2023年八年级物理教学反思总结八年级物理教学反思与总结(8篇).pdf

2 0 2 3年八年级物理教学反思总结八年级物理教学反思与总结（8篇）2023年八年级物理教学反思总结八年级物理教学反思与总结篇一本节课的教学有以下的特点1、让学生从熟识的瀑布图入手，引导学生抓住图中的主要信息，大胆地提出问题。2、放手让学生进展猜测，并建立假设，争论确定重力的大小与质量的关系的正确假设。3、让每个学生设计试验方案，通过小组争论确定教抱负的方案。4、进展试验，检验假设，通过小组合作完成探究过程。5、依据试验数据，进展分析处理，通过组内争论，组际沟通，得出结论。1、引入新课时，供应瀑布图，让学生依据供应的信息，提出各种问题，引发学生的发散思维，培育了学生的表达力量。2、让学生观看试验现象和生活阅历的根底上得出重力的方向是向下的，在让学生推断，结果利用已有学问不能解决问题，产生了冲突，让学生进入学习重力方向的状态中。3、通过情景变换，让学生建立：从挂在铁架台上的钩码无论怎么倾斜细线都处于竖直方向，由此转换为重力的方向总是竖直向下的，从而有效地培育学生思维的敏捷性和归纳的思维方法。4、让学生完成对重力和质量关系的探究，培育学生合作的精神，通过沟通，培育学生的表达力量和分析和处理数据力量。5、让学生算自己的重力有多大，直接应用了重力的计算公式，培育学生的计算力量和解决实际问题的力量。6、通过想象没有重力可能会消失的现象，培育学生发散性思维、丰富的想象力，体会到重力的存在意义。7、通过重垂线的学习，学生很快联系到建筑业。借此我们就可以当堂培育学生的制造力量，让学生设计不同类型的重垂线仪器，由此及彼设计水平仪，实践证明：学生对设计、制造相当感兴趣，当堂，学生就设计了好几种不错的方案。别忘了让学生课后连续他们的制造幻想。1、科学教学中需要大量的自然图片作为问题的来源或学问的铺垫，利用信息技术展现容量大的图片可以节约时间，效果显著。2、科学教学中需要结合前沿科技信息，利用信息技术可以到达马上搜寻，马上呈现，学生兴趣马上被激发。如太空中宇宙飞船，人造卫星等2023年八年级物理教学反思总结八年级物理教学反思与总结篇二本节课给我的感受主要有以下几点:一、要敢想敢做，有想法就实施在教学过程中，我要努力做到敢想敢做，大胆实施。二、要反复推敲，拿出最正确学案课改的课堂是学生展现的课堂，那么学生自主学习和合作探究的依据是什么呢？学案。所以一份好的学案，一份表达清晰能引导学生学习，思索，争论的学案显得至关重要。所以学案要反复推敲，把自己放在学生的位置去想去做，这样才能拿出最适合自己学生的学案。三、要多元评价，提高课堂效果学生展现的课堂，同时也是多元评价的课堂。大家都说：好学生是夸出来的。在实际的教学过程中却感觉不好意思夸，或者感觉麻木，那我们可以把这个任务交给学生。四、要发觉问题，才能促进进展通过一节展现课我发觉了如此多的缺乏和问题，反思是为了进步，进步还要靠“要敢想敢做，有想法就实施”。2023年八年级物理教学反思总结八年级物理教学反思与总结篇三“凸透镜成像规律”是初中物理教学的一个难点。我认为，教学的策略并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参加教学过程，主动猎取学问，乐于探究。所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面留意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也留意科学讨论方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参加教学的过程，培育学生猎取学问的力量，分析解决问题的力量、沟通合作的力量。这就与过去传统的教学有很大的区分，过去我们更注意科学的结论，不突出对科学过程的学习，对得出结论的过程重视不够。比方说我们以前做试验，总是教师先排列出各种条件，再让学生按部就班，看看到最终得出的结论是否与书本上说的相符合，假如符合那这堂试验课就算是大功告成了。这样虽然节约了许多时间，也会很快得出结论，但是这样做就大大地限制了学生的思维，不利于学生形成创新思维，更不能激发学生对学习的欲望。所以本节课在探究活动开头时，给学生创设一些问题情境，引导学生去发觉问题，使学生产生探究的动机，从而提出问题、解决问题，本课教学设计的过程为：通过凸透镜能成放大和缩小的像引出思索；学生分组争论，设计试验方案，教师进展归纳指导；教师和学生共同探究，从试验数据中总结归纳凸透镜的成像规律；通过试验思索，应用生活实例，加深对凸透镜成像规律的理解。整个教学过程，教师是一个引导者和参加者，课堂上引导学生沟通争论，充分重视学生探究过程中各种力量的培育。反思本课教学中存在的问题以及在今后教学中应当留意的问题：1、课前应要求学生仔细做好本课的预习工作，只有做好充分的预备才能保证本节课的顺当完成（如：了结探究的目的；u、f、V所代表的含义；本次探究的大致步骤等）。2、探究试验前就让学生先固定透镜，再用笔记录透镜两侧的一倍两倍焦距的位置，确定好范围，那么在探究过程中物距范围就看蜡烛放在哪个范围，像距就看最终承接到最清楚时间屏所在的范围。3、整个过程引导过多，留给学生思索自主探究的时机较少，但全部让学生探究学生又会找不到方向，就这要选取一个收放点。课堂教学要准时引导、启发学生进展探究活动。如蜡烛、凸透镜、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快递的方式给出而不是让学生再思索答复。第一组数据可以在教师的引导下完成，其次组数据由小组合作完成，接着还可以进展物距与像距的变化规律的探究。4、凸透镜成像规律比拟抽像，直接得出成像规律是特别困难的，最好在学生分组试验数据试验现象的根底上，再结合成像光路图更简单得出规律。5、教学中要留意培育学生依据试验现象分析、总结规律的力量的训练，培育学生的综合力量，传授物理问题的讨论方法2 0 2 3 年八年级物理教学反思总结八年级物理教学反思与总结篇四一学期来，我仔细执行学校教育教学工作规划，转变思想，积极探究，转变教学方法，在连续推动探究式课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探究，改革教学，收到较好的效果。现将本学期的教育教学工作总结如下:怎样教物理，国家物理课程标准对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑作为物理教师要身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必需重新思索的问题。因此我不断的学习让我有了鲜亮的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的根本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。通过学习我体会到新课程标准不同与以往的教学大纲，课前仔细熟读新课程标准及新课程理念的相关资料，透彻理解并把握新课程标准，在上每一节课前，认真阅读然后制定详细的教学方案，查阅大量的资料，依据学生的根底制定教学规划、方案、教学设计等。细心预备、仔细备课，充分了解学生的学习状况，做到教学中有的放矢，不打无预备之仗。从一学期的教学状况来看效果较好，学生的各项素养有较大的提高。我深知做为教师应是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学做为有利于学生主动探究的学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展做为教学改革的根本指导思想，把物理教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同进展的过程，我们进展了集体备课，紧扣新课程标准，和探究式教学模式。最大限度的吃透教材，仔细撰写教案。积极进展了试验探究问题的实践。八年级学生两极分化比拟严峻，局部学生对学习失去兴趣，特殊是难度较大的数理两学科。大局部学生由于是独生子女比拟娇惯，少数学生学习和纪律都很不好。对此，我狠抓学风，在班里提倡仔细、求实的学风，严峻批判抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动,在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。我从各方面培育学习兴趣，对那些根底太差后进生，我主动找他们去了解缘由，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习物理的重要性，跟他们讲一些好玩的物理故事，提高他们的兴趣;有些是没有努力去学，我提出批判以后再加以鼓舞，并为他们定下学习目标，时时催促他们，帮忙他们;给他们进展课外辅导。经过一个学期努力，绝大局部的同学都有所进步。布置作业有针对性，有层次性。为了做到这点，我经常上网搜集资料，对各种资料进展筛选，力求每一次练习都起到最正确的效果。同时对学生的作业批改准时、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题做出分类总结，进展透彻的评讲，并针对有关状况准时改良教学方法,做到有的放矢。做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心里，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。在此根底上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。怎样提高学生学习成绩，我把评价做为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热忱，促进学生全面进展的手段，也作为教师反思和改良教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和把握，更关注他们情感与态度的形成和进展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和进展。抓根底学问的把握，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，多鼓舞确定，少批判。坚持以教学为中心，强化对学生治理，进一步标准教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严厉、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。1)学生答卷状况分析：学生答卷都很仔细，其中失分最多的是第8,1 4,1 9 题，选择题许多同学选择得分都不到一半，尤其是选择第8题得分率很低;第五题的2 5、26和 27小题得分还可以，作图题的得分率也不太高，计算题物理情景分析，做提步骤较标准，但学生的计算力量严峻缺乏，总体来说学生答卷状况不太抱负。(2)学生答卷中存在的问题：a、学生对根底学问把握应用不太好，如力的作用效果、力的三要素，杠杆力臂的画法，浮力压强、功和功率等内容。b、在答卷的过程中答题不标准，不能很好的用物理语言作答，如把水平位置写成中间位置，有局部同学答了许多却没有关键的学问点，只能得0分，还有的同学有丢单位或带错单位的的状况，导致不该丢的分都丢，个别有空白现象。尤其是简答题很简洁却不敢答，作图不标准，该是虚线的画成实线，该虚线的画实线，直角符号也不标，考试力量差，会的题不得分或得不了总分值。物理是八年级学生开头接触的一门新课，起初，学生感觉难度较大，学习信念缺乏有的学生成绩不抱负。这种状况我有些急于求成，没有太多的从进展培育学生的兴趣动身。今后要适时给学生鼓舞，给他们信念。从多方面对学生的学习状况进展评价。用欣赏的目光看学生，信任这点不行那点行，今日不行明天行。对有困难的学生急躁的辅导和帮忙，鼓舞他们大胆的参加课堂。许多学生由怕物理到喜爱，由差到好。今年教材刚换成新版，将力学根底又放到八年级，比以前多一个单元，所以根本没有进展期末复习，课堂上处理习题的时间也比拟少，学生做题力量没有得到很好的熬炼。注意抓学生的根底学问，学困生比拟多，今后要引起高度重视，尤其在进展新课的时候，肯定将概念让学生理解清晰，多做典型习题，如简答类的习题，还有解答题也需要进一步加强，学生试验力量不仅要提高学生的操作力量，还要提高学生的作答试验题的力量，尤其是试验类的习题是今后抓的重中之重，提高学生的考试力量，让学生在知道的状况保证做对，尽量拿全分，使其不光会学习，而且会考试拿高分。本学期物理教学，虽积极仔细落实学校教学常规，努力完成教学工作任务，仍有许多缺乏和困惑：如何减小两极分化；怎样更好的提高学生学习兴趣；怎样提高课堂教学效率等都值得深思，也是在我以后的工作中要好好探究解决的问题。2023年八年级物理教学反思总结八年级物理教学反思与总结篇五0 7 年暑假之后，我担当了八年级的物理教学。结合十几年来的教学阅历，教学伊始，我便引导他们产生了深厚的探究兴趣和热忱，带着对新学科的奇怪，保持着对物理的深厚的兴趣，进展物理的学习，由此产生效果是可想而知的。反思课堂收获，可归纳为“两个抓住”。一是抓住学科自身的特点物理是一门以试验为根底的科学，尤其初中，可操作试验许多，所以不管试验的难易，我都细心预备，哪怕是最简洁的小试验，我也结合学生实际条件，让学生参加动手试验，课下亲自动手搞小制作，以此调动他们的积极性，在制作过程中，体会胜利的喜悦，感受物理带给他们的乐趣。在进展引言教学中，我不急于告知学生物理是一门什么科学，也不灌输式的告知他们物理讨论的是什么。而是给了每一个学生一个放大镜，让他们亲自观看，亲身体会放大镜的成像状况，课本上的问题就迎刃而解了。其实很简单，把试验留给学生，让学生动手，让学生感受，不要怕课堂不好掌握,学生只要有仪器，只要有讨论的内容，他们是积极协作的。教师在适时加以引导，探究的问题都解决了。这一点我深有体会。我把放大镜给了学生,通过学生的探究，我提问，用放大镜看近处的物体时，看到了什么？学生们都齐声答复，放大的像。我接着又问，看远处的物体时，看到了什么？学生兴趣很浓，有的答复说是缩小的，有的答复说是倒立的，接着有的就喊，教师，为什么啊？我没有正面答复他们的问题，而是接着引导，除了看到的这些，你还发觉了什么？学生又看了一会。答案相当的多，几乎把凸透镜成像的状况都说出了。教学效果很好。另外，课本中有漏斗乒乓球试验，我提前让学生用饮料瓶自己做了漏斗,找了乒乓球，在制作的过程中，学生便已经把课本的试验做了，所以课上内容轻松领悟，且兴趣很浓。物理是一门与实际联系严密的科学，有些问题实际动手做一做，比空洞的说教更有用。比方声现象一章中，声音可以传递能量的模拟击鼓息烛试验。我让学生动手组装，自己试验，学生兴趣很高，一切得到了一一认证，从而稳固了声音可以传递能量的教学。物理是一门有用的学科。在进展完光学的教学后，我让学生自己设计制作潜望镜。时间不长，真的有一个班的学生把自己粗糙的作品交给了我，让我提出意见和建议。我认真的看了，一个很简洁的盒子，两块相互平行且与水平方向成4 5度角的平面镜。在下方看能够看到高处的物体，还真的不错啊！电学教学完成后，我让学生课下自行设计门铃。很快，学生们就有了回音。有一个学生拿着制作的门铃，找到我，说明白思路。我惊异于他们的理论联系实际的力量。还有很多的小制作，都是教学中实际遇到的，我不在-列举。通过和他们的沟通和沟通，我更加的感觉到，把试验交给学生，把空间留给学生，学生会给你一个惊喜，你会惊诧于他们的奇思妙想。二是抓住学生的感情。我尽量课前提早进入教室和课后也不急着离开，为自己制造与学生接触的时机。我知道，学生亲其师，才信其道。每一届学生我都是从第一节课开头，就营造一种温馨和谐的气氛，我性非常向，比拟幽默，很简单便与学生打成一片。他们与我没有距离，说话很任凭。课堂气氛也很活泼，回答下列问题时都抢着答复。上课时，我总是笑着走向讲台。以自己饱满的热忱和友好的眼神影响学生。有学生说，上物理课提神，不是学科本身提神，是他情愿以一种欢快的气氛去学习。回答下列问题时，特殊是全部答复时，有的学生说一句“废话”，学生们被逗乐了，我也没有责备的意思，总是以一种友好的态度去对待他们，确定废话中的有用的学问点，用幽默的语言指出其缺乏。到达让他们敢于发言，敢于提出自己的见解，哪怕是错误的。敢于发言也是一种力量，培育学生的这种力量是不简单的。由于有我的宽容，学生们积极发言的主动性被调动起来了，课堂效果很好。,可见教师和学生的感情沟通的好坏，在肯定的成分上打算的教学的成败。有的学生由于不喜爱某一科教师，导致不学习这一科，他们不管后果,不管是不是应当的，初中学生就有这样的特点，遇到这样的状况要疏导而不是强制。这是我在进展八年级物理教学时的一点粗浅体会，盼望和同仁共同探讨，以求提高。2023年八年级物理教学反思总结八年级物理教学反思与总结篇六中学物理试验教学从其教学组织形式来说，可分为教师的演示试验、学生边学边试验、学生分组试验和学生课外试验四种类型。如何进一步弄清各类试验的特性和作用，并把它们和谐起来，使它们在培育学生力量上发挥最正确功能，则是值得讨论的课题。本文就初二物理边学边试验教学谈一点粗浅的熟悉。边学边试验教学是指在教师指导下，让全班学生通过自己动手、动脑、动口去猎取学问，培育学生用试验方法探究物理学问力量的过程。这种教学形式有利于调动学生学习的积极性。边学边试验，时间可长可短，敏捷机动，与学习新课结合严密，不肯定需要正规的试验室，也不需要写正规的试验报告，很受学生欢送，教学效果一般都很好。因此积极制造条件，开设这类教学试验，对于大面积提高物理教学质量，培育学生的力量无疑将起到重要的作用。仔细做好学生分组试验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是初二物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。但是，在教学过程中，我们发觉演示试验和学生分组试验都存在着肯定的“弊端。课堂中的演示试验是教师为学生供应感性熟悉材料的过程，它无法代替学生自身的学习活动，教学中假如把教师的演示试验改为学生的边学边试验，既能使学生对试验获得更加清楚的印象，学到物理学问，又能培育学生的试验力量，提高学生的学习兴趣和主动性，这是初二物理教学的一项重要改革。同时我们又发觉，在学生物理分组试验中，常消失两种状况：一是学生多，仪器少，试验中常消失”男同学抢着做，女同学怕动手；成绩好的积极做，成绩差的旁边坐”的倾向；二是由于初二学生试验力量差，学生对试验的留意力经常集中在操作上，教师忙于帮助学生排解故障，师生完全处于被动状态，以致无法到达猎取学问、培育力量的目的。采纳边学边试验的形式后，学生在教师的指导下边看书、边试验、边思索、边争论，以物学理，能较快地把握物理学问。由于边学边试验课不同于学生分组试验课，其教学形式如上课，一般不允许任凭走动，相互抄袭，每个桌上都有一套仪器，“逼”得学生人人动手、动脑学习，简单订正学生试验中消失的不良倾向，有利于学生试验力量的培育。因此，从某种意义上讲，边学边试验起到了演示试验与学生分组试验的综合作用。边学边试验教学是融学问学习和 试验操作为一体的课堂教学过程，能够大大地提高课堂教学效率。其主要原理为：（一）调动学生的学习积极性在课堂教学中，通过动手、动脑、争论、叙述、小结，教师确定和赞扬学生的认知状况以及学生之间的相互评议，使学生准时熟悉自己的学习成绩和学习力量，极大地鼓舞和调动了学生的学习积极性，尤其增加了根底较差的学生的学习信念，激发了直接学习动机。（二）高思维密度的课堂教学能促进全体学生智力进展。边学边试验教学能促使学生在一堂课上有较长的有意留意时间，并能积极、主动、充分地开展思维活动。思维是在感性材料的根底上产生的,感性熟悉不仅是思维活动的源泉，而且是思维活动的依据。教改试验结果说明，在课堂教学中，采纳边学边试验和问题争论等方法，让学生通过动脑、动手、动笔、动口进展学习，使各种感官受到刺激，能够转变大脑的兴奋点，延长学生的有意留意时间，并促使大脑对各种感官传输的信息进展综合分析，形成概念。因此，边学边试验教学的课堂思维密度是比拟高的。我们曾以“物理课上最简单引起自觉学习的事”为题向学生作过屡次调查，结果说明，正是我们主见采纳的问题争论、边学边试验、表扬鼓励等方法最简单引起学生的自觉学习。（三）边学边试验教学供应了较大的学问信息，使学生获得较多的学问。边学边试验教学在课堂教学中能给学生较大的学问信息，使学生获得较多的学问。信息论指出：课堂教学中的信息传输过程一般属于有干扰的状况，边学边试验教学利用“动手、动脑、动口、动笔”等多种教学形式。激发了学生的学习兴趣，帮忙学生削减由于干扰失去的信息量，使学生在课堂上获得较多的学问。2023年八年级物理教学反思总结八年级物理教学反思与总结篇七本星期，学校组织了听评课活动，教师们积极参与，走进课堂，讨论课堂教学过程，观看学生的表现，思索如何改良自己的课堂教学，以便提高教学效率。“它山之石可以攻玉”，借鉴别人的阅历，讨论、思索，教学是一门艺术，听课这个词应当改为观课，听课教师不只是带着耳朵走进课堂，教学其实没有什么模式，每节课、每个班、每门课都有特点，需要教师的思索与设计，教学实际上是师生沟通的过程，以前，我到临沂九中开研讨会，看到这个学校搞的是共性化优质课堂，这才是教改的正确路子，值得我们学习。本周学生学习了浮力的学问，教学过程重视了物理教学的三个要点：1、熟悉物理现象。2、查找对应的物理规律。3、学习规律的应用。本节课设计了多个简洁有效的试验，通过动手观看，结合二力平衡的概念和阿基米德等学问进展分析，吸引学生的留意力，激发学生的思维，帮忙学生理解学习的内容，学生能清晰地熟悉物体在液体里的浮沉的根本状态、物体的浮沉的条件及转变物体浮沉的方法。并能联系生产生活实际，分析简洁的浮沉问题，教学中重视学生的参加度和内心体验，很好地到达了预定的目标。2 0 2 3 年八年级物理教学反思总结八年级物理教学反思与总结篇八2 0 x x 年 1 2 月 25日，星期二第三节课，作为湖北省教育科学“十二五”规划重点课题 安康课堂的讨论与试验的子课题 构建多种安康课堂的根本流程和模式框架课题组成员之一，按课题组的安排，我在学校物理试验室讲了一节安康课堂的入门课一一 测量物质的密度。在评课中，课题组的成员们绽开了剧烈的争辩，争辩的焦点是数学、物理、化学这样的理科学科是否适用导学案，而起因则是由于我的这节试验课课堂与导学案完全脱节。原来这节课的导学案我是照抄照搬现在九年级同事的本节导学案的（原导学案附后），今年八年级启用新教材，而九年级教材没变，导致八年级第六章与九年级第十一章内容一样，我仅仅作了简洁的修改。结果在课堂中消失了以下问题：1、虽然有导学案，但是我和学生们根本没用一秒钟，导学案形同虚设，从而导致课堂中自学导学、沟通协作、展现鼓励、深化引领、稳固拓展这些环节没有做或表达不出来。由于这节课的重点是让学生能用天平和量筒正确地测出液体（盐水）和 固 体（小石块）的密度，而事实上学生在自学导学上就耽误了太多的时间，有许多学生1 0分钟只填写了两个空，我问了他们，都说自学导学局部太难，看不懂。最终我为了保证教学重点得到落实，而不得不硬着头皮连自学导学这一环节都搁置了，更加不谈展现鼓励了，由于这时许多组试验根本就未做好，展现什么呢？2、课堂中难点未能突破。本节课的难点是学生能分析出所测物质的密度偏大（或偏小）的缘由并准时更正，有三个组测得的盐水的密度大于2 g/c m 3,有一个组测得的小石块的密度小于1 g/c m 3,这样的结论很明显都是错误的，但由于时间所限，只能由我简洁讲了，学生没有用试验验证，似懂非懂。3、没有有效的展现鼓励的措施。在教学中，面 对 着 1 2 个小组，我只能一组一组地巡察，做的好的说一声好，做的差的指出不当之处，组与组之间无法进展比照，没有沟通，不能有效地激发学生的积极性和主动性。究其缘由，是由于备课时没有备学生，不该利用三年级的导学案，不是这份导学案不好，而是学生不同。初二上学期的学生刚刚接触到物理，不说许多试验器材不知如何使用，也不说如何来设计一份误差最小的试验方案，仅仅是这个物理试验室也是学生其次次进来，这样状况的学生怎能与初三的学生相比呢？这节课的失败也就在所难免了。痛定思痛，我承受了苏校长的建议，重新设计了 一份导学案，又邀请课题组的成员于1 2 月 28日（周五）在我带的另一个班讲了这一节课，效果得到课题组成员和学生的全都认同，我也自觉满足。这份导学案有如下特点：1、自学导学、沟通协作、展现鼓励、稳固拓展局部都大为简洁、简化，都紧紧扣住本节教学的重点和难点，绝不拖泥带水，做到了在有限的时间里达成教学的三维目标。2、创新了展现鼓励的方法。我在黑板上画了一个试验结果记录表格（如下列图所示），只记录1 2 个组所测得的最终结果（盐水的密度和小石块的密度），而且说明谁先测出来谁先填写表格，前三名的和单个的都会奖分，能够找出其他组错误之处的组或个人也赐予高额的奖分，这样极大地调动了学生的积极性和主动性，同时对个别的落后组也是一种鼓励。这种简洁的做法竟然取得了意想不到的惊人的效果，得到了课题组全部成员的确定。组 别盐水的密度(g/c m 3)小石块的密度(g/c m 3)组 别盐水的密度(g/c m 3)小石块的密度(g/c m 3)一组七组二组八组三组九组四组十组五组十一组六组十二组3、教学的重点突出，难点得到突破。由于导学案主要表达了教学的重点和难点，因而学生有足够的时间和精力来思索、合作、沟通。例如我在设计时预想到学生在设计试验步骤是会有几种方法，但在实际上课时，发觉学生的试验方案有许多种，这是我上课之前没有想到的，学生在争论方案时，各抒己见非常活泼，全身心投入到方案的争论之中去，对学生的这种探究精神，我非常感动，我也给了他们充分的展现时机。另外第六组所测得的两个物理量怎么测都偏小，这时组长要求我给他们换一架天平，换后，他们一下子就测出了正确的结果，真正体会到了“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，避开了单纯炒冷饭的为难境地，让学生感到好玩、有得，从而真正到达学习的目的，我也准时赞扬了他们。从这两节课取得的迥异的效果来看，导学案作为实行引发式教学的一种媒介和手段，能让教师水到渠成地注意培育学生的自我认知力量、激发学习兴趣和治理好自我心情，否则就会回到原来填鸭式教学的老路上来，因而可以得出结论：导学案也特别适用于物理的教学。只不过每一节课的导学案都要教师自己动手编制，要花费大量的精力，要备好学生，备好教材，在教学中还要以学生为主体，要真正放手，同时要能不断创新鼓励评价方法,激发出学生剧烈的求知欲望和兴趣。