《雪》教学设计(苏教版九年级下册).docx

雪教学设计(苏教版九年级下册) 学习目标： 1.知人论诗,了解伟人鲁迅 2.朗读课文，感知文章内容 3.品尝语言，感悟精神 4.仿照写作，走向美妙人生 学习重点：诵读，品尝文章的语言。 学习难点：品尝语言，感悟精神 学习方法：诵读、自主，合作，探究 一前置学习（知人论诗） 1.：（鲁迅知多少？） 2.写作背景：（更好地理解内容） 二诗意导入（走近文本） 屏幕上有一小节诗，让我们一起来读一下，好吗？（学生齐读） 有一个人 是我精神的支柱 遇上困难与挫折 他给我浑身奋力 有一个人 当我凝视着他 哀思化为力气 软弱亦变得顽强 -江天鲁迅赞有一个人 这是马来西亚诗人江天的诗鲁迅赞有一个人中的一小节，为什么他会有这样的感受呢？或许，读了鲁迅的雪之后，我们能找到答案。（板书）课题-雪（鲁迅） 二、整体感知（了解内容） 1.听录音，请同学们在听读过程中用笔标注诞生僻词语，初步感知文章内容。 2.我会做。 1、注音。 磬（）奁（）朔（）方灼灼（）（）凛冽（） 2、看拼音写汉字。 ln（）冽péng（）勃升téng（）忙lù（） 3.给我们分别描绘了的雪和的雪。 三.自主学习（品尝语言） 请同学们自由大声地有感情地朗读课文。用圈点批注法找出最能表达雪特点的词句,并详细分析。 描写对象 文中句子 分析 特点 江南的雪 那是还在模糊着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 比方将江南的雪比作“模糊着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤” 美艳、滋润 布满生气 朔方的雪 （板书）江南的雪-滋润美艳生气盎然易消释 朔方的雪-如粉如沙蓬勃奋飞且长久 三合作探究（感受精神） 看图片，请任选画面中你最喜爱的，用情朗读，专心感受。 你喜爱哪儿的雪?更喜爱哪儿的雪？为什么？ 四质疑提升（景如其人） 1.读选段，谈感受。 （女领）朔方的雪，永久如粉，如沙。 （男领）旋风忽来，便灿灿地生光，蓬勃地奋飞。 （众合）如包藏火焰的大雾，闪耀！旋转！升腾 （男领）在无边的原野上。 （女领）在凛冽的天宇下。 （男女合）闪闪的、旋转的、升腾的 （众合）是雨的精魂！ 2.闭上眼睛，想一想朔方的雪旋转飘舞的情景。 这里写的是凛冽天宇下奋飞搏战的朔方的雪 这里写的是无边原野里朔雪旋转升腾的壮阔场面 这里写的是严酷现实中倔强不妥协的战斗姿势 这里写的是孤独境遇下独立与张扬的共性精神 3.文中那句话是对朔方雪的高度评价和赞美？读一读，谈谈你的理解。 （女领）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！ （男领）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！ （众合）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精-魂-！（众合）是的,那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精-魂-！ 4.朔方的雪不仅是雨的精魂，更是人的精魂，是谁的精魂？为什么？ （鲁迅） （板书）对联：一支奋飞搏战的雪之绝唱 一曲坚韧抗争的人之赞歌 六、仿照写作（心灵启发） 是的，这就是鲁迅，鲁迅就是朔方的雪，是雨的精魂，是抗争黑暗的斗士，是民族不屈的脊梁。让我们再读一次江天的诗，并且试着续写这首诗，与这位斗士不死的精魂作一次沟通。 “有一个人/当我凝视着他/哀思化为力气/软弱亦变得顽强” 有一个人/当我凝视着他- （如苦痛化为斗志，害怕也变得英勇） 设计说明：依旧以同一首诗歌结尾，使学生在心灵上与鲁迅到达共鸣，有助于学生更好地吸取鲁迅带给我们的精神养分。 七课堂练习 以“鲁迅先生，您是”为开头写两百字的小片段。 潘学云