《要下雨了》教学设计(15篇).docx

要下雨了教学设计(15篇) 教学目标 、学会本课个生字和个词语，熟悉个字。 、有感情地朗读课文。 、通过课文的学习，使学生熟悉到下雨前一些小动物的特别表现。 教学重点难点 、正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特殊是指导读好带有疑问语气、感慨语气的句子。 、把握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。 一、 复习导入 1、同学们，我们知道小白兔最喜爱吃胡萝卜了，这里有许多胡萝卜，小白兔必需要读诞生字，才能拔到自己的萝卜，你能帮帮它吗？ 2、指名帮助。 二、自主导学 在同学们的帮忙下，小白兔收到了许多萝卜，为了感谢大家，今日小兔子要带大家去看一些好玩的现象，今日让我们连续学习第14课要下雨了。 任务一：学习课文，有感情的朗读课文。 第一自然段： 1、 全班齐读第一自然段。 2、 提问：小白兔是怎么样在山坡上割草的呢？课文中用了那些动词来描写小兔子的动作的？ 3、 提问：小兔子为什么要直起身子，不连续割草了呢？ 4、 “阴沉沉”是什么意思？（天气昏暗）这个词语很有特点，这种ABB式类型的词语，我们还学过许多，你能说一说吗？限时记忆。 5、 谁情愿来表演表演小兔子（加上动作） 6、 同桌相互做动作练读第一段。 第2-3段 过渡：小兔子直起身子，他看到了谁呢？他们又说了些什么呢？ 1、 自由朗读2，3自然段。 2、 小兔子看到的燕子和平常一样吗？（不一样，平常飞的高，现在飞的低），你从哪里知道的？ 3、 是啊，燕子飞的这么低，小兔子看到了感觉很惊奇，于是，小燕子从他头上飞过，小白兔大声喊（生读） 4、 谁能像小白兔那样大声喊出来呢？（大声喊，疑问的语气） 5、 小燕子是怎么答复的？（指名读读小燕子的话） 6、 理解“潮湿”：都是三点水，证明这个词语和水有关，要下雨了，哪里有水呢？（空气中），对，潮湿就是指空气中有小水珠。同学们，虫子的翅膀又小又薄，沾上小水珠，就像是翅膀背了一个大铁球一样沉重，确定就飞不高了，那小燕子为什么要飞得那么低呢？ 7、 你能用上“由于所以”说说燕子为什么飞的那么低吗？（板书：燕子低飞） 8、 分角色朗读2，3自然段 同桌读一读，一个当小白兔，一个当小燕子，可以加上动作读。 找三位同学表演。 师生合作。 总结学习方法：1，找到小兔子和小燕子说的话，仔细读一读。2，找出燕子低飞的缘由。3，用“由于，所以”的句子说一说。4，分角色读。 第4段 过渡：小兔子听到小燕子说要下雨了，他信任么？ 1， 你从哪里看出来的？（出示：是要下雨了吗？） 2， 请你学着小兔子的语气读一读这个句子。（读出疑问的语气） 第5，6段 1、 接下来小兔子看到了谁？（小鱼）小兔子看到小鱼游到了水面上，这时的小鱼和平常一样吗？小兔子感觉怎么样？ 2、 小兔子是怎么问的？（读出奇怪，疑问的语气） 3、 小鱼又是怎么说的呢？ 4、 理解“闷得很”：平常水里有足够的空气，但是快要下雨的时候，水里的空气很少，小鱼呼吸不过来。 5、 那你能用上“由于，所以”的句式说一说小鱼为什么要有到水面上呢？（板书：透透气） 6、 4，5，6自然段，你喜爱哪一段，读一读。分角色读，同桌读。 第7段 过渡：小兔子信任小鱼说的吗？你从哪里看出来的？ 1、 自由朗读第7 自然段 2、 小兔子信任小鱼说的吗？你从哪里看出来的？ 理解“赶忙”，可以换成其他词语：赶忙，抓紧 3、 天要下雨了，蚂蚁为什么要搬家呀？ 4、 用上“由于，所以”说一说蚂蚁为什么要搬家？（由于下雨了，雨水就会流到蚂蚁的洞里，所以蚂蚁要把家搬到高处去。） 5、 分角色朗读，谁情愿当当小蚂蚁？ 第8，9段 过渡：小燕子，小鱼，蚂蚁都告知小白兔要下雨了，小白兔也信任了，于是熊白兔加快步伐往家跑，他一边跑一边喊（引读，读出喊的语气来。） 全班齐读 任务二：学写生字“呀，呢，吧，吗” *写生字“呀，呢，吧，吗” 三、 检测导结 依据课文内容填空： 要下雨了，天（ ） 要下雨了，小燕子（ ） 要下雨了，小鱼（ ） 要下雨了，蚂蚁（ ） 四、反思总结 本节课有许多圆满点： 1，缺少合作学习或者自学成分。 2，你知道了什么？你读懂了什么？你有什么疑问吗？ 3，学会自己质疑，学生内部自己解决问题。 要下雨了教学设计2 要下雨了是义务教育六年制小学语文教科书其次册中的一篇生动好玩的童话故事，要下雨了教学设计之三。它告知我们：下雨前一些小动物有着不同的表现，通过观看小动物的特别表现也能猜测天气变化。 要下雨了为讲读课文。讲读课文是培育学生阅读力量的重要凭借，也是识字、学词、学句的主要途径。依据低年级语文教学的阶段性要求和学生学习实际，本课可作如下教学设计： 一、突出重点词句的训练 讲读课文要留意重点词句的训练，结合语句理解词义，懂得一句话表达一个完整的意思。教学时，肯定要突出重点词句的训练。本课需要重点理解的词有“闷”、“潮湿”、“忙着”、“有空”、“赶忙”、“挎起”、“突然”。结合课文内容理解“忙着”和“赶忙”（赶忙是赶快的意思；忙着是指燕子迫不及待地加紧捉虫子），让学生联系自己的实际，用“赶忙”和“忙着”分别说句话。需要辨析比拟的句子有：“要下雨了”与“下雨了”，“是要下雨了”与“是要下雨了吗”，“大雨下起来了”与“大雨真的下起来了”有什么不同，进展句子训练。 二、以“读”助讲，进展阅读训练 依据课文表达的挨次，教学中要教给学生读书的方法，初步培育学生的自学力量。 （一）通读全文，读准字音 要求学生依据汉语拼音自读课文，读准字音，不错字，不添字，不掉字，在课文中找出课后田字格里的生字，画上线多读几遍，使之能流利朗读课文，小学一年级语文教案要下雨了教学设计之三。 （二）读懂课文，指导学法 通读课文后，要求学生先弄清全文共有几个自然段，弄清全文共有几幅图，以及自然段与每幅图的对应关系。然后图文对比理解课文内容。本课共有四幅图，在表达四幅图画内容时，其表达方式根本相像。这篇课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，依据本课特点，不能平均使用力气，可实行“扶半扶半放放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生仔细地朗读课文的1、2、3节，找出燕子低飞的缘由，在文中勾划出来。抓住燕子说的三句话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：“空气潮湿，翅膀沾上小水珠，飞不高，正忙着捉虫子呢。”再让学生用“由于所以”的句式连起来答复，进展思维训练。（让学生知道在答复“为什么”问题时，可用“由于所以”的句式。）学完这局部，让学生回忆这局部的学习方法，教师加以总结。（首先提出问题，在文中划出有关的答案，抓重点语句进展分析，再用“由于所以”的句式连起来说。）学生把握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正缘由。这样学生不仅理解了课文内容，还学会了理解课文的方法，培育了学生阅读力量和理解力量。 （三）指导朗读，加深理解 讲读课文不仅要加强词句的训练，还要注意朗读的训练。通过朗读，培育学生朗读力量，加深对课文的理解。本课要指导学生有感情地读课文；留意朗读的语气。如“燕子为什么飞得这么低呀”和“小鱼为什么今日有空出来呀？”要读出问话的语气，是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会出小白兔对燕子说的话表示疑心。“是要下雨了，我们正忙着搬家”这一句要用特别确定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告知的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（疑心有些信任完全信任）。 最终，学生戴着头饰分角色朗读课文，教师总结全文。 要下雨了教学设计3 教学目标 1、熟悉12个生字，读准多音字“空”的读音；正确美观地书写7个生字。 2、能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。 3、能正确、流利地朗读课文，读好问句和感慨句；能分角色读好课文对话。 4、尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象和形成的缘由。 教学重点 联系生活实际了解词语的意思；读好对话，并能在对话中提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。 教学难点 了解下雨前的一些自然现象，初步产生观看大自然的兴趣。 教学预备 教师生字卡片，多媒体课件。 学生观看下雨前小动物们的表现。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、联系生活，谈话揭题 1、同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？ 2、下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习第14课要下雨了。（板书课题）齐读课题。 二、充分自读，整体感知 1、听课文录音，留意良好听读习惯的培育。 2、学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，读通句子。看看文中先后消失了哪些小动物，做上记号。 3、同学们汇报沟通：课文先后消失了哪几种小动物？（教师板书：小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁） 三、由扶到放，学习课文 1、指导学习第13自然段。 （1）指名读第1自然段。学习生字“腰、直”，通过做动作理解词义。 出示下雨前乌云密布的图片，感受下雨前天阴沉沉的景象。学生朗读，把天空阴沉沉的情景读出来。 （2）练习朗读第1自然段，可边读边做动作。 （3）教师引读第2自然段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊（学生读）。 教师带上动作范读。 观看课文插图，比拟教师和同学的表演，谁更像那只小白兔。 看插图，观看小白兔的动作，读好“大声喊”“呀”，读出疑问的语气，引导全体学生进入故事情境，朗读小白兔的话。 （4）先指名读第3自然段，然后逐句以问引读： 教师指第一句问：燕子边飞边说，要下雨了，空气怎么样呢（学生接读）。识记“潮湿”，观看偏旁，联系生活实际说一说还有哪些地方有“潮湿”的现象。 虫子飞不高是什么缘由呢？ （5）朗读第3自然段。 2、半扶半放，学习第46自然段。 （1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，课本上这个问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。 （2）小白兔又看到什么，听到什么？先自己读读第46自然段，然后同桌分角色读一读。 （3）检查、沟通学习状况： 小鱼游到水面上来的缘由是什么？（板书：透透气） 识记“闷”字，观看字形，发觉“闷”形状很像一扇门，里边的一颗心被关闭在门内，所以很憋闷。 指名练习分角色朗读第46自然段。 观察燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔信任要下雨了吗？大家读读下面几个自然段就知道了。 3、放手学习第79自然段。 （1）小白兔看到燕子低飞、小鱼游出水面，又听了他们说的话，赶忙挎起篮子往家跑，这里的“赶忙”可以换成什么词语？ （2）他又观察了什么？听到了什么？他是怎么做的？自己学习第79自然段，通过朗读来回答下列问题。 （3）学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西） “消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告知了蚂蚁？ 小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。 四、练习分角色朗读全文 1、学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。 2、指名分角色朗读。 其次课时 一、复习导入 1、开火车读生字卡片（包括要求熟悉的字）。 2、检查朗读自己喜爱的段落。 二、拓展阅读，迁移运用 1、沟通：你还知道哪些动物有预报天气的本事？ 2、补充“蜘蛛、青蛙、鸡”等动物在下雨前的一些行为表现。 （1）蜘蛛预报天气蜘蛛会赶在下雨前结个竖着的网，由于平挂着的蜘蛛网简单被雨冲坏。你假如发觉蜘蛛编织竖着的网，就预示着可能要下雨了。 （2）青蛙预报天气青蛙喜爱阴凉潮湿的地方。天快下雨的时候，气压下降，空气湿度增加，空气中的水分多，青蛙的皮肤得到充分滋润，它觉得特殊舒适，常常会“呱呱呱”地叫起来。 （3）鸡预报天气鸡由于没有汗腺，所以很怕热。下雨前往往感到比拟闷热，这时候鸡喜爱待在凉快的地方。假如发觉鸡不出窝或待在树荫下，可能要下雨了。 3、想一想假如小白兔在回家的路上遇到了这些小动物，他会怎样向他们提问，这些小动物又会怎样答复小白兔。同桌之间练习用这样的句式问一问，答一答。 “蜘蛛，蜘蛛，呀？”“要下雨了，。” 4、指名展现，评一评。 要点：依据动物下雨前的行为表现提出问题。答复时能说清晰动物有这样表现的缘由。 三、指导识字、写字 1、启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌相互说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。 2、书写提示：“直”字横画较多，中间三横距离均等，与横折不相接。末笔横最长，略向上斜，收笔时要使整个字保持平衡。“边”字的“力”偏右，横折钩的横穿过竖中线，竖撇穿过田字格中心；“走之”的平捺不要写得太斜或太短，要托住右边的“力”。“呀、呢、吗、吧”的“口字旁”略小，书写在左上格，封口横压横中线。“加”的“口字旁”略大，位置居右边中间。 3、教师示范书写，学生书空。 4、学生练习书写，教师评价。 5、用生字进展扩词练习，鼓舞学生积存词汇。 四、课堂检测词句训练 看课后练习“读一读，记一记”。 1、学生自读词语。 2、学生练习用上其中的一个或几个词语口头说句子。 3、全班检查词语认读，沟通句子。 要下雨了教学设计4 【教学目标】 1.学问与力量：熟悉“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 2：过程与方法：合作沟通 表演 分角色读 3、情感态度价值观：初步培育学生对大自然的兴趣，了解燕子低飞与下雨的关系。 【教材分析】 这是一篇学问童话，讲的是生活中的气象常识。教师可在课前布置学生留心观看下雨前的天气及物候，并做记录。提倡学生在生活中学习。 【教学预备】 实物投影 挂图 生字卡片 头饰 【板书设计】 要下雨了 小燕子 低飞 小鱼 透气 蚂蚁 搬家 第一课时 （一）读课 题，想问题。 我们可以从哪些地方知道要下雨了呢？ 创设乐学情境，为学习课文做预备。 （二）读课文，借助拼音，读准字音。 了解课文内容。 （三）学生字，小组合作学习。 学生自己在课文中勾画诞生字，读一读，认一认。 小组沟通自己是运用什么方法熟悉这些生字的。 小组内相互检查生字把握状况。 教师全班抽查。 培育学生合作学习的力量和兴趣。 （四）朗读感悟 教师范读，学生留意听，边听边看图，听完后说说图意。 分段朗读。 在朗读的过程中了解字义。 学生自由读，读完后分小组争论：小白兔是怎么知道要下雨了的？ 分角色朗读。 5背诵课文。 朗读感悟，理解课文。 其次课时 （一）读读说说 读：体会“正呢！”的意思。 说：比一比，谁说得多，说得好。 练说句子。 （二）指导写字，稳固识字。 偏旁归类指导。 口：吗、吧；双人旁：往、得、很；“虫”字与前面所学的“蜻蜓”中的虫字旁比拟。 指导写字应与帮忙学生记住字形联系起来。 指导写字时，留意要求学生保持正确的写字姿态。 指导写字，稳固识字。 并能标准书写。指导学生写好笔画。 要下雨了教学设计5 【教学目标】 1、熟悉“坡、割”等12个生字，会写“吧、吗”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵燕子的话。 3、初步了解动物活动与天气的关系，特殊是了解下雨前动物的活动。 【教学过程】 一、直接导入 1、今日，教师带来了三个新伙伴（点击课件），一个是在天上飞的小燕子，一个是在水里游的鱼儿，还有一个是在地上爬的蚂蚁，他们仨呀很少聚在一起，可是，今日一见面，他们却异口同声地说着同一句话板书课题：要下雨了。 2、这是为什么呢？ 3、想知道吗？让我们一起走进这个漂亮的童话世界齐读课题。 二、初读感知，做到“读准读通” 1、学生读课文： 请轻轻地翻开课本，翻到第68页。好好读读！一边读一边把不熟悉的或难读的字、词圈出来问一问教师、同学。然后，多读几遍，争取把课文读正确、流利。 2、查朗读状况： 四个语气词： 吗吧呀呢 指名读说说“你发觉了什么？” 齐读。 出示课文中有这四个语气词的句子： 先自由读好这六个句子再开火车读说说你又发觉了什么？ 小结： 这四个字有一个共同的名字叫“语气助词”。有了它们，我们说话便利多了，也好听多了。 出示生字“坡、割、闷、伸”： 用“坡，山坡的坡”这种形式认认它们。 三、由生字“坡、割、闷、伸”引入教学第一节 1、这三个生字宝宝可顽皮了，他们要跟你们捉迷藏呢？你能找到它们吗？出示第一节： 先自由读句子，再找生字凸现读词语。然后指名朗读。最终齐读。 2、正确的根底上指导学生有感情朗读： 详细指导如下： 读着这些句子，你能配上那些动作？ 自由朗读，并圈出表示动作的词语。 指名上台表演，并在句中圈出表示动作的词语。 让学生表演“弯着腰在山坡上割草”的动作，也许两分钟左右。然后问： 你们有什么感觉？ 此时，再朗读这一节！ 四、教学其次、三两节 1、这时候，一只小燕子正从它头上飞过，小白特别惊奇。（指名学生）你惊奇吗？为什么？ （同时打出课件） 2、是，小白兔大声喊了起来齐读： 燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？ 3、学生字“喊”： 凸现生字，加拼音，指名读。 请你对小燕子喊一喊。 “喊”的意思就是“叫”（板书）“叫喊”。 指导读好这句话： 指名喊一喊小组读齐读。 4、师生对话： 我们101班女同学多像聪慧伶俐的小燕子。男同学多像勤劳和善的小白兔。小燕子，小白兔有问题想问你们，你们能急躁地解答吗？请轻轻地捧起书本，我们来问一问，答一答。师读旁白。 5、男同学，听明白了吗？指名再读“燕子的答复”。 （假如你能洪亮又正确地读好燕子的话，那就说明你已经懂了） 6、都明白了，那就让我们再洪亮地答复一遍。齐读燕子的答复。 7、哦，我也明白了。原来，燕子飞得这么低是由于 8、那你能用“由于所以”说说燕子低飞与下雨的关系吗？ （板书） 9、小结： 大家以后假如观察燕子飞得很低很低，就抓紧回家，由于 10、请再捧起书本，一起来读读2、3两节。 11、燕子低飞，大家还有问题吗？引导学生质疑。既然你们都明白了，那就请你们帮周教师一个忙： 我就不明白，要下雨了，燕子为什么不像平常一样飞得高高的呢？ 12、训练因果句式，帮忙学生理解“燕子低飞”的缘由： 由于要下雨了，所以空气很潮湿。 由于空气很潮湿，所以虫子的翅膀沾满了小水珠。 由于虫子的翅膀沾满了小水珠，所以它们飞不高。 由于虫子飞不高，所以燕子只有低飞才能捉住虫子。 13、小燕子已经说的很清晰了。让我们再一次朗读燕子的答复。 14、你能把燕子的话背下来吗？ 同桌试背。 15、指名背诵齐背。 五、教学四六节 1、听了小燕子的答复，小白兔信任了吗？你怎么知道？ 请接着往下读，用了“”把这个句子划出来。 2、学习疑问句： 是要下雨了吗？ （有点儿信任，又有点儿不信任） 3、比拟朗读，体会不同的语气： 是要下雨了。 4、小白兔边走边想，不一会儿来到了一个池塘边。（点击课件）小白兔它又觉得惊奇了，你听，它们在说话呢？ （放录音） 5、同桌分角色朗读5、6两节。 6、同桌朗读展现并评价。 7、男女生分角色朗读。 8、提炼： 由于要下雨了，所以（ ）。 六、教学第七节 1、小白兔，这回你们该信任了吧？ 出示句子： 小白兔赶忙往家跑。 指名读句。 小白兔，小白兔，你们干吗跑呀？（师生对话）你是怎么知道的？ 2、所以，当小白兔遇到成群结队的小蚂蚁时，它就迫不及待地把这个消息告知了它们。先读读第七节，然后同桌演一演，一个演小蚂蚁，一个演小白兔。待会儿请几桌同学到上面来表演。 3、上台表演“小蚂蚁与小白兔”的对话。 （语言的流畅性与表达的体态） 4、齐读第七节。 5、原来小蚂蚁也会天气预报。你能用上“由于所以”说说吗？ 七、教学第八、九两节 1、小白兔，咱们快跑吧，不然就要淋雨啦！小朋友，让我们用朗读来为小白兔加油吧！自由朗读最终两节。 2、导读： “轰隆隆”与“哗，哗，哗”。 3、“它们的气象预报可真准啊！”小白兔一进家门就把这个消息告知了妈妈。小朋友，请你们闭上眼睛，随着教师一起走进小白兔的蘑菇屋。请睁开眼睛，现在你们都是得意的小白兔了，我就是兔妈妈。你们准备怎样把这个消息告知妈妈呀？ 4、孩子，还有许多呢？只要你细心观看，你还会发觉许多的动物也会天气预报。你可以去请教，也可以去查资料，也可以去亲自观看。然后再告知我。 5、分角色朗读全文。 八、总结稳固 1、全班分角色朗读16节： 一男生读小白兔，一女生读燕子，另一女生读小鱼，其它的句子齐读。 2、指认生字： 指认嬉戏，按以下句式进展： 对，对，对，就是_。 错，错，错，不是_。 3、这些生字宝宝可排几队？ 潮、湿、消、喊、哗、坡、割、阵、伸、 4、书写“吗”和“吧”： 先范写，讲留意的地方，然后描红临写。 5、指导书写另四个生字： 虫、往、得、很 独体字“虫”的书写留意点是： 平撇 比拟“往、得、很”三个字的异同，然后范写，最终学生书写沟通。 要下雨了教学设计6 教学目标 、稳固复习需认读的生字，会写“往、得、很”三个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的段落。 、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 教学难点： 了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系 教学流程 一、稳固复习 上节课我们与课文里的字宝宝熟悉了，现在啊，这些字宝宝都跑到词语里去了，你们还能认出来吗？ 出示相关词语，学生认读。 二、谈话引入 、教师要问个小问题，昨天下雨了吗？是什么时候下的？（板书：下雨了） 今日这节课我们连续学习第课“要下雨了”（板书：要） 、“下雨了”和“要下雨了”意思一样吗？ 三、精读课文 过渡：“要下雨了”就是快要下雨的意思，那么，是谁先把要下雨了的消息告知小白兔的？（板书：消息） 、哪只小燕子情愿把要下雨了的消息跟小白兔说说？ 生读句子，师出示句子：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！” 怎么样的空气才是潮湿的空气？ 有许多水分的空气是潮湿的空气，水分很少的空气就是枯燥的空气，枯燥是潮湿的反义词。 学生齐读三遍：潮湿对枯燥 燕子可是边飞边说呢，哪只小燕子能够清晰、洪亮地再跟小白兔说说。 指导朗读 过渡：恩，小白兔最终听清晰了，可是小白兔信任了吗？ 、你从哪儿看出小白兔还没有完全信任？ 句子：是要下雨了吗？ 指导朗读，读出自言自语、疑心的语气。 过渡：听了小燕子的话，小白兔还不太信任呢！小鱼们，快来在跟小白兔说说要下雨的消息吧！ 、句子：“要下雨了。水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔你快回家吧，当心淋着雨。” 透透气类型的说词练习。 小鱼为什么要到水面上来透透气呢？寻常小鱼都舒适的待在水里，今日怎么就闷得很呢？ 用上由于所以说话练习。 咱们一起对小白兔说说要下雨的消息，肯定要让小白兔信任才行啊，要不然它会被淋雨的。 齐读小鱼的话。 、听了小鱼的话，我们的小白兔最终信任了。课文中哪句话可以看出小白兔信任了？ 句子：小白兔赶忙挎起篮子往家跑。 小白兔知道要下雨了会怎样？哪些词写出了小白兔很焦急？ （赶忙、跑） 指导用焦急的语气朗读。 、知道要下雨了，我们的小白兔在往家跑的路上也不忘告知蚂蚁们。蚂蚁们知道这个消息吗？ 过渡：是啊，正是由于下雨了，所以蚂蚁们正忙着搬东西呢！免得被雨水给冲走了。 读蚂蚁的句子。 蚂蚁们正忙着搬东西，我们的调皮正急着做作业，你们正干什么呢？ 句式练习：蚂蚁们正忙着搬东西呢！ 调皮正急着做作业呢！ 正呢！ 、连蚂蚁都说要下雨了，小白兔就更焦急了，所以小白兔 引读第七自然段。 燕子、小鱼、蚂蚁都说对了，不一会儿，大雨真得下起来了 引读最终一段。 三、拓展延长 多幸运的小白兔啊，有那么多的好朋友告知他要下雨的消息，要不然就被大雨淋湿了。在我们的自然界中，还有哪些动物朋友会告知我们“要下雨了”的消息呢？ 生试说 出示：燕子低飞捉虫子，鱼儿探头透透气， 蚂蚁忙着搬东西，蛇儿出洞喘喘气， 蚯蚓出土伸伸腰，蛤蟆上岸呱呱叫。 大雨小雨就来啦，大人小孩快跑啊！ 读，配动作读 四、指导书写 往、得、很 五、背诵练习 选择自己喜爱的局部背一背。 要下雨了教学设计7 教学目的要求： 1.学会本课11个生字和用生字组成的新词。 2.理解课文内容，让学生知道天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等自然现象，说明要下雨了。激发学生观看大自然的兴趣，培育他们的观看力量。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，能读出“吗”“呀”“呢”所表达的语气，并能用“吗、呀、呢”说话。 教学重点难点： 理解小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，使学生懂得下雨前消失天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等现象的缘由。 教学思路： 按“阅读识字写话”的挨次进展教学。精讲课文时，要表达由扶到放的原则。对小白兔和小燕子的对话局部以扶为主，要教给学生观看方法及阅读方法；对小白兔和小鱼的对话局部教师可半扶半放；对小白兔和蚂蚁的对话则以放为主。由于文章对话许多，所以，教师上课时要多进展朗读训练，让学生通过多朗读理解课文内容。 教学用具： 小黑板、挂图、录音、动物剪纸、头饰、篮子。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，导入课题。 1.听录音（下雨时的一些声音，如哗哗的雨声、雷鸣声、风声等）。 2.刚刚小朋友听到了什么声音？（要求学生听认真，用“我听到了_声，_声，还有_声”的句式讲完整） 3.小朋友听到了这些声音，就知道是下雨了。今日，我们来学习要下雨了这篇课文，这里的小动物是通过看到的一些现象知道要下雨了，他们看到了哪些现象呢？小朋友们想不想知道？（想） 4.今日，我们就来学习第27课：要下雨了。 5.板书课题，指导学生读课题，留意读好轻声“了”。 二、初读感知，了解大意。 1.听课文录音。 （1）边听边看课文插图。 （2）想一想，这篇童话里讲到了哪些动物，主要写了谁？ 2.检查听的状况。 指导学生用“这篇童话里有_、_、_和_，主要写了_”的句式说话。 3.自由小声读课文。 （1）给文章分好自然段。 （2）读准字音，自己认犯难读的，拼读之后再直呼。 （3）在课文中圈诞生字表中的生字，多读几遍。 4.检查读的状况。 （1）文章有几个自然段？（九个自然段） （2）指名分自然段读课文，同时检查字、词把握状况。 其次自然段：“大声喊”。在指导学生读准“喊”的字音后，让学生说说什么叫大声喊；文章中是谁在喊？喊什么？试着喊喊看。“你为什么飞得这么低呀？”“呀”读轻声，表示问话，读出语气。用“呀”说一句话。 第三自然段：“小水珠”。 第四自然段：“是要下雨了吗？”“吗”读轻声，表示问话，读出语气。用“吗”说一句话。“池子”。“游到水面”。说说还有哪些动物也会游。 第五自然段：“今日”。 第六自然段：“回家吧”留意语感。“淋着雨”。“着”是多音字，让学生说说另外一个读音“zhe”。 第七自然段：“消息”留意读好轻声。 第八自然段：“加快步伐”。组词。（如数学中的加、减法） 以上词句，都用小卡片出示，让学生多读，尤其是词句中的生字，留意指导学生读准字音、理解字意。 三、再读课文，理清文脉。 1.在文中找一找，“要下雨了”这句话在文中消失了几次？在书上用铅笔画出来，并且看一看是谁说的？ 2.学生默读，找出答案。 3.检查。（文中一共四次消失了“要下雨了”这句话。第一次是燕子说的，其次次是小鱼说的，第三次是蚂蚁说的，第四次是小白兔说的） 4.设疑。小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁都说要下雨了，这是为什么呀？究竟有没有下起雨来呢，我们下一节课再学习。 其次课时 一、复习旧学问。 1.复习生字，用卡片出示词语并指名读。 2.读好下面几句话（出示小黑板）。 （1）燕子、燕子，你为什么飞得这么低呀？ （2）是要下雨了吗？ （3）小鱼、小鱼，今日怎么有空出来呀？ 3.填空。 这个童话写了小白兔和（燕子）、（小鱼）、（蚂蚁）的对话，从对话中，小白兔知道天（要下雨了）。 二、导入新课。 小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁说了些什么？他怎么知道要下雨了，今日我们连续学习课文。 三、学习课文一、二、三自然段。 1.小白兔在哪里遇到了小燕子？齐读第一自然段。 （1）读后填空。小白兔在（山坡上）割草，感到天气（很闷）。 （2）理解“闷”。请小朋友想一想下雨时，教室里关好了门窗，你会有什么感觉？（透不过气来） （3）文中是谁感到透不过气来？（小白兔）（板书：天气很闷） （4）因此，小白兔直起身子，伸了伸腰。 2.出示挂图1。 （1）这时，他看到了什么？（这时，他看到了燕子） （2）认真看图，燕子和平常有什么不同？（平常，燕子飞得高；现在，燕子飞得很低。） （3）从哪儿可以看出，燕子飞得很低？（燕子就在小白兔头顶上飞） （4）小白兔看到了燕子飞得这么低，他感到特别惊奇。从图上可以看得出他在和燕子说话，小朋友想一想，他会对燕子说些什么呀？ （5）书上是怎样来写小白兔对小燕子说的话的，燕子又是怎样答复他的呢？请小朋友们看一看这幅图，课文哪几个自然段写的是图上的内容？（二、三自然段） （6）小白兔是怎样问燕子的？（小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为