2023年小学数学教师教课赛听课心得.pdf
2023年小学数学教师教课赛听课心得2 3-2 4 日，我有幸参加了在临沂举办的“小学数学新课程高效课堂教学展示观摩指导活动”的学习。在短短的2 天时间里，听了全国名师的4 节示范课，4 个学术报告。作为新课程的实施者，下面结合我这次的学习，谈谈自己的体会:以前觉得自己教小学生还能应付的来，每天都能认真备课，有时观看名师的录像课，并把精华的部分用到自己的教学中来，但上过课后也有很多的困惑，为什么同样一篇教案,名师们在课堂上是那么的挥洒自如，孩子们学起来也是兴高采烈，而到了我的课堂上却是一塌糊涂呢？听了名师的示范课以后，觉得自己要学习的东西还有很多。其中赵震老师的课和讲座给我的感触最深：赵老师老师说了一个自己 唱破唱。唱破唱典故，由此也引起了我对自己教学行为的深深思考，借赵震老师的话说：为什么自己平日的辛苦付出学生却不买账？原因很简单，学生喜欢的是给自己更多空间的教师，学生需要的是真正属于自己的课堂。要想创造学生喜欢的数学课堂，就必须给予学生自主探索和合作交流的时间、空间，从自己的灵魂深处尊重学生的需要。首先，数学课堂要促进学生的主动学性习，重视学生的能力的培养小学生的特点是：有求知望欲，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学;使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。如赵老师在教学笔算乘法的算理片段：师：所学过的乘法口诀最多是九九八H 一，这 个 12X4没有现成的口诀可算。（要求学生拿出白菜图，课件用小圈代表白菜，一行有12个圈，有 4 行）把自己的想法结合这个图，在图上圈一圈，画一画，用算式的形式写下来。（学生独立试算后反馈）材料二：每行分别圈出10个与2 个，分别圈出4 组。生：先把4 个 10乘起来是4 0,再把剩下的4 个 2 乘起来是8,加上去。板书：10X4=402X4=840+8=48师：面 对 12X 4时，为什么会用这种方式圈啊？算啊？X生：1 0 比较好算，再把个位上的数乘起来比较简单了。生：没 学 过 1 2 的乘法口诀，最多只学过九九八十一，可以先把它的十位乘起来。师：以前的口诀不太好用了，想到用整十数去乘，把1 2拆 成1 0和2,你们的方法就叫拆，拆的有没有道理？每个1 2拆成两部分，一部分是1 0,一部分是2,有4个1 0,有4个2（引导学生看图）1 0X 4算的是这部分，2 X 4算的是这部分，明明1 2 X 4是一道乘法，为什么后来是4 0+8,这是什么意思？生：不加不行，它让我们算总和，没让我们拆散了再算。生：拆是它的方法，最后还要合起来，这才是它的总数。师：把1 2拆成两个部分，把2部分计算后再加起来，这一分一合把1 2 X 4给解决了，看似简单，其实里面有故事。材料三：6个6个圈师：一共有几个6呢？怎么列式？（6 X 8=4 8）在面对1 2X4不太好算时，他也在拆，拆成6个6个的，就有8个6,结果也得到4 8。这两种拆法，你更喜欢哪一种拆法？（课件出示计数器，动态演示：左边图示2颗珠重复4次,右边计数器个位落下8颗珠;左边图示1 0颗珠重复4次,右边计数器十位落下4颗珠）师：借助图圈一圈、画一画，拆成整十数后再算，老师还介绍了计数器，如果没有现成的图示，没有计数器，还能计 算1 2 X 4的问题。生：笔算乘法；竖式。赵老师让学生自己动手圈一圈，想一想，通过观察、试验、猜测、验证、推理与交流，主动地参与探究解决问题。这些名师不但关注学生，把握数学的解题方法，而且更关注学生在数学活动中所表现出来的情感态度价值观，让人耳目一新。其次，数学教学过程是一个闪耀着智慧的过程赵老师的课堂与学生的对话，是平等的、真诚的、创造的，我们的课堂师生对话的过程是一个充满了不确定性的过程，需要教师和学生运用智慧去面对很多事先无法预料的新问题，需要教师与学生全身心的投入，是一种持续的智力操作。在赵老师的课堂中，赵老师如一位大哥哥，又如一位温和的智者在和孩子们真诚地交流着彼此对数学的理解。总之在这短短的2天时间里，让我近距离地接触了名师，聆听名师的示范课，一节数学课看似几个简单问题，实则是把抽象的数字与具体的操作有效地连接起来，是学生有效的数学学习和代数思想的渗透。通过一系列的数学思考过程，呈现在大家面前的是教师以其别样的智慧激活着学生灵动的思考，教师所追求的“引导学生进入真正的思考的创造境界。这种创新的、富有生命活力的课堂正是我需要学习的。我从中领略到每个名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，他们所设计的学习情景，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴含着数学问题，让学生从中发现问题在以后的教学中，我将更加努力学习，让我的教学生活化、细节化、智慧化。
