长城教学设计(15篇)_1.docx

长城教学设计(15篇)长城教学设计1 【教学过程】 第一课时 一、看图片，导入新课 1、出示水道和长城的图片 同学们知道这是什么吗？简介水道和长城的有关学问。（长城：在春秋战国时各国为了相互防备，在险要的地方修筑长城。秦始皇为了防备北方匈奴，将秦、赵、燕三国的北方长城予以修缮，连贯为一，俗称“万里长城”。明代18次修筑长城，西起嘉峪关，东至山海关，总长约6700千米，是世界历史上的宏大工程之一。） 2、板书课题 2、长城和水道 二、指导初读课文 1、 同学自由练习读课文。要求读准字音，读通句子。 1、录音示范读课文，同学留意感受范读的语调、语感。 2、同学反复练习读课文。思考课文讲了什么内容？将课文读清楚、读明白、读流利。 3、对不理解的词句做上记号。 检查自读 （1）指名分两部分读。准时正音。对生字可从字的音、形、义等方面去识记，让同学口头组词，体会字词意思。 驾（驾驶）（驾御）（驾车） 折（折纸）（曲折）（打折） 嘉（嘉奖）（嘉宾）（嘉峪关） 谱（谱写）（歌谱） （2）同学自由练习读课文。 （3）分角色指名读课文。多种形式指名读课文，直至读通顺、读流利，读明白。 指导读好有关句子 我/ 驾驶着飞机/ 航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象/ 消逝在/ 我的眼前：像/ 巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折曲折。东起山海关，西至嘉峪关，万里长城/ 谱写了/ 不朽的诗篇。是谁/ 制造了/ 这/ 人间奇迹？是/ 我们中华民族的祖先。 三、指导写字 重点指导 嘉：区分于“喜”，将下面的“口”改为“加”第九画横要长。 朽：左右结构，右边是横下竖折折钩，横和木旁的横平齐。 蜿：区分于“碗”，第十三画是横折钩。左窄右宽。 边指导边示范。 同学在练习册上描红练写。强调握笔姿势和坐姿。 其次课时 复习导入 1、听写生字：驾驶 曲折曲折 嘉峪关 谱写 不朽 制造 2、男女分角色读课文的第一、二部分。要求比较一、二部分有什么共同之处。 沟通，介绍这种方法在诗歌中叫做“反复” 精读课文 过渡引入：作者是从什么地方看到这人间奇迹的呢？ 同学起齐读相关部分。你从哪儿看出？（航行在祖国的蓝天）“一个”引读（奇异的景象消逝在我的眼前）。这景象很奇异，这一句该怎样读？指导读好这一句。 作者看到了什么奇异的景象呢？ 同学自由读课文，找出有关句子。 沟通。出示有关长城的图片。 远远望去，长城像什么在大地上？指导说话（长城像巨龙一样回旋在大地上。连绵起伏，曲折曲折。 相机板书：巨龙 连绵起伏 曲折曲折 引说：万里长城东起（山海关），西至（嘉峪关），它是 指导说话。指导读好这两句话。试背。 启发思考：读了这两句话，大家还有什么不明白的地方吗？ 理解“万里长城谱写了不朽的诗篇”。 过渡：万里长城是这样的雄伟、壮丽，作者还看到了什么奇异的景象？ 水道的奇异表现在哪儿？ 引读：水道像 准时板书：绸带 与长城相比，你觉得水道怎么样？（风景秀美）你从那些词可以看出？ 准时板书：银光闪闪 伸向天际 引读：京杭大水道北起，南到，几千年来，它谱写了 介绍： “京杭大水道”是水道的全称。再读这两句，试背，思考有没有不理解的地方。 作者把“万里长城”和“京杭大水道”称作是“人间奇迹”，人间奇迹是什么意思，你知道吗?是谁制造了这人间奇迹？可见中华民族的祖先？师生对答末两句。 指导朗读全文。先欣赏配乐朗诵，再让同学练习朗读。 练习背诵 结合板书，回顾课文内容，尝试背诵。 课堂练习 p11第四题 指导说话。 附板书： 2长城和水道 长城 巨龙 连绵起伏 曲折曲折 东（山海关） 西（嘉峪关） 水道 绸带 银光闪闪 伸向天际 北（北京） 南（杭州） 【教学要求】 1、能正确、流利、有感情地朗读与背诵课文。 2、学会个生字及相关词语。 3、观看课文中万里长城的图片写一段话。 4、了解长城、京航大水道的简洁学问，激发同学的民族傲慢感。 【重点难点】指导同学读文，感悟；学习相关生字词。 【教学预备】有关水道和长城的资料、图片。 【教学时数】2课时 长城教学设计2 【情景说明】 长城是学校语文义务教育课程标准试验教材四班级上册第十七课的内容，这篇课文的后两篇课文分别是颐和园、秦兵马佣，这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产”。选编这篇课文，目的在于让同学了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪慧才智，激发民族傲慢感，培育探究中国的“世界遗产”的爱好。这篇课文的主要目标：通过了解长城高大牢固、气概雄伟等特点，熟识长城是古代劳动人民的血汗和才智的结晶，是世界历史上的奇迹，感受作者对祖国的宠爱之情及对古代劳动人民的赞美之情，这是重点，也是难点。 语文课程标准强调，要让同学在阅读中有所感悟，要珍惜同学独特的感受、体验和理解。这就要求我们在教学实践中必需兼顾语文学习的“工具性”和“人文性”，使之达到和谐统一。依据这一要求，结合教材特点及同学的实际状况，我接受自读自悟教学法，通过多种形式的读，让同学在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 XX年，我国航空飞天史上制造了一个奇迹，中国首次载人飞船放射成功！从而我们熟识了一位英雄，他是谁？你们知道么？那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么么？对，是长城！ 二、整体感知，心生赞美 、长城雄伟壮美、高大牢固，是中华民族的象征，是世界八大奇观之一。今日，让我们一起去领悟长城之风光。 板书： 长城 请同学们看大屏幕，认真观长城形，仔细听配乐诵。 播放多媒体课件：长城概貌及近景图，并配有课文朗诵。 、同学们，看完画面后，你们想说点什么？请谈谈自己独特的感受。 、大家说出了自己独特的感受，现在确定很想知道有关长城的状况，那么就请同学们呈现一下自己搜集的有关资料（课前布置过的）。 （生可以沟通长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传奇，还可以是自己亲临长城的切身体验。） 三、细读课文，感悟体会 、请同学们读课文，看看从文中你又知道了什么？ 指名说。 同学可能会沟通到长城很长、长城高大牢固、长城在世界历史上是一个宏大的奇迹等等。 、请同学们齐读课文最终一自然段： 课件出示： 这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。 、请同学们再仔细读课文，想一想你从哪儿体会到长城气魄雄伟？为什么说长城在世界历史上是一个宏大的奇迹？ 、同学小组学习，自读自悟。 、争辩沟通： 沟通一： 从“远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折回旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。”体会到长城气魄雄伟。 明确观看点： 这是在哪里看长城？ （远看长城） 你从哪看出来的？ 请同学们再读第一自然段，看看这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？ （同学抓住“长龙”“一万三千多里”等词语体会。） “曲折回旋”是什么意思？请同学们看看书上第一幅远看长城图。 （借助图理解词语，从而体会到长城的特点。） 作者用什么方法写出了长城的长？ （打比方、列数字） 作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮美的气概，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。 指导朗读： 请同学们朗读第一自然段，看看你能不能读出长城的雄伟气概？ （指名读、男生读、齐读，赐予同学鼓舞。） 指名试背课文第一自然段。 沟通二： 从“从北京动身，不过几十公里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大牢固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，特别平整，像很宽的大路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的，垛子上有方形的和，供了望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以相互呼应。”体会到长城气魄雄伟。 明确观看点： 这是在哪里看长城？ （近看长城） 你从哪儿知道的？ 请同学们自由读第自然段，看看这一段写出了长城的什么特点？ （高大牢固） 长城的结构（设计）毕竟如何？请同学们再读课文，参考书上其次幅图，试着用简笔画画出长城的结构图。 指一名同学在黑板上画。 （了望口、射口、齿形墙总称“垛口”。） 同学指着黑板上的简笔画介绍长城的设计。 （垛子、了望口、射口、城台。） 说说当时秦始皇的军队是怎样利用垛子、了望口、射口、城台传递信息，进行防守和打击敌人的？ （同学依据搜集的资料和生活想像开放。） 小结： 可见长城的设计特别奇异，特别在军事防备上起着极其重要的作用。你觉得古代劳动人民怎么样？ （聪慧、聪慧等） 指导朗读。 老师找个同学当小导游，边看长城近景录象边给大家介绍。 （课件播放长城近景录象，指名当导游介绍长城。为背诵其次自然段做预备。） 听了他的叙述，我们对长城有了更深的了解。你们能背下来么？指名试背诵第自然段。 、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段？ （指名读） 作者想到了什么？ 你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和才智？ （老师适时引导同学抓住重点词语理解，并且知道朗读。） “单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。”同学们算算相当于多少个同学的重量？你从这体会到了什么？ 你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？ （同学开放想像） 可见为了修筑长城我国古代劳动人民付出了多少血汗啊！ 指导朗读： 你能读出我国古代劳动人民修筑长城的不易？ 指名读、小组读、齐读， 课件出示： 多少劳动人民的血汗和才智，才分散成这前不见头、后不见尾的万里长城。 从“才”你体会到了什么？再读这一句话。 老师小结： 在崇山峻岭之间修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？古代劳动人民奇异设计长城，不正体现劳动人民的才智吗？ 假如这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？ 正式这雄伟的长城，正是这宏大的劳动人民，让作者感动、感慨。让我们再次齐读最终一个自然段。 四、创设情景，感情升华 、再次朗读全文。 、长城，我们的高傲！高傲的不仅是你的气魄雄伟，更是你所体现的我国劳动人民的才智和力气！此时此刻，我想，同学们确定有许多话要说。 （同学自由谈话） 、北京是我国的首都，每年会迎接许多来自世界各地的外国伴侣来，他们确定也会参观举世闻名的万里长城，假如你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国伴侣呢？请你写一篇长城的导游词。 【教学反思】 在教学长城这篇课文时，考虑到同学对长城的熟识并不全面，仅*课文中两幅插图和课文描述，同学不能深化理解课文内容。对此，我在布置同学搜集资料的同时，也整理了大量的有关长城的图片、视频资料并制作成课件，结合对课文的学习逐步呈现给同学，使同学对课文内容有了深化的理解。 开课伊始，我首先创设“杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程”的情境，引出学习内容。然后把形象直观的多媒体课件呈现在同学眼前。同学的情感随着画面的变化起伏而推动、连续，与此产生共鸣，充分调动起同学与文本沟通的爱好。 我在教学过程中紧紧抓住课文最终一个自然段，围绕“从哪儿体会到长城气魄雄伟？为什么说长城在世界历史上是一个宏大的奇迹？”这两个问题让同学开放争辩学习。依据同学的争辩沟通依次学习了课文的三个自然段。第一自然段远看长城气魄雄伟，初读了解了长城“长”的特点，然后结合文中的插图，同学不仅理解了“曲折回旋”这个词语的意思，还发觉了长城“曲折”的特点。通过个人读、男生读、齐读等形式读出了长城的雄伟气概。在教学其次自然段“长城的结构和作用”时，让同学通过读了解到长城“高大牢固”特点。然后请同学们再读课文，参考书上其次幅图，试着用简笔画画出长城的结构图。并想像当时秦始皇的军队是怎样利用垛子、了望口、射口、城台传递信息，进行防守和打击敌人的？从而让同学真正熟识到长城的设计奇异，特别在军事防备上起着极其重要的作用同学初步领悟到古代劳动人民的才智。第三自然段为了让同学从内心体会到古代劳动人民修筑长城的不易，通过与现实生活的比照和朗读去感悟，提升同学的情感，创设情景“对古代劳动人民说些什么？”让同学由衷熟识到“多少劳动人民的血汗和才智，才分散成这前不见头、后不见尾的万里长城”。 “抓最终一个自然段，提炼两个问题，开放争辩沟通”这种处理教材的方法是否可行，还有待思考。不过，我在自己的教学实践中也收到了良好的教学效果，同学爱好深厚，朗读充分，感情充分，特别在第三自然段的学习中同学发自内心对长城的赞美和歌颂。 通过本节课的教学，我深深地体会到：随着教学资源的不断丰富，为老师的教学供应了大量平常难以收集的资料，使教学过程更加直观。但同时老师也要巧用资源，让自己的课堂回归到一种自然朴实，让同学得到更多的实惠。 【专家点评】 语文课程标准强调语文教学要兼顾“工具性”和“人文性”，使之达到和谐统一。我们的教学，经常是重视了学问的传授，忽视情感培育，强调了语文的工具性，忽视人文性。长城这一案例，老师制造性地处理教材，“抓最终一个自然段，提炼两个问题，开放争辩学习”。教学过程中，老师当好引导者，充分发挥同学的主体性，让同学在阅读中有所感悟，提升同学的情感熟识，珍惜并爱惜同学独特的感受、体验和理解。特别是老师奇异利用插图，理解词语和内容；创设情境，让同学走进修筑长城的年月，熟识到长城是古代劳动人民的血汗和才智的结晶，激发了同学的民族傲慢感。 长城教学设计3 长城是教科版语文四年上册的一篇主体课文，这篇课文不但表现了长城的高大牢固与雄伟壮美，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了作者的民族傲慢感和对祖国的宠爱之情。长城是中华民族的象征，是华夏儿女的高傲。不妨看看人教版四班级上册长城教学设计。 （一）、导入新课 同学们，今日老师和大家一起去登长城，一起去看长城，一起去感受、去理解、去赞美长城！ （二）、初读课文 1、检查预习，读准词语 出示：崇山峻岭、曲折回旋、屯兵、堡垒、分散、气魄雄伟、远眺、血汗等。 2、朗读课文，整体感知。找出文中最能概括全文内容的段落。 3提问：为什么说长城在世界历史上是一个宏大的奇迹呢？读课文，找出相关的句子或者段落。 （三）、分析课文 1、同学沟通体现“长城在世界历史上是一个宏大的奇迹”的句子或者段落。 2分析第一段。 “从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。”这句体现了长城的长。同学通过朗读反复体会长城的长。 “二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。”用以激发同学朗读激情。 从远处看长城，除了感觉长之外，长城还给你一种怎样的感觉到？理解体会长城的“曲折回旋”。 理解“曲折回旋”的词意“弯弯曲曲的延长”。 引导同学反复朗读体会长城的气魄雄伟，感受“长城在世界历史上是一个宏大的奇迹。” 3、分析其次段。 “这一段长城修筑在八达岭上。.五六匹马可以并行”从这一段中我们可以感受到长城的高大牢固。 结合图片引导同学熟识长城的结构，并了解各部分的作用。 从长城奇异的设计，以及在世界上独一无二的构造，进而体会“这样气魄雄伟的长城，在世界历史上是一个宏大的奇迹。” 4、分析第三段。 踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，怎能不睹物思人？怎能不很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来呢？了解修筑长城所处的年月。 体会“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着许多的肩膀许多的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”这句话。 从这句话中你读出了什么？劳动人民修筑长城的困难。 找出体会劳动人民修筑长城困难的词语：数不清、两三千斤重、一步一步、陡峭的山岭等。 通过指导朗读体会劳动人民修筑长城困难重重。 为了更好地关怀同学理解课文，老师创设意境来关怀同学走进那个年月，理解劳动人民修筑长城是多么地不简洁。反复地朗读中激发同学的民族傲慢感和爱国情感。 在同学情感步步提升地基础上，自然而然地感受到“长城在世界历史上是一个宏大的.奇迹。” （四）、欣赏长城，赞美长城 1、欣赏长城的视频，直观形象地感受到长城的气魄雄伟，拉进长城与同学的距离。 2、用一句话来抒发自己对长城的赞美之情。 3、拓展名人对长城的赞美。 美国前总统尼克松：只有一个宏大的民族，才能造出这样一座宏大的长城。 以色列前总统：设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹。 4、全文情感的升华 与作者一起赞美长城：这样气魄雄伟的长城，在世界历史上是一个宏大的奇迹！ 反复朗读中体会作者的赞美之情、傲慢之感！ 长城教学设计4 教学目标： 1、正确熟识、读写本课生字 2、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受长城的雄伟气概。 3、了解长城高大牢固、气概雄伟等特点。 4、激发同学的民族傲慢感 教学重点：通过朗读感受长城的雄伟气概，感受作者对祖国的宠爱之情及对祖国古代劳动人民的赞美之情。 教学难点：激起同学的民族傲慢感，把握介绍景点的方法、学会在写作中运用。 教具预备：生字卡片、教学课件 课时支配：2课时 教学内容及过程： 第一课时 一、直接导入： 1、同学们，今日我们来学习长城这篇课文，说到长城，你首先想到了什么？你对长城的了解有多少。 2、板出课题，同学读课题。 二、初读课文，整体感知，学习本课生字。 1、同学用自己宠爱的方式读课文，边读边画出课文中带拼音的生字词。 2、出示生字卡片，同学认读，理解词语意思； 崇山峻岭、曲折回旋、气魄雄伟 3、观看教学录像（课件出示）。老师现场配上文字介绍，同学认真欣赏并谈感受，激发起民族傲慢感。 (1) 文字介绍 举世闻名的万里长城，是中华民族的宏大制造，是全球规模最大的军事防备工程，被列为古代世界七大建筑奇迹之一，并被联合国教科文组织列入世界文化遗产清单。 “不到长城非英雄”，许多中外游人远道而来，均以能登上长城、目睹这一天下奇观为快慰。登临长城不但可以饱览长城的宏伟雄姿,古战场的壮丽图景等,同时，还可深切体察与感受到我国悠久的历史、绚烂的文化和古代超群的建筑技术水平，从而激发爱国主义精神，去为振兴中华、谋求全人类的和平幸福事业而努力奋斗。 登上万里长城，你可以看到脚下的长城依山就势，曲折起伏，如一条不见首尾的巨龙在绵绵山岭上翻滚爬动，气概磅礴，雄伟壮美，令人叹止。望关山，无限古今情，却不解，今古何所别。万里长城万里长，两千历史不尽言；欲要看尽数千古，长城不登英雄无。 (2) 老师读完，同学谈感受，说说自己此刻的心情如何。老师适当引导其说出“高傲、傲慢”等感受。 (3) 顺势提问：课文中哪些句子让你觉得傲慢？请你带着这种高傲和傲慢的心情再来读一读这个句子，要留意把这种傲慢感表现在脸上。 三、抓住中心句，理解课文大意 1、课件出示文章最终两个句子，指名读，读出感情，全班读。 2、提问：读了这两个句子，你有什么样的体会？请同学谈一谈。 3、全班再来齐读这个句子。边读边思考： 为什么课文最终说“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹”？课文中是从哪些地方表现出来的？你从哪里可以知道？ 四、再读课文，学习具体内容 1、快速阅读课文，了解每一段的主要内容。 2、请同学概括第一段的大意。 3、提问：读了课文第一段，你的心中消逝了怎样的景象？你仿佛看到了什么？（引导同学联系实际思考：座落在南宁市的地王大厦共有59层，多么壮美啊！长城长一万三千多里，你能感受到这种雄伟的气概了吗?） 五、作业设计： 1、抄写本课生字词，理解词语的意思 2、熟读课文，了解每一段的主要内容 3、预习课文的后半部分内容 其次课时 一、复习生字，导入新课 1、出示生字卡片，同学齐读生字，老师订正读音； 开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查同学把握生字的状况。 回忆上节课所学内容，老师随机板书 3、连续同学课文内容 二、再读课文，连续学习 1、快速默读课文其次段，概括主要内容 结合课文中的插图或者课件呈现的图画，说一说这一段主要介绍了什么。（介绍了长城的具体构造，突出了长城高大牢固的特点） 2、重点介绍垛子、远眺口和射口，请同学在大屏幕上找出它们的具体位置，说说他们的作用。在读课文最终两个句子，引导同学情感升华。这是再谈体会。 3、这篇课文接受了多种写作手法，同学找一找（作比较、举例子、列数字等） 作者是依据怎样的挨次来观看长城的呢？（从远到近） 这样写有什么好处？（让读者更简洁感受到长城的雄伟壮美） 4、学习课文的第三段。 同学自由读这一段，找找中心句(除了最终一句以外)。 中心句站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。这一句话连续使用了几个动词，请把它们画出来并说说这样写的好处。 （好处：使句子更加连贯，让读者仿佛身临其境） 让同学想象一下，假如此刻自己“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石” ，这时你会想起什么呢？（古代劳动人民辛苦、宏大、才智） 5、带着对古代劳动人民的鄙视之情再读读课文最终两个句子。 “多少劳动人民···”这个句子用了一组关联词，“多少···才”，请同学用这组关联词语造句。说说在这里使用组这组关联词语的好处，你从中体会到了什么？（建筑长城不简洁，饱含对古代劳动人民的赞美之情） （过渡）是啊，建筑长城真的很不简洁，作者忍不住赞美“这样气魄雄伟的工程，早世界历史上是一个宏大的奇迹”。气魄雄伟的意思是？去掉这个词语再读这个句子，同学谈感受。 （过渡）啊！作为一名中国人，我们的国家有那么气魄雄伟的建筑，你傲慢吗？让我们带着这种傲慢感再来读读课文最终这两个句子吧。 6、课件出示外国友人的评价。 这是世界上最宏大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。俄罗斯原总统叶利钦 设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹！以色列前总理拉宾 情感的升华，激发同学的民族傲慢感和爱国主义情操。 三、把握情感主线，疏通全文 依据板书，回顾课文。 四、创设情境、发散思维，引导同学写导游词 1、假设现在许多外国游人纷纷巡游长城，你会怎样给游客们介绍长城呢？ 2、同学写导游词 3、请部分同学来读一读自己写的导游词，然后请同学评价，最终老师评价。 五、作业设计： 1、熟读课文并背诵 2、练习写导游词 长城教学设计5 教学背景分析 本单元是以“遗迹”为主题。旨在引导同学走进历史，体悟悠久绚烂的中华文化，引发同学对古老华夏文明的关注、理解和宠爱。长城赞是第一篇主体课文。绵延万里的长城，让我们感受到前辈的才智，被誉为人类历史上最宏大的建筑，是中华民族才智的一个缩影，也是中华民族文明的象征。作者以中国传统文化特有的形式 对联，以文入联来描述这一举世闻名的历史遗迹，独具匠心。这是一副长联。像一段信笔而成的散文，句式整齐，意境开阔，内容博大。它叙述了长城悠久的历史，描绘了长城绵亘万里、雄伟壮丽的风光，赞美了“黎庶百工”的聪慧才智和坚韧毅力。上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族的聪慧才智与坚韧毅力及长城的深广历史、现实意义。下联从空间入笔，描绘长城曲折回旋，起伏奔腾，壮丽磅礴的雄姿，指出长城在世界历史上的丰碑式地位。字里行间，流露抒发着作者的民族傲慢感。 我班同学有的同学去过长城，对长城有确定的感性熟识。六班级的同学，具备确定独立阅读的力气，对于各种题材、体裁的文章都有所接触。关于对联，在以前的学习中也有接触。但是，对于这样一副语言精练、意蕴深刻的浓缩性极强的长联还是初次接触。因此，宜引导同学深化领悟语句的内涵。同时，鉴于整副对联对仗工整，音韵和谐，意义深远，宜引导同学有感情地朗读，语气由舒缓到激扬。本班同学对收集资料，有确定的爱好，也有确定的力气，宜抓住这一现象特点，引导同学收集有关长城的资料、有关古迹上的对联，相互沟通，从而深化对本文的理解，对长城精髓的体悟。 教学要点： 1、会写“吏、碑、瀚、烽、隘”5个生字;能正确读写“将帅、吏卒、黎庶、毅力、才智、宏伟、丰碑、峻岭、瀚海、纵横、点缀、锦绣”等词语。 2、自读自悟，理解课文内容，深刻领悟语句的内涵，感受长城悠久的历史和它所分散的民族才智。(重点) 3、学习中国传统文化特有的形式对联。(难点) 4、熟读成诵。激发同学诵读、积累古迹上的对联的爱好。 教学过程 第一课时 一、 激趣导入： 1、 同学们，请看老师带来的图片(出示长城图片)图片上是什么?关于它，你了解多少?(生沟通课前搜集到的有关长城的资料) 2、 长城居“世界八大奇迹” 之首，被誉为人类历史上最宏大的建筑。千百年来，雄伟而壮丽的长城，吸引着许多历史学者、考古学家、文人墨客、中外游客。他们千里迢迢，历尽奔波来慕名瞻仰它的容貌，探究它的神奇，评论它的功过是非。今日，我们就来学习一篇有关它的.文章长城赞。(板书课题) 通过观看图片导入，轻松自然。然后引导同学沟通搜集到的资料，从同学对长 城的感性了解入手，直入主题，激发同学的学习爱好。 二、 初读课文，整体感知 1、 自由读文，读准字间，圈出文中的重点词语。 2、 读过课文，你有什么感受?你觉得它的体裁是什么?(生推断其体裁，师引导生区分各种体裁之间的区分) 3、 你见过对联吗?它有什么特点?本文与你以前见过的对联有什么明显的不同? (生谈自己熟识的对联，简洁谈谈其形式内容上的特点) 4、 下面，我们按对联的特点，逐句找一找对应关系。(播放背景资料1)(生依据对联的特点，分析本文体裁特点，找出字与字、词与词、内容与内容之间的对应关系，感受本文的音韵之美。) 对比对联的特点，将本文从体裁形式上加以分析，从而更好地感悟对联的特 点，突破难点，同时为下面的背诵课文打下基础。 三、 自主学习，精读感悟 1、 自读全文，把全文正确、流利。同桌间、小组间相互读一读，评一评。 2、 研读上联。 (1) 认真默读，勾画重点词句，小组争辩：上联从哪方面赞美长城，理解每一句话的意思。全班沟通，师点拨引导，适时板书： 上下两千年 上 联 费移山之力 民族傲慢感 (时间) 宏伟的丰碑 (2) 练习有感情地朗读上联，组内互评。 先整体感知课文，读正确、读流利，为下文理解做预备。默读思考，有利于同学理解课文;有感情地朗读有助于同学从情感上体会民族傲慢感，突出教学重点。 四、 小结播放背景资料2：长城的传奇 布置作业：搜集古迹上的对联 播放长城的传奇资料，既丰富了有关长城的资料，又从整体上感知了长城是如何建成的，对理解和背诵有确定的关怀。 其次课时 一、 复习导入：作者用对联的形式赞美了万里长城，上联写了什么内容? 二、 精读细品，自主感悟 1、上联从时间起笔，点明白长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族的聪慧才智和坚韧毅力。那么，下联又是怎样赞美长城的呢?(生默读思考：逐句理解每一句话的意思。小组争辩每一句话的内涵，每解一句，品一句，品一句，再解一句。全班沟通。师适时点拨，引生领悟每一句话的内涵，并适时板书：其中黑体字为本节课的新板书。) 上下两千年 上联 费移山之力 ( 时间)宏伟的丰碑 长城赞 民族傲慢感 纵横十万里 下联 如玉带明珠 (空间) 壮丽的奇观 逐句品悟，更有助于深化地理解语句的内涵 2、练习有感情地朗读下联，组内互评。 有感情地朗读是本课的一个目标，练习有感情地朗读，语气由舒缓到激扬，对断句及顿挫的适当指导，能更好地体悟作者的情感，以及民族傲慢感。 3、有感情地朗读全诗。 全诗的情感是统一的，我们学习课文必需把握全诗的基调。 三、 背诵课文 1、 播放背景资料3 2、 生观看，结合课文说说自己的观看感受。 播放此片，使同学从整体上对长城有一个更感性的熟识，从而更好地理解全文，体会作者的独具匠心及其民族傲慢感的表达，并为下面的背诵打基础。 3、 再读全诗，试着背诵。自由背，同桌互背，小组背，呈现背。多种方式练习背诵。 由读到背，各种形式的练习，有利于完成本课的积累任务。 4、播放背景资料4 生观看，说说自己的观看感受。 播放此片，旨在唤起同学爱惜长城的意识。 四、 拓展延长 对联在许多古迹上都有，你情愿把你搜集到的古迹上的对联与大家共享吗?(生沟通自己搜集到的古迹上对联。) 激发同学诵读，积累古迹上对联的爱好。 板书设计 上下两千年 上 联 费移山之力 (时间) 宏伟的丰碑 长城赞 民族傲慢感 纵横十万里 下 联 如玉带明珠 (空间) 壮丽的奇观 背景资料 1、幻灯片：对联，又称“楹联”，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。对联文字长短不一，短的只有一、两个字;长的可达几百字。对联形式多样，有正对、反对、流水对、集句对等。但不管何类对联，使用何种形式，必需具备以下特点：一要字数相等，断句全都。二要平仄相合，音调和谐。传统习惯是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联的末句尾字用平声。三要词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对实”，就是名词对于名词，动词对动词，而且相对的词必需在相同的位置上。四要内容相关，上下连接。上下联的含义必需相互连接，但又不能重复。 2、纪录片：长城的传奇 3、风光片：长城 4、幻灯片：长城的现状 长城教学设计6 长城教学设计 设计说明 长城是学校语文义务教育课程标准试验教材第七册第十七课的内容，这篇课文的后两篇课文分别是颐和园、秦兵马佣，这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产”。选编这篇课文，目的在于让同学了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪慧才智，激发民族傲慢感，培育探究中国的“世界遗产”的爱好。这篇课文的学问目标：识记生字词不难解决。但技能目标：学习由远及近，由整体到部分，从不同观看点观看事物的方法，在观看的基础上开放想象;情感目标：熟识长城是古代劳动人民的血汗和才智的结晶，是世界历史上的奇迹，激发民族傲慢感，是重点，也是难点。依据语文课程标准中的“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”这一要求，结合教材特点及同学的实际状况，我接受自读自悟观看图片的方法，以同学的“读”为主线贯穿教学，通过多种形式的读，让同学在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。 第一课时 教学设计： 一、创设情境引导读初识长城 1 、揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能观看的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的高傲，今日我们就和作者一起去巡游举世闻名的万里长城! (多媒体演示，激发阅读爱好。板书课题长城，指导同学傲慢与深情地读课题。) 2 、你想更深化的了解长城吗?(引读课文) 3 、沟通阅读感受：长城留给你什么印象?( 结合课前的预习，同学反馈) 二、介绍长城以及秦始皇：(课件出示) 1、长城是中华民族的象征，是我们宏大祖国的象征。两千一百多年前，秦始皇统一中国后，为了抵抗外来侵略，下令修筑长城。现在我们看到的长城东起山海关，西至嘉峪关，曲折一万两千余里。 2、看照片，熟识秦始皇。 三、课件出示长城的示意图，了解长城途经哪些省份。 四、出示生字词，认读：