《人生》教案（新人教版九下）29.docx

人生教案(新人教版九下)29设计理念：课文写了四个场面，三大人群，条理清楚，层次分明，章法井然。教师引导学生自主学习并 合作探究。一方面培养培养概括提炼、分析归纳的能力；另一方面通过延伸拓展，适度进行 情感态度和价值观的教育。教学步骤：(一)激情导入。1 .导语：奥斯特洛夫斯基说：“人的生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨, 也不因碌碌无为而羞耻勃兰克斯把人生比作高塔，那么我们该如何攀登自己的人生高峰 呢?勃兰克斯的人生或许能给我们答案，就让我们一起走进他的精彩的人生。2 .作者简介：勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读 法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。 1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授十九世纪文学主流，评论了拿破仑称帝前后到1848 年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决 定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思 想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的波兰印象记和俄国印象 记等。(二)初读课文，整体感知。1 .朗读全文，整理生字词。瞻(zhdn)望：往远处看，往将来看。攫(ju6)取:掠夺。臆(yi)测：主观的推测。馈(kui)赠：赠送。乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。2 .划分文章的层次结构，说明理由。第一部分(1-4段)：描述人类攀登高塔的情景，说明人类生命表现形式尽管千万别，但其中乂有共同性和必然性。第二部分（5-6段）：描述一些人深入地挖掘，探寻地下坑道的情景，表现他们不屈不挠、顽 强奋斗的精神。第三部分（7段）：描述一些人在广阔的领域开拓进取，他们攫取更多的土地，征服更多的人。第四部分（8-9段）：描述一些在一种工场中劳动的人们，表现他们的刻苦勤奋，吃苦耐劳的 精神品质。（三）研读课文，把握内涵。1 .归纳概括描述的四个场面。第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一 的。但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对未来的希望: 再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。第二个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所 挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。主要运用 简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和勇敢。第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那 样专心、细致、勤奋，工场不大，但生活的空间很大。教师小结：作者描写了人类攀登高塔的共同情景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳 作的场景。这样看来，作者把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。2 .分析三类人的特点，体会作者的表达意念。挖掘坑道的人：他们的内心世界复杂而简单。他们有忧伤有快乐，甚至还有幼稚的幻想，就 像阿基米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。”为了工作，为了事业而忘却生 命。这一类人指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。征服广阔领域的人：他们有宽阔的视野，丰富的经验，有征服欲，爱置险，爱生命，精 力充沛。头脑活跃，是属于开拓进取的人。他们是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、 秦始皇等。在工场劳作的人：他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为熟练的技术工人，或许 会成为大师级别的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超 常的忍耐力和辛勤的劳动。他们指那些发明家、工艺师、设计师之类的人。作者的表达意念：肯定珍惜时光、热爱生命的人，赞扬他们勤于劳作、辛苦探索、勇敢 倔强的精神。告诫我们，珍爱生命，树立远大的志向和坚定的信念，让生命更有意义，更有 光彩。（四）合作探究，解决难点。1 .作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗?为什么？这个比喻较为恰切。把人生比作攀登，是一般性的做法，大家广为认可；把人生进一步具体 地比作攀登高塔，非常奇特，是一个成功的设喻。大的方面没有什么问题，细节略有瑕疵， 似可商榷。至于为什么恰切,道理不难说明，学生可以各抒己见。2 .“越往上走，攀登越困难，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的J 为什么说都是相同的？随着年龄的增长，越老经历的事越多，所以见到的各种事物都“似曾相识”。3 .“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”这句话怎么理解？人们随年事的增高，自身在许多方面会有许多改变，但是性格、志趣、品质之类的东西 不会改变。4 .“那像一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什么？沙 漏计为什么会延缓转动？”根据上文“当一切亲切的思想给他以馈赠”，可以判断“一只可爱的手”是指“一切亲切的 思想”；当然，也可以从另外方面理解，“一只可爱的手”是指“一切亲切的思想给他以馈赠“ 这种情况。至于沙漏计延缓转动,也可以从两方面理解,一是说他“没有时间去察看放在角落 里的计时沙漏计”，全神贯注以致忘记了时间，所以时间仿佛被拉长了； 一是说他在有生之年 做了很多很多事，别人需要很长时间做的事,他在很短的时间里就做完了，收获甚丰,过得充 实，所以时间仿佛被拉长了。5 .作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法？按说还可以描写更多的人的生活场景，但作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的特点 和优秀品质，表达了他的人生志向。这是“以小见大”的写法，也就是通过个别展现一般， 寓深刻的道理于一系列形象之中。（五）议论探讨，拓展延伸。1 .由于篇幅所限，作者只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象。其实 还可以用更多的画面场景和更多的人的形象来概括较为丰富的人生，试着续写第四,五种人。2 .怎样的人生才算有意义的人人生？结合本单元的四篇课文，谈谈你的看法。第二方案设计理念：文章所设的四个比喻，一目了然，条理清晰，层次分明，因此，在增加学生积累 的基础上，着重培养学生的概括提炼能力，分析归纳能力，引导学生走正确的人生之路。教学步骤：（一）朗读课文，整体感知。1 .有感情地朗读全文。2 .文章四个部分的起讫点。3 .四个部分分别以什么来比喻人的生命旅程的不同境况？4 .作者把四个似乎不相关的内容连缀成文并冠以“人生”为标题，你觉得合适吗？谈谈你 的看法。（二）概括提炼，分析归纳，把握文意。1 .作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗?为什么？2 .归纳概括描述的四个场面.分析三类人的特点，体会作者的表达意念（三）拓展延伸。1 .冰心把生命比作一江春水、一棵小树，勃兰克斯把人生比作攀登高塔、挖掘坑道，你还 可以把生命或人生比作什么？想出几个形象的比喻，写一段有深意的文字，请老师和同学评 议。2 .读了木文，你有什么感受？你打算怎样来设计你的人生之路呢？