《走进信息世界》教学反思[001].docx

走进信息世界教学反思 在五年级的语文教材中，综合性学习次以整组单元的形式呈现，虽然上学期已经有过我爱你汉字这样的综合性学习，但这学期的综合性学习却给了我更多的思索。第一组信息传递转变着我们的生活，我分了几步走，第一步让学生从已知材料中去搜集信息，已知材料就是阅读材料，学生从阅读材料中收集信息传递的变化。其次步，做一次家庭调查，记录全家人在一天中从那些渠道获得了哪些信息，在依据记录做一些分析，看看从中发觉什么。这一步对学生来说就是一大步，首先他们不能把信息记录完整和精确，其次他们不能从信息中进展分析。于是我一次次拿学生的家庭信息记录做例子，评论，修改。再经过三个课时和屡次一对一的修改，完善中，这一步最终走完，第三步，猎取信息，开展关于看电视好不好的辩论赛，这时候学生收集的信息就又成了问题，指导，查找，学生有想法但没有地方可以查找支持的论据和事实依据。首先，现实条件受限，只有几个学生家中有电脑。其次，去图书馆查阅资料多学生来说也成为了不行能实现的事情，由于家离图书馆、书店太远。这样学生的辩论就成了无源之水，无本之木。其次组利用信息，写简洁的讨论报告我原本以为在第一组的根底上，学生应当能够完成，而且已经学习了阅读材料，可是事实却岂是一个难字了得。虽然大点都知道，可是内容没有啊。没有网络，没有书刊，没有访问，这样的调查报告怎么做？我反复问自己如何开展，但就是没有好的方法，我能教给学生的只能是调查报告的写作程序和方法。这时候我不禁想起了一个朋友的孩子在美国做讨论报告的状况，和我们的孩子一比，我们的讨论报告根本不能登大雅之堂。 从本次的综合实践学习中，我深刻感受到我们的孩子力量也不弱，可是就是没有良好的条件，时间也不充裕，假如教师只是走过程，那么学生的综合力量根本就不能提高。因此，我想下次有综合实践活动，我就让学生从开学开头分组进展时间活动，这样给学生一个月或者两个月的时间就可以充分的开展活动了。更重要的是教师还要带着学生去社会实践，去访问，去实地调查。这样学生才能真正学到一些东西。 走进信息世界教学反思2 五年级下册教材第六单元，整组是以“走进信息世界”为主题的综合性学习材料。面对新的“综合性学习”单元，我们如何有效进展教学呢？结合语文课程标准及教材编排意图，本单元教学应实现：通过本单元的教学，让学生了解信息在我们生活的存在及其价值，了解古今的主要信息传递方式，有初步的收集信息和处理信息的力量，能自主筹划学习活动并开展活动。如何在整合中实现这些目标呢？就是要敢于放手，放手让学生自主、合作、探究，让他们的才能在语文综合性学习活动中得到充分的熬炼提高，活力得到更多的释放张扬，固然教学就会更加精彩。 我参考了一些教学参考，主要从以下方面入手： 一、放手自主，激发学生自主学习的积极性 要实现综合性学习的目标，我们必需鼓舞学生自主。自主是合作探究的根底，是学生搞高综合性学习的前提。 1.自主选择主题。五年级学生已具备了相当的语文学问与综合力量，我们应当充分信任学生。只有信任学生，才能放手；只有放手，学生力量才能得到进一步的释放和进展。我们放手信任学生，应从选择活动主题开头，赐予学生足够的自主权利。这个单元的两个板块“信息传递转变着我们生活”和“利用信息写简洁的讨论报告”共7则阅读材料，这些材料并不等同于课文，我们教师不肯定都要依序教学，可以鼓舞学生依据实际打破教材挨次，整合重组两个以上的材料，并确定某个主题来研讨，如“因特网将世界连成一家”“奇妙的电脑魔术师”与“网上呼救”可以整合在一起进展教学，学生可以用“奇妙的因特网”为探究题目，进展相关自主探究活动。 2.自主筹划活动并制定规划。五年级学生也具备肯定的组织筹划力量。语文课程标准规定第三学段学生要“筹划简洁的校园活动和社会活动，对所筹划的主题活动进展争论和分析，写活动规划和活动总结。”我们在特地的综合性学习活动中固然应当去实现这个目标，教师要放手让学生依据自己确定的主题，自主去筹划综合性学习活动，如对于网络利弊的熟悉，可以让学生自主设计活动，可以开展辩论竞赛，可以开展演讲活动，也可以仿照电视开展访谈等活动。 3.自主开展活动。教师是教学活动的”组织者和引导者，但是综合性学习不肯定都必需由教师来当主持人，教师应鼓舞学生自己去完成综合性学习的各项活动，包括学生自己主持活动，自己做活动预备工作，自己做活动总结反思。教师不必担忧学生筹划的活动质量不高，其实学生自主筹划的活动，他们真正参加了，收获和体验是不同的，在其中，他的力量更能得到提升。 4.处理好自主与引导的关系。虽然强调学生自主，但教师的引导作用不能忽视。鼓舞学生自主，并不是教师撒手不管。教师要擅长引导，擅长帮忙，擅长当好参谋，如个别学生不会选择主题时，我们教师可以供应一些参考题目，引导学生思索；学生在独立筹划活动方案时，可能阅历缺乏，有些因素考虑不到，制定的方案存在不尽完善，不够恰当，不够深入等问题，这时，我们教师可以进展指导，提出建议，让学生再修改，帮忙学生拟订更切合实际的活动方案；对于简洁调查报告的撰写，有的学生可能在教材范例中不能发觉调查分析的方法，总结不出恰当的调查报告的写法，这时，也需要教师点拨提示。 二、放手合作，提高合作学习的有效性 综合性学习的内容比拟广泛，本单元就有“信息传递转变着我们生活”和“利用信息写简洁的讨论报告”两大主题。这些主题的探究任务，要由一个学生在较短的时间内完成确定不现实，因此我们必需放手让学生合作学习。综合性学习的合作，不能简洁地让学生分个小组任凭说说了事，应当留意提高合作学习的有效性。 1.合作沟通互补。一个班级学生水平参差不齐，熟悉力量有高有低，通过沟通，学生可以相互启发，相互补充，相互提升。比方，要了解信息传递对生活的影响作用，学生各自去了解，往往从各自生活圈子去查找，思路难免狭窄，通过学生之间的沟通，学生可以彼此互补，相互启发，最终形成比拟完善的结论。 2.合作论辩争鸣。在综合性学习中，学生可能在争论过程中形成完全不同或者局部不同的观点，通过组内或班内的争辩，可以彼此启发，加深熟悉理解，最终或许彼此融合调整，或许一方被另一方说服后修改等，这都是一种提升。如对于因特网利弊的熟悉，多数学生可能只看到好处，局部学生能看到弊端，通过争论学生会修正自己的看法，从而对因特网有更科学更全面的熟悉。 3.合作完成任务。综合性学习的探究任务较重，往往需要多个学生共同担当才能在有限的时间里完成整个规划，如为了了解“信息”的价值及传播途径，培育学生收集信息处理信息的力量. 4.处理好合作与分工的关系。合作学习要有明确的任务分解，同时要将这些任务进展明确分工。没有明确的分工，稍简单的任务便不能完成。但只强调分工不注意合作也不行。小组成员完成任务时，会遇到困难与问题，假设不合作，某个任务卡了壳，整个活动规划就得搁浅，因此分工也要合作，也需要相互帮忙。在合作中分工，在分工中合作，综合性学习活动才能保证质量。 三、放手探究，提升探究的水平 五年级的综合性学习，应当有别于中段的综合性学习活动。本组教材围绕一个主题，安排整组单元的综合性学习内容，编者期盼着通过教学提升学生综合探究的水平。 本组教材涉及“信息”话题，我们教材呈现的阅读材料都包含丰富的信息，学生课外阅读的资料还有更多的信息。如何培育学生的处理信息力量，提升探究水平呢？我们建议多开展分析与综合的思维训练，并依据分析和综合的不同运用，进一步开展“比拟、抽象、概括和详细化”等思维训练活动。 1. 在分析与综合中探究。 “分析”是把事物的整体分解为局部，或从整体中区分出个别特征、个别方面的思维方法。“综合”与分析相反，是在思想中把事物的各个方面、各个局部、各种因素联结起来成为一个整体，以便从总体上把握事物。比方让学生通读第一板块的五则材料后提问：“你阅读后发觉本板块主要说了什么观点？”，学生的这个思维过程就是综合。“阅读烽火戏诸侯这则阅读材料后，你知道了多少有关信息的信息？”，这个过程就是在进展“分析”的思维训练。“学了第一板块的五则材料，你知道了古今有哪些信息传递的方式？”这个过程既有综合又有分析。 2.处理好探究的结果俞过程的关系。学生探究活动能得出什么样结论并不重要，重要的在探究中体验探究的乐趣，学习探究方法，熬炼思维力量，提升综合探究水平。 总之，教师要明确目标，要敢于整合，要敢于放手，大胆鼓舞自主、合作、探究，这样，学生的语文综合素养便能得到不断进展和提升。 走进信息世界教学反思3 现代社会是一个“信息爆炸”的时代。这次综合性学习：走进信息世界，主要是让学生通过小组实践活动来完成学习。学生在小组活动中有分工、合作、争论、讨论，表现出了团结合作的精神，个个受益匪浅。 学生从本单元中系统地了解了信息给我们的生活带来的好处，也明白了我们应正确地运用现代信息工具。把握好自己，让现代信息工具为我们的工作和学习效劳。综合性学习是语文新课改在教材编排上的一次创新设计，也是新教材的一大亮点。 本组综合性学习教材，指导学生们开展了多种实践，学生在这个单元中感受到了完全不同的语文学习方式，学生的积极性和参加性较高。对社会和个人的进展都有着重要意义。因此，孩子们的学习不是完毕了而是真正开头了。 通过这次综合性学习，教师引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，培育他们在自己的生活和学习中合理使用各种信息的习惯。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得信息的有关学问。另外学生还可以自己去搜集。我个人认为“听”是猎取信息的一种重要途径，作为教师可以尝试从课堂入手，让学生通过倾听来猎取信息，比方：可以通过倾听别人的述说后再用语言反应出猎取的信息，还可以通过一小段材料的阅读让学生快速勾画出其中的重要信息。 从本次的综合实践学习中，我深刻感受到我们的孩子力量也不弱，可是就是没有充分的时间。假如教师只是走过程，那么学生的综合力量就很难得到快速提高。所以，为了提高学生的综合力量，教师就要一步一个脚印地走过程。 走进信息世界教学反思4 本节课理论性比拟强，比方什么是信息？什么是信息技术？信息技术包括哪些详细技术？教师假如实行填鸭式或灌输式的方式要求学生记住这些理论学问，课堂教学势必单调、枯燥，这就会压抑学生的兴趣、挫伤学生学习的积极性，教学效果可想而知。如何让学生参加到教学活动中来，如何把理论学问与生活实际结合起来，就成为教学能否取得胜利的关键。 其实，人就生活在信息的海洋之中。我们每天通过眼睛、耳朵、鼻子、舌头、身体等各种感官接触到各种各样的信息。通过这些信息，我们得以了解外面的世界，通过对信息进展加工处理、分析我们得以提高熟悉，得以提高分析问题、解决问题的力量。在当今的信息时代，我们正利用各种各样的信息技术为学习、生活效劳，比方书籍、报纸、计算机、播送、电视、数码相机、摄像机、打印机等等。可见，学生身边并不缺乏信息、信息技术的实例，而缺乏的是观看、思索的习惯与力量，缺乏的是对生活的热忱。这不由得让人想起罗丹那句闻名的话-“生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”因此，教师如何引导学生观看、思索生活就显得特殊重要。 在教授“什么是信息技术”这一内容时，笔者组织学生玩几个小嬉戏，激发学生的兴趣，更重要的是通过分析嬉戏，让学生体会到人猎取信息、传递沟通信息、加工处理信息、作出精确推断的完整过程。在讲解“信息对人的重要性”这一重点环节中，笔者先让学生扫瞄图片，以翻开学生思路，引导学生学会观看、思索，然后，笔者引导学生从人的五种感官角度列举出大量的信息实例。从这些图片、实例中学生很简单体会到人就生活中信息海洋中，人一刻也离不开信息。在讲解“信息技术”相关内容时，笔者先让学生扫瞄大量的图片，然后以设置问题的形式引导学生与教师互动，逐步梳理出猎取信息的技术、传递信息的技术、存储加工处理信息的技术落后、输出信息的技术。这样，学生就在教师的引导下重新端详、思索生活，从而水道渠成地获得新学问，在这个过程中，也培育、提升了学生喜爱生活的思想。 走进信息世界教学反思5 五年级开头，综合性学习以整组单元的形式呈现。本次综合性学习主要是让学生了解信息在我们生活的存在及其价值，了解古今的主要信息传递方式，有初步的搜集信息和处理信息的力量，能自主筹划学习活动并开展活动。 谈到信息，孩子们总是兴致很高。但是他们的熟悉仅仅是嬉戏、，并不能真正理解信息的涵义。在组织活动时，我要求孩子们自主收集信息，并依据收集的信息开展小型课题讨论。 首先让学生自由结合分成6个小组，利用周末进展活动。孩子做惯了写写算算的作业，对这样的作业很感兴趣。在汇报时，我发觉他们选择的课题内容丰富，收集信息的方式多种多样，有接头采访“你对创文巩卫有什么看法”；家庭调查“猎取信息的方式”；校园访问“学习中的苦恼”在整个活动中，孩子们不仅克制了害怕的心理障碍，还得到了大人们的热忱帮忙，这大大增加了他们的自信念。 但是，也有局部学生在活动中并不主动，收集信息力量不强。这多数是受各自的内向性格的影响造成的。虽然这样，但对他们来讲已经是很大的进步了，看得出，他们内心很有成就感。 本次活动在撰写讨论报告上还有很大欠缺，表现在步骤简洁，讨论性不强，需要教师悉心的辅导。