2022年小学数学课课后反思.docx

2022年小学数学课课后反思 篇一 数学课程标准要求学生学有价值的学问，有好用性的学问，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。实行高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个更美妙的将来。对自己的数学教学有以下几点反思： 一、高效课堂来自多姿多彩的情境创设 1、情境创设应目的明确。 每一节课都有肯定的教学任务。教学中刚好引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。假如是问题情境，老师提出的问题则要详细、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如你发觉了什么等问题。 2、教学情境应具有肯定的时代气息。 当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，老师创设的情境也应具有一种时代气息。 二、学生的自主学习很重要 以学生的自习课时间和其他时间内通过学生的主动学习、提前预习，来提高我们的课堂效率，导学案起到特别明显的作用。我们的数学课堂正是通过：基础学问填空的完善、典型例题的学习、课堂同步练习的训练、帮助学生预习新课、解决新课中的大部分简洁问题，把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让学生带着问题听课，经过这么长时间的的推行，觉得效率还是不错得。 三、高效课堂来自贴近学生生活的问题设置 力求从学生熟识的生活情景与童话世界动身，选择学生身边的、感爱好的数学问题，以激发学生学习的爱好与动机，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。数学教学中，老师要不失时机创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感爱好的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的须要，激发探究新学问的主动性，主动有效地参加学习。 四、课堂展示，展出自信和魅力 课堂教学的核心是调动全体学生主动参加学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。老师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学生进行探究学习。放手让学生独立思索，展示学生特性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实高效。 1、课前展示应当在上课之前支配某一个同学依据本节课的须要，有针对性的支配学生进行激情展示。若须要激趣，可支配学生介绍历史人物、故事等;若学生有实力可说突破难点，可支配学生有梯度的复习须要的学问等。 2、学生课堂激情研讨：让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习，培育学生的自学实力。课前学生的自主学习是学案教学的重要环节，而问题设计的好坏也干脆关系到教学目标完成的状况。上课学生对问题的激烈探讨，更能学问能条理化、系统化和整体化，同学间相互帮助，增进学生间的感情，与此同时，在讲题中，学生更能找到自信。 3、课堂展示，让学生在有限的黑板空间，使学生能很好的表现出书写功底和概括实力。 4 、激情点评，最好是脱稿，此环节让学生有了对题相应的学问点有了更深刻的印象，在讲的过程中做到条理清楚，环节明确，达到对题的方法的总结和对学问点的归纳。熬炼了学生的语言表达实力，概括实力。增加学生得自信念和志气，使学生对学习有爱好。 五、高效课堂来自不断地教学反思。 教无定法，教学是一门缺憾的艺术。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深化的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、老师调控状况、课堂生成状况等方面仔细进行总结，找出有规律的东西，在不断反思中学习。促进课堂教学质量，教学效果也肯定会更好。 总之，对于高校课堂我虽然也抱有过怀疑的看法，也怕学生虽然上课探讨的很主动，不知道他们是否真正能融入到新课堂中，是否真正的探讨过导学案中的问题。但是经过实践，我如释重负，学生的整体水平不但没有下降，还稍有提高。另外，改革就难免有这样或者那样的问题，比如导学案的编写我自己还有许多困惑的地方;课堂上一些问题解决课、巩固练习课、回来复习课详细操作还有许多瑕疵和不足;一些学生学习的主动性还没有提高上来;怎么能让那些爱学习的学生更加宠爱学习并帮助那些主动性不高的同学等等许多问题。但是我信任，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获。 篇二 新课标指出数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，引导学生开展视察、操作、猜想、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发学习数学的爱好。而在现实课堂中有的老师要求学生依靠单纯的记忆、仿照、训练只是有利于学生应试，而对学生逻辑思维实力、推断推理实力、概括实力的发展帮助很小，更谈不上创新思维的培育了。下面就本人的教学实践和听课后的收获浅谈一下对高效课堂教学的几点思索： 一、重学习环境，让学生参加数学 高效课堂教学必需强调学生在活动中学习，通过学生的主动参加，发展学生的应用意识与推理实力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教化应面对全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性;重视数学与学生生活、自然和社会的联系;体现了数学学习活动的过程性特点;敬重学生的个体差异，提倡自主性学习和探究性学习。 二、 重问题情境，让学生亲近数学 1创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的四周。因此，从学生已有的生活阅历动身，创设生活中的情境，强化感性相识，从而达到学生对数学的理解。例如，教学数学广角，我就设计了学生熟识的生活问题，用小石头来引入课题，小石头是学生们平常爱玩的小玩具。我让他们感觉到，他们的小嬉戏都可以跟数学有关。 2创设故事情境：学生都很喜爱听故事，而且可以从故事中得到更多的数学启示。例如，在教学分数的基本性质时 ，我就设计了老师去旅游时看到猴子，编了一个小猴子给妈妈分饼吃的故事。故事给我们带来一个问题，然后用问题引出了课题。学生爱好倍增。主动参加课堂学习。 3创设挑战性情境：依据教学内容，创设新颖的，具有神奇色调的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培育学生的创新意识。 4创设嬉戏情境：学生集中留意的时间较短，稳定性差，安排留意的实力较差，老师可创设嬉戏情境，让学生在嬉戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意留意的时间及增加学习效果。 5.创设发觉情境：培育学生创新意识，并不是都让学生去独创创建，更重要的是让学生去独立思索去发觉，这种发觉本身就是创建。例如，在教学体积时，我利用学生学过的课文乌鸦喝水，并动手拿一个瓶子依据课文故事情节，做一个试验给学生看，让学生以看到的现象发觉规律。 6创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培育学生的创新意识和实践实力。 一个生动好玩、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以奇妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新学问满怀无比剧烈的求知欲。 三、 重动手操作，让学生体验数学 思维往往是从人的动作起先的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，老师要非常关注学生的干脆阅历，让学生在一系列的亲身体验中发觉新学问、理解新学问和驾驭新学问，让学生犹如在游泳中学会游泳一样，在做数学中学习数学，发展思维实力。 四、重生活应用，让学生实践数学 数学源于生活又服务于生活，生活中到处有数学。在教学中，老师应常常让学生运用所学学问去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中刚好驾驭所学学问，感悟到数学学习的价值所在，从而增加学好数学的信念，学会用数学的眼光去看四周的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。总之，我们要踏踏实实地探讨高效课堂教学，在新课程标准的指导下，从学生实际动身，从素养教化的目标动身，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页