《观察物体》教学设计定稿_小学教育-小学课件.pdf

观察物体教学设计 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材数学（五年级下册）教具准备：长方体、正方体等。教学目标与策略选择：1、教材分析：观察物体是五年级下册“空间与图形”这一领域的内容，在不同学段有着明确的要求。第一和第二学段分别要求“能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状”“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”，到第三学段才正式学习投影和三视图的知识。本次观察物体是属于第二学段学习，只要求学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。能正确辨认从正面、侧面、上面观察物体的形状就可以了，千万不要要求过高以免让学生失去学习空间与图形的信心。2、学生分析：学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。对于五年级观察物体这部分学习内容已有一个良好的基础，但又怕学生因对这些内容熟悉而感到枯燥无味。关键是要把学生的学习兴趣提高，让他们主动去动口、动手、动脑。从而让学生在愉快的情境中快乐学习。3、教学目标：知识技能；使学生进一步经历观察的过程，让学生认识到从正面看到的平面图形，它的实物图有多种摆放方式。过程与方法；通过观察，能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图 形。能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。情感态度；通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，发展空间想象 力和推理能力，初步学会欣赏生活中的数学美。在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。教学策略的选择 这是一节“空间与图形”研讨会上的研讨课，我充分利用信息技术的优势，改变教学内容的呈现方式，进行数学学科和信息技术整合。采用“媒体设境，故事引路”的方法导入，接着让学生观察不同角度拍摄的照片进行快速猜物抢答；然后利用多媒体创设一个个引人深思的动听故事进行教学例题；最后设计一些生动有趣的练习，使他们在玩的过程中学到知识。教学重难点：1.能从正面看到的平面图形摆出不同的立体图形。2.引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。德育渗透：帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。教学过程：一创设情境 同学们玩过搭积木的游戏吗？你们用积木搭过什么物体呢？师：老师发现，大家都是爱思考、想象力丰富的小设计师。你们看（出示课件）图中的房子都是就像我们搭的积木一样，都是许多的正方体和长方体修建而成的，看来，我们玩的搭积木游戏中还藏着许多数学问题呢？今天这节课我们共同研究观察物体（板书：观察物体）同学们想不想回到小时候搭积木的快乐时光？让我们一起乘坐时光隧道回到从前。准备好了吗？二、探究新知(一)课件出示教材例 1 1、学习例 1（1）与策略选择教材分析观察物体是五年级下册空间与图形这一领域的内容在不同学段有着明确的要求第一和第二学段分别要求能辨认从正面侧面上面观察到的简单物体的形状能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置到第三学段 到的形状是不同的能正确辨认从正面侧面上面观察物体的形状就可以了千万不要要求过高以免让学生失去学习空间与图形的信心学生分析学生在日常生活中经积累了丰富的观察物体的感性经验通过第一学段的学习经能辨认从不同位 而感到枯燥无味关键是要把学生的学习兴趣提高让他们主动去动口动手动脑从而让学生在愉快的情境中快乐学习教学目标知识技能使学生进一步经历观察的过程让学生认识到从正面看到的平面图形它的实物图有多种摆放方式过程与（1）师：用完全相同的小正方体摆出从正面看是这样 3 个小正方形的图形至少 需要几个小正方体？（3 个）师：在学具袋中拿出 3 个小正方体，小组合作在纸板上摆出这样的图形，摆完后 立刻坐好，比比谁最快。师：你们端正的坐姿告诉我已经摆好了。我也摆出了这个图形，请小老师们从正 面观察验证我的摆法对吗？和老师摆的一样的同学请举手？非常好，大家摆得又 好又快，看来是小时候玩积木打下的基础，所以说动手动脑开发智力。赞同老师 说的吗？哪咱们以后得多动手，自己的事情自己做。师：如果用 4 个同样的小正方体摆出从正面观察是这样 3 个小正方形的图形呢？师：想一想，第 4 个小正方体摆在哪儿呢？老师想请同学们小组合作摆一摆，先 看清楚合作要求，再动手摆。（2）学生动手拼摆，验证交流方法 师：下面请小组长从学具袋中再拿出 1 个绿色的小正方体开始摆吧。教师巡视指导。（3）全班交流反馈，形成认识（3 个不同摆法的同学发言）师：老师发现好多小组的同学都在积极尝试各种不同的摆放方法，这种探究精神 非常好，其实，很多的数学成果都是经过不断的探究得到的。我为你们的这种学 习精神感到骄傲。师：哪个小组的同学想上来给大家展示展示你们摆出的立体图形？师：当别的同学在汇报的时候，其他的同学应怎样做？师：对，认真听，仔细看，动脑想，才是良好的学习习惯。看看哪个小组的同学表现得最棒！与策略选择教材分析观察物体是五年级下册空间与图形这一领域的内容在不同学段有着明确的要求第一和第二学段分别要求能辨认从正面侧面上面观察到的简单物体的形状能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置到第三学段 到的形状是不同的能正确辨认从正面侧面上面观察物体的形状就可以了千万不要要求过高以免让学生失去学习空间与图形的信心学生分析学生在日常生活中经积累了丰富的观察物体的感性经验通过第一学段的学习经能辨认从不同位 而感到枯燥无味关键是要把学生的学习兴趣提高让他们主动去动口动手动脑从而让学生在愉快的情境中快乐学习教学目标知识技能使学生进一步经历观察的过程让学生认识到从正面看到的平面图形它的实物图有多种摆放方式过程与生：一边摆一边说摆法。先，再 师：咱们来验证一下，从正面看是 3 个小正方形吗？恩，摆法正确。师：说得真好，谢谢这几位发言的同学，下面的同学也听得很认真，掌声送给他们，也送给自己。师：刚才几位同学介绍了不同的摆法，我们发现他们都是把第 4 个小正方体摆在了这 3 个小正方体任意一个的什么地方？（前面或后面）师：为什么摆在前面或后面从正面看的的图形不变呢？（师拿魔方演示）生：如果摆在前面从正面看遮住了后面的一个小正方体，所以从正面看仍是 3个小正方形；如果摆在后面从正面看，他被其中的一个遮住了，还是不影响正面看到的图形。师：你的表达能力很强，让我们一听就懂。（4）揭示拼摆方法，并展示摆法 师：一起来看大屏幕，这是同学们刚才展示的几种摆法。师：可以这样摆吗？咱们一起从正面观察，看到的图形变了吗？师：还是 3 个小正方形？你知道是怎么摆的吗？师：把 3 个中的其中一个前移一格或后移一格。仔细观察第 4 个小正方体摆在了哪里？生：前面或后面 师：非常正确。与策略选择教材分析观察物体是五年级下册空间与图形这一领域的内容在不同学段有着明确的要求第一和第二学段分别要求能辨认从正面侧面上面观察到的简单物体的形状能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置到第三学段 到的形状是不同的能正确辨认从正面侧面上面观察物体的形状就可以了千万不要要求过高以免让学生失去学习空间与图形的信心学生分析学生在日常生活中经积累了丰富的观察物体的感性经验通过第一学段的学习经能辨认从不同位 而感到枯燥无味关键是要把学生的学习兴趣提高让他们主动去动口动手动脑从而让学生在愉快的情境中快乐学习教学目标知识技能使学生进一步经历观察的过程让学生认识到从正面看到的平面图形它的实物图有多种摆放方式过程与师小结：你们真是爱动脑筋的小数学家，用自己的智慧摆出了各种各样的立体图 形，而且从正面看都是 3 个小正方形。虽然摆出的立体图形不同，但是它们的摆 法都是有联系的。师：不管是哪种摆法，都是先摆出正面看到的图形，再把第 4 个放在所摆图形的 前面或后面。师：为什么不能把第 4 个小正方体放在这 3 个小正方体的侧面或上面吗？（放在 上面或侧面从正面看到的图形就变了）（二）学习例 1（2）出示题目：如果再增加一个小正方体,要保证从正面看到的形状不变,你们还会摆 吗?（1）师：小精灵阿布佩服大家的智慧，想增加点难度，有信心完成吗？如果在 同学们摆出的这些图上，再增加一个小正方体保证从正面看到的形状不变（师拿 出 4 个摆好的图形），还是这样 3 个小正方形，你们会摆吗？师：这么有自信。很好。自信是成功的秘诀。让老师从你们的行动中看到自信。（2）学生动手操作，探索拼摆规律 师：请小组长在学具袋中拿出黄色的小正方体一起摆一摆。摆完后举起你们的小 手向我示意。师：很多同学都已经举起了小手向我示意摆好了。那么你们把第 5 个小正方体添 加到哪儿，从正面观察到的图形是不变的呢？生：（前面或后面）点击课件（3）摆法展示 与策略选择教材分析观察物体是五年级下册空间与图形这一领域的内容在不同学段有着明确的要求第一和第二学段分别要求能辨认从正面侧面上面观察到的简单物体的形状能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置到第三学段 到的形状是不同的能正确辨认从正面侧面上面观察物体的形状就可以了千万不要要求过高以免让学生失去学习空间与图形的信心学生分析学生在日常生活中经积累了丰富的观察物体的感性经验通过第一学段的学习经能辨认从不同位 而感到枯燥无味关键是要把学生的学习兴趣提高让他们主动去动口动手动脑从而让学生在愉快的情境中快乐学习教学目标知识技能使学生进一步经历观察的过程让学生认识到从正面看到的平面图形它的实物图有多种摆放方式过程与师：一起来看大屏幕，这些不同的摆法都是把第 5 个小正方体摆在前面或后面保 证从正面看到的图形不变。（4）学生自由摆 师：知道了摆法，下面小组合作，摆出所有你能够摆出的图形，每个成员至少摆出一个不同的立体图形。师：有的同学想法新奇，摆出的图形非常有创意！太了不起了 师：下面请同学们将摆出的图形或大屏幕上的图形在头脑中回放一遍，想象一下。（5）归纳、比较，得出结论 师：同学们，这两道题都是根据从几个方向看到的平面图形，摆立体图形？（1个）摆法多吗？那你们发现了什么？（备用：你们觉得从一个方向看到的平面图形，能确定立体图形的形状吗？）板书：从一个方向-不确定 师：怎样才能确定一个立体图形的形状呢？跟着小精灵阿布继续前进。3、课件出示教材第 2 页例 2（1）师：请看大屏幕，这是兰兰从 3 个方向，正面、左面、上面观察所画下的形状，你能搭出这个立体图形吗？师：想一想这道题与前面摆的两道题有什么不同？师：你们真了不起，能找到问题的重点所在。前 2 题只给出从 1 个方向观察的平面图形，我们发现不能确定立体图形的形状。这题是从 3 个方向观察到的平面图形。师：结合这 3 个方向观察到的平面图形，你认为摆出这个立体图形需要几个小正方体？（3 个）与策略选择教材分析观察物体是五年级下册空间与图形这一领域的内容在不同学段有着明确的要求第一和第二学段分别要求能辨认从正面侧面上面观察到的简单物体的形状能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置到第三学段 到的形状是不同的能正确辨认从正面侧面上面观察物体的形状就可以了千万不要要求过高以免让学生失去学习空间与图形的信心学生分析学生在日常生活中经积累了丰富的观察物体的感性经验通过第一学段的学习经能辨认从不同位 而感到枯燥无味关键是要把学生的学习兴趣提高让他们主动去动口动手动脑从而让学生在愉快的情境中快乐学习教学目标知识技能使学生进一步经历观察的过程让学生认识到从正面看到的平面图形它的实物图有多种摆放方式过程与师：确定吗？用事实说话。拿出 3 个试一试。（2）学生动手拼摆，验证交流方法。师：同学们可以按一定的按顺序摆，边摆边说，先摆出什么面看到的，再摆出什么面看到的，做到有顺序的思考问题。摆完后，用你们端正的坐姿告诉我。师：开始吧。学生动手操作，教师巡视指导（3）全班交流反馈，形成认识（3 个发言，分别是从 3 个不同的方向摆的）师：谁来介绍你们组的摆法？（边摆边）师：当别的同学在发言的时候，其它的同学要认真听，这样既是尊重别人，也是会学的表现。从你们的眼神中我感觉你们已经知道怎样做了，很好。生 1：我先根据从正面看到的图形，用 2 个小正方体摆出这样的形状，然后再根据从左面看到的图形，在原来的形状上增加一个小正方体，这时从正面看到的图形不变。最后再看从上面看到的图形，发现这个小正方体应该往下挪。师：同学们都是按照一定的顺序拼摆，有的同学是先摆出从正面看到的，再摆出其它 2 个方向看到的，通过调整还原立体图形；有的同学则是先摆出左面或上面看到，这些摆法都很好。我们发现，先摆出哪个方向看到的图形，调整的次数最少。（正面）师：其实,它就像建筑工人盖房子一样，从上面看打好地基，从正面看往上加层，从左面看拆除违章也就是不合适的地方。小精灵阿布的数学城堡也是先打好地基，然后一层一层地往上加。师：还能摆出不同的立体图形吗？为什么前两道题有很多种摆法，而这道题只有一种摆法呢？与策略选择教材分析观察物体是五年级下册空间与图形这一领域的内容在不同学段有着明确的要求第一和第二学段分别要求能辨认从正面侧面上面观察到的简单物体的形状能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置到第三学段 到的形状是不同的能正确辨认从正面侧面上面观察物体的形状就可以了千万不要要求过高以免让学生失去学习空间与图形的信心学生分析学生在日常生活中经积累了丰富的观察物体的感性经验通过第一学段的学习经能辨认从不同位 而感到枯燥无味关键是要把学生的学习兴趣提高让他们主动去动口动手动脑从而让学生在愉快的情境中快乐学习教学目标知识技能使学生进一步经历观察的过程让学生认识到从正面看到的平面图形它的实物图有多种摆放方式过程与师：总结得太棒了 师：从一个方向不能确定立体图形的形状？那你们认为至少从几个方向观察才能 确定立体图形的形状呢？板书：从三个方向-确定 师小结：在不断的探究、实践中，我们得到了一个伟大的数学发现：根据从一个或两个方向观察到的图形不能确定立体图形的形状，至少要从三个方向（正面、侧面和上面）观察才能确定一个立体图形的形状。师：今天的搭积木游戏又一次开发了同学们的智力，因为我们从游戏中得到了伟大的数学发现。看来你们都有成为数学家的可能性。感谢彭老师吗？给点掌声我吧！谢谢鼓励。师：这节课同学们表现得非常优秀，小精灵阿布遇到难题了，你们愿意帮助他吗？表扬你们的乐于助人。跟着小精灵阿布一起进入趣味练习，挑战自我。三、趣味练习 1.完成教材第 2 页练习一第 1 题。师：大家能准确的判断出从三个方向观察到的图形，很好。2.完成教材第 34 页练习一第 3、6、7 题。四、课堂小结：我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？师：通过这节课的学习，我们发现探究+实践=真理。希望同学们在以后的学习中不断地探究、实践收获更多的知识。与策略选择教材分析观察物体是五年级下册空间与图形这一领域的内容在不同学段有着明确的要求第一和第二学段分别要求能辨认从正面侧面上面观察到的简单物体的形状能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置到第三学段 到的形状是不同的能正确辨认从正面侧面上面观察物体的形状就可以了千万不要要求过高以免让学生失去学习空间与图形的信心学生分析学生在日常生活中经积累了丰富的观察物体的感性经验通过第一学段的学习经能辨认从不同位 而感到枯燥无味关键是要把学生的学习兴趣提高让他们主动去动口动手动脑从而让学生在愉快的情境中快乐学习教学目标知识技能使学生进一步经历观察的过程让学生认识到从正面看到的平面图形它的实物图有多种摆放方式过程与 与策略选择教材分析观察物体是五年级下册空间与图形这一领域的内容在不同学段有着明确的要求第一和第二学段分别要求能辨认从正面侧面上面观察到的简单物体的形状能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置到第三学段 到的形状是不同的能正确辨认从正面侧面上面观察物体的形状就可以了千万不要要求过高以免让学生失去学习空间与图形的信心学生分析学生在日常生活中经积累了丰富的观察物体的感性经验通过第一学段的学习经能辨认从不同位 而感到枯燥无味关键是要把学生的学习兴趣提高让他们主动去动口动手动脑从而让学生在愉快的情境中快乐学习教学目标知识技能使学生进一步经历观察的过程让学生认识到从正面看到的平面图形它的实物图有多种摆放方式过程与