《问银河》的语文教学反思.docx

问银河的语文教学反思 问银河是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小看银河的感想。第一节问银河的名字，其次节问小动物，第三节问天气，第四节问是否邀请小朋友去做客。整首诗不但表达了儿童天真、和善、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培育学生主动发问的习惯。 教学本课时，我引导学生根据课文中的样子，也向银河提一些问题，进展想象思维的训练。小朋友们立即冒出了一肚子的问题。有的孩子问：银河，银河，请你告知我，你河里的小鱼是银色的吗？有的问：你那里刮风吗？你那里下雨吗？有的问：你的河边有密密的大森林吗？那里风景美吗？有的问：银河，银河，你上面有水吗？有浪花、小船吗？有的问：银河，银河，请你告知我，月亮是你的朋友吗？等很多好玩的问题。我想，此时我们所看重的应当不是答案本身，而是孩子的思维得到了最自由的发散。对全部的问题都应赐予赞扬。然后让他们把把问题连起来说一说，再用赞许的语气对他们说：“看，你们真了不起，也创作了一首新诗。”使学生的思维在自由飞翔时，体验到胜利的喜悦，主体意识、制造思维、独立人格得到了最好的表达。 问银河的语文教学反思2 问银河是一篇文学性很强的课文。其内容主要是抒发看银河的感想，而不是介绍科学学问。因此一开头我并不急于向学生介绍科学学问，而是分两步帮学生树立“银河”的概念：第一步，先熟悉银河：在夏天或秋天晴朗的夜晚，能观察天空中有一条白茫茫发着银光的光带，似乎天的一条河流，那就是争河，或叫天河。孩子们有了这些感受，我觉得对理解课文很有利。于是我组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文也把彩虹写得很美。通过各种形式朗读课文至娴熟后，进一步指导孩子们怎样读得更好，还让孩子们进展品读，旨在让孩子们在读中理解，在读中感悟，在读中想像。而孩子们也读得相当投入，特殊是“为什么大家都叫你河”那一节和后面的几个疑问句，孩子们读得津津有味，剧烈地被勾起了奇怪心。 我觉得，要使孩子们全面进展，更好地培育语文素养，仅仅进展朗读理解感悟积存还不够。为了拓展孩子的思维和培育说话力量，我还创设了以下几个活动： （一）读儿歌（参考书中配套资料），谈谈银河的熟悉。 （二）看插图想象沟通：图上银河观察了小朋友，他们快乐吗？会说什么？ （三）向银河提问题。 （四）画银河。 其中“向银河提问”和“画银河”的活动受到了学生特殊的宠爱。他们几乎是毫不思考地向银河提出了一大堆好玩的问题，而且许多都是依据自己平常的生活体验来说的，如： 1、“银河，你有兄弟姐妹吗？” 2、“银河，银河，我可以和你交朋友吗？” 3、“彩虹，彩虹，我可以去找你玩吗？” 4、“银河，你观察我们在看你吗？” 5、“银河，你在天上观察飞机了吗？” 6、“我怎样才能飞到你上面去？”这些极富共性和想象力的提问，正是学生们制造力呈现之处，也充分激发了他们的学习兴趣。 课后我想，假设我没创设这个活动，那多惋惜呀！在后来学生们画的银河图中，有些孩子把这些提问内容也画进去了，如，画了一条银河，还画几个顽皮的孩子坐着飞船在银河里玩，童趣十足，想象奇怪。 上了这一课，我更深地感受到，课堂要布满活力，师生的制造是很重要的。而课程改革试验教材正为师生供应了许多制造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。 【问银河的语文教学反思】