《赵州桥》教案范文汇编6篇.docx

赵州桥教案范文汇编6篇 一、教学目标 依据义务教育语文课程标准要求和教材特点以及学生学习特点，我制定了如下教学目标： 1.会认10个生字，会写14个生字，理解文中重点词语的意思。 2.了解赵州桥结实、美观的特点，理解赵州桥设计的独创性及其作用。在学习理解课文的过程中，着重练习围绕中心句写一段话，提高学生的阅读力、表达力和写作力量。 3.感受赵州桥结实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。激发学生的民族自尊心和骄傲感。 二、教学重点、难点 依据义务教育语文课程标准中关于阅读教学的要求，本节课的教学重、难点为了解赵州桥结实、美观的特点，理解赵州桥设计的独创性及作用，体会我国劳动人民的才智和才能。 三、教学过程 （一）谈话导入 1、 同学们，前两节课我们熟悉了古代大思想家孔子和老子，也观赏了漂亮的神话故事。这一节课，我们就来了解一下已经有1400多年历史的古桥。（出示赵州桥图片）它的名字叫赵州桥。（连读两遍） 2、 在检查读课文之前，我们先来看看同学们对于生字词的把握状况（出示生字）同学们先自己读一读。然后指名读，而后齐读两遍。那么在本课中还有两个多音字（连读2遍）大家生字词都把握的很好，今日咱们连续来学习学习这座世界闻名的拱桥。 （二）过程 1、细读课文，深入了解 （1）请同学们用自己喜爱的方式朗读课文，边读边找到赵州桥的位置、建筑年月、设计者等一些根本概况。 （2）同桌间相互沟通课文中你认为较为重点词语的意思。 （3）通读全文后，用自己的话描述一下你眼中的赵州桥是什么样子的？ 2、精读课文，理解内容 （1）学习第一自然段，了解赵州桥根本概况。 体会赵州桥的宏伟和结实（学习课文其次自然段） （1） 其次自然段写的赵州桥有一个中心句，是哪一句你知道吗？（指名答复）（板书：宏伟结实）全段是围绕这句话写的，那都写了赵州桥的哪几方面内容？指名读课文其次自然段，请同学们认真听，边听边用横线画出表达赵州桥宏伟的语句。 （2） 同学们听的很仔细，画的也很仔细，那现在我们请几位同学来跟大家沟通一下，你是从哪里看出赵州桥的宏伟？（生答复后，教师出示，并逐句解释） A 体会赵州桥宏伟 a. 桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。由于它的桥长大约有我们的10个教室那么长 桥宽比我们3个教室还宽 b. 这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。 B.体会结实从构造设计特点来体会（看） a.赵州桥的设计有什么特点？ b. 这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。（请同学们想像一下，当我们站在桥下，看着37米多宽的桥面。50多米长的桥，你有什么感想？那为什么又说仅仅长50多米的赵州桥宏伟？在当时看来，我们建桥没有搅拌机。钢筋、混凝土，当时人们又是怎样做到的？）那你现在对我们古代劳动人民有了什么感受，对他们布满了什么感情？（骄傲、崇敬、崇拜）（板书：材料、构造） C.赵州桥不仅有一个大桥洞，还有什么呢？我们往下看，生自读课文。读了课文谁能说说它与其他桥有什么不同的地方？（生答复） D.a.这种设计指的是哪种设计？大桥洞、小桥洞。那什么是创举呢？谁来给大家解释一下创举是什么意思？（从来没有过的举动） b.课文中的“创举”指的是什么呢？四个小桥洞（指名答复） c.大小桥洞各有什么作用？平常发大水时（出示，直观讲解） d.这四个小桥洞的设计有什么好处呢？生答复，找出关键语句：既又原来这四个小桥洞的作用这么奇异，那让我们来一起读一读，体会一下吧。（齐读） E.为什么说可以减轻冲击力呢？大桥洞没有桥墩，小桥洞可以排洪 真是一举两得，怪不得洪水冲不垮。那同学们，你们觉得赵州桥怎么样？生答复：特别结实 教师板书：结实 本段中消失一个句式：既又 假如我们把前后挨次掉换一下，发觉意思没有转变，说明该句式这两局部内容不分先后，先说哪一局部都可以，所以说明这一对关联词是表并列关系。那下面我请几名同学用既又来说几个句子。（指名答复，做评议） 体会赵州桥的美观（学习课文第三自然段） A.好，体会了宏伟结实的赵州桥，那么它的美观又从何表达呢？让我们来接着学习第三自然段。请同学们自读第三自然段，想一想写赵州桥美观是围绕哪一句话来写的？（指名答复） B.谁来给大家读一下第一句话赵州桥不但结实，而且美观。（指名读）哪个局部写了赵州桥的结实，谁来说一说？哪些局部又写了赵州桥的美观？（生答复）那你们知道该段第一句话好在哪儿吗？既总结了前一个自然段的内容写出了赵州桥的结实，又引出了下面的内容（提示大家本自然段写的是赵州桥的美观）像这种既总结了前面的内容，又引出下面的内容，这样的句子，我们叫它过渡句。在这里起到的是“承上启下”的作用。（师板书：过渡句，承上启下） 把赵州桥结实美观的两个特点连接在一起用了一个关联词：“不但.而且.”（板书：这组关联词表示递进的关系）向我们说明赵州桥有结实的特点，而更难得的是还很美观。师指名用关联词造句练习。 C.赵州桥的美观表达在哪些地方呢？请同学们自读课文，想一想写桥的”美观是围绕哪一句话来写的？桥侧有石栏，栏板上雕刻着精致的图案。图案各不一样，特别美观。让我们一起来看屏幕，看一下这些表现美观的句子。（出示，配上图案）这些词语把龙活敏捷现的呈现在人们眼前，让我们一起来读一读这些词语。（生读）让我们带着对赵州桥美观的赞美再一起来读读这段话。同学门有没有留意到这这个标点符号“：；”那么这里的冒号有什么作用呢？引起下文。和后面的内容有什么关系？冒号后面有的有的还有的和全部的龙都属于精致图案。那请同学们留意，分号有什么作用呢？表示连接的三个句子间的并列关系，不分挨次先后，并列地写出了三中龙的样子。那现在请同学们用“有的有的还有的”造句。（指名答复） 3、总结升华 一个普一般通的石匠，他和广阔劳动人民一起建筑了这座世界著名的石拱桥，而且它距离今日已经有一千四百多年的历史了，课文是怎样夸它的呢？（指名读）赵州桥世界文明、历史悠久，它表现了人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产！ 四、课堂总结 1、赵州桥是一座石拱桥，充分表现了我国古代劳动人民的才智和才能，我们应当为有这样的祖先感到骄傲，我们要学习他们的制造精神，把祖国建立的更加美妙。 2、本课主要是围绕一个中心句绽开来写一个事物。那我们也来试着说说、写写。以“我们的校园真美啊！”为中心句，绽开写一段话。（生写，教师巡察指导）指名读自己写的段落，师生共同评议。 五、板书设计 桥长、宽 宏伟 大、小桥洞 没有桥墩 赵州桥 结实 一个大桥洞 减轻重量、节约材料 四个小桥洞 美观 精致图案 5 赵州桥教案 篇2 一、素养教育目标 （一）学问教学点 学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界著名”、“设计”、“创举”、“宏伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。 （二）力量训练点 查字典理解词语；运用“参与”“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进展朗读训练。 （三）德育渗透点 从著名世界的赵州桥设计与建筑及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的才智和才能，激发学生的骄傲感。 二、重点及解决方法 （一）重点 理解赵州桥的宏伟、结实、美观及设计上的特点。 （二）解决方法 通过深刻理解语言文字、观看投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，把握赵州桥的特点。 三、课时安排 2课时。 四、学生活动设计 预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组争论沟通，小组发言，朗读课文，背诵课文。 五、教具预备 赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。 六、教学步骤 第一课时 （一）启发谈话，导入新课。 今日我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家肯定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：3赵州桥） （二）看图议桥。 这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学认真观看，想一想与你们平常见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。） 小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它确实是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽敞的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建筑于哪个年月？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清晰。 （三）初读课文，把握生字的读音。 1出示生字词卡片，要求读准字音。 2理解生词。 赵县：在河北省，古代叫赵州。 隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。 石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。 设计：在建桥之前的周密思索，细心绘制图样，就叫设计。 冲垮：冲破。 3自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。 4抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生读。 5指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最终一个自然段可全班齐读。 为什么说“赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。”带着这个问题仔细地学习每一个自然段。 （四）学习第一自然段。 1自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？ 2小组争论沟通。 3小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建筑的年月，还告知赵州桥是世界著名的，板书：世界著名）。 4理解“世界著名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深入讨论，为什么赵州桥这样一座石拱桥却著名于世界？留在课文全部内容学完之后再答复。 （五）学习其次自然段。 1了解句与句之间的联系 （1）这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告知我们什么？（第句概括地写赵州桥特别宏伟。第句详细写大桥的宏伟，是用详细数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥特别宏伟。） 板书：宏伟桥长桥宽 （2）读两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，其次个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。） 板书：没有桥墩，一个大桥洞，4个小桥洞 （3）这样的桥有什么优点？读两句话，（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。）板书，既又 （4）对比板书有挨次地说一说其次自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥特别宏伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最终讲了桥的优点。） 导语：学习其次自然段知道了是根据这样的挨次介绍有关赵州桥的状况，使我们对桥有了进一步的了解。的介绍，还要告知我们什么呢？ 2深刻理解语言。 （1）出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。” 理解“这种设计”指怎样的设计？（其次自然段的句） （2）理解“创举”。字典中的解释：开头做。 （3）理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。） （4）投影片中的其次个句子除了告知我们赵州桥不简单被大水冲垮，实际上也就告知了我们桥怎样：（桥很结实） （5）远在1300年前我国古代劳动人民就制造性地设计建筑了这样宏伟、结实的赵州桥，这说明白什么？（说明白古代劳动人民是聪慧的，是有才能的） 导语：明显文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。 3朗读训练。 4对比板书练习背诵。 （六）总结、扩展。 1总结：学习1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参与建筑的。历经千年的风风雨雨，它仍旧那么宏伟，那么结实，真不愧为是一座世界著名的古老的桥梁。 2扩展。 出示投影片： （1）赵州桥在_省_县。赵州桥也叫_桥，它是_朝石匠_设计和参与建筑的，到现在有_多年了。 （2）这种设计在建桥史上是一个_，既_又_。 （3）赵州桥为什么会世界著名？ （七）布置作业。 1背诵课文其次自然段。 2预习第3自然段。 （1）这个自然段主要讲的是什么？ （2）描写了龙的几种姿势？ （3）“全部的龙”指的是哪些龙？ 其次课时 （一）导语。 上节课我们学了1、2自然段，回忆这个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥特别宏伟、也很结实） 导语：赵州桥除了宏伟、结实以外还有什么特点？接着学习第3自然段。 （二）学习第3自然段。 1第3自然段，这段的第1句话告知我们什么？（这座桥不但结实，而且美观。）说桥“结实”是哪一段？（其次自然段说桥结实）这一段说桥怎样：（桥美观） 小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段严密相连；后一个小分句又与本自然段严密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的构造上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。 2自由读第3自然段边读边思索，第一句话与后边内容的关系。（第1句的第2个小分句概括地写桥美观，其它内容是详细地写桥的美观。） 3详细描写局部具体描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精致的图案，详细描写了栏板上雕刻的图案。） 4理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上刻凿图案。） 栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想象有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺超群的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的消逝而消逝，说明雕刻很有深度，很有功夫。） 5观赏栏板上雕刻的精致图案。出示投影或录像。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精致的图案。学生在观赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的宝贵。）6让学生叙述栏板上雕刻的精致图案。（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“观赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美。”） 7讨论书中怎样描写这些精致图案。（有的有的有的全部的） （1）这段里写了几幅雕刻图案（3幅） （2）这3幅图案有什么一样之处，有什么不同之处？（一样之处画的都是龙画的都是两条龙。不同之处：姿势不同。） （3）栏板上只有这3幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（栏板上有很多幅图案。这3幅图案是最精致。） （4）只描写了3幅最精致的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“全部的龙好像都在游动，真像活了一样。”这句话告知我们什么？（“全部的”指桥上栏板上雕刻的全部的龙。“好像都在游动”是的想象。由于雕刻的太逼真了，活敏捷现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是由于雕刻的太精致了，精致绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上全部图案的高度评价。） 8朗读训练，赵州桥上的图案是精致的，的语言描绘是美丽的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜蜜的。 9是怎样写桥的美观的（对比板书：先概括写桥很美观，然后详细写栏板上图案很精致，又写了3幅最精致的图案，最终写全部的龙真像活了一样。） 10按这个挨次练习背诵。 （三）学习第4自然段。 1齐读第4自然段 2出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：才智，才能，历史遗产。 才智：聪慧。 才能：才能、本事。 历史遗产：祖先，历史上留下来的珍贵财宝。 再引导学生面对全文思索这个问题。（赵州桥设计的很有特色。赵州桥宏伟、结实，已有1300多年了还完好无损。赵州桥美观。都表现了劳动人民的才智和才能。赵州桥是祖先留下的珍贵财宝，是后人引以为骄傲的。） 3造句练习：参与，而且。 （四）总结、扩展。 教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格著名中外，世界上很多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，直立着李春的塑像，以纪念这位宏大的古代建筑师。可见赵州桥的影响多么深远。 （1）朗读全文。 （2）背诵2、3自然段。 （3）为什么说赵州桥是一座世界著名的石拱桥。 （4）学习生字的字形。 七、布置作业 预习第4课帐篷 （一）有感情地朗读课文。 （二）查字典理解生字词。 赵州桥教案 篇3 一、字词教学，重点突出。 对于三年级的学生，生字教学不再是教学的重点。杨教师在学生初读课文的根底上，检查学生字词的认读状况时，先让学生自读，然后让学生说说哪个词语比拟难读，然后对该词语进展领读，以到达以点盖面的作用。特殊是针对多音字“爪”的正音，课文中有一个词语是“前爪”（qiánzho），而这个“爪”比拟难读，学生很简单读错。于是，杨教师特地指出来，让学生一起来读一读，这样做不仅可以加深印象，还有助于学生一开头就存有正确的概念。另外，杨教师还告知学生，“张牙舞爪”也读“zho”，从课内到课外，起到举一反三的效果。 二、教师语言具有导向性。 在语文课堂上，对教师的语言要求极高，由于教师语言的导向性直接影响学生的答题方向和精确性。杨教师的语言有了很大的进步，面对学生的答复也是沉着不迫、游刃有余。比方在第一段的教学中，学生从读中知道了赵州桥已有一千三百多年了，杨教师立刻说“你知道了它的历史”。当学生说它是隋朝的石匠李春设计的，杨教师就说“你知道了它的设计者和建筑的时间”。特殊是当学生绘声绘色地读完第一段时，杨教师便说：“听了你们的朗读，我已经迫不及待想去看看这座世界著名的石拱桥了。你们想不想呢？”这样的答复不仅确定了学生的朗读水平，又很自然地过渡到了下一个环节的教学，有种浑然天成的感觉。 还有在其次段的学习中，杨教师依旧用她具有导向性的语言回应着学生的答复。如在感受赵州桥的宏伟时 生：从桥长五十多米，宽有九米多，我感受到赵州前的宏伟。 师：你从数字上看出了它的宏伟。 生读：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。 师：用三个数字写出了赵州桥的宏伟。 这一系列的数字确实说明白赵州桥的宏伟，而杨教师毫不累赘的话语简洁又明白地示意了学生的擅长解读课文，为杨教师这样的教学机灵而喝彩。 三、借助多媒体突破难点，重视语言文字训练。 李春在设计整座桥时，为什么在大桥洞的顶上还有四个小桥洞呢？这样的设计究竟好在哪呢？这是本节课要突破的难点。杨教师利用现代教学手段，出示了两张河水上涨时水如何从大桥洞和四个小桥洞流出的图片，让学生进展观看，再用自己的话说说这样设计的奇妙之处。由于直观的效果，学生很简单就理解了这样设计的缘由。 生1：这样的设计很奇妙，发大水的时候水可以从四个小桥洞流出，桥就不会被冲坏了。 生2：这样设计既减轻了河水对桥的冲击力，又减轻了桥的重量，节约了石料。 生3：这样设计，水冲过来时可以从小桥洞里流出，对桥的影响就小了。 赵州桥教案 篇4 教学目标： 1、读懂课文，了解赵州桥的特点，体会我国古代劳动人民的聪慧才智。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵2、3自然段。 前置作业 自学成才： 1、自读课文1-3遍，完成圈、划、标、读(圈生字、划生词、标音节、读生词) 2、会读本课课文，试着背诵课文2-3自然段。 3、课文介绍了赵州桥的哪些特点？找出描写赵州桥特点的句子在书上用横线标记出来，并读一读。 教学过程： 一、激趣导入 1、猜谜语：驼背公公，力大无穷，爱驼什么，车水马龙。（桥）由此过渡到桥上来。 2、说说生活中你所见到的桥？由此导出赵州桥一文。 二、读文感知 1、看一段本篇课文朗读观赏，想想赵州桥有哪些特殊的地方？ 2、自读课文，重读2、3自然段，想想介绍了赵州桥的哪些特点？ 三、合作开心 1、读了课文，这历史悠久、世界著名的赵州桥有哪些特点呢？依据学生答复板书：宏伟、结实、美观。 2、小组汇报 A、宏伟 小组汇报：五十多米长、九米多宽、全部用石头砌成、没有桥墩。 随机指导：用这一连串的字数起到了突出宏伟的作用。 B、结实 小组汇报：削减流水对桥的冲击力、减轻桥身的重量。 C、美观 小组汇报 质疑：为什么全部的龙都像活了一样。 情境描述：你仿佛看到了什么？ 四、拓展延长 1、沟通：读了这篇课文，有什么感受？还知道哪些古代劳动人民才智的结晶？ 2、设计一条你心目中最抱负的桥，并画出来展现给大家看看并加以介绍。 赵州桥教案 篇5 【学习目标】 、熟悉“县、济、匠”等个生字。会写“县、设”等个字。能正确读写“设计、参与、宏伟”等23个词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 、了解赵州桥的构造特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 【课前预备】 、多媒体课件。 、生字生词卡片。 、搜集反映我国古代劳动人民才智和才能的资料及有关桥梁的资料。 第一课时 一、情境导入 、播放课件：从前的洨河风光。 、谈话导入： 洨河两岸风光美丽，可阻碍了两岸文化的沟通、经济的进展，官府打算在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座打算向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采纳了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清晰了。 、板书课题，齐读课题。 二、初读感知 、学生自讯课文，画诞生字词，结合留意多读几遍。 、采纳自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。 、教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。 三、自主感悟 、用自己喜爱的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？ 、汇报沟通： 学生可用多种方式汇报自己读书的收获。 画一画赵州桥的构造示意图。 以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。 朗读其次、三自然段，读出赵州桥的主要特点。 、引导小结： 通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？ 、播放课件：赵州桥今日风貌。 四、识字学词 、用生字卡片抽读生字。 、给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。 、指导写字： 分类指导，教师范写并提示。 左右构造：部、横、跨、栏、设 上下构造：参、坚、案、贵 独体字：爪 学生写字。 学生写完后，选取有代表性的展现、评议。 五、布置作业 、抄写词语表中列出的本课的词语。 、搜集桥的图片和文字资料。 赵州桥教案 篇6 学习目标 熟悉“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参与、宏伟”等23个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 了解赵州桥的构造特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 课前预备 多媒体。 生字生词卡片。 搜集反映我国古代劳动人民才智和才能的资料及有关桥梁的资料。 A案 第一课时 情境导入 播放：从前的洨河风光。 谈话导入。 洨河两岸风光美丽，可阻碍了两岸文化的沟通、经济的进展，官府打算在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座打算向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采纳了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清晰了。 板书课题。齐读课题。 初读感知 学生自讯课文，画诞生字词，结合留意多读几遍。 采纳自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。 教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。 自主感悟 用自己喜爱的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？ 汇报沟通。 学生可用多种方式汇报自己读书的收获。 a画一画赵州桥的构造示意图。 b以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。 c朗读其次、三自然段，读出赵州桥的主要特点。 引导小结。 通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？ 播放：赵州桥今日风貌。 识字学词 用生字卡片抽读生字。 给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。 指导写字。 a分类指导，教师范写并提示。 左右构造：部、横、跨、栏、设 上下构造：参、坚、案、贵 独体字：爪 b学生写字。 c学生写完后，选取有代表性的展现、评议。 布置作业 抄写词语表中列出的本课的词语。 搜集桥的图片和文字资料。 其次课时 复习稳固 听写词语。 听写后，同座相互批改。 用自己的话说说赵州桥的特点。 朗读体验 有感情地朗读课文，把自己喜爱的句子画下来。 试着背诵自己喜爱的局部。 抄写自己喜爱的语句。 扩展沟通 展现课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。 布置作业 有兴趣的，可完成选做题。 【赵州桥教案范文汇编6篇】