作文课的说课稿范文_中学教育-中学作文.pdf

作文课的说课稿范文 尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说的课题是读写结合说真话，抒真情。下面我从四个方面说这堂课的设计：为了更好的引导学生，让学生关注生活，关注社会，到达读写结合说真话抒真情的目的。我选择了一那么新闻材料：中国专家谈伊拉克战争。在读写结合的根底上，让学生对伊拉克战争有进一步的了解。我们学生和全世界人民一样都在关注着一个焦点。围绕第二次海湾战争，你能说些什么，又由此想到了什么。仁者见仁，智者见智。因为生活是写作的第一源泉，有了这样的生活素材，我相信学生一定能够写出好的文章。本节课的训练重点就是让学生说真话，抒真情。为了创设一个良好的读写气氛，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的间隔，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。2、分组讨论法。把学生分成假设干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发的这那么新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。4、当堂评定法。学生写完，小组评改后，当堂进展评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进展构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。3、学生修改法。个人自改后，分小组互改。小组改是进一步进展写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。4、集体改。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。（一）与学生谈话，增进师生的感情，并导入新课。导入语：街头巷尾，茶余饭后我们听到最多的是什么？我们全世界人民都在关注着什么？那就是美伊第二次海湾战争。此时此刻，那残酷的战争还在继续着，那惨不忍睹的悲剧还在上演着。对于这次海湾战争，你想说些什么，或由这次战争你想到了些什么。今天我们这节课就让我们走近海湾。（二）发放材料，阅读材料。（三）小组内交流体会感受。也可以跨小组讨论。学习小组，可自由结合。以 5 人为单位。组长由自己的组员推荐。（四）讨论：1.你对美国和伊拉克这两个国家知多少。（个人想，小组讨论）2 你对海湾战争知多少。（个人想，小组讨论）堂课的设计为了更好的引导学生让学生关注生活关注社会到达读写结合说真话抒真情的目的我选择了一那么新闻材料中国专家谈伊拉克战争在读写结合的根底上让学生对伊拉克战争有进一步的了解我们学生和全世界人民一样都在关 有了这样的生活素材我相学生一定能够写出好的文章本节课的训练重点就是让学生说真话抒真情为了创设一个良好的读写气氛更好的激发学生的写作激情圆满的完成这次的教学任务我采取了以下的教学方法谈话法通过谈话给学生以 读写小组并让他们推举一名组长让学生围绕发的这那么新闻材料从各个角度展开热烈的讨论各抒己见畅说欲言巡视指导点拨法学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候老师要适当点拨诱导给学生指点迷津让学生茅（幻灯片）展示第一次海湾战争、这次海湾战争及与之相关的图片和内容。尤其是在医院里的悲惨一幕。（三）作文片断练习。（四）快速修改；1.个人改。学生完文之后，自我修改。2个人修改完毕，让学生讨论；什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改的依据。老师根据实际情况可略作补充。3小组改。教师巡回指导。每人都和其他同学下评语。如果在评改中有异议的地方，小组内部可以进展讨论，如果还不能确定，小组之间可以商榷。也可以让老师也参与进去参加讨论。4集体评改：由学生自由推荐文章共同评改。（文章内容通过幻灯片展示）让学生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。老师那么从学生的评论中总结概括。从文章的题目，构思立意，语言表达等方面归纳。（五）由学生自己总结，本节课的收获。（六）板书设计：走近海湾 题目新颖的：构思立意好的：创新的：语言表达美的：堂课的设计为了更好的引导学生让学生关注生活关注社会到达读写结合说真话抒真情的目的我选择了一那么新闻材料中国专家谈伊拉克战争在读写结合的根底上让学生对伊拉克战争有进一步的了解我们学生和全世界人民一样都在关 有了这样的生活素材我相学生一定能够写出好的文章本节课的训练重点就是让学生说真话抒真情为了创设一个良好的读写气氛更好的激发学生的写作激情圆满的完成这次的教学任务我采取了以下的教学方法谈话法通过谈话给学生以 读写小组并让他们推举一名组长让学生围绕发的这那么新闻材料从各个角度展开热烈的讨论各抒己见畅说欲言巡视指导点拨法学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候老师要适当点拨诱导给学生指点迷津让学生茅