《语文园地二》教学反思(15篇).docx

语文园地二教学反思(15篇) 语文园地的教学始终是我的弱项，尤其是低年级的教学，我才接触，根本不知道从何入手。今日我对二年级下册语文园地一尝试着进展了改良教学，下面是我所反思的教学心得。 一、“我的发觉”局部 我放手让学生自己发觉，然后引导学生说话，训练他们良好的语言表达力量。 “我发觉燕子的尾巴像”，然后，同桌反过来说：“我发觉剪刀像”采纳这种形式让学生反复说话，在反复说话中内化语言，实现语文的实践性。在此根底上，我又让学生想一下，在你们的生活中你还有什么这样的发觉？能不能也这样说一说？语文教学要求要结合学生的阅历世界，走进大语文的世界，培育学生的素养。从书本中供应的范例，引入生活，在生活中学语文。 由于前面的环节做得较好，下面这个环节，学生都能顺当联想出来。如：大树战士 圆月玉盘 弯月小船 柳条辫子 孔雀的尾巴扇子 大象的腿柱子 眼睛星星 学校的草坪地毯 应当说这一环节的教学是比拟胜利的。 每个语文园地的第一个教学环节都是“我的发觉”，在以后的教学中，我要多采纳这种形式，要信任学生的力量，不能包办。应当多利用教材，标准学生的语言表达力量，为学生看图说话写话打好根底。 二、“读读认认”局部 以前，我始终采纳唱儿歌的方式来教学，让学生唱熟就可以了。这种方法简洁，教师也很轻松。可是我发觉效果并不怎么好。学生是背的很熟，可是不会运用。如：才加木字旁还是材，木材的材。如此把每个字都背住。现在，我采纳学课文时的认字方法来记，让学生把每个字都做成卡片，然后，在发觉规律、粗略认读后，让学生以打牌嬉戏的形式来记住它们。看谁用最少的时间最先记住这些字。出牌时，不仅要认字，组一个词，还要用这个词说一句话。这样它们就能把两个字的意思弄清了。 三、“读读背背”局部 这一局部的教学，说句实话，我从来就没有实行过什么措施。许多教师都认为，小学低年级的学生，只要他们背熟了，就行了，我也始终这样，实际上教学效果一点不好。在学这一局部时，我先是让学生说说自己在春节时看的对联，然后告知他们，我们今日也要学几幅对联。接着让他们观看这几幅对联写的内容和什么有关。在学生知道后，再让学生试着读一读，然后范读自读互读分组读。最终主要采纳对对子的嬉戏形式来读。嬉戏分为：师生对、同桌对、男女生对、好友对。这样做的”目的是让学生在反复的诵读中积存语言。转变过去枯燥的死记硬背的方法。学生在嬉戏中很快就会背了。我又让他们想一想对联中描写的场面你见过吗？谁能说一说，这样就把对联中所描绘的场景用学生自己的语言给表述出来了。既训练了学生的表达力量，也把学生的生活和教材作了一个融合。 语文园地二教学反思2 进展口语交际训练是素养教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。口语交际也是语言表达力量、做人力量、生存力量的等多种力量的有机结合。这是一个挑战，也是语文教学的.升华。 今日上的口语交际课是我们去旅游，我课前预备了一些资料，本以为上起来会如行云流水，但是学生好像兴趣不高，许多同学懒懒地坐着，一副事不关己的样子，自我感觉是唱独角戏，带着疑问下课后我去问学生，好像也在我的意料之中，许多同学说不敢说，怕说错了没面子。 所以我感觉培育口语交际力量首先是学生在口语交际课时要敢于说，这使我想起了前段时间的一次口语交际课，我们学的内容是秋天。这堂课不能说很胜利，学生的语言表达不是很流畅，重复话、罗嗦话也多，即便是同学教师指出答题学生的毛病也好像不会影响他的心情，学生们照旧乐于参加，发言的积极性也高。 这两节课前后不到多长时间，为何会有如此大的差异，认真分析究其因，第一，兴趣是最好的教师，秋天是孩子们最感兴趣也最熟识的话题，这个漂亮的季节刚刚的来到，学生喜爱有话可说。其次，学生感受到了，也看到了秋天，所以对那里的风光比拟熟识记忆深刻，说起来就不费力。 仔细反思一下，真的要在多方面下下功夫。 语文园地二教学反思3 一、出示教学挂图 1、看图，说说每幅图画的什么内容。 2、议图，弄明白四幅图连起来说的什么事。 二、续编故事 1、假设你是图中的小朋友，你会怎么做呢？ （鼓舞学生各抒己见） 2、选择合理的想法，小组合作续编故事。 小朋友熟悉这位叔叔的确是爸爸的朋友,该怎么办？ 小朋友不熟悉这位叔叔，又该怎么办？ 三、全班展现 1、小组评比好的同学到台前讲故事。 2、评比故事大王。 四、争论沟通 通过这个故事，你懂得了什么？ 第四课时 一、展现台 1、完成“填字嬉戏”。 投影出示填字嬉戏。 同桌合作，把词语补充完整。 指名读成语，看是否正确。 竖着读填好的字，说此文转自淘.教。案网().说发觉了什么。（新世纪我能行） 2、猜谜语 学生出示自己预备的谜语。 小组互猜谜语。 全班猜谜语竞赛，评出猜谜大王。 二、画画、写话 1、教师出示一幅画，指名说说画的内容。 2、学生自己动手画一幅画，并说出画上的内容。 3、写话，留意语句通顺，写清晰画上的内容。 4、小组相互展现沟通。 教后反思： 语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。”语文园地意在让学生自主，好玩且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文时间力量。所以我借助教材所供应的材料，达建了一个好玩开放的语文实践活动平台，让学生在好玩中练，在练习中达成活动目标。 一、“我的发觉”，引导学生绽开沟通，稳固了查字典的.方法，促进学生自主学习力量的提高。 二、“读读认认”是让学生认读八个表厨具名称的新词，从中熟悉其中的生字。主要培育学生借助拼音拼读生词，再让学生发觉排列的规律，并联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，从而培育学生的识字力量 三、口语交际在创设情景中，引导学生绽开互动的好玩的口语沟通，并联系实际生活，挖掘学生的熟悉，在师生、生生的沟通中，生成学生的自我爱护意识，培育学生的倾听，表达和应对的力量，使学生具有文明和谐地进展人际交往的素养。 四、展现台在教学时，不能就教材教教材，所以我在课前做充分的预备，搜集有关的资料，以便拓宽学生的学习空间，增加语文时间时机，使得语文训练扎实而有效。 语文园地二教学反思4 、放手让同学自身充足的说： 口语交际中，教师在课堂上只要给同学明确提出要求后，教师指导到位，应放手让同学充足的去想象，充足的去说。可以让同学自由说，小组说，全班沟通说。不管采纳哪种形式，教师都要给同学提出详细的要求，不能毫无目的的重复说。 、培育同学的合作力量： 新课标指出要培育同学的合作力量，合作力量不光包括与伙伴之间的合作，也包括与家长之间的合作。我们要常常给同学创设肯定的情境，让同学在和他人的交往中学会合作。 、帮助同学形成良好的合作行为： 要培育同学养成“倾听”的习惯、“表达”的习惯、“支持”与“扩大”的.习惯、“求助”与“帮助”的习惯、“建议”与“接纳”的习惯。同学良好合作行为的培育是一项长期的工作，既需要教师从点滴抓起，更要求教师以身示范。 语文园地二教学反思5 【设计理念】 着力表达语文学问的综合运用、听说读写力量的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的严密结合。使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，从而培育小学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。 【教学目标】 1学习含有反义的叠词。乐于探究，能发觉词语的构造规律。 2在比拟区分中学习新字，复习旧字。能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 3阅读现代诗一个石头小姑娘。 4通过口语交际，调动学生参加争论的积极性。培育学生分析问题、解决问题的力量。培育学习兴趣。 5能向大家展现自己的课外学习心得，能向大家展现跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。 【课前预备】 教师预备：投影仪、生字卡片、收集资料 【课时安排】 三课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、我的发觉 1自读词语，自己发觉。体会词语朗读时的节奏。 2词语减肥，沟通发觉。同桌相互沟通自己的发觉。【给词语减肥后，发觉新词：大小 深浅 凹凸 长短 粗细 多少（都是反义词） 3全班沟通，归纳发觉。全班沟通后归纳：这些词语不仅重叠形式一样，而且都是由两个意思相反的词构成的。 4照样子说词语。 大大小小（大小） 多多少少（ ） 深深浅浅（ ） 高凹凸低（ ） 长长短短（ ） 粗粗细细（ ） 5展现才智新发觉，拓展练习。生活中你还发觉有哪些这样的反义词？再说出几个这样的词语。（教师相机板书）如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停 6读一读书中和刚刚积存的词语。 7选择5个词语补充在书上。 8实行多种嬉戏方式说反义词。 设计意图 这是一项引导学生自主发觉组词规律的练习，本环节的设计重点引导学生探究和发觉两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不一样。教学时放手让学生去观看、谈论、鼓舞学生发表个人见解，从而使学生体验发觉的欢乐，感受汉语的丰富。 二、日积月累 1读读认认 （1）现在，我们到字词嬉戏宫去看看吧！ （2）小组内相互合作，说说你有什么发觉，你又是怎么记住这些字的。 （3）小组汇报 表示蔬菜一类的词：萝、茄、菇（与蔬菜有关） 表示煮的意思的词：炖、烧、烤（与“火”有关，都含有“煮”之意。） 表示有动手意思的词：扒、扛、拣（与“扌”有关，都含有动手干活之意。） 表示有动脚的意思的词：跺、踢、跳（与“?”有关，都含有动脚的意思。） （4）、想想说说 再说几个表示蔬菜一类的词：（与蔬菜有关） 再说几个表示“煮”意思的词：（与“火”有关。） 再说几个表示有动手意思的词：（与“扌”有关。） 再说几个表示有动脚的意思的词：（与“?”有关。） 2我会填。 审题。说说题意。 说说每组词有什么不同点。 同桌相互沟通、小组内沟通，找出可以搭配的词语。 全班沟通。启发学生说说还可以填什么词语，鼓舞大家发表不同意见。 选择自己喜爱的短语说一句或几句话，教师鼓舞创新。 拓展练习, 创设情景说话：如 风光秀丽的黄山；川流不息的汽车 独立完成作业。做好后同桌可相互检查。 购（ ）评（ ）破（ ）拾（ ） 沟（ ）坪（ ）玻（ ）给（ ） 拎（ ）甸（ ）续（ ）钱（ ） 铃（ ）句（ ）读（ ）线（ ） 3我会读。 （1）自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。 （2）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。 （3）全班沟通感悟诗歌。 （4）练习给诗配画：你觉得该画什么？ （5）朗读诗歌。进一步体会诗的意境。 设计意图 本环节注意引导学生自己去发觉，引导学生自己练习生活体验来思索、应用新学问，引导小学生自己合作沟通，这正是新课程“促进学生进展”理念的详细表达。 教学反思 教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展现自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想像力量，就会形成积极的制造精神，促进自身的悟感、想像、思维的进展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。 语文终究姓“语”，语文学科的根本属性是工具性，语文学科的根本任务是进展语言文字训练。学问在学生大脑中的形象不能是课本的翻版，而是布满共性思辩和众人才智的共性化学问体系，是富有生命力和制造空间的学问框架。活动的开展首先要考虑的是千方百计给学生带来认知的欢快，让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将学问积存、储存。因此，本设计意在搭建一个活动平台，教师和和学生一起开动“学问快车”，教学活动中学生先将自己的收获装入“小成果袋”内，然后再有选择地“买票上车”。这样的活动，貌似无序，但却会有许多内在的规章支持着有序的运作，学生会成为真正的学问仆人。语文园地的教学设计更应如此。 其次课时 口语交际 一、再现情境 （1）引用书中的第一段话导入。 （2）小组争论：他该怎么做？为什么？ （3）集体沟通。 教师小结学生的做法：登记小龙的名字。不记。 二、提出建议 （1）按不同意见分成两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。 （2）选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后，各方绽开辩论，充分说明自己观点正确的理由，对方错误的理由。 同桌互说，全班沟通。 三、小小辩论会 （1）陈述观点。 （2）自由辩论。 （3）教师总裁、小结。 设计意图 本环节的设计注意培育小学生的口语表达力量和参加、合作的意识，这样有利于课堂教学的优化。教师成了公平中首席。小学生的辩论，既活泼了课堂气氛，又培育了小学生动脑、动嘴的力量。 教学反思 本节口语交际课，教师的角色已发生变化，由教授者转变成为学习的合。这一探讨，有相当的积极意义，应大力提倡。学生也由听课者转变为学习的主动参加者，课堂上的仆人。学生由被动地承受学问，变为自己的亲身体验。教师由灌输变为指导，学生由仔细听变为自己动脑动口。注意了自主、合作、探究教学模式的运用，为充分地发挥学生的制造性创设了宽阔的空间。同时，这样的”堂课也充分表达了学生是课堂的主体，教师是主导者。实际上课堂重心已发生转移：由重教师“教”向重学生“学”转变，由过去的重结果，向重学生的学习过程转变。原来那种教师强调“留意听”的呆板模式，被教师的适时点拨、指导取代。这就是注意了学生学习的亲身体验和实践。学习方式也发生了变化。但对教师的要求可更高了。口语交际的习惯养成不是一朝一夕的事，教师对学生的这种训练要持之以恒，坚持下去。这样就能养成良好的听说态度和语言习惯。需要说明的是，在教学过程中，教师要重视学生引导学生养成文静的举止谈吐，培育学生的自信念和良好的共性品质。 第 三 课 时 一、展现台 1读读学习小伙伴的话，说说你知道了什么？ 2感悟“公民道德修养的根本要求”。 可以练习生活实际理解，也可举例子理解，也可讲故事帮忙孩子理解。 3说说自己哪方面做得好，哪方面还做得不够。 4你想为集体做些什么？ 5教师小结。 设计意图 在联系生活体验中思索，在思索中感悟，通过沟通和展现，来感悟“公民道德修养的根本要求”。 二、展现“六一小报”。 1小组沟通。 如：小报的名称、内容、小组是如何分工、怎样收集的资料等等。 2“推销小报”竞赛。 假设自己是推销员，如何把自己的小报推向市场或读者。 （1）先自由预备 （2）小组内沟通，推选一位最正确推销员。 （3）全班沟通。 3教师小结。 三、粘贴学生的小报作品。 设计意图 引导小学生沟通生活体验，组织小学生“推销小报”竞赛。本身就是非常好玩而有意义的实践活动。小学生在这样的实践活动中，生成的是才智，感悟的是体验是胜利是欢乐。这种超越和沟通听、说、读、写的综合性学习，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。 语文园地二教学反思6 随着“查字典“这一教学活动的进展,其次单元教学内容已告一段落。回想这一周半的时间,我和我的这48个学生一起经受我选我的自我推举精神洗礼以及主动向身边的好典范学习的优秀品质；一起了解多睡一分钟会迟到20多分钟的巨大差距，明白不行由于一分钟而耽搁更多的事；一起跟随经受难忘的一天知道校园生活中还会有这样紧急、精彩的时刻，它需要我们平常的专心、用功，并且具有镇静冷静应对困难的心理素养。一株紫丁香由于是描写教师的诗歌，在教师节那天我们就已经共同朗读学习过，本周只做生字的书写教学。 我选我之说话训练三部曲 （一）初步朗读，明白意思。 在我选我教学中，我选择了仿照重点语句说话练习训练为语文训练点。课后练习题“我会读“是这样的： 李小青是我们班的劳动委员。我们班的劳动委员是李小青。 刘爽适我的好朋友。我的好朋友是李爽。 分析以上例句，我认为是要训练学生理解颠倒词序，意思不便的句子形式。课堂上我进展了例句朗读和仿说训练，学生能够轻松应对。例如：我们班的班长是张秦语。张秦语是我们班的班长。 我的好朋友是曲堃。曲堃是我的好朋友。 （二）提高要求，颠倒次序。 出例如句：“选谁呢？教室里静静静的，大家都在想。“ 试一试，转变这两句话的词语挨次，让它的意思还跟原来一样。教室里静静静的.过了一会儿，杜欣阳举起小手。他站起来声音洪亮地说：“教室里静静静的，选谁呢？大家都在想。“多好啊！给同学们开了一个好头，抓紧表扬。 “对！就像杜欣阳这样说，把词语挨次调整了，但表达的意思跟原来完全一样。大家再想，还可以怎样调整？“问题抛出去，同学们又陷入深思，不打一会儿功夫，又有几只小手举起来。 “大家都在想，选谁呢？教室里静静静的。“ “选谁呢？大家都在想，教室里静静静的。“ 恩，一个难题就这样迎刃而解，学生们都为自己能够拥有这样的本事而感到骄傲，小眼睛也由于自己说的答案正确而闪闪发光。是啊，每一个孩子都情愿呈现自己最优秀的一面，都情愿成为最优秀的那一个。 （三）加大难度，提高力量。 在此根底上我连续加大难度，引入例句：王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样喜爱劳动，关怀集体。“学生的反映是很热忱，但需要他们跳一跳才能够得到。主要难点在第三句上“我要像他一样喜爱劳动，关怀集体。“由于原句中的第三句形式有所变化，学生感知到了，却难以仿照。后来，我准时调整例句形式改成这样：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样爱劳动，爱集体。“这样一来学生们的仿说练习兴致更浓了，举手的人更多了。经过热闹的说话练习之后，学生在书上写下了各自想说的话，效果不错。 学生习作展现： 我的好朋友是孙伟航。他爱读书，爱打跆拳道。我要像他一样爱读书，爱打跆拳道。 我的好朋友是任璨媛。她爱跳舞，爱画画。我要像她一样爱跳舞，爱画画。. 怎么样？还不错吧！ 部首查字法学习之三部曲 语文园地二要求学习“部首查字法“，从上周我就开头讨论如何教会二年级的学生学会“部首查字法“。 积极筹备 首先解决个人心中的疑虑和困惑，我和同年级组的几位教师共同讨论几个大家都不确定的偏旁部首。 1.宝盖头宀：缘起于几个班的教师在教“宜“时所讲的宝盖头的第一笔笔画名称不同，我讲的是“短竖“，其他教师讲的是“点“，毕竟是什么么？学生提出质疑。我们几位教师相互争论莫衷一是。于是上网查阅各种资料，最终在大公报网站上找到依据：斜点，即是由左上方轻轻地起笔向右下方略重力地顿笔，点的位置应在竖中线上，左边一点为左点，行笔到末端时，要顿笔，横钩，先横后顿笔，最终向左下方钩出，角度约45度。例字：宝、热、心都有左点。 2.为了更加精确地教授学生有关偏旁部首，我特地上网找到部首名称表，给每一位教师打印一份，大家共同讨论。拿到这份表之后，李莹教师提出“隹，作为部首时它的名称是什么?“的疑问，经过查询得出结论为：zhu 3.四字头和皿字底的区分：在部首名称表上注明这两个部首貌似一样，回忆儿时所学似乎又有所区分，因而连续查询，经过进一步了解得知：四字头读wang三声。四即网，象形字。 4.缶：fu(1)(象形。甲骨文字形,上面是“午“字,即“杵“。下面是“缶“的本体。“杵“是棒子,可用来制坯。“缶“又是秦乐器,“杵“可以敲击成曲。本义:瓦器,圆腹小口,用以盛酒浆等)(2)盛酒浆的瓦器。大腹小口,有盖。也有铜制的，缶,瓦器所以盛酒浆,秦人鼓之以节歌。象形。说文盎谓之缶。尔雅 经过一周的学习，周末通过校讯通告知家长周一带新华字典做好学习的预备。 困难混战 经过一段时间的预备，我们的实战开头了！ 首先回忆一年级学过的“音序查字法“，再开头新授内容。教学过程呈现： “教师这里有一个字“陆“，你会读吗？“（学生都摇头。） “我们用什么方法来熟悉它呢?“ “字典“（学生很聪慧，知道字典的作用，一齐喊出来。） “有没有人知道怎样查这个字呢？“（学生会的不教，学生能自己学会不教。） 教室里举起了大约有六、七只小手，王一淇小手高高举起，让他来试试吧！ “王一淇，你来讲讲。“只见他自信满满地走上台，用只有自己能听懂的语言快速叙述了一遍部首查字典的方法，认真一听到也对，就是让那些不会查的孩子听得云里雾里，但陈家昊说：“他说得完全正确！“看来他是会这种方法的。其他孩子听懂了吗？大家都点头，于是开头考察课本40页的第一个小蓝点里面的内容，考察结果让我啼笑皆非，绝大多数的孩子都是错的，就连平常我认为是用心听讲的优秀学生也是错的，证明王一淇刚刚的讲解对于不会使用“部首查字法“的学生来说是没有效果的。这时再组织学生已经为时已晚，没有人你在说什么，只是低着头翻着自己手中的新华字典。无奈之下，只能一个一个来观看，一个一个来讲解。很快下课铃声响起，乱糟糟的一节课过去了。咻最终下课了！这样的课上着真累！ 重整旗鼓 其次节语文课重头来过，我翻开实物投影，将新华字典放在实物投影上，给孩子们 一页一页讲解，这是“音序索引表“是音序查字法用的，这是“部首检字表“，第一局部是“部首名目“，其次局部是“部首检字表“后面的一厚摞才是字典的“正文“。 举例说明：“两点水“大家数一下，是几画？“两画“很快就数出来了。 “好，请你在这个局部（我用手指着“部首名目“让学生翻到字典的那一页。）找到两画，（学生开头翻找）找到两画之后请找到“两点水“，（学生连续低头找“两点水“）找到之后看它后面对应的页码（大家很快报出了页码16），别急，先看教师怎样再从部首检字表中找到16页，（我在实物投影上翻找着，学生在下面瞪着小眼睛看着，看我找到16页之后，才开头自己查找检字表的16页，而不是正文里的16页。小孩子最简单将这两个16页搞混啦！） 接下来找“提手旁“宝盖头“心字底“一个个才算是顺当通关。之后用同样的方法，查找“陆“，把握了“陆“的查法之后开头自己完成锣“箭“阔“的查阅，多数学生对了，还有个别学生存在问题，又当面解决了一局部。晚上布置作业稳固“部首查字法“完成效果不错。其次天连续课堂查字典，查自己的名字，教师的名字，同学的名字，晚上作业查父母的姓名，查好朋友的姓名。总之通过各种各样的方法，将部首查字法稳固到位，争取不留后遗症。 语文园地二教学反思7 语文园地作为每一单元的结尾，相比于从前生动好玩的课文来说总是略显枯燥和乏味。而语文园地又恰恰是每个单元最重要的板块。在本课的设计中我让学生在轻松、愉悦的气氛中通过新老学问的连接，学生的自主探究、同桌或四人小组的合作等教学方法，让学生发觉汉字的构字规律，在提高学生自我发觉力量的同时，也增加了学习的趣味性，学生的学习兴趣很浓。 二年级的孩子们对新奇的事物都感到惊异。如何利用孩子们的这种奇怪心，调动他们的积极性，培育他们的识字兴趣，让他们一开头就能主动地熟悉汉字，是我们必需探究的课题。孩子们好观看、爱表达，我就引导他们从“看字”“说字”做起。对于”多，吕，从，森，品“等这种特别的字，学生在观看中发觉了其特点，领悟了其意义，记住了其字形。由于学生自主参加到了教学活动中，教学中屡次鼓舞了能发觉规律的学生，致使这样通过独立思索获得新学问、发觉新规律的学生越来越多。 在“读读记记”里有六个四字词语：雷声大作、倾盆大雨、阳光绚烂、随风舞动、芳香扑鼻、黑白相间。教材上安排这一训练是为了让学生留意积存词语，在备教材时我感觉到，只是让学生简洁地多读几遍直到让学生能背诵下来，这样的”方法也能到达教学目的，并且可能几分钟就可能完成这一局部的教学。但是我意识到这个可能大多数教师都想采纳的教法在新课程中已不符合课程理念，其一、这是一个机械的教学方法，这样的教法会使学生感觉到语文慢慢枯燥，久而久之语文教学将走入死胡同！闻名的特级教师于漪曾经说过：教语文，必需站在文化的平台上，假如忽视了这一点，语文教学就在有意无意间降格为技能技巧的操作了。其二、这样的教法根本没有没顾及到新教材“删繁就简”之后留给教师驾驭教材的空间，就几分钟的教学不仅学生没有深层理解识记而后拓展，而且教师铺张了一个重要的设计空间。 那么，如何施展才华，把语文的词语教学也放到文化的平台上，让语言文字的表现力、生命力闪烁光荣呢？我做了这样的尝试： 我制造一个情境，让孩子们给画家的画起名字。我选择的六幅图片都与词语意义相对应，孩子们用这些四字词语起给图片名字，在无形之中就再次加深了对词义的理解。然后，孩子们自由地朗读这些词语，要求把词语读准了，我再把这些词语编成了一小段文字，让孩子们在语境中再来读这些词语，这一次，孩子们读到的这些词语已经带有了情感！孩子们读“阳光绚烂”时，我能感觉到他们的快乐，读到“芳香扑鼻”时我看到了几个嗅着鼻子沉醉的小脸。是的，无论如何，离开了详细的语境而要求孩子感情读词是很难的，也不实际的，而在语境中读词，不用太多技巧的指导，孩子们也会读出情感来的。这是由于语言文字已经站到了文化的平台上。华中师大教授杨再隋先生说过：要建构一种新型的教学生活。把教学过程复原为生活过程，把教学情境复原为生活情境，把教学活动复原为儿童的生命活动。把语文教学情境让学生在演中复原为生活情境，学生兴趣盎然，孩子们的语文素养也在这样的语文实践中逐步提高。 由词语导入到读读背背谚语我用了一首熊猫咪咪，其中一句“请让我来帮忙你，就向帮忙我自己”成为了学生的通关密语，一下子就让学生了解到这些谚语和关爱别人、帮忙别人有关。同时使学习已经有些疲乏的学生在歌曲中放松了精神，能够以饱满的热忱重新回到本课的学习中。 但是，由于在教学“读读认认”这一环节时，过程考虑不周全，铺张了许多时间。“我指你猜”嬉戏没有直接出示生字，而直接把课本呈现出来，学生新字老字一块指。观察学生喜爱玩嬉戏，我没有准时把握嬉戏时间，嬉戏时间过长。整个识字环节看似喧闹，实则缺乏教师的调控。 在形近字的比照过程中，假如可以将两者的偏旁进展比照，更能加深学生对于形近字利用偏旁区分的概念，能帮忙学生在今后的学习中削减错别字。 语文园地二教学反思8 语文园地二是其次单元学问总结。本语文园地一共涉及到了四方面的内容：即沟通平台、词句段运用、书写提示、日积月累。第一局部“沟通平台”旨在让学生学习场面描写。描写场面时运用点面结合的方法。“词句段运用”这一板块意在让学生学会重点词的作用和一些词的另一种表达方法。“书写提示”板块通过举办书写展览催促学生提高自己的书写水平。最终“日积月累”版块用四首诗里的诗句表达出精忠爱国的高尚情怀。通过教学，我有以下想共享的内容： 一、教学效果 通过教学，我取得了以下效果： 1、在进展教学之前，我放开课堂，让学生们自己说说学过的课文中点面结合的场景，总结出点面结合表述方法有什么特点，然后让组长做代表与全班同学一起争论沟通。同学们兴趣盎然，都很积极地参加到争论中，最终进展了点面结合的场面描写的小练笔。 2、学习其次板块时，关于重点词的运用，我让学生们对带有重点词和不带重点词的句子进展比拟，看看有什么不同，进而理解重点词在句子中的作用。对于一词多种表达，我让学生反复地读例句，并用“说”替换到句子中，使学生明白，不同语境下的词语虽然意思一样，但是蕴含的感情是不一样的。 3、关于书写提示，我拿出一节课的四分之一的时间，让学生们进展练字，并巡察订正学生们的书写，不断地订正他们的书写姿态、书写习惯，写完之后，让学生们之间相互争论，推举出书写好的学生，让学生们对于字体严格要求，不断标准自己的书写习惯，提高书写水平。 4、对于古诗的”学习,先让学生自己朗读古诗，订正学生的字音，使学生能正确、有节奏地朗读诗句，背诵诗句，再让学生品一品这些诗句中所蕴含的感情，引导学生体会诗中蕴含的爱国之情。 二、胜利之处 在语文园地二的学习中，由于我备课比拟充分，在课堂上讲解很自然，很好地把握了课堂，调动了学生们的积极性，尤其是古诗背诵环节学生们积极性比拟高，课上全班同学根本背过了诗句，并理解了诗意。 三、缺乏之处 对于书写指导上还有很大的欠缺，一时无法订正学生们的错误的写字姿态和方法，学生们练字时是一种姿势，平常写字又是一种姿势，没有方法很好地融合起来，因而课后作业，学生们的书写和课上练字的书写一点也不一样。 四、改良措施 今后在教学中，平常也要多对学生们进展催促，平常作业中留意订正坏的书写习惯，严格要求学生保持好的书写习惯，提高自己的书写水平。信任经过长期的坚持和训练，学生们会越来越好。 语文园地二教学反思9 语文园地七作为本单元的综合性学习设立了以下环节： A.识字加油站。 认读生字词，发觉识字方法，激趣识字。反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发觉了什么？ B.字词句运用。 1、用部首查字法查出下面的字，再填一填。进一步复习部首查字法。 2、你见过下面词语描写的景象么？选一两个，跟同学说说当时的景象。娴熟认读这些词语，并了解意思。猜猜词语的不同意思，体会每组词语的不同意思，在小组内争论，通过争论进一步理解这些动词词语的不同意思。 3、读读下面的句子，说说好玩在哪里。从句子中感受拟人句的用法。 C.写话 看看下面这幅图，小老鼠在干什么？电脑屏幕上突然消失了谁？接下来会怎样？ D.日积月累：学习诗歌“数九歌” 一、教学效果 在引导学生理解词意时，我创设情境，给学生做示范，为学生供应了一种方法和思路，引导他们自主思索。写话练习我主要是采纳评比的方式，激发学生的学习热忱，促进学生对大自然的探究。让学生学会多问为什么，并能自己通过多种方法找到问题的答案。同时，让他们对大自然抱有奇怪心，能感受到大自然无穷的魅力，培育他们喜爱大自然的情感。在详细教授部首查字法的”详细步骤时，我插入了微视频这一新型的教学方式，不仅将学生的留意力一下子集中到了课堂上，而且将本是枯燥乏味的教学内容变得生动好玩起来，一下子调动了学生学习的兴趣。 二、胜利之处 1、识字写字是第一学段的教学重点。教学时，我引导学生识记生字，并学会积存和运用。课上，让学生口头组词或是用词说一句话，这样稳固识记的效果很好。 2、我将学习的主动权给了学生，并将课文语言内化为学生自己的语言，培育了语感。写话环节，鼓舞学生绽开想象练习说话，由于有图片，学生语言表达也很流畅，连力量较弱的学生也有了说的积极性。课堂不再是少数学生的课堂，学生们学得更积极、主动了。 3、识字写字仍旧是小学低年级的教学重点。教学时，我引导学生尽可能地识记生字，并学会积存和运用。 三、缺乏之处 1.课堂容量大，对关键的词语理解不深，对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之嫌。对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我肯定会重视。 2.在教学中要有取舍，不要面面俱到。本节课的内容许多，导致课堂给人一种不停地往前赶的感觉，可以适当删去一些内容和环节。 四、改良措施 通过这一学期的语文教学，我深深体会到语文教学是一门简单而丰富的教育。二年级语文教学重点还是识字、写字，多识少写，提倡阅读课外书。如何把阅读、查字典、识字相结合，激发孩子主动识字、主动阅读的兴趣，需要我持续不断的努力。 在今后的课堂上，我要努力把学生看作是学习的主体，表达真正意义上的自主学习。设计行之有效的练习，时时到处把学生放在主体的位置，让他们想，让他们说，尽量供应一个让学生展现的平台|。在学生需要的时候，适当点拨一下，奇妙引导。有圆满就会有思索，有思索就会有进步，盼望教学相长。 语文园地二教学反思10 【口语交际】 这次口语交际趣味性较强，通过比视力，沟通观看感受，学生可以充分体验到观看带来的乐趣。 教学时，可以根据教材提示的步骤安排交际活动，重点放在沟通“想到的内容”和“观看的感受”。教材中的左图，可以从树上找到隐蔽着的个头像。右上图，从黑白两色中可以辨别出，中间白色的局部是一个杯子，两边黑色的局部是两个侧面头像。右下列图，通过对画面进展不同的组合，可以看出两个头像：一个是小女孩，另一个是老妇人。 可以实行在小组内开展竞赛的方法进展教学，看谁发觉得快，发觉得多，然后在班上沟通各自的发觉。在沟通时，要引导学生说一说：一开头看到的是什么？后来又发觉了什么？是怎样发觉的？并由此说出观看的感受。最终，教师和学生共同总结观看的方法和习惯：观看要认真，要反复地看，多个角度看。 【习作】 本组习作的内容和要求与刚刚学过的课文亲密相关，要求学生写下平常观看中新的发觉，或是观看中发生的事。有两种习作的形式供学生选