语文识字说课稿集锦.docx

语文识字说课稿集锦语文说课稿。 十年树木百年人，老师的恩情比海深。成为师者一日，终生为父。毕生难以报答的恩情，准备教案就是教师掌握课堂流程的关键。教案是提高教师教学质量的重要工具，如何动笔写一份优秀的教案呢？以下是幼儿教师教育网的编辑为你精心整理的“语文识字说课稿”，仅供参考，欢迎阅读！ 语文识字说课稿(篇1) 设计说明 小青蛙是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。 课前准备 1.(1)课文相关图片。(2)辅助课件。(教师) 2.制作本课字卡。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、激趣导入 1.猜谜激趣。 课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙) 2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙) 3.课件出示漂亮的小青蛙。 导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题) 4.说说你对青蛙有哪些了解。 5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青) 6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生齐读课题) 设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。 二、读文识字 (一)初读课文。 1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。 2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。 3.检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。 学习第一句。 1.指生读第一句。 2.指生评议朗读。（OK语录网 968OK.CoM） 3.赛读。 4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。 (1)指生领读生字。 (2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现了什么。 (3)汇报交流： 预设一： “清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。 导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？ 预设：“清”，清水的“清”。 追问：你是怎么知道的？ 导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。 师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。 “晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天的图片) 导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片) 扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话) “睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。 导学：怎样区分“睛”和“晴”？ 想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”) 预设二： “眼、睛”都是“目字旁”。 说说这两个字都和什么有关。 请眨眨你们的小眼睛。 5.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (2)男女生赛读第一句。 学习第二句。 1.指生读第二句。 2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。 (1)指生领读生字。 (2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。 3.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (2)全班比读第二句。 学习第三句。 1.指生读第三句。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字“请、让、病”。 (1)指生领读生字。 (2)引导学生交流如何识记这几个生字。 5.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (2)小组比读第三句。 (三)巩固生字。 1.挑战过关。(认读生字) 第一关：读读带拼音的生字。 第二关：擦掉拼音认读。 第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。 第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。 第五关：开火车读，看看哪组最棒。 2.找朋友游戏。 一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。 设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实。在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，能够充分调动学生学习生字的积极性，并使学生能够采用多种方法主动识字。用“游戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。 三、指导书写 1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。 2.学生读字。 3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？ 上下结构：青 左右结构：清晴情请 独体字：气生 4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。 (1)教师指导书写“青”。 导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？ 教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。 学生书空跟写。 学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。 教师展示字例，学生评价。 学生再写2个“青”字。 (2)教师指导书写“请”。 导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢？ 教师边范写边强调书写要领。 学生书空跟写。 学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。 教师展示字例，学生评价。 (3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。 设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。 四、总结延伸 1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？(交流怎样保护小青蛙) 2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！ 设计意图：青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？”这几个问题，让学生更加明晰“青蛙是益虫，我们应该保护它”。而“把这首儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了儿歌的学习，又将保护青蛙的思想传递给更多的人，可谓“一举多得”。 语文识字说课稿(篇2) 教学目标： 1.学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。 2.按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。 3.朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。 教学重点： 识字、写字，拟安排两课时进行教学。 教学准备： 大幅情境图；每个学习小组一幅情境图和词语卡片；儿童歌曲春天在哪里磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1.小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？ 2.播放春天在哪里的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（教师同时在黑板上贴出大幅情境图） 二、图文结合，认知词语 1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？ 2.认识词语。 随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等） 3.揭示课题，巩固字音。 刚才这些词语是语文书上识字1的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）谁来当小老师领着大家读？（指名领读）请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读） 4.生生互动，游戏内化。 小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的.小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放春天在哪里的磁带） 三、读中悟情，读中积累 1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！ 2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。 四、总结全文，延伸拓展 1.小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。 2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。班队课上我们一起来交流，看哪组小朋友找的最多。 五、分析字形，指导书写 1.认读要求书写的生字并口头组词。 2.认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头） 3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。 4.说说是怎么记住生字的。 5.说说书写注意点。 6.教师在田字格示范书写。 7.学生在习字册上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导 语文识字说课稿(篇3) 在执教识字五一课时，我反思整个教学过程，觉得以下两个方面是做得比较成功的： 一、 在情境中学习生字，激发了学生学习生字的兴趣。 前苏联著名教育家赞科夫说过：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”首先我利用自身生动的语言配以精美的图画向学生展现了一幅美丽的大海图。让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生对大海形成了表象，具有了感性的体验，完全陶醉在课文所描述的情境中，激起了学生强烈地朗读词语的愿望。接着充分给予学生活动的机会，让孩子们在边欣赏风景的同时认识新词、诵读韵文，从而帮助学生建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离，更让学生在韵文诵读的过程中进一步感受到了大海的美丽富饶，体验了在海边玩耍的乐趣。课堂上，孩子们在老师创设的特定活动情境中学得愉快，文本内容较好地转化为了学生个性化的理解，使孩子们在充分的玩味中巩固了新知，激发了学生喜欢识字、主动识字的愿望。 二、抓住韵语间的空白，加深学生对词语的理解能力。 “词串”识字的每一行的三个词语采用的是意象并置的手法，词语与词语之间留有空白，在给读的人留下了宽广的想象空间的同时，也极易引发读者的想象，因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。注重引导儿童诵读“词串”，激发学生一边诵读一边想像，让学生的感悟从主动积极的读书活动中自然流泻。这不仅可以加深对词语的理解和体验，让学生享受到审美乐趣，更有利于激发儿童的想象力和整合力。在整体的感悟中，学生形成了完整的“词串情境图”，我想，此时对孩子来说无论是读还是背都是一件乐事吧。 当然这节课也存在着许多不足之处，如在教学时写字的时间太少，可以多安排学生写一个字，以确保对生字的巩固。 语文识字说课稿(篇4) 教学目标 1认识12个生字，会写"牛、羊、小、少"4个字。认识l个笔画和l个偏旁“提土旁 ”。 2掌握"多、少""大、小"两组反义词。理解量词"群、颗、堆"的意思，能正确使用一些量词。 3正确、流利地朗读课文。激发对生活的热爱。 4.让学生知道语文知识与生活密切相关。培养学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。 教学重点：认识本课的12个生字。愿意在生活中主动识字。 教学难点：理解量词"群、颗、堆"的意思，能正确使用一些量词。 教学准备 ： 老师：生字卡片、多媒体课件、录音带 学生：课前给你认识的动物、水果做名片 教学安排：2课时 第一课时 一、创设情境，激发兴趣 有个家住在农村的小朋友丁丁，他非常热情，想邀请我们去他家玩。今天就让我们沿着田间的小路，穿过田野，一路欣赏两边碧绿的禾苗，一路欢唱，来到丁丁家的农家小院吧。（边说边点击课件，出示课文情境图，播放小动物的叫声） 二、识动植物名称，初步认词。 1、读带拼音的词。 小朋友，你们看，丁丁家的院子里有浓浓的树阴，绿绿的小草，真是一个美丽的农家小院呀，小院里好东西可多了，你找找，说说你最喜欢什么？ 根据学生的回答随机在图上相应位置出示相应名称的词（带拼音），并读词。（例：当学生说出“黄牛”这个词时，出示词“黄牛”，同时播放“黄牛”的叫声。老师说：“你想跟它交朋友吗？请你亲切地叫一下它的名字。”学生齐读名称。注意正音：特别是“子” 该读轻声。） 2、去掉图片读词。引导学生发现 （课件演示）丁丁家的院子里东西可真多。不看图，你能叫出他们的名字吗？（去掉图读词语） 你发现什么了？ 是呀！这些词宝宝可调皮了，分别是从水果之家和动物之家跑出来的，你能把他们领回去吗？根据学生回答，点击课件把词语分成两类。（不带拼音） （根据学生读的情况，相机插入评价语：瞧，你那么准确地叫出苹果的名字，它高兴地出来跳舞给你看了！（点击后相关水果闪现）你是不是正确地叫出了花猫的名字呢？听听它快活的叫声，是在表扬你呢！（点击播放相关动物的叫声）如果学生拼得不正确，则说：唉呀，杏子不愿意和你见面，是不是你叫错了？哪位小朋友帮帮忙，提醒他哪儿错了？黄牛一声不吭，是不是你拼错了它的名字，它生气了？） 连读词语，注意读得轻快、跳跃。 三、自主认字和识词 点击课件，剩下生字。这些就是这节课我们要学的生字。 1、小组合作自主识字 学习小组交流： （1）哪些字你早就认识了，是怎么认识的？请你教教组内的同学。 （2）哪些字你现在还不认识，向你的学习小伙伴学习，并且想个好办法记住它，好吗？ 2、交流汇报。 （1）哪个小朋友愿意来交流一下自己的学习经验，说说哪些字你早就认识了，是怎么认识的？ （2）是呀！在家里不认识的字可以问爸爸妈妈，可以自己看拼音学，还可以从电视、路边的广告中学习。 还有哪些字你是今天才学会的，你有什么好办法记住它，以后见面了还能认出来呢？（学生可能会说熟字带生字的方法，画画的方法，给生字编歌谣的方法等。） （3）小朋友可真棒！这些识字方法都是宝贝，快把它藏到你的智慧背囊里，以后可以帮你学很多字。 四、学习韵文 1、初步看图比一比。 童谣里唱的是什么啊？你听出来了吗？（比多少、大小）谁和谁在比呀？学生说说。同时在说时学习三个量词的用法，认识“提土旁”。 2、比大小比多少还能唱歌呢！大家一定很想学了吧？别急！我们先得把歌词给记熟，其实它就在书本第90页，大家快打开课本看看。 3、学生自由朗读，读不准的可请同桌帮忙。 （1）检查读，评读。（指名一生读，其余认真听，准备评） （2）会读了吗？来！咱们来唱拍手歌。 齐念童谣。边拍手边念。老师参与其间，和学生拍手念童谣。 （3）谁会背了？咱们来唱唱？一边唱一边表演。指名一个学生到台上示范表演。 五、巩固生字 1、开双轨火车读生字 生字宝宝要出门了，大家还认识他们吗？（认读生字卡片） 2、游戏：过关斩将 咱们该回家了，可路上设置了关卡，谁能读出词语来，才能通过，咱们快行动吧！（课件出示迷宫图）逐个认读词语。 3、生活中应用：我的日记。 终于到家了，小明回到家写了篇日记，大家来看看他写得好不好？六、指导书写 （课件出示句子读：丁丁家的院子里有苹果树、红枣树。树下有黄牛、小猫。桌上放着一堆杏子、一个桃。一群鸭子回家了，一只小鸟飞来了。） 六、写字指导 1、出示"牛、羊"，学生观察，说说要提醒小朋友注意什么。 2、课件演示"牛、羊"的笔画顺序。学生试写一个。 3、展示学生作业，评议、交流。 第二课时 一、复习导入 看图说动物、植物的数量、名称。 二、扩展延伸 1、根据学生的回答，再次复习"颗、群、堆"三个量词。 2、强调“群和堆”两个量词。 （1）课件出示一只鸭子，说说这是什么？再出现许多只鸭子，有多少只鸭子呢？许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁）用"群"数，告诉我们什么? （2）指着图上的杏子问，想想这要怎么说呢？还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜用"堆"数，你发现了什么? （3）如果老师把"堆"换成"群"，行吗?为什么? 3、讨论探究：“颗”的适用对象， 与“棵”的区别。 看课件图片一颗枣。用量词颗来说说。再出示实物：一颗粉笔头、一颗糖、一颗小石子。随着出示，让学生用量词“颗”说说。看看这些东西有什么共同的地方？我们还可以说“一颗”什么呢？（有的同学会说“一棵树”，是不是这个“颗” 字？为什么？卡片出示：一棵树。） 4、老师出示一些物品，学生说一说。 （一朵花 一本书 一件衣服 一双鞋 一把扇子 一辆汽车 一块西瓜 一个杯子 一双手 一台电视机 一幅图 一座房子 一台电脑 一双筷子 一张桌子 一座桥 一列火车 一架飞机 一排椅子 一篇文章 一本书 一杯水 一枝笔 一份报纸 一条绳子 一串香蕉 一扇窗户 一棵树 -把剪刀 一个书包 ） 5、学生选择生活中自己认识的物品进行说量词比赛。 6、创编儿歌。 7、做游戏：找朋友。 将量词卡片和物品名称卡发给学生，开始唱找朋友的歌，歌曲结束后，和自己找到的朋友站在一起，一起读出共同的名字。 三、写字环节 1、出示"小、少"，让学生观察在田字格的位置，然后跟老师一起书空，认识新笔画“竖钩”。 2、教师范写"小、少"，学生仿写一个。 3、师生共同评议。 4、学生写字。 四、课外拓展 回家说家庭用品，和爸爸、妈妈比一比，看谁说得又多又准。 教学札记： “兴趣是最好的老师”。教学本课我恰当地运用多媒体课件，将学生带入课文意境之中，调动了学生参与的积极性。在学习本课词语时，我力求引导学生“看着这些水果和动物，认认他们的名字”、“请拼音朋友帮帮忙，自己试着拼一拼，读一读”、“你最喜欢哪种动物或水果，挑一个拼给大家听”。为学生创设良好的自主学习的情境，在一个童话般的情境中，唤起学生主动识字的学习兴趣，使他们始终处在“我想读”“我要读”的状态，培养他们主动学习的意识和习惯。 一个好的老师应该在学生学习时，给予学生适时的鼓励、表扬、赞许，这可以让学生体验成功的喜悦，使学生产生积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。在评价时，我改变单纯用语言评价的方式，利用低年级学生喜欢童话情境的特点，创设让水果闪现和动物欢叫的形式，再相机辅以童趣的语言评价，拉近了学生与教材间的距离，赋予词语生命力。学生处于这样一个童话般的世界里，自主地识字，自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。 人教版实验教材中的识字量大大增加，新课标中提出要让低年级学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，如何达成这一识字目标呢？教学本课时我尽量引导学生充分利用自己的生活经验，尊重学生的个体差异，让学生选择适合自己的方法来识字，表达了“以人为本”的教学思想，留给了学生自由选择的空间，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。在完成识字教学的同时，培养了学生的识字能力，真正做到把学习的主动权还给学生，教师真正成为学生学习和发展的促进者。 学习本课时，学生始终处于被激活的状态，在一种情绪高涨的状态下积极地参与学习，课堂气氛非常活跃。 语文识字说课稿(篇5) 【教学设想】 初读课文，提出要求，学生根据提示要求，自学生字新词，读准生字新词读音，读通课文，扫除语言障碍，为第二课时的学习打下基础。 【教学过程】 一、创设情境，导入课题。 1、师板书课题，指名读课题。 生试着读好课题。 2、看到题目，你想知道些什么呢？ （都介绍了哪些树？每种树有什么特点？） 3、师引导：就让我们一起来读读课文，认识不同的树吧！ 二、初读课文，识记生字新词。 1、朗读课文我能行。 正确朗读课文。 （1）学生自读课文，课件出示要求： 读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）练读第1句 谁能把这一句读正确呢？让我们先来试一试吧！ 学生自读，边读第一句，边圈画出本句的生词并与课件标画的对照。 同桌互读，检查自读情况。 课件出示加拼音的词语，“杨树、榕树、梧桐树、手掌、壮”。 学生自由读，指名读，教师相机提示“壮”是三拼音节，“杨、榕、桐、掌、壮”是后鼻音，“掌、壮”还是翘舌音。 出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。 把生词融入课文，再读第一句，读文努力做到不顿读，不拖音。男女生赛读，个别读，读好本小节的同学奖励一颗星。 （3）练读第24句 用学习第1句的方法，分别学习2句、3句、4句等，学生自由读第24句，边读边圈画出生字词。 出示词语“枫树、松柏、木棉、桦树、银杏、水杉、金桂、守北疆、耐寒、绿装”，谁来读？学生自由读。指名读。 教师相机提示“松”是平舌音，“杉、守、装”为翘舌音，“枫、松、疆”是后鼻音，“棉、杉”为前鼻音。 出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。 把生词融入课文，再读第24句，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学一颗星。 2、书写生字我能行。 出示生字：杨壮桐枫松柏棉杉化桂 （1）自己读一读，指名读，读准音。 （2）重点指导“杨、杉”。 课件出示这两个字的笔顺，教师范写，相机指导“杨”字第四笔是点；第五笔是横折折折钩，“杉”的右边是“杉字部”，三撇的写法要注意：第二撇在第一撇的三分之一处起笔，第三撇在第二撇的三分之一处起笔。 学生描红，练写。（课件出示坐姿图和握笔姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）教师巡视指导。写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。 （3）自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。书写习字册生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。 （4）展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。（对照自己的字能做到正确、整洁的就加颗星。） 三、巩固练习。 1、打开新课堂完成读拼音写词语。（自己完成后，同桌互改，同桌认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。） 2、教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，被评为学习优胜小组。 语文识字说课稿(篇6) 教学要求： 认识14个生字，书写8个生字。 正确流利有感情地朗读课文。 认识问号、感叹号、句号的作用，能准确的运用。 重难点： 认识14个生字，书写8个生字。 认识问号、感叹号、句号的作用，能准确的运用。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、创设情境 小朋友你们瞧一瞧谁来了？（字典）字典公公最近遇到一件心烦的事，是什么事呢？今天我们就来学习一篇文章 （板书课题） 2、齐读课题 3、针对课题提问？ 二、初读儿歌，找出生字。 1、自由读儿歌，边读边把不认识的字画出来，并用自己喜欢的方式来解决。 2、学生之间交流识字方法。 3、检查学生的识字情况。 （1）开火车读生字，读准字音。 （2）班级汇报 4、指明学生分小结朗读。 三、学习生字 1、出示绳子，学生认读，读准字音。 2、学生讲认字方法。 3、师重点指导一下生字写法。 4、教师示范书写，学生观察。 5、教师讲评学生书写。 四、作业 五、板书设计 第二课时 一、复习旧课 1、听写生字 2、出示词语，学生认读。 二、学习课文 1、自由朗读课文，想一想：字典公公家里谁和谁争吵？ 2、感叹号、句号、问号他们为了一件什么事争吵？ 3、感叹号、问号、句号有什么作用？ 4、他们争吵的结果如何？字典公公说了些什么？ 5、学生表演、朗读。 三、拓展练习 字典公公的家里还有哪些标点符号？他们有哪些作用？ 四、作业 五、板书设计 语文识字说课稿(篇7) 教学目标： 1、学会本课1个生字和由这个生字组成的词语。 2、学习本课出现的新词语，认识2个生字。 3、正确、流利地朗读词语和句子。 第一课时 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 1、播放农民在地里插秧、割稻的录像。 2、导入谈话：同学们，你们知道遥远的古代，在科学还不发达的时候，我国的农民是根据什么来进行农业生产的吗？他们是根据二十四节气来指导农事活动的。因为二十四节气是我国劳动人民独创的文化遗产，它能反映季节的变化。今天这节课，我们就通过对识字学词学句（一）4的学习来了解一下。（板书：节气歌） 二、自读词语，加深了解 1、出示二十四节气的名称，学生借助汉语拼音自读。 （1）指名读。 （2）分小组读。 （3）齐读，分组读。 （4）小老师带读。 2、出示“谷”字多读几遍。 3、说一说，你知道哪些节气。 学生自由发言。老师补充一些有关二十四节气的知识。有些二十四节气方面的知识用多媒体课件来帮助学生掌握。 三、再读词语，了解四季。 1、小组合作，分一分哪些节气是春天的，哪些是夏天的，哪些是秋天的，哪些是冬天的。 2、集体交流。（板书：春天夏天秋天冬天） 春天： 夏天： 秋天： 冬天： 3、学习词语，找找规律。 （l）同学们，我们来看看春天的第一个节气是“立春”，立春就是表示春天开始了。你们能说说“立夏”“立秋”“立冬”是表示什么吗？ （2）请同学们说给同桌听。 （3）谁还能说说自己知道的其他节气是表示什么？ 四、小结提高，深入了解 l、请同学们想想，知道二十四节气有什么好处？ 2、同学小结。 3、教师小结：知道了二十四节气的含义，对我们的日常生活会有一定的帮助。 第二课时 教学过程 一、复习节气名称 1、齐读二十四节气名称。 2、指名读。 3、分四季读。 二、自主协作学习 1、自学。 （1）借助汉语拼音反复读诗句3遍。 （2）用符号画出诗中要掌握的1个生字，读准字音。 （3）用诗句和课后第二题对照，看看自己读懂了几句。 （4）把二十四节气名称和诗句中的每一个字对照，找找自己能对出几个。 2、小组交流（教师巡回并参与讨论）。 3、全班交流。 （l）你读懂了哪句话，你明白了什么？ （我读懂了第一行，明白了这句诗中第一个“春”是指“立春”，“雨”是指“雨水”，“惊”是指“惊蜇”。第二个“春”是指“春分”，“清”是指“清明”，“谷”是指“谷雨”。） （2）学生分小组说以下三句。 （3）指名说，评议。 4、指导朗读诗句。 春雨惊春清谷天， 夏满芒夏暑相连。 秋处露秋寒霜降， 冬雪雪冬小大寒。 三、练习熟读背诵 1、听录音读。 2、分男女生读。 3、比一比，看谁读得最流利。 4、指名背诵。 5、集体背诵。 四、识字、写字指导 以学生说记为主，老师作适当的补充。 1、“谷”：两个“八”下一张“口”。 2、指导书写。 这个字上半部分要写得比“口”宽些。 3、抄写生字。 五、巩固练习 1、用“谷”字口头组三个词。 2、回家把自己知道的二十四节气告诉家长。 3、收集有关二十四节气的谚语、儿歌等。 六、板书设计 语文识字说课稿(篇8) 教学目标： 1、会认本课中出现的14个生字，会写6个常用字。 2、会朗读、背诵课文。 3、结合插图并联系生活想像课文描述的各个画面，了解、感知夏天里一些小动物的生活，激发观察小动物的兴趣。 教学重点： 识记带虫字旁的字；诵读韵文。 教学难点： 读中想像画面，披文入“景”，感受小动物们有趣的生活。 设计特色： 读、想、识、写相结合，工具性与人文性和谐统一。 教具准备： 课文插图、生字词卡片、“蚯蚓在土里活动”及“蜘蛛在房前结网”的灯片或挂图。 教学时数： 一课时 教程预设： 一、谈话导入，自主读文 小朋友们，夏天就要到了。夏天里会发生哪些有趣的事呢？我们一起去看看吧！ 今天，让我们先把目光投向大自然，去看看大自然中的小动物们都在忙些什么。打开书，看到57面的识字4，请大家借助拼音读读课文，做到读准字音，读通句子。 二、汇报读文，找读虫名 1、学生互相读给同桌听，觉得读对了就竖起大拇指夸夸对方，发现有读错的地方就教同学读正确。 2、指几名学生站起来读，读后点评、正音。 3、分组或分男女生齐读课文。 4、课文中写了哪些小动物？请用“”画出来。 5、书上的插图中画出了哪几种小动物？请连连线（或让学生上台指出来并带读词句）。 6、还有两种小动物没画出来，想看看它们吗？出示补充挂图，并带读相关词句。 三、归类识字，发现特点 1、老师将这些小动物的名称去掉了拼音，看大家能不能认识相继出示生字卡片“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”认读后贴在黑板上。 2、请小朋友们看看这些表示小动物名称的字，都有什么共同的特点呀？（都带有虫字旁）因为它们都是昆虫类动物，所以都是虫字旁。 四、书写“蚂蚁”，指导写法 今天，让我们把这些动物的名字中最容易写的“蚂蚁”两个字练写一下。先看老师在田字格中书写。 蚂“虫”字变部首时下面一提提斜些，不要提得太长，“、”要藏在“口”的下面，右边的“马”与“虫”部平上不平下，“马”的下面一横可靠近“虫”的右下方。 蚁左右两部分也是平上不平下，“义”的一“八”起笔高些，可伸到“虫”的右下方；“八”的起笔低些，“、”要与撇捺的交叉点相对，不要点偏。 五、读文说景，相机识字。 1、再来读读课文，看看夏天里的小动物都在哪儿干什么？ 2、挑一两种你喜欢的小动物，看看插图，读读有关的句子，想像一下小动物活动的样子，再用自己的话说它们活动的情景。课文怎么讲的呢？再读读有关句子。 3、随着学生的交流相机学习谈到的生字，讨论识记生字的方法。如：“网”，外边的同字框表示蜘蛛网的边线，里边的“××”表示交错的丝。 六、仿说句式，拓展韵文。 你还看过什么小动物在哪儿干什么？请仿造书上的句子自由说： （什么小动物）（在哪里）（干什么）。 预设：蜜蜂花间采蜜忙 螃蟹水中挥大钳 蚂蚱草地蹦得欢 七、回读课文，熟读成诵 1、课文中写的是六种较常见的小虫的活动，请大家用自己喜欢的方式读熟课文，如，做动作读，与同学合作读，（你问我答）等。 2、指名背诵，集体背诵。 八、巩固字词，练习写字 1、运用开火车、抢读、猜字等多种形式巩固生字、生词。 2、练习写“前”、“空”、“房”、“网”四个生字。 前上下结构，不能写成左右结构。 空上面是穴宝盖，“ ”、“、”的位置要恰当，“工”字上横短下横长。 房“户”字头的头部不要写得太宽，下面“方”的一横要横长些。 网里面的两个“×”要往上靠，要摆整齐。 九、课堂小结，布置作业 1、课堂小结：今天，我们学习了识字4，讲的是小动物活动的情景。这一课的生字大部分都是虫字旁。 2、课后，大家可以到大自然里去多了解一些小动物，还可以仔细地看看它们是怎样生活的，过几天我们来开个交流会好吗？ 3、抄写“我会写”的字并组词。32