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语文教学心得体会合集15篇语文教学心得体会1 三年前，我有幸参加了区教学指导团，重多恩师的指导使我受益匪浅。 我想先从我现在的一个习惯谈起。 现在的我有了一个习惯，无论到哪里，我的包里总会放着一本书。其实，我从小就宠爱看书，可是工作后，我买的书很多，可基本都是闲置在书架上难得翻翻的。不是不想看，只是真的没时间看。特别是有了孩子后，白天的时间给了同学，晚上的时间给了孩子，能静下心来看书，对我而言，简直是一种铺张的享受，案头的书说“素蟫灰丝，时蒙卷轴”是一点都不夸张的。直到前年的那个暑假，我的这种状况才发生了转变。 记得那个酷热的暑假，教学指导团预备要搞一个读书沟通活动。彭老师冒着酷暑联系场地，使得活动能顺当开展。那天，陈老师、许老师等老师早早的等在门口，看着她们撑着太阳伞，汗流浃背的模样，我的内心真有说不出的感动。读书沟通活动中，几位导师都拿出了自己宠爱的一本书，给学员们做推举，彭老师还用自己的助动车扛来了十多本自己写的永久的蝶恋花送给我们阅读。导师们语重心长的告知我们，即使再忙，语文老师也要挤出时间来看书。听着导师们清爽的语言，感受着他们高雅的阅读情趣，我的心情犹如在凉快的树荫下，慢慢品啜着香茗，非常的满足、伸展。那天，我把导师们推举的书目一一记录下来，并在网上作了定购，那个暑假，我觉得自己特别充实。从导师们身上，我学到了，语文老师再忙再累，都要见缝插针的阅读优秀书籍，让自己浮躁的心情在书籍中得到沉静。从那时起，我的包里就时时放着一本书，每天来回坐地铁上下班的时间就成了我固定的阅读时间。今年暑假，参加区青年老师培训，学习了市语文教研室教研员谭轶斌老师的一篇让读书成为老师的生活方式之一中就讲道：只有老师自己多一点书卷气，我们的同学才会少一些世俗气。这让我进一步熟识到了语文老师再忙也确定要挤出时间多读书，这样我们驾驭的语文课堂才能始终有源头活水。 教学方面，在这三年导师们细心组织的各种活动中学到了许多。 还记得导师们带着学员们开展课堂教学流程争论，当我们拿到同文异构的_时，导师们那番话语：放开胆子上吧，把你们各自不同的构思理解在课堂中演绎出来，我们的课不评奖，只是作为研讨。在卸下了功利的框子下，我可以大胆的把自己的在构思在课堂上进行演绎。在高强度的听课任务结束后，各位导师又作了认真研讨，和每位执教老师都个别交换了看法。陈光老师还把评价看法总结成文，彭老师更是自己捉笔操刀亲自书写教案和学员作沟通。 尤其是在我们学校两次进行的“高歌轻吟华夏诗韵”市公开课，彭老师、许老师、魏老师、两位陈老师等多位导师一次次来到我们学校作指导，尤其是彭老师不顾感冒发烧，手把手的教我们吟诵唱，让我们学校的领导、学员和同学们都感动不已。直至今日，我们学校的古诗文吟诵唱成了乐语文教研组的特色，我们学校的徐莉萍老师参加了区本教材的编写工作，今年我们学校又把古诗文吟诵唱作为拓展课列进了正式的课表并有朱侃老师和我非别执教，尽管每次课上下来，带着同学唱得嗓子发疼，但我们看到古诗文吟诵唱能一点点这样传承下去，我们觉得自己的工作很有意义。朱侃老师也已开头在编写教材，张君平、周鸿艳等老师也热忱特殊高，主动要求参与到教材的编写工作中，我们预备在两年里，在彭老师等诸位导师的指导下，完成古诗文吟诵唱的校本教材的编写工作。 在导师们授业解惑的同时，我从他们身上学到了认真执著，而这一切都是与名利无关的东西。他们用自己的实际行动为学员们诠释了“真正做学问的人必需学会淡薄名利才能享受做学问的欢快”这句话的"深刻含义。 在这里，我想感谢区领导、校领导能够让我们这些年轻人熟识诸位导师团的老师，你们的教学业务力气是精湛一流的，你们的人格魅力更是让我们深深折服的，彭世强老师对自己宠爱的语文教学“痴”的近似一个天真的孩童，许贵荣老师、魏莎萍老师、晨光老师、沈玉麟老师、陈君伟老师、平易近人，对年轻人有着慈母、慈父般的关怀。你们赐予了我诸多的教学实践机会，使我从中得到了许多成功的阅历和失败的教训。你们还赐予了我许多的精神力气，教会了我在繁忙的工作中也要让心灵徜徉书海。 最终，我想说，有了恩师们的日子，我的生活过得更充实了!以后的日子，我还是会追随着恩师们，学习你们的教学阅历，更要学习你们平凡而崇高的人格! 语文教学心得体会2 考前复习阅历总结，使我增长了许多的学问，每位老师对自己的教学，都有不同的见解，不同的复习方式，不仅增进了同事们之间的沟通，更能充实自己的教学工作。 针对同学的个体差异，不同层次的同学可以实行，生生互动的形式，以趣味性的方式充实课堂，杜绝枯燥乏味的复习方式。例如，在我们班会认的字，可以实行课堂上逐个认读的方式，明显可以看出来，会与不会显而易见，其他同学跟着他们读，然后有不会的同学大家在一起教他，这样他的记忆比较深刻。 低班级语文教学要多背、多读、多记、多写、我觉得特殊好，在语文教学中，背、读、记、写这四项是缺一不行的，假如能这些紧密的结合在一起，信任复习的质量确定是特殊好的。达到确定的标准，可以免写作业，这是孩子们最宠爱的方式了。老师要让同学进入状态，使同学没有一个消极松懈的状态，同时也起到稳定心情的作用。老师对于会背诵的课文，确定要严格把关，会写的字确定要让他们会默写。 同学年龄尚小，老师要正确引导他们的心态，降低浮躁的心情，争取家长的协作也是必不行少的。同学在回家的时间学习，是对一天学问的总结和回顾，与家长做好沟通保持联系，提高复习效率，把家校紧密的结合起来。 一分耕耘一分收获，我对孩子门有信念，他们的确努力了，也很踏实，老师与孩子们共同努力，结合改进合理的班级风气，信任会收获良好的果实。 语文教学心得体会3 语文高考考点细实、学问深广，考纲又不断更新，几乎每年都有确定的考试内容和范围的变动。在这种大背景之下，很多语文老师就顺理成章地走这样一条耗时长，收效差的教学老路：争论考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一对比、条分缕析，然后在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，细心选择，剪切拼凑出一套又一套的练习题，然后让同学做，做完以后批改，批改以后讲解，讲解以后再做，一轮又一轮，一天又一天讲得自己昏天黑地、心力交瘁，同学如堕五里雾中手足无措。我也多次在这种模式中冲突过、挣扎过，试图找寻一种切实可行的方法体系，以运用于高三语文教学实践中。如今高考尘埃落定，回顾这一年的教学轨迹，深深浅浅，得失兼杂。深化反省之后，在如何从根本上提高高三同学语文的实战力气和竞技水平、如何让同学卓有成效地进行语文学习和复习的问题上得出了一些浅薄的体会。 我始终认为加负是一种失败之举。一味地题海战术，四处抓题，只会和同学一起陷入两败俱伤的深渊。 高三，无论对老师还是对同学而言，都是特殊时期。在高三，大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推动复习，但这种给师生加负的举措常常无法获得预期的效果，得不偿失。偏多的训练，取缔的是同学必要的消化吸取、补充巩固；偏难的训练，消耗的是师生的热忱和信念，给人以老师劳而无功，同学学无所成的错觉。最忌在高考前夕还四处抓各地模拟题或重点中学的试题，然后照单全收，当珍宝似的发放给同学，反复叮嘱同学去做，其实这只能向同学显示老师的底气不足，人云亦云，反而造成同学的集体恐慌。另外，同学水平不同，重点中学的试题也不愿定适合我们的同学。很长一段时间望着一撂的提纲，我就是在这种劳而无功的失败心情中度过。由于我弱化了同学自学的力气，消磨了本该可以运筹帷幄的宝贵时间。 所以我常常在这两个问题上自省： 1、为什么高考语文学问和考点越来越少，但同学还学不精彩，老师还教得不满意？ 2、师生最需要的结果毕竟是什么？为什么我们在追求结果的路子上常常迷失在手段的迷雾中？ 我们把学问嚼得稀巴烂了才喂到同学的嘴里，这些精神食粮对年轻的同学来说是食而无味，脆生生的食物会更具诱惑力、新颖感、挑战性的。比如本备课组曾花费大量的时间在文言文实、虚词的整理和句段翻译上，并出了大量的配套练习和测试题，但因把同学全部的语文课堂时间都剥夺在讲评上，而课后同学又不行能全身心地用在语文的复习和训练中，所以同学自主学问消化的时间丢失了，结果一两个月消耗战下来，虽然老师用心良苦，但同学在文言文上似乎没有一点进步。指导方向对了，但教学手段却错了，而这样的错误照旧在连续。 正确之举是把时间交给同学去使用，而不是牢牢掌控在老师手上进行无价值的、不厌其烦地考查。 首先是尽快降低语文训练的难度、降低考查或训练的频率，给课堂留一些空白，使师生均有反思过去、修正现实、规划将来的时间地带，使老师拥有指导同学的机会，使同学拥有学问储备的条件。 其次是优化教学氛围，使同学乐学。教学重在引导。汉语言内蕴深广，语文课堂上我们传授给同学的只是九牛一毛，我认为语文教学管理的生命在于“导”，在于“启”，即引导同学投放精力，支配时间，催生主体欲望，激活学习激情。让同学获得成果，主动学习，这才是成功的高三语文教学。 托尔斯泰说过：“成功的教学，所需的不是强制而是激发同学的爱好。”同学在课堂上保持深厚长期的学习爱好是课堂教学成败的关键之一。但是到了高三后，由于要进行专题性的复习，难免有些枯燥乏味，同学常闷着不说，从而导致学习效率低下。特别是理科生，常常有重文轻理的思想。课下用在语文的时间是少之又少，这就要求老师向课堂要效果，使同学在课堂上乐于学习语文，并把学习语文的时间延长到课外。 1、必需让同学在一种民主、和谐、公正的教学氛围中学习。 老师居高临下地兜售学问，会严峻挫伤同学学习的乐观性和主动性，同学的主体地位没有得到应有的体现。其实大部分老师优于同学的无非是在阅历上，真正进入学问的操作阶段，在思维的拓展度、灵敏度、精确率等方面很多老师都不及同学。因此我认为应当把同学当作伴侣，当作学习的合作者，在课上、课下允许同学发表与老师不同的见解，唱对台戏，学问面前人人公正，无所谓“师道尊严”。若能在课堂上经常消逝同学间的激烈辩论，师生间的良性辩论，我想此时收获的就不仅仅是课堂气氛活跃的表面效果了。当然这需要老师具备较硬的业务素养，更需要老师具有不怕“丢面子”的士气。 2、灵敏运用教法，激发同学去学。 心理学家认为，爱好是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。苦于高三复习的枯燥，我曾试着将一些经典的历史素材和新颖的时事素材与同学共享，又反复强调这些材料的来之不易，结果本是少人问津的语文渐渐拥有了确定规模的“读者群”，很多同学开头留意写作素材的积累与运用，开头探究如何提高写作水平。这个投石问路的方法最终取得确定的成效，只惋惜起步太晚。其实激发同学学趣有很多方法，只是我们老师常常因疏懒而懈怠了。 高三语文课堂应当还是同学心灵的殿堂，作为老师我们可以尽可能地驱除应试的阴霾，还它一片阳光。 语文教学心得体会4 当前，“减负”是社会普遍关注的教育焦点问题。同学课业负担过重，当然有其简洁的社会因素，但从教育内部来看，课堂效率不高，也是造成同学课业负担过重的一个主要缘由。当然，减负不是一朝一夕、一蹴而就的事，人的观念、社会的现实、历史的渊源，都会影响着教育。作为一名教育工作者，深深感受到其中的意义、份量与难度。教育教学质量是学校的第一生命线。而要实现教育教学质量的提升，课堂是最主要的阵地，也是最直接与有效的途径。 我认为首先是要提高我们老师的自身素养和业务力气，老师要多给自己一些时间进行备课，吃透教材，充分了解同学，认真探究行之有效的教法和学法，用有限的时间让同学接受你所讲的内容，经常给自己“充电”，多在优化课堂教学过程、提高课堂教学效率上下功夫。我认为好的教学设计，是“减负增效”的必要条件，精彩的讲解，精妙的教学设计，能够引人入胜，激发爱好，充分发挥同学的主体作用，引导同学做到“五到”，眼到、耳到、心到、口到、手到，使同学最大程度的投入到你的教学中，把课前预习、当堂指导、当堂检测有机结合起来，从而提高语文课堂效率。但由于学校生对各类学问的爱好不同，这还要求老师在课堂中，留意发挥每个同学的爱好和特长，擅长抓住同学的闪光点，这样的话，同学就会轻松快乐地、主动地学习，课堂的听课效率自然水涨船高。 具体可以从如下几个方面做到减负增效： 一、在备课上苦下功夫。 备课，是上好课的"先决条件，老师只有花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课，才能保证课堂效率。 二、向四特别钟要质量。 课堂是教学的主阵地。只有合理利用有限的四特别钟，充分发挥分分秒秒的有效性，才能切实地提高课堂教学效益。 了解学情，避开零起点。知己知彼，百战不殆。这句话同样适用于课堂教学。对于每一篇课文，每一个学问点，同学的原有认知水平绝不会是零。因此，我们的课堂教学决不能以零作为起点。我们要求老师必需通过确定的手段了解学情，或是布置预习作业，或是课前小练习、或是课前质疑，或是课前的师生沟通，老师要依据学情，纵观整册教材，乃至全套教材，设计教案，同学会的坚决不做无用功，同学有点糊涂的适当点拨，同学不解的要讲得透彻，练得到位。 精讲精练，讲练结合。提高课堂效益要杜绝一讲毕竟，这并不是否定课堂讲解，我们觉得课堂上不行能不讲，也必需要讲，只不过要把握讲的时间，要讲在难点，要点处，还要把讲和练相结合，讲一些学习、思考的方法，表达的技巧，通过练来检验老师讲和同学学的效果。一节语文课上，必需要给同学动笔的时间，或是圈画词句做批注，或是开放想象写片断，也可是揣摩句式特点仿写句子等，只有在一个个语言实践的过程中，同学的语文力气，语文素养才能得到训练和提高。 面对全体，照看差异。一个班上四五十名同学，其学习力气和进展水平是不均衡的。我们站在第一线的老师都清楚地知道一个同学站起来读得声情并茂，绝不代表每一个同学都能有感情地朗读;两个同学写的片段形象感人，这不说明每一位同学都能写得生动具体。我们要求老师们在课堂上要关注后进同学，给每个同学实践的机会，让不同程度的同学在每一节课上都学有所得，语文素养都得到训练和提高。 课内作业，绝不拖堂。我们规定把补充习题作为课堂作业本，但并不统一要求全做，老师可以依据班上的学情适当的进行增减，可以减去一些机械的词语抄写，课文内容填充，增设一些综合性的探究作业和随堂练笔等。严格规定每节课留有特别钟作业时间，确保绝大部分同学在课内完成补充习题。 三、家庭作业适量、精当 学校严格规定一、二班级不留书面作业，三、四班级每天作业总量不超过30分，五、六班级每天作业总量不超过1小时。提倡布置口头作业、争论性学习作业、实践性强周期长的作业，禁止布置大量机械重复和抄写的作业。 以上是本人结合自己语文教学实际对于“减负增效”的一点肤浅看法，总之，让语文教学的有效性，成为我们永恒不变的追求。但这条道路任重而道远，需要我们不断的探究与实践，我信任不久的将来老师也会“减负”的。 语文教学心得体会5 课堂上布满着流淌的阳光，公正、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在，让同学成为课堂上真正的仆人。这样的教学，既源于教材，又不唯教材。师生的情感与共性融在其中，现实的生活进入课堂，同学在互动中求知，在活动中探究，既轻松地把握了学问，又潜移默化地培育了力气，同学的综合素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力，课堂教学效率也大大提高。 一班级的孩子们就像一张白纸，纯洁而无暇，他们需要老师最无私的关怀和疼惜，我们只有用我们满腔的热忱去疼惜每一个孩子，用我们无私的真诚去培育他们健康成长，这是我们的责任！ 宋晓丹老师重视了对同学进行朗读训练。朗读训练是低班级语文教学的一个重点。朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深同学对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。朗读本身是一种有声语言的艺术，同学只有在读懂的基础上，才能有感情朗读。 情感并不是一件看得见摸得着的东西，说有就有，说无就无。它需要感染，需要激发，它具有共鸣性，它可以随着环境气氛的变化而变化。因此，在感情朗读课文时，创设确定的情境，渲染适当的气氛是特殊必要的。 教学有法，教无定法。只有能够激发同学猛烈的学习需要与爱好的教学，只有能够带给同学理智挑战的.教学，只有能够使同学获得乐观的、深层次的体验的教学，也只有能给同学足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能促进同学语文素养的进展，才能使同学的学习方式得到根本转变，使语文课堂成为探究课堂，布满生气，布满生命活力。 语文教学心得体会6 第一步：通览全卷，做必要检查 这是全部考试都必需有的第一环节，不行或缺，意在发觉考卷是否有问题。同时对整个试卷的结构、题量的大小等有个直观感受，做到心中有数。耗时不到一分钟。 时间支配：或许规划一下时间。支配时间要听从于考试成功的目的，基本原则就是保证在能够得分的地方不丢分，不简洁得分的地方争取尽可能多得分。按“分数时间比”有用原则，分值大的题目多花些时间，分值小的题目少花一些时间； 其次步：填写基本信息后，立即做名句名篇填空题 之所以首先要做的是古诗文填空题，是由于考虑到趁热打铁的意思，一看就会做的题目先花时间。 其实很多同学平常也是这样做的，趁着新颖和记忆的清晰，先把仅有的一道考查记忆的题做完。这样做的"另一个好处，即使你一时想不起某一空要填的句子，还可以用接下来的时间连续思考，极有可能在其他时间猛然想起，也就是给这道题足够的思考时间。 【留意】其他题型大致依据挨次依次作答，作文不行在答题之前写。 第三步：认真阅读作文材料，对作文题要提前形成初步感知 考场作文，审题至关重要。对于材料作文和图画作文，有时候把握材料难度较大，时间仓促，很简洁造成偏题，直接使得写作处于危险甚至失败之中。 为此，在考试一开头的时候，就去认真阅读作文材料，了解作文要写什么，可以在潜意识中对作文题产生思考。基本做法是认真阅读一遍作文，看清要求，即可，然后做其他题。 第四步：小阅读、小说和有用类文本阅读题的答题挨次 先做小阅读，也就是高考语文的第一题，次做有用类文本阅读，最终做小说等文学类文本阅读。 我们不去探究高考语文试题这样支配的用意，但从答题的角度，试卷支配并不合理。我所建议的挨次体现的是考生思维的有序过渡和转换。由于我们知道，小阅读完全是在考查理解力气和规律思维力气，不涉及文学阅读力气，而小说则完全是文学性的阅读，考查的是感性思维力气，这和小阅读要求的力气正好相反。至于有用类文本阅读，正好介于两者之间，因此将它放在中间，可以实现较好的思维过渡和转换。 特别提示，在做有用类文本阅读的时候，先认真阅读第三小题，也就是仅有的一道主观题题干，然后再从第一道选择题做起。这样做有助于对第三题提前思考。 第五步：四个鉴赏和文言文阅读的答题挨次有讲究 诗歌鉴赏，确定要利用好第一道选择题的五个选项，那些选项实际上就是对诗歌的赏析，是理解诗歌的一把把钥匙。当然，你可能会说，那里面不是有两项错误的吗？是的，但影响不大，错误的地方只是某个选项的局部。 文言文题的第一步确定是阅读第三小题的四个选项，照旧是起到对全文内容生疏的目的，由于那四个选项就是对全文部分内容的翻译！翻译题确定要放到原文中翻译，这点很重要。 第六步：依据已有的阅历做法完成其他全部的题目接下来的语言运用题目，大家都有较好的做法，这里提示一点，就是两道主观题无论如何要作答，哪怕时间实在来不及，也要尽可能的写上一些内容。 语文教学心得体会7 让我们一齐成长，让我们一齐工作，让我们一齐欢快.半年的顶岗实习生活，对语文教学初步有几点理解，期望和各位同学共同探讨。 一、钻研教材，细心设计教案 我们要上好一节语文课，务必课前钻研教材、查阅资料、了解教育对象。反思教中得失并写好教学后记，工作日志。教学后记是老师在教完一课时后的心得体会，从教学后记能够观出我们在教学时的优点是什么值得改善的地方在哪里老师在明确了自我教学过程中的优缺点后，就会自然的反思自我在以后的教学过程中就应留意什么摒弃什么由于我们在反思中得到了成长，在反思中得到提高。所以，写好教学后记是必要的，工作日志。它对我们争论教学有很大的帮忙。 二、时刻关注同学 同学是学习的主体，老师是"教"的主体，老师在教学过程中起引导作用。所以我们老师的教学资料就应依据同学的具体状况来准备，不能一味地凭主观感受去设计教学资料，我们老师就应是为同学服务的，假如我们的教学脱离了同学的.学习实际，那么同学就会对咱们的教学资料失去爱好，从而大大打击他们的学习用心性。同学没有了学习用心性，何谈学习成果的提高潜力的进展呢 三、加强师生沟通，构建和谐公正的关系 思想沟通能够拉近人与人之间的距离，人与人之间的一切都源于沟通，仅有沟通方可亲热人际关系。实习中不难发觉，在学校中共性是学校的同学，老师是同学的指路明灯；是同学最信任的人；是同学最为依靠的人。同学的思想进展方向大多取决于老师，假如老师能够赐予同学良好的引导和帮忙，同学的思想就可能会朝着良好的方向进展。我们老师仅有时刻关注同学、懂得同学，不时与他们入行思想沟通和心灵碰触，做他们的良师益友，才可能实现师生关系的真正和谐与公正。 语文教学心得体会8 20xx年9月20xx 年10月，学校组织我们今年新进校的老师听课，真的特殊感谢学校领导给我这么一次宝贵的学习机会，有幸倾听了实小陈耀玉、宋凤珠和汤淑兰老师的课，收获颇多，感受颇多。 名师不愧为名师，听她们的课就是一种享受。置身于课堂教学中，陈耀玉老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，不仅令同学沉醉、痴迷，更让我连声赞美，这样的功底岂是一日可为？这样的境界怎能短日速成？她们那扎实的语文功底，广博的语文学问，游刃有余的课堂驾驭力气，无不让我叹服。宋老师的课堂常规抓得很好，同学上课都能全神贯注地听课，乐观地回答问题，让我明白了一日常规的重要性。而汤老师的荷花更是让人赏心悦目，制作的课件特殊美，并以漂亮的音乐贯穿始终，以诗句概括全文，让同学沉醉在荷花的美之中。假如能让同学也跟随着荷花一起动起来，我信任不仅荷花是一幅活的画，连教室里的"孩子们也是一幅活的画，不是吗？ 赞美、称颂之余，更多是深深的深思，为什么会有如此的魅力？为什么同学乐此不疲？吃透教材是最根本的。以上老师的语文功底特殊扎实，语文素养很高，深化研读教材，是特殊重要的。驾驭课堂教学力气很高。巧用心思，细心设计，从同学动身备课是必不行少的。她们依据自身特点，依据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。活泼的课堂气氛。传统教学只留意老师的“讲”，而轻视同学的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在她们的课上，互动的成分比较多，同学不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和同学是在相互争辩和沟通的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，同学更简洁接受课堂上的内容。她们的课真正体现了寓教于乐的教学理念。 总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透同学，提升自身素养去努力，不断学习，博采众长。 语文教学心得体会9 近期，参加了学区组织的语文高效课堂教学研讨会，通过这次的培训学习，我对高效课堂教学又有了进一步的熟识和理解，受益匪浅，但收获的同时，仍有着不解之处或者说是困惑。下面针对这次学习谈谈自己的肤浅体会。 从整个课堂教学结构来说，老师真正做到了把主动权交给了同学，充分体现了自主、合作性的学习，在同学自学过程之前，老师提出明确性的学习目标，然后围绕一个中心问题放手让同学自学，赐予同学充分的学习时间，大约15分钟，保证了能让同学充分地阅读课文有所悟，有所思，同学将自己的学习心得批注的书旁，培育了他们不动笔墨不读书的习惯。反思，我自己的教学，在赐予同学自学的时间还不够充分，甚至有时目的性不是很强，同学不知怎样进行学习。 在班内大呈现环节中，老师只是一个引导者，充分让同学谈理解、谈感受，通过多种形式的朗读、自读自悟、对比感悟等多种形式，让同学充分体会人间的"和谐的美，从而激发同学心中的奇妙的情感。培育了同学的感悟力气，在朗读中欣赏到了风情。反思自己的教学，放手还远远不够，生怕同学说不到，牵引太强，在今后的教学中，要信任同学，经过一段时间的培育，信任他们确定会学习的，学习得也会更深，更透，在关键之处，老师进行必要的指导。 收获的同时，我也存在着困惑，针对这节课来说，整堂课教学顺顺畅畅，没有老师与同学之间相互沟通与思维碰撞之处，老师讲得的确是少多了，但这样是不是少得可怜。语文教学，我认为老师与同学，师生之间与文本之间的沟通是必不行少的，在理解重点之处时，同学有时谈得比较肤浅，这里老师并没有做过多的引导，而是一带而过。我个人认为，这一点做得不是很好。比如说有的孩子汇报船给我们组留下的印象是严峻的，老师有必要再次追问同学，哪些词语更能体现了作者的真情，你能再次把这种感受融入你的朗读之中吗？ 总之，在今后的教学中，我要多多学习别人高效课堂的精华，更要深化钻研教材，精确把握其重难点，接受灵敏多变的方式，让同学在轻松愉悦的氛围中学习，真正做到让同学学有所得，老师也教有所获。 语文教学心得体会10 中华民族的宏大复兴在于教育，作为新时代的教育人，我们背负着历史的重托和社会的期望。“师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的老师，在十几年的教同学涯中，我不断探究，不能说构成了一套理论，但也积累了一点阅历，供大家商榷。 同学是主体，我爱每一个同学。 一、把心贴近每一个同学 常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。同学的差异性必定存在。教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；全部好教育的孩子，都是具有猛烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地爱惜孩子最宝贵的东西自尊心”。 1、给优生以雄心 优秀的同学有他扎实的基本功，有他超人的才智，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件，我要求同学拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有，只有更好。李倩和王欢是极具语文天赋的两位女生，她们的语文学习爱好深厚，文笔漂亮，阅读鉴赏及审美潜力都很强，在平常的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的士气和决心，因此，在三年的每次考试中，她们都能考出100分甚至是105分以上的高分，我信任她们的语文潜力是少人能及的。 2、给中等生以信念 中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成果。针对这种心理，我给中等生的是信念，我鼓舞他们透过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多同学恢复了信念，他们努力赶超，扩大了优生的范围。比如范兵兵、邹霞、张小勇等原先成果平平，但到了初三以至中考都取得了优异的成果。 3、给差生以上进心 在一个优秀老师的眼中，校内中就应没有“差生”，只有学有困难的同学。我敬重这类同学。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的特长”。有个叫李雷的同学，学习上一窍不通，但他会些小制造，因此我常常在课堂上挤出一些时间，让他表演，获得大家赞扬，还有一位王华同学，学习极差，但他常常出其不意地回答出我的一些难题（或许是偶然），但我就趁此机会大肆渲染，鼓舞他，促使他上进。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了。 二、把情倾入每一个同学 1、对好生注入严峻的情感而非宠爱 常言道，严是爱，松是害。我对同学要求严格，愈是好生，我更是当面说坏话，背后说好话。在我的班上，优生没有趾高气扬的神态和养尊处优的病态，由于他们跟全部同学是同等的，有时甚至更苛刻些。陈果同学曾因少做一道阅读题在全班同学面前作检讨，黄欣同学因写错一个字而被罚写一百遍，刘钰同学因重理轻文被罚向全班同学做思想剖析等，这些同学由于受到了严峻的“惩处”而改正了自己的坏习惯，经过努力在语文中考中都取得了100多分的高分。 2、对中等生关爱非慢怠 在我所教的两个班级中，有这样一类女生，语文成果较好，但理科成果弱，总名次总是上不去，因而也没了位置，失去了信念。我看在眼里，急在心里，于是我找她们谈心，确定她们的特长，教会她们协调各科的关系，树立她们单科精品意识。 3、对差生包涵而非放弃 武三平是一个众所周知的差生，但我对他实行了包涵的态度，允许他课堂上犯一点点小错误，如听课走神，作业做不完等，但我并没放弃他的求知，上课要求他抄课文、练字，45分钟并不白白铺张。这个孩子尽管成果差，但学校三年以至到初三毕业时从没拖欠过作业，并且还常常给老师推举作文书，其实也是一个可爱的同学。 三、把业授给每一个同学 苏霍姆林斯基说：“每个同学都是一个独一无二的世界。”因此，每一个同学都能成为制造者。 1、课堂进度顾及每个同学 我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。 2、课堂提问针对每一层同学 在提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信念。 3、课后辅导落实每一类同学 培优补低是落实的重点，对待优生我填充他们课堂上的饥饿感进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合潜力的提高，让这类同学真正优起来，而对于低生则留意基础的训练，有关语文学问，学习方法，浅易的阅读等到达一个巩固过程，这样因地制宜，适得其所。 老师是舵手留意每一个教学环节。 一、常规训练三年不断 我把阅读和语言积累称之为常规训练，星期一至星期五每一天选一篇文章，做阅读题45个，每一天读一篇佳作，做语言积累（资料概括、选材、构思、精彩语段品析，读后的启示五项资料）这两项训练每一天必做，三年没断。因而我的课堂下课时少了一个布置作业环节由于同学已习惯每一天的工作，不必多此一言，当哪天我说常规训练暂停，就意味着有新的资料。三年来，大部分同学完成了六本阅读资料500多篇阅读训练和500多篇佳作积累。 二、不同学段，重点不同 初一学年我留意培育同学语文学习习惯，以口头语言表达和练笔为主。课前五分钟说话训练是每节语文课的序曲，每位同学不定资料轮番坐庄，遇到不敢说话冷场的同学，下面的同学或掌场不断鼓舞他（她），或带给资料帮忙他（她），这样下来，班上的同学都能在公共场所流利的说话，记得苏娜刚入校时，每提一次问，她都要哭鼻子不敢回答，透过一学期的训练，课堂上主动回答问题最踊跃的都是她了。 每一天的练笔训练也是初一同学的"必修课，练笔不同于学校的日记，而是把当天你最感受最深的事登记来，你最想说的话写下来，你的苦恼委曲倾诉出来，你的喜悦欢快抒发出来。同学们有了可写的资料，写作爱好自然浓烈，而且我不定文体，不限篇幅，甚至有保密不公开也不强求，所以同学们有了非写不行的欲望，每一天的练笔我必改。在评改中与同学谈心，沟通学习阅历，畅谈人生哲理，因而好多同学把我的点评视为珍宝，常常琢磨、品尝、自赏，颜庆就是一个典型的例子，透过这样的训练，我班的同学养成了练笔的习惯，应对作文从不厌弃，甚至把写作当成了一种乐趣。 初二学年留意培育同学的阅读分析潜力。具体措施在课堂教学中，每一篇课文，我首先让同学自读，自己感悟，自己提出问题，自己回答问题，然后沟通，我透过对同学的问题归类，整理出一套出题、答题的规范体系。比如三种不同文体回答哪类题目需用怎样不同的套语，然后具体资料具体扩展，这样同学既把握了做阅读题的技巧，又组织了规范的答题语言，因而得分率较高。 初三学年我留意同学的综合素养培育，阅读写作同步进行，我往往把一篇文质漂亮的阅读材料又当作作文范文来讲，讲它的构思，讲它的立意，讲它的语言，讲它的好处启示。这样在同学眼中，一篇范文不仅仅供阅读，还可在写作上借鉴，到达一材两用的目的，这一年同学的作文我从深度上提出更高的要求，因而同学的作文范文来源于读者、散文选刊等，而非一般的作文选。 三、考后总结，求实避虚 考后擅长总结，是最成功的学习方法。我规定同学预备一个成果分析本，每次考试后同学作成果分析，分试题列表得分状况，答分缘由，今年的进展目标等，这样历次考试作比较，共性在初三学年每次月考后，同学们分析得特别认真细致，找问题查缘由，落到实处，同学的每一阶段的学习都会上升一个新台阶。 尽管我不是骨干老师，但我得到了同学的爱戴，我不是名老师，但得到了社会的信任，这也是我为人师的劝慰和引以为豪之处吧。在今后的工作中，我会更加努力，做一个受同学爱戴和社会信任的老师，无愧于“人类灵魂的工程师”这个崇高的称号。 语文教学心得体会11 读了有效教学学校语文教学中的问题与对策一书，感慨良深。该书依据一线老师的关注程度和需要进行问题提炼，一改以往一些教学书籍只谈理论、晦涩难懂的风格，以典型案例来阐释新理念、新课程，以多姿多彩的内容来吸引读者。读这样的书是幸福的，它如同一桌盛宴，带给读书人无尽的享受和无穷的回味。 在这本书中，问题的来源涉及四大板块，即识字写字、阅读、写作、口语交际。但我觉得，这只是一种外显的分类，其内隐的线索工具性与人文性的完善统一，才是它的精髓所在。今日，我想重点说说人文性，说说文化。 工具性与人文性的统一，它不是课标上简洁的一句话，而是通过十多年的语文论战才得出最终结论，包含了许多名师、专家的心血。这个结论，终结了“工具性”长期一统天下的局面。可是，在实际教学中，我们对人文性、对文化的重视还不够。 在本书中，有这样一个案例： 一位老师上公开课，课文是林冲棒打洪教头（苏教版第九册）。教学目标： （1）自读课文 （2）分别用一个词概括林冲、洪教头给你留下的印象 （3）从课文中找出具体的词句来读读，加深体会，预备说给大家听。教学的大体过程是，在同学自读课文的基础上，老师让几名同学到黑板上写出自己概括的有关人物形象的词语，并说说选它的缘由，强调从课文中找出依据。同学概括的词语中，形容林冲的有深藏不露、虚心、文雅、心胸宽大、武艺高强等；形容洪教头的有蛮不讲理、性情急躁、目中无人等。然后让大家在课文中找出表现林冲和洪教头性格特点的语句，进行朗读、体会。 听完这节课，作者还私下询问了几名同学，了解他们听完这堂课的最大感受是什么。同学的回答多是“好玩”、“林冲真棒”、“过瘾，要让我早揍洪教头了”。 说到这里，我们发觉：这样的课有不少亮点，但它还没有真正脱离单纯以学问为中心的教学，教者过于强调语文的工具作用，而忽视了对课文的文化内涵的体验与把握。 我们在学习课文时，关注到的不应仅仅是课文本身，更应是它的文化。这种文化深深扎根于自身的真实价值和固有特色之中。像这种名著课文，