《记念刘和珍君》第二课时教学方案.docx

记念刘和珍君教学设计教学目标1 .联系时代背景，调动学生已有的中国现代史知识，认识“三一八”惨案的背景、过 程、影响等，并了解刘和珍等学生的情况，以丰富和深化对课文的感受、理解2 .理清思路层次，把握思想感情3 .体会文章在表达方面的特色4 .学习爱国学生的社会责任感和勇敢精神。重点、难点记念刘和珍君具有政治性、战斗性和抒情性特点，是中国现代散文名篇，有些语言 精辟却难懂，文中的思想厚重却不容易把握。引导学生披文入情，把握作者思想感情，就成 为重点和难点。第二课时教学过程一、回顾文章思路二、把握作者情感1 .思考讨论一：作者在第一、二节里两次说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，又接着说“我正有 写一点东西的必要了"，怎样理解这些话的意思？作者在文中还反复说“我实在无话可说”、 “我还有什么话可说呢”、“我说不出话来”，这些话表达了作者怎样的思想感情呢？精读文段：可是我实在无话可说。我只觉得所住的并非人间。四十多个青年的血，洋溢在我的周围， 使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语？长歌当哭，是必须在痛定之后的。而此后几个所 谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑 的悲凉：以我的最大哀痛显亦于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄 的祭品，奉献于逝者的灵前。2 .思考谈论二：让鲁迅悲愤的“非人间”是怎样的？精读文段：惨象，已使我目不忍视了：流言，尤使我耳不忍闻，我还有什么话可说呢？我懂得衰亡 民族之所以默无声息的缘由了。沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。(1)惨象，己使我目不忍视了但是，我还有要说的话。我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者， 谁也不会料到有这样的罗网。但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，己是致命的创 伤，只是没有使死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德 群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵 在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。(2)流言，尤使我耳不忍闻但段政府就有令，说她们是'暴徒"！但接着就有流言，说她们是受人利用的。【补充资料】林学衡1926年3月20 R晨报上发表时评为青年流血问题敬告全国国民：在青年方面，外交请愿，虽属正当，亦何事啸聚男女，挟持枪械，若临大敌者，重以驱 逐外交团之宣言，殴击警卫队之行动，不惜激于意气，铤而走险，乃陷入奸人居间，利用之 毂中。徐谦、顾兆熊等居于知识阶级代表者之地位，对于血气方刚之青年，不知所以启迪之， 惟务放言高论，驱千百珍贵青年为孤注一掷，成者诸君尸其名，败则群众被其害。谁无儿女， 谁不爱国，诸君必欲置千百珍贵青年于死地，是岂志士仁人之用心耶？【解读】：欣然驳斥了流言家的“受人利用”说这样的罗网场有组织有预谋的虐杀从背部入，斜穿心肺刘和珍等人毫无提防，驳斥了 “暴徒”说“致命的创伤“在她的头部猛击两棍，于是死掉了置人于死地，凶残卑劣到了 极点中了四弹，其一是手枪有组织有预谋的屠杀行动，驳斥了 “自我防卫”说3 .思考谈论三：鲁迅为何要反复写“始终微笑的和蔼的刘和珍” ？精读体会：“我平素想，能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生，无论如何，总该是有 些桀蓄锋利的，但她却常常微笑着，态度很温和。”“况且始终微笑着的和翦的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血。”“但竟在执政府前中弹了，始终微笑的和黄的刘和珍君确实是死掉了，有她自己的 尸骸为证。”【解读】突出刘和珍的善良、温和，突出执政府的残暴和卑劣，表达对刘和珍的敬意。4 .情感梳理：【第一节】“我也早觉得有写一点东西的必要了"一一第一段提及程君劝鲁迅为刘和珍 写文章，第二段提及刘和珍爱读鲁迅的文章，并订阅莽原杂志，因此说了这话，表现出 作者对刘和珍这样进步青年的爱护。“可是我实在无话可说”一一第三段以这话为引子，述说反动派制造惨案流血、流言家 在惨案后制造“阴险的论调”，给作者带来的哀痛和愤怒，已经难以用语言来表达心意了。【第二节】“我也早觉得有写一点东西的必要了” 一一在“庸人”世界里，时间会冲淡 烈士流血的印迹，而作者觉得有必要撰文纪念烈士，以抗拒遗忘，警醒“庸人”世界保持记 性，这话表达了作者的痛苦感和责任感。“我正有写一点东西的必要了" 一一这话重复上一句“必要”的话，同义反复，感情更 加重了。【第四节】“我还有什么话可说呢？ ” 一一这一部分叙述了对惨案的听闻，面对流言家 卑.鄙和段政府的暴虐，作者发出这样的激愤之情。【第五节】“但是，我还有要说的话”一一紧接着上面“我还有什么话可说呢”，作者还 是忍不住说话了，接下来是揭露事实真相。由不说到说，是欲扬先抑的写法，这话表达了作 者揭露黑暗、记录历史的勇气和责任感。【第七节】“呜呼，我说不出话来，但以此记念刘和珍君！”一一文章结尾，在揭示牺牲 者对将来意义的基础上，进一步表达哀痛。三、课后学习任务1 .再读课文，思考作者对这次请愿的态度。2 .总结这段纪实性散文在表达上的特色。