【申报表】《基于教学评一致的初中语文优化课后作业设计的研究 》申报表.doc

基于教学评一致的初中语文优化课后作业设计的研究 申报表课题申请立项论证一、课题的研究背景及意义作业是课堂教学的延续，是教学必不可少的重要环节。精心设计、合理布置作业，能使学生巩固、内化所学得的知识，充分发挥学生的主观能动性，产生新的学习欲望。语文课程标准提出:“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”基础教育课程改革纲要中对课程改革的目标作出了明确的规定:“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。 这就引领着我们提升了语文课后作业设计的理念。在新课改的指引下，作为语文教师不仅要对课堂教学进行优化，还应讲究课后作业设计策略，优化课后作业设计方法，力求让每一位学生的语文素养得到良好的发展。然而在多年的语文教学实践中，老师们关注点大多数放在课堂教学改革上，至于学生学得怎么样这一环节被忽视了，而要评价学生的学习结果，最好的方式就是通过课后作业完成的情况来体现。我们不难看到中学语文作业设计仍存在着很多问题。从教师层面来说：大部分语文教师仍然停留在布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的作业，大多数是课本习题的重复，形式和内容是“一统制”：同一内容，同一难度，同一要求。为此有些学生“吃不了”，有些学生“吃不饱”，这明显违背了因材施教的教学原则。传统的作业评价方式固守在对知识学习的结果上，对评价学生学习成绩方面有一定的作用，但有些片面，较少注意学生的学习思维、作业习惯、作业过程、解题思路、学习情绪、创新精神和动手实践能力等，不能全面评价一个学生的素质及发展潜力。从学生层面来讲: 每天除了抄、背、默，就是各种各样的教辅资料，语文作业内容大多是机械抄记、重复套用，没有思考的余地，抄作业和不做作业的现象尤为严重，学生疲于应付，苦不堪言。在长期的作业实践中，本人认为作业应该是课程动态的生长性的延伸，是对课程意义重建与提升的创造过程。学生在不断的生成问题、解决问题中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。如果说在新课改的浪潮中课堂是主阵地，那么作业就是分战场。如何让课后作业更好地成为评价学生的学习成果的依据，让学生从苦做变为乐做，从厌学变为乐学，真正地达到教学评的有机合一。面对这样的困境，我们小组确立了“基于教学评一致的中学语文优化课后作业设计的研究”这一课题。本课题的探究活动有利于课程研究遍布备课、上课、作业、活动等教学行为的各个环节，有利于培养语文教师的创新意识，提高理论素养和教学实践经验，有利于提高学生的学习（作业）兴趣，激发学生的求知欲，变被动学习为主动学习，使学生养成自主学习、积极探究、认真实践的良好学习习惯，以培养学生实践能力和创新精神为主要目标来精心设计课后作业，以更好地促进学生的身心健康和谐发展。二、 国内外关于同类课题的研究综述在国外，作业问题研究是比较活跃的研究领域。美国的学校教育注重在“做”中学，而学生正是在完整地做完每一件事的过程中，完整地了解实际境遇、体验实际感受、遭遇实际困难、解决实际问题，最终完整地获得新的发现。英国中小学生的课后作业的布置形式多样，有书面作业、口头作业、听力作业、表演作业、实践作业等。这样形式丰富的作业设计给我们的启发就是：教师应该从培养学生语文综合应用能力入手布置作业，培养每一位学生的特长，通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力。在国内，陶行知早就提出“在生活里找教育，为生活而教育”、“社会既学校”、“行是知之始，知是行之成”等教育理论，始终强调教育教学一定要和社会生活实际相结合，积极引导学生参加社会实践。特别是自从“减负”以后，有不少的教师进行过有关作业的设计研究，如“开放性作业”“个性化作业”“发展性作业”等创新设计。在激发学生作业兴趣、丰富作业形式等方面取得了一定的成效。这些宝贵的经验有助于本课题的实施研究。三、课题研究核心概念的界定、内容、目标、创新点（一）核心概念的界定。教、学、评一致性，顾名思义指的是在教学系统中，通过教师教学、学生学习、学习成果评价这三个环节，达成所教即所评、所学即所教、所学即所评，进而构建和谐师生关系，激发学生内在学习动机，释放个体成长潜能，实现学生独立全面发展。课后优化作业设计是对学生学习成果的有效评价的重要方式。设计生动活泼、充满智慧与情趣的实践性作业。以有效地激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间和时间，培养学生的创新精神和语文能力。（二）课题研究内容1.学生作业现状调查及分析（1）调查教师对作业设计实践性的理解；调查教师作业布置、评价情况。（2）调查学生对语文作业的态度、完成情况、反馈情况。2.课后优化作业设计的实践性研究（1）根据学生的语言、空间、逻辑、动觉、自我认识、人际等智能的多元表现设计不同的作业，丰富作业设计的内容和形式，力求让每位学生得到发展。（2）根据不同阶段学生的智能特征把作业设计为：趣味性作业、综合性作业、创新性作业、弹性作业、变式作业、层次化作业、开放化作业等。切实提高语文教学质量。3.课后作业设计的实践性评价研究（1）评价过程互动化。应根据实际需要，灵活运用各种方法，把评价的主动权下放一部分给学生，加强师生互动。（2）评价方式多元化。在原有符号、等级、评语的基础上，开展多元评价，关注学生能力发展过程。由教师独立的评价变为教师、学生、家长共同参与的评价。（3）评价内容整体化。多角度评价每个学生，张扬学生个性，给学生展示自我的机会。由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀。（三）课题研究的目标。1.通过本课题的研究，帮助语文教师在实践中转变语文传统的作业设计观念，树立适应语文新课程理念的作业观，体现教学评一致性，提高语文教学的实效性。2.通过本课题的研究，改革课后作业的形式、内容、要求以及多元化评价，促进学生主动学习，让学生能喜欢、主动地完成作业。3.通过本课题的研究，拓宽学生的思维空间，全面提高学生素质，使学生的创新思维能力得到有效的发展。让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从统一走向多元，在完成不同类型的作业的基础上，获得不同程度的成功，最终为自己的终身发展奠定良好的基础。（四）课题研究的创新点。语文教学实践中，我们不难看到中学语文作业设计仍存在着很多问题。作业形式单一枯燥、训练要求统一，导致学生厌学心理，因而直接影响了教学质量的提高。要使语文课后作业体现出价值，精心设计是关键。为此，本课题的研究能有效地解决学生不爱完成作业的心理，不再让学生机械抄写。让学生通过实践性作业来经历和体验创造的快乐。促使学生改变过分依赖老师的不良习惯。通过作业兴趣的提高促进学生个性发展，挖掘其思维潜力，从而养成“自主、合作、探究”的学习行为、学习习惯。四、课题研究的思路、方法和步骤（一） 课题研究的思路以科学发展观为指导，树立以人为本的教育思想，实事求是地进行调查，了解学生心理特点和学生作业倦怠的原因，结合新课程理念，倡导新的教学方式。然后通过文献资料的收集，借鉴已有成果，有目的的实验、探究，进行理论分析，让学生主动参与到作业设计与评价中去，设计出趣味性，实践性强，多层次、多形式的作业供学生自主选择，缩短书面作业时间，让学生走进生活、家庭，融入社会，组成互助小组，相互合作，变繁琐为简明，变机械为灵活，变封闭为开放，提高学生做语文课后作业的热情。（二）课题研究的方法。 1.调查研究法：通过问卷调查、进行分析、归纳、总结，针对课后作业设计存在的问题，制定出可行的课后作业设计的研究方案。2.文献资料法：主要收集以语文作业优化设计为主的相关理论及具体措施,拓宽思路，为课题研究提供较为完善的方法及理论依据。3.行动研究法：把课题的研究和日常教学紧密的结合起来，不能脱节。通过实践探索优化课后作业设计的有效途径，其主要环节包括计划、行动、实践、反思和再实践，同时进行阶段小结、资料积累和配套工作。4.经验总结法：把研究过程中积累的经验加以分析、归纳、总结和提升，并在实践中进一步检验，并用多种形式进行学生的成果展示。5.案例研究法：课题组成员互相观摩学习，取长补短。同时借鉴他人的作业设计方法，把学生的学习情况写成案例，经过一定的教学实践后再对比分析。（三）课题研究的步骤。1.准备阶段（2023.92023.10）。成立课题组，制定课题研究方案，制订研究方案与课题计划。收集与课题研究有关的资料，分析、借鉴现有成果、经验。召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。做好研究前的准备工作。2. 实施阶段（2023.112025.4）。（1）按研究方案分阶段进行案例研究、问卷调查、案例分析、交流总结的活动。（2）结合课例，设计新型的课后作业，进行教学实践、探讨。（3）根据研究方案在日常教学中具体实施，不断学习、实践、反思、总结。 （4）做好过程性资料的积累工作，及时收集研究信息，注意调控、不断完善过程。 3. 总结阶段（2025.52025.6）。进行实验总结，整理材料，撰写研究报告，专家鉴定和课题验收。五、课题预期研究成果成果名称成果形式完成时间问卷调查调查报告2023.92023.10作业设计案例案例集2023.112025.6科研论文论文2023.92025.6学生优秀课后作业集作业集2023.112025.6六、课题研究的条件分析1.本课题小组成员多年来一直担任语文教学工作、有着丰富的教学经验，有锐意进取的精神。 2.本课题研究内容能和语文教学实践紧密结合，使研究有了时间保证。3.本课题研究，能紧密依托学校的资料及设备，为课题研究创造了有利条件。本团体通力协作，善于攻关，更重要的是他们都热衷于新课程的实施和学校的教育教研，是学校教科研队伍中的坚实基础和中流砥柱，完全有能力高质量的完成本课题的研究。4. 参加教科研的教师热情高涨，信心十足，先期做了很多准备工作，部分研究人员曾经做过这方面的研究，已掌握了大量的第一手材料，他们定能在下一步的工作中稳扎稳打，确保该课题的顺利实施。三、审核意见课题负责人所在单位意见单位盖章： 年 月 日专家组推荐意见同意立项 不同意立项 专家签名：年 月 日县教师进修学校审核意见经审核，同意立项 不同意立项 单位盖章：         年 月 日