亦可写短处，可三言两语，亦可详写、细写，每月要有两篇反思在组内沟通。在本学期的教学反思书写活动中，我感受最深的有以下两点： 一、通过张宁教师的指导，我们知道了如何去书写教学反思，在书写教学反思中我们知道了书写的整个过程是怎样的。 1、反思什么？是我们写反思的目标对象，可从以下几点入手： 、教学定位； 、课堂的动态生成； 、教学设计、教师的活动、教学效果； 、教学的预设； 、教学的资源。我们只有明确了反思的对象，才能去写好反思。 、怎样去写好反思。我们在写反思时，可以抓住课堂中的一个闪光点来写，亦可对教学中的败笔之处来反思，反思时要留意对学生的分析，对自我的剖析，假如现在对上过的课再上一遍，能否做到将自己的败笔之处删去，在写教学反思时，我们要依据教学的四大环节去运用不同的策略，才能写好反思。 二、我们在写教学反思的时候，可以运用以下几种反思策略，这也是我们本学期教学反思书写中收获较大的一局部。 、教学环节反思策略。我们通过对教学环节的分类，可以通过以下四个方面反思： 、教学目标：通常教学目标包含认知目标、情感目标、动作技能目标； 、教学内容：教学内容不等同于教材内容，教学内容是否符合学生的实际状况？能否激发学生的学习兴趣？教学中能否突出重点，突破难点？是否擅长查找新学问的生长点？ 、教学过程：要依据设定的目标，选择适宜的教学模式，依据模式选择最恰当的策略。 、教学效果：学生在课堂中的参加既要有量，又要有质。 、教学行为反思策略。我们可把课堂分为：教师教的行为，学生学的行为和师生互动行为。教师教的行为应包括：显示行为、对话和争论行为。学生学的行为应包括：留意参加、交往、思维、心情等行为，而师生互动行为则应有：接纳学生的情感、表扬或鼓舞学生、承受学生意见、学生自发提问等。 、教学问题反思策略：教学问题有别于教学事故，是可作探讨的问题，可从自我反省角度去探讨，可以从听课教师的角度、学生的角度去探讨。 本学期的教学反思书写是我们写反思活动的开头，而我们的反思性教学是以解决教学问题为根本点；是以追求教学实践合理，强调学会教学和学会学习、全面进展教师的过程；是以增加教师道德感为基准。一个优秀的教师成长离不开不断的教学反思，教学反思可以进一步激发教师终生学习的自觉性，不断地反思会不断发觉困惑，从而促使自己拜师求学，书海寻宝。教学反思可以激活教师的灵感，探究教材内容的新的表达方式，构建师生互动机制，学生学习的新方式；让我们一起努力，做一个勤学的擅长反思的优秀教师。而我们教师的熟悉人民币一课的反思，最能代表我们本期教学反思活动的收获。 熟悉人民币教学反思 篇7 熟悉人民币是新课标苏教版小学数学一年级下册的第五单元的内容，本单元课主要是引导小学生熟悉各种面值的人民币及1元=10角、1角10分简洁的换算，下面是我对熟悉人民币的几点反思： 课程标准指出，数学教学是建立在学生已有的学问阅历根底之上的教学。一年级学生年龄小，缺乏社会阅历，见得多用得少，特殊是大面额的币种，可以说他们对人民币只有最初步的熟悉，对于要用到钱才能买到东西这个交换的原则只有初步的意识，对人民币的单位以及单位之间的进率关系并不熟识。 我在充分了解学情的根底上，调整教材，因需设教。 一、课堂教学中，制造性地利用教材。 书上教学的是如今已过时的第四版人民币，而现在市场上流通使用的大多是最新版的第五套人民币只有极少量的第四套人民币。新课标强调“要让学生学有用的数学”，既然学是为了用，我坚决地打算将第五套人民币作为重点主要教学。固然考虑到目前市场上仍有少 量第四版人民币流通，我也将它们在新课导入时做了简洁介绍，促进学生自主迁移、敏捷应用。 二、这节课以“学问竞答”为主线，把“学数学”变为“做数学”。 把熟悉人民币的全过程用看一看认一认、说一说分一分换一换填一填的活动串连在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。在这一动态的教学活动中，为学生供应了足够的活动时间和空间。如熟悉以元为单位的人民币，采纳相互介绍的形式，这引发了学生极大的兴趣，阅历库中的储存被充分调动。学生之间相互补充，相互完善，主体性与能动性得到充分发挥。在整个教学活动中，既有学生的观看与思索，又有学生的操作与表述；既有学生的自主探究，又有教师恰当的引导和点拨，使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间的穿插互动。在这一互动过程中，每个学生都得到了均等的参加时机，每个人的才能都得到了充分展现。每一个学生都体验到了胜利的欢乐。真正使学生动了起来，课堂活了起来，实现了新课程标准要求在活动中探究、在活动中进展的目的。 三、不断地激发学生的求知欲望，使学生呈现出求知若渴的状态。 学生在学会识别不同面值的人民币的根底上，自然地进入了对人民币单位的熟悉的学习。一个颁奖活动奇妙地将学生的留意力牢牢地吸引着。通过4个装有同样多人民币的特别奖品的派送，得出“1元=10角”这一结论，同时也学会了元、角之间的兑换。这样不仅充分调动了学生的学习主动性，而且激发了学生剧烈的求知欲望。分币虽然已停顿流通，但作为人民币的又一单位同样有教学的必要，尤其是角与分的进率。考虑到学生刚刚经受了探求元与角的进率的过程，具有此认知根底及阅历根底。因此，我让学生猜想。学生很顺当地进展了迁移，大胆提出“1角=10分”。在最终揭晓学问竞答竞赛结果时，学生在积极的情感体验下思维无比活泼，自然地引到下一节课关于人民币的计算，又一次激起学生的求知欲。 四、我时刻关注学生，鼓励评价。 本节课我的评价并不仅仅局限在学生学习的结果上，更多的是关注学生活动的过程、情感的体验、方法的指导层面。如：当学生自主认出并介绍如何熟悉1元以后，我适时评价：“你观看真认真，说的也很清晰。”为其他学生的认币、汇报做了示范性指向。还不断的变换语言：真聪慧、太了不起了、答复得真精彩等等。这是我发自内心的赞美，极大地激发了孩子参加活动的积极性。 我们的数学学习从生活中来，要回到到生活中去。在实际生活中，只熟悉人民币是远远不够的，熟悉人民币的目的是为了会使用它，表达它的社会价值。这节课缺乏的是，没有安排购物的实践活动。为了弥补缺乏，我还要联系家长协作我们的教学，通过课后生活的实践，到达最终的目标。 熟悉人民币教学反思 篇8 在本次幼儿园开展的三优课数学赛教活动中，我与其他两位同一年级组的同事上的是同课异构的数学活动熟悉人民币。在组织这一活动前，我就和搭班教师商议事教师自己预备钱呢?还是让幼儿自己在家里预备了带来?假如教师自己预备的话就省了一些不必要的麻烦，这样大家的钱都是统一的，要是让孩子带吧，那些硬币确定会背孩子们不当心弄丢的，但汇过来想想，让孩子带钱来园，硬币会让孩子不当心弄丢，但幼儿“带”钱这个过程，其实就是让幼儿发觉并探究、学习的过程，这样上起课来就便利多了。 在活动开头前我给每个幼儿分发总额均为1元，但面值不同的硬币，在这个过程中，有的幼儿已经能探究出这些硬币的关系，活动开头我以参观纸币展览会引起幼儿的兴趣，让他们熟悉从古至今的纸币，感知钱的不同，和它们的共同名字“人民币”，让幼儿找消失在生活中常用的人民币，接下来出示人民币中的硬币，让幼儿了解1角、5角、1元硬币，从硬币的大小来知道它们钱的面值不一样，让幼儿了解后带着分发的钱去购物，并用钱来收银员这来付钱，进一步让幼儿感知1元=10个1角，1元=2个5角，5角=5个1角。我在这个环节只是说一下有两个小朋友买了5角东西，其中一个小朋友给我一个5角，另外一个小朋友给我5个1角，有的小朋友买1元的东西，一个小朋友给我1个1元，一个小朋友给我2个5角，还有一个小朋友给我10个1角，其实我在这里应当马上把这个等价兑换的公式列举在黑板上，让幼儿一目了然，也可以避开幼儿在做练习时不知道从何下手，还有一个缺乏的地方就是买东西的环节，幼儿“买好东西”到下一个环节，幼儿始终都把东西抓在手里，觉得这样影响了孩子的留意力，我也没有明确买好后东西应当放在哪里，假如当时要是买好了，把钱付好了，再添加一个把买来的东西捐赠给盼望小学的孩子们，这样东西就不会在孩子们手中碍手碍脚。 熟悉人民币教学反思 篇9 熟悉人民币是人教版其次册第六单元的教学内容。对于“人民币”，学生都再熟识不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。在上这个单元之前，本以为课会很好上的，但是上了之后，我感到好难好难，而且完成的还不是很顺当。这让我思索了许久，为什么呢？ 1、在教学熟悉1元和1元以下的人民币时，我就强调，元、角、分是人民币的单位，只有单位一样，相应的数才能直接相加。半数以上的学生记性不错，很留意观看插图，认清人民币上的面值，明确单位，但也有一局部学生糊里糊涂，看到数字就进展计算，消失了1-8=2（角）这类错误，后来我明确要求学生在计算时，尽量写上每个数的单位，如1元-8角=2角或10角-8角=2角。 2、在上第一堂课的时候，我让学生观看书上的插图，本以为那样可以更直观的让学生看到人民币。但由于我的疏忽，书上的人民币有些是旧版的，而学生现在用的几乎是新版的人民币，所以对于旧版的不是很了解，固然我也预备了真的人民币。可效果不是很好，由于人民币太小，太少，不能让全部的学生都看的很认真。 3、在人民币兑换这个环节上，我是通过让他们利用自己的学具换出教师所说的多少人民币或是怎样拿这些钱，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在这个环节上，学生的学具又小又多，非常的杂乱，使得整个课堂的纪律有些难以掌握。52位学生的差距也很大，优生早就换好，可差生半天都找不到所要用的人民币。如何让优生和差生都能很快的兑换出人民币呢？这点还有待进一步的思索讨论。 熟悉人民币教学反思 篇10 本这节课的教学重点是熟悉不同面值的人民币、人民币的单位及它们之间的关系。教学难点是元、角、分之间的关系。 在教学前我为孩子们留了课外实践作业：回家数出自己积攒的人民币。 通过课外实践活动，使课内的学习活动得以延长，通过数自己的存钱活动，为本节课做了预备，既稳固了本节所学，又并再一次让学生体会生活中到处有数学，体验学习数学的价值，享受胜利的乐趣。 本节课依据一年级学生爱玩、活泼、好动的特点，以创设生活情境为主线，注意利用学生已有的生活阅历，通过创设能激活学生已有阅历的情境，让学生的学问阅历系统化，数学化。能够从学生的实际动身，让学生在活动中自主探究，在实际操作中体验。实行小组合作的学习方式，教师积极为学生供应充分的动手实践和合作学习的时机，让学生在数学活动中学会学习，学会合作，学会观看，学会思索，在愉悦的心情中学数学，做数学，制造数学。 1、表达了生活化、活动化、自主化、情感化的特点，使课堂生活真正贴近学生生活，贴近学生已有的生活阅历，布满活力 2、加强问题意识和数学思维力量的培育，注意培育学生合作力量和创新实践力量，重视对待学生的共性差异，面对全体学生。 缺乏之处是：在争论时，个别学生没有充分争论。个别同学对元、角、分之间的关系还是把握不好。 熟悉人民币教学反思 篇11 一、教学熟识1元及1元以下人民币 1、一年级的孩子对人民币已有确定生活体会，于是设计提问你们熟识人民币吗，同学都很傲慢地答复熟识！，激发了同学的积极性；不过，并不是每个孩子、每张人民币都熟识，所以在开展认一认活动时，我提出2人一组仔细看一看、摸一摸，说一说你熟识哪些？仍要说一说你是怎样识别的.使同学在合作沟通中自觉的进一步熟识了人民币； 2、同桌合作沟通后反响，请同学上来向大家介绍你熟识的人民币，进而追问：你们怎么知道每张人民币是多少钱呢？同学的思维由发散指向集中，指出熟识人民币的方法，到达授之以渔的目的； 3、渗透爱惜人民币的思想时，力求自然的，防止僵硬的说教，当同学介绍人民币提到到国徽时提问：看到国徽你想到了什么？同学答复想到了国家、我们国家的国旗、天安门等等，自然就有孩子想到要爱惜人民币； 二、教学人民币单位间的进率 1、引用教材中的情境，提出：1元钱，小明付10角可以吗？当有同学指出1元就等于10角时立刻予以确定，然后带着全班同学一起数一数，明确1元=10角； 2、虽然使同学知道1元=10角并不难，但对其的应用是本课的难点，针对这一难点，我将教材中的试一试情境化，小红第4页也想买这本1元的笔记本，可她身上都是5角的，她要付几张5角就是1元？小刚身上都是2角的，他要付几张2角才是1元？同学在解决换钱的问题中，进一步加深了对元、角、分进率的懂得与把握，也有了确定的成就感； 三、换币玩耍这是熟识了进率之后很自然地引出的环节，也是买东西时经常会遇到的问题； 这是这节课的难点，针对难点，我在同学知道了1元=10角后，创设故事情境，支配了1元钱的不同组成情形的练习； 几张5角就是1元？5张几角才是1元？通过这个练习，为后面棒棒糖5角钱怎样付打好确定的根底； 同学在解决换钱的问题中，进一步加深了对元、角、分进率的懂得与把握，也有了确定的成就感； 四、模拟购物活动既然熟识了钱，就是为了要学会买东西，因而最终的环节我设计明白决实际问题：买东西； 这一环节在教学中反而是学生得心应手的一环节，或许是和实际的生活体会相沟通而使得有了共鸣； 如：同学依据提示猜本子的价格，看着物品的价格表，说说1元钱可以买什么？买1样，什么情形？买2样，又是怎样？买3样，1元钱够吗？等通过深化挖掘这类问题，同学解决的很好，只有少数同学缺乏买东西体会或是一些后进生略微有些困难，不过在讲解之后都能很好地完成； 第4页在示范怎样进展买卖活动后，我便组织同学4人小组为单位，进展买卖玩耍，最终要求营业员汇报卖掉了哪几样物品？算一算应收多少钱？并数一数实际收取的钱，力求练得扎实；固然教学中仍有许多处理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教学中不断完善； 1、同学在熟识人民币时对其附加价值缺乏明白，对主辅币之间的十进关系没有上升到学问重点的高度；有购物体会但在支付方式上欠灵敏； 2、同学有较强的观看爱好，但是观看角度不够广泛，深度欠缺，同学开展水平差距较大； 3、有确定小组合作意识，但是如何相互沟通，相互整合看法同学存在困难，合作学习时倾听意识模糊，小组合作学习效率有待提升；第4页 熟悉人民币教学反思 篇12 在教学环节上，我努力做到了以学生的生活阅历动身，依据学生的认知水平充分联系学生生活实际，让学生体会到了，数学来源于生活，并效劳于生活在教学方法上，我放手让学生看钱、认钱、换钱、摆钱、购物等活动，让学生为主体人人参加、个个动手、积极思索、主动探究，鼓舞学生自己寻求答案，从而体验胜利的喜悦，充分调动了学生学习的积极性，把学习的主动权交给了学生。 在突破1元=10角时，我选择送红包的方式问学生“你想要哪个红包？”学生听到送红包，个个兴趣盎然，将我本节课的重点突破的同时，也将本节课的学习气氛推向了至高点。 在教学中，我增加了一名后进生自信念，碍于自己是后进，课堂上面想说，却不知怎样开口，我在急躁引导不见成效的状况下，让他感受到了我对他的重视和盼望，最终，他在全班同学面前用洪亮的声音证明白自己也是可以的。 缺乏之处：在认钱环节中，由于我的疏忽，忽视了同桌认钱这一重要环节，使学生未能体验到同桌互助的喜悦；指生利用展现台进展认钱时，只请了两名同学进展展现，未能给其他孩子们充分呈现自我的时机，说认钱方法过多，显得哆嗦。 改良方向：通过熟悉人民币这节课的学习，使我收获很大。首先，作为一位年轻教学阅历不多的教师，必需仔细钻研教材，读懂教材，备教材、备学生，以学生为主体，让学生自己主动学习、探究。放手让学生去想去学。多点关注培育学生的思维力量。 熟悉人民币教学反思 篇13 “熟悉人民币”课后反思有关人民币的学问，学生并不生疏，在生活中常常接触，有肯定的直接阅历。我在设计本节课时主要有以下几个特点： 1严密结合生活，激发学生兴趣。这节课的设计，留意遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际动身，创设情境，引导学生主动参加学问的形成过程。课的一开头就以幻灯片情景引入“兔博士要和大家一起参与这节课的学习，让我们一起比比谁的收获大，谁的纪律好”。以卡通人物参加教学的形式比拟适合一年级学生的年龄层次。吸引学生的留意力，培育学生的学习兴趣，有利于教学活动的绽开。 2重视小组学习，促进合作沟通。实践证明，小组争论有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、学生之间的信息沟通，有利于不同思维的碰撞。熟悉人民币的学问比拟适合运用合作探究的学习方式。在这节课的教学中，教师从学生实际动身，让学生说一说，结合情境摆一摆，通过小组合作进展探究活动，既鼓舞学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给学生供应了多向交往的时机，提高了学生合作学习的意识。学生在学习中相互沟通，提高了观看、分析及解决问题的力量。 3联系实际用数学，提高探究力量。现代教育理论主见：让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的时机。课程标准中也提出：要充分供应好玩的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在这节课的教学中，教师很好的做到了这一点。教学内容之后的嬉戏设计：吹气球、模拟购物的活动，使学生体会做数学的乐趣。学生在活动中通过解决一些简洁的实际问题，不仅增加了学习积极性，而且进一步感悟到数学学问与生活实际的亲密联系，提高了探究实践力量。不过，在教学中还有些不尽如人意的地方。人民币与学生的生活实际联系比拟亲密，对于10角就是1元，买1元的物品可以付成10个1角的、2个5角的、5个2角的等等的多种方式，是有肯定根底的。在教学中完全可以给学生足够的空间，让学生进展沟通，你还知道哪些关于人民币的学问？由于学生并不是空着脑袋进教室的之前是有肯定生活根底的。教师和其他同学在学生不断的谈话中，对学问进展不断的补充和说明，这样让课堂真正成为学生自主的课堂，这样学生会表现的更精彩。 熟悉人民币教学反思 篇14 本节课我从以下几个方面设计这节课的： 1、由于学生在生活中常常见到人民币，有的时候还使用人民币，因此我通过谈话式教学法在激发学生的已有阅历同时进入今日的学习内容。这样既吸引学生的学习兴趣又可以搞笑的完成教学目标。 2、在叙述人民币的特征时，孩子由于自身进展规律限制叙述的不够全面，此时我在学生叙述的时候准时给与补充，让孩子有清楚的了解。 3、在叙述进率问题的时候，通过给孩子发红包这一小嬉戏开展让学生在玩中学，印象深刻的记住人民币之间的进率是10，并让孩子在练习本上书写加深印象。 4、在人民币分类时，我给出根据纸币和硬币的分类，让孩子思索根据单位来分类以此开发学生思维敏捷性，明白数学学习的多样化。 5、在做想想做做第3题的时候，解决怎样付1元2角这一开放性问题，再次培育学生的思维敏捷性，初步体验付款方式的多样性。 课上完之后第一感觉就是上的不好，总感觉缺少一点什么。经过周校长和隗教师以及学校的同事评课之后如同醍醐灌顶，受益匪浅。第一点上课之前必需熟读教师用书，深入了解教学目标。（反思自己对教师用书的态度，似乎找到了些许缘由，明确了改良的方向）其次点必需表达出教学的过程，教和学是两个过程，在教学过程中要突出学生的学，确立学生的课堂主体性。第三点抛出一个问题肯定要有作用，怎样才有作用呢？那就是抛出的问题能够引发学生的思索，对所学内容进展思索，只有学生思索了才能够更好地理解教学内容。第四点在解决问题时，要引导学生思索解决方法，为什么用这种方法？第五点组织学生学习活动，肯定要在例题中进展探讨，不要在练习中探讨探究。直观引导教学，实物投影，让学生深刻明白数学来源于生活，并应用于生活。在教学过程中不能够太物质化，提倡学生精神境地的嘉奖。 通过这节课为我以后的教育教学敲了警钟，明确了自己的前进和努力的方向。 熟悉人民币教学反思 篇15 熟悉人民币是在人教版一年级下册的教学内容。 原先预想学生对人民币会很熟识，但实际上下来发觉学生对人民币并不了解。这是由于现在的学生很少自己去买东西，平常接触人民币的时机不多。所以上了这节课之后，我感到完成得还不是很顺当。对此我做了一下几点反思： 1、学生对人民币的熟悉还不够。少数学生上完这节课还不能很好地识别不同的人民币。人民币的的熟悉要留意“数字”与“单位”结合起来进展熟悉，熟悉错误的学生都是只看数字或者只看单位导致错误。这里可以引导学生观看不同的人民币，争论如何区分这些人民币，比方：观看同单位但不同数字的人民币，看一看有什么不同，进而总结出看人民币的方法。 2、学生未对人民币产生足够的奇怪心。人民币上有着许多的图案，陈晓娟教师在点评时说过，可以首先花一节课来光让学生熟悉不同面额的人民币，而先不教他们之间的换算。而在熟悉中可以让学生深入观看人民币，了解人民币上各种图案的意义。这样进展操作的话，学生就可以有更多的方法去区分不同人民币，并对人民币有了更多的熟悉，并因此对人民币产生更大的兴趣。 3、另外在教学技能上，我还有很多要改良的地方。这节课，我没有对学生的课堂纪律表现做任何的表扬和批判。虽然公开课上，学生在有教师在后面听课的状况下显得特殊宁静，但教师仍旧要紧抓纪律，一些针对纪律的表扬批判的语言不能少，并应当成为一种常态。另外，学生在答复完问题后，我虽然有进展评价，但评价语太过单一，没有很好地做到鼓励的效果。 熟悉人民币教学反思 篇16 熟悉人民币是人教版新课标小学数学一年级下册的第五单元，今日是第一课的主要是引导小学生熟悉各种面值的人民币及1元=10角简洁的换算，下面是我对熟悉人民币的几点反思： 第一、教学熟悉人民币及分类 1、由于一年级孩子对人民币已有以党的生活阅历。于是我设计让“同学们把熟悉的人民币静静的告知你的同桌。”同学们在相互说的时候钱都乱了。然后，我给他们制造一个当小班长的时机，同学们很快乐当小班长，激起他们对人民币分类的兴趣，自发开动脑筋分起来。 2、依据他们分类的状况： 一、纸币和硬币，以制作的材料来分的。 二、元、角、分