设计方案模板6篇_1.docx

设计方案模板6篇设计方案 篇1 一、实习目的 本课程是物流系统规划设计的一项实践课程，是综合运用所学专业学问，完成企业系统布置设计工作而进行的一次基本训练。在实践教学过程中，通过老师引导，充分发挥同学的制造性，拓宽同学的学问面及思考问题的视野。培育同学的实践技能和科学争论力气，引导同学利用相应技术与设备、试验方法学等理论学问分析和设计操作方案并通过小组协作完成实践任务，全面提高同学的创新力气和综合素养。 1、要求同学生疏物流系统规划设计的工作流程； 2、要求同学通过物流系统的建模与优化设计，培育实践应用技能和科学争论力气； 3、要求同学完成配送中心仓储系统的初步规划、设计及运行工作； 4、要求同学把握文献检索和资料收集的力气。 二、实习时间 自20xx年6月17日至20xx年6月28日 三、实习地点 校内 四、实习方式 1、物流系统的模型构建及规划求解 （1）老师预备好实践题目，由各组派代表抽签选取； （2）建立系统的线性规划模型； （3）建立电子表格模型； （4）运用excel规划求解功能进行求解； （5）在word文档中书写实践报告，包括线性规划数学模型、电子表格模型、计算过程中的窗口图片和结果分析等。 五、实习内容 （一）第一题 （1）设变量，建立数学模型 打开word文档，点击插入选项，找到对象，在弹出的对象类型框中找到microsoft公式3.0（假如你成功安装，应当会有此选项），然后点击确定，此时在文档中就插入了公式编辑窗口，当然是处于文字和公式混编的状态，假如你勾选了显示为图标前的复选框，在文档中插入的是microsoft公式3.0的图标 设计方案 篇2 活动目标： 引导幼儿依据自身生活阅历，依据自己规定的某一标准对服装进行分类，进展观看力和思维力气。 活动预备： 材料、用途、性别、不同的服装的图片；分类盒、分类图表、操作材料人手一份。 活动过程： 1、师扮小熊推货物（服装）出场，要开服装城。 谈话、争辩并观看货物架上的服装 “你们平常看到过什么服装？” “我的货架上有些什么服装？” 2、分两层呈现 请小伴侣将你手中的各种服装分两层呈现 （1） 幼儿第一次操作 老师提出要求：先把分类盒隔成两层楼，幼儿把服装图片放在桌子上，仔细看看有什么共同或不同点，。然后把服装分别放在两层楼中，要把全部的服装都分完，还要想一想、说一说自己为什么要这样分。 幼儿分四组操作，老师观看指导。 组织幼儿沟通叙述。 你是怎样分的.，为什么？按服装的什么来分的？ 幼儿叙述，老师在上面呈现幼儿的分法，并与全体幼儿一道验证分类是否正确。 （2） 幼儿其次次操作 每一组幼儿依据自己组的分法，派一个代表把操作结果登记在分类表中。师生按分类表小结。 3、 分三层楼 （1）幼儿第一次操作 要求：幼儿把图片拿出，分类盒分三层，幼儿仔细观看相同或不相同处，分的时候可以和小伴侣们一起协商再放入。 幼儿操作后沟通结果 各组派一名幼儿把分类方法登记在表格中 （2） 幼儿再次操作，对自身不合理的分法作调整 4、 分四层楼 同上 老师引导幼儿看分类表对三次分类进行全面总结：如两层楼可按确定和否定的方式来分，三层楼可按季节来分等，分四层楼可按材料质地来分等。 活动结束： 小熊感谢小伴侣们为它帮忙把货物进行了分类幼儿连续操作如可不行以分成五层楼。 设计方案 篇3 1、依据学校需要，乐观关心学校举办各项文娱节目。由于本社团的会员在乐器、唱歌、戏剧表演方面有确定的特长倾向，故在这方面本协会可以赐予确定的人力支持。各班有文娱活动需要协会关心，我们也将倾力相助。 2、对内方面，社团内部乐观开展各种沟通，促进会员间的沟通，提高会员的文艺素养。 3、对外方面，社团将在各项条件成熟的状况下，与学校共同组织举办以个活动： （1）在文化艺术节中争取一个活动，名为“我要当主角”。这是个K歌视频制作竞赛，类似于网络上流行的“后舍男生”，结合ktv和网络歌手于一体，发觉出有表演欲望而又无站在舞台上士气的同学。同时，参杂视频制作竞赛，又显消逝代同学的爱show欲望。此次活动的对象为全校的同学，组织人员方面为本协会的成员。评委方面分三阶段，分别是老师50，同学家长20，各班班委30，最终评出一二三等奖。经费方面主要是礼品方面的支出。在赛后总结上，我们会把全部精华作品结合起来，作一个短片，还包括我们协会全部成员的一个mv。 （2）筹办节目。由于本社团是尽可能制造机会给同学一个舞台和表演的机会，故在一台晚会上呈现自我为最大的愿望。所以，我们会在今后的演出中争取2030分钟的节目时间上演一个由本协会会员排演的节目。节目为一个由乐器表演，合唱，独唱，戏剧，舞蹈等结合起来，有故事情节，或独当一面的个人show，或多元素的混合体。当然，闭幕式上的节目当然不能任凭，所以在此前我们会认真排练，做好各方面的预备，以有信念通过老师的考核。 （3）组队参加学校同学会举办的活动。作为一个团体，参加竞赛活动，更加有排练和表演的动力。例如类似于戏剧之类，我们将以协会名义报名参加，争取好成果，提高协会在同学中的影响力。 设计方案 篇4 一、活动名称： 锦承济南 二、活动背景： “四周荷花三面柳，一城山色半城湖。”简短的一句诗，就囊括了泉城济南的市花与市树。这是高度赞扬了济南的天蓝、地绿、水碧、山青啊。而随着日渐经济的高强度进展和不断外籍人员的流入及市民的环保意识慢慢下降，促就了济南的历次污染危机。无论是雾霾还是垃圾成堆，都严峻影响到这座千古名城。作为小市民的我们、仆人翁的我们，也应当献出一份力气，竭力去遏制不环保行为的发生与宣扬环保意识所带来的重要意义。 三、活动目标： 各位组织人员本着环保济南的理念鼓动市民与同学乐观加入到“锦承济南”的活动中来，然后在活动中培育各位参与者的环保意识及向别人努力传达环保意义的力气，并使人人做到能自主树立环保理念与社会责任感。 四、资源需要： 绿色环保的活动就理应围围着环保开展，所以在资源需要方面，此次活动只需要些许废纸就可以。A4纸坚决不要，在环保的理念上，我们更应当做出实践性的事情来，不行以空谈其论。 五、活动细节： 第一步：本次活动在人士聚集的泉城广场进行，活动之前，各校同学代表与老师代表需接受废物利用的方式制作自己学校的共性环保标志或环保小牌，另外还要做一块环保签名板。各校还可以制作邀请函分发给身边的人，感染周边的人一起来参加本次活动并了解环保。 其次步：活动定于××××年×月×日九点正式开头，开头的时候，各校制作的共性环保标志或环保小牌、环保签名板活动承办方要进行接受检验，证明的确用废物利用的方式制作。此过程大约需要用到30分钟。 第三步：9点35分，各校代表、活动承办方、活动执行组到泉城广场标志前集合，活动承办方宣布活动开头并宣布规章，如下： 1、各校要跟着活动执行组人员喊出活动口号，即“我是济南市环保的先驱者，我要守护济南市的绿色，我要成为一个可以克制自己不铺张的人并引领四周的人投入的环保这项终生活动中去。在此，我大声喊出，以此宣誓。” 2、各校要在10点半之前的55分钟内，利用自己的共性环保标志或环保小牌招徕参与者或路人，并教育他们环保的意义与行动使他们可以自愿在该校环保签名板签上自己的名字，以此表示情愿加入环保的行动中来。 3、10点半再次在泉城广场标志前集合，统计自己的"成果，为此，每个人都应当感到成就感，由于他感染了许多人。 4、十点35分开头正经的维护绿色济南的任务中来。在泉城广场内捡垃圾并提示所看到的扔垃圾者留意环保。11点在泉城广场标志前集合。 5、11点零五分开头一项，各校的活动代表(老师与同学)在活动承办方供应的板子上写上自己的名字。然后在心里默念活动宗旨。 6、11点半，估量活动结束，活动承办商分发水并宣布活动结束。 第四步：宣布完规章后，执行。 六、活动中的细节： 1、如若有特殊天气，则延迟一天，活动执行组通知。 2、活动要有条不紊的进行，秩序要好。 七、活动负责人及主要参与者： 1、负责人：×××××××××，负责人必需在活动前每天通知各任务小组的进度状况。 2、主要参与者：各校的同学代表和老师代表。(各一名) 八、备注：“锦承济南”题目的含义。 1、锦，指的是锦缠街学校，说明锦缠街学校情愿成为济南环保任务的一份子。 2、承与程谐音，预示济南做好环保工作，定会锦程无限好。 设计方案 篇5 在公司上下各部门、全体员工的共同努力下，公司的各项生产经营取得了良好地成果，为了进一步增加企业分散力，更好地做好20xx年的工作，特举办迎新年员工趣味运动会，活动方案如下： 一、总负责人： 总协调人： 裁判组： 二、时间支配： 1月26日 1月27日 1月28日 三、地点： 四、活动项目：扑克、时代列车、呼拉圈、踢毽、 五、参加方式：活动项目由办公室负责组织，以部门为单位报名参加竞赛。 扑克（每队3人）： 财务部1队;办公室1队;方案部1队;管理+水电1队;销售部1队; 三分+租赁1队;公园物业+13号楼1队;一分+二分+10号楼1队;G区物业1队; 时代列车（每队4人）： 财务部1队;办公室1队;方案部1队;管理+水电1队;销售部1队; 三分+租赁1队;公园物业+13号楼1队;一分+二分+10号楼1队;G区物业1队; 呼拉圈（每队4人）： 财务部1队;办公室1队;方案部1队;管理+水电1队;销售部1队; 三分+租赁1队;公园物业+13号楼1队;一分+二分+10号楼1队;G区物业1队; 踢毽（每队4人）： 财务部1队;办公室1队;方案部1队;管理+水电1队;销售部1队; 三分+租赁1队;公园物业+13号楼1队;一分+二分+10号楼1队;G区物业1队; 六、奖项设立：每个项目分别评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名， 七、费用：全部项目一等奖80元标准，二等奖60元标准，三等奖40元标准，总计6300元; 八、活动规章： 项目一：呼拉圈 1、竞赛为一分钟计时，最多只允许试一下; 2、一次准备成果，不允许多次参加竞赛; 3、当消逝并列的现象时，由全部并列的选手加赛，以最终确定名次; 4、参赛人员在裁判口令之后开头跳绳，中途失误可调整后连续; 5、依据单位时间内跳得次数，4人单次成果的.累结，即为每队的最终成果，依据数量评比出一、二、三等奖。分别赐予奖金400元、300元、200元、150元、100元。小计：1150元 项目二 设计方案 篇6 教学目标 1、熟识20个生字，学会其中的14个，正确读写启示、猛烈、当心翼翼、操纵、跳动、挣扎、距离、纽约、选择、实践、获得等词语。 2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培育同学的语感。 3、教育同学遵守社会公德，做恳切守纪的人。 教学重点 抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。 教学难点 联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 教具预备 多媒体课件 课时支配 课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国宽阔读者所了解，不是由于他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的状况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今日要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。 2、理解题目意思。 师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是 二、初步了解课文 （一）学习生字词 1、生字读音 这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信念吗？ 老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。 （课件显示） 放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪急躁等待鱼竿剧抖大鱼挣扎当心翼翼操纵钓线 鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意请求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍 月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫道德选择简洁问题道德实践士气力气 师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导同学学习。 2、部分词语的意思。 词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。 （重点指导“请求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“选择”等词语） 2、课文内容 生字词把握得这么好，课文内容也确定知道不少吧？谁来告知大家：课文先写什么，再写什么，最终写什么？（别急，再看看课文才回答） （板书：钓鱼放鱼启示） 三、深化体验课文情感 1、初步了解情感 从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较简洁地了解课文内容。但是，我们还必需读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。 2、提问，随机指导，择要板书 （如：得意依依不舍感谢） （对获得启示以后感谢的情感的体会很难，同学可能说不出来。在同学真正说不出来之后，可以示意：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？） （二）深化体验“我”的情感。 1、自读 文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时， ， 得到启示是。 请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用（）表示。 2、指导与沟通 （1）出示语句 师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？ （同学说完，课件显示有关语句） （2）钓到大鱼时的心情 指导：在朗读种体会，联系江上渔者体会 （语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。） （3）把鱼放回湖里时的心情。 指导：逐句指导， 在朗读种体会，在想象中体会。 （语句：“爸爸！为什么？”我急迫地问道。 （当父亲再次要我把鱼放回湖里时） “可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。 我又抬头看了一下四周，到处都是悄悄静的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把请求的目光投向了父亲。 我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。） （三）父亲的情感 1、自读 我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？ 把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？ 2、沟通与指导。 （1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？ （课件随机显示有关语句） 2、逐句指导： 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” 指导：从“得”字你体会到什么？ “你还会钓到别的鱼的。”父亲宁静地说。 指导：从父亲宁静的语气 从中体会到什么？ 尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有协商的余地的。 指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩）请看看课文中的插图，体会体会。 （课件显示插图）这是当时的"情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领悟到父亲的话是没有协商余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。 请开放想象，当儿子向父亲再次投去请求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演) 从父亲“不容争辩”你体会到什么？ 3、争辩 师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里争辩，然后在班上沟通。 （四）课堂小结，留下悬念 师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人观看。小时候在无人知晓的状况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感谢之情？这些内容我们下一节课连续学习。 四、课外作业 1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。 2、朗读课文。 3、摘录环境描写和心理描写的句子。 4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。 附板书设计 29、钓鱼的启示 我父亲 钓鱼 得意 放鱼 依依不舍 不容争辩 其次课时 一、复习 （一）听写生字词。启示 抛（出去）猛烈当心翼翼操纵跳动挣扎沮丧纽约选择曾经实践 获得（听写完后对比大屏幕，那几个字写错了。一个字连词写2遍。） （二）学习“钓鱼”部分的体会。 师：从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么？ 从父亲要我把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决，你体会到什么？答题要点（1）要把钓到的鱼放掉很难很难。（2）父亲对“我”的严格的道德教育。 二、学习课文后半部分 （一）默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？ （二）同学读书思考，并画出有关语句。 （三）沟通与指导： 1提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？ （同学回答完，课件出示：“转瞬间34年过去了，就会获得道德实践的士气和力气。”其中，“但是，就会获得道德实践的士气和力气”划上横线。） 2、轻声齐读带横线的句子。3、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。） 4、“道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话什么意思? 指导：刚满11岁那年，“我”在鲈鱼捕捞开禁之前2小时钓到一条大鲈鱼，是留下来还是放回湖里，是道德问题吗？（由于把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德熟识、道德选择就是这么简洁。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。） 5、“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气。”从这句话体会到什么？指导：“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？（“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。）这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有士气和力气去实践道德。） 6、小结。用自己的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经受中得到的启示是：。 7、指导朗读这段话。 8、（课件显示）拓展：每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？比如：在家里：父母不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视？你 在学校：考试，老师多给了分数，你 选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你 在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你 回家路上，你拣到一件自己宠爱的玩具，你 三、课外拓展 搜集有关道德修养的名言警句。如：孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。” 设计说明 钓鱼的启示是一篇比较浅显的课文，对四班级的同学来说，是比较难学的。选择这篇课文教学，是为了探究深文浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何精确把握教学目标、以及如何优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使同学比较简洁理解课文的思想内容。 1、确定浅教的教学目标 （1）学段阅读教学特点是确定如何浅教的主要依据。其次学段，这时同学的朗读力气已基本形成，语言进展也初步规范，内部言语的心理机制也开头成熟。因此，应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表达和语感训练。其中，言语表达主要是指用规范语言简要概括信息的表达力气，语感训练则是通过对典型语例的精致化教学，以课文的思想情感为背景，感悟体验不同言语表达形式的作用和差异。其次学段仍要加强朗读教学，但与第一学段不同，主要是通过典型语句的朗读比较，感悟句段内的语言组合规律，以进展良好的语感心理图式。 （2）文本的重点与难点要依据浅教的原则确定文本解读的重点和难点，不愿定就是阅读教学的重点和难点。钓鱼的启示，文章的重点和难点都是“启示”，而不是钓鱼过程中的放鱼。但根其次学段阅读教学目标，把钓鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累。“启示”，只作为教学的难点，引导同学理解。 （3）同学的真实起点同学的真实起点，一是指同学的心理年龄特征。学习内容的难度超越同学心理特征，同学学起来必定是困难重重。二是指同学已经知道什么。美国奥苏伯尔编著的教育心理学指出:“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”可见，找准同学的学习起点特殊重要。对其次学段的同学来说，要理解抽象的道德概念是特殊困难的。只有联系生活，把抽象的概念具体化，才能化难为易，同学才有可能感悟像钓鱼的启示这类课文所蕴含的哲理。 2、优选组合浅教的教学方法 (1)降低起点层层突破（逐步提高）刚开头唱歌时调子起高了，就难以唱下去。教学也是这样，一开头，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。浅显的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，同学的学习才能比较顺当。揭题时，是引导同学关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。假如一开头就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，同学学习会感到困难重重。一开头从“钓鱼”入手，体会放掉鱼之难和父亲教育之严峻，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合同学的认知规律。 （2）以读为主、读中体验 对浅显的课文，更要引导同学多读，在读中感悟、体验。教学中读的引导，有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导同学整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，形象鲜亮；父亲的角色着墨虽然不多，但对子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导同学在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去请求的目光，引导同学想象：儿子向父亲“请求”，会怎么说？四是移情体验法。父亲的“不容争辩”，引导同学移情体验：你就是父亲，当年儿子投来请求的目光时，你会不容争辩地说些什么？ （3）引导思维，问题解决阅读的本质是思维，要引导同学学会阅读，就必需引导同学学会思维，学会外问题解决。如，钓鱼的启示以三个问题引导同学思维，突出教学重点和突破难点。问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？ 抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难；问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。问题之三，“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导同学联系生活，通过把抽象的概念具体化而加深对“启示”的理解。22