浅谈学前儿童家庭教育的重要性-社会调查报告.docx

浅谈学前儿童家庭教育的重要性-社会调查报告浅谈学前儿童家庭教化的重要性-社会调查报告 本文关键词：学前，浅谈，家庭教化，调查报告，重要性浅谈学前儿童家庭教化的重要性-社会调查报告 本文简介：社会调查报告题目：浅谈学前儿童家庭教化的重要性学校：重庆广播电视高校年级、专业：2022级学前教化学号：134110513姓名：彭芳成果：电话：157331533612022年11月1日浅谈学前儿童家庭教化的重要性摘要：家庭是儿童教化的第一课堂，也是最初最重要的教化环境。儿童的家庭教化教化，不仅仅是浅谈学前儿童家庭教化的重要性-社会调查报告 本文内容：社会调查报告题目：浅谈学前儿童家庭教化的重要性学校：重庆广播电视高校年级、专业：2022级学前教化学号：134110513姓名：彭芳成绩：电话：157331533612022年11月1日浅谈学前儿童家庭教化的重要性摘要：家庭是儿童教化的第一课堂，也是最初最重要的教化环境。儿童的家庭教化教化，不仅仅是一个家庭内的头等大事，更加关系到一个国家和民族的前途和希望。家庭赐予儿童的教化是不行逆转的，儿童时期的教化基本确定了人的一生，家庭教化的重要性可见一斑。本文试图对学前儿童家庭教化是儿童的起点和基点、不同的教养方式对幼儿发展的影响、家庭教化的原则和我国家庭教化的现状四个方面，通过查阅文献的方法，阐述学前儿童家庭教化的重要性，使学前儿童的家长重视学前儿童的家庭教化。关键词：学前儿童；家庭教化；重要性；教养方式；原则第1页目录引言11.学前家庭教化是人的起点和基点11.1学前儿童家庭教化的特点11.2学前儿童家庭教化的作用及意义21.2.1学前儿童家庭教化的作用21.2.2学前儿童家庭教化的意义22.不同家庭的教化方式对幼儿发展的影响32.1溺爱型32.2专制型32.3放任型42.4民主型43.父母在对孩子进行家庭教化的时候要遵循肯定的教化原则53.1寓教于生活和消遣中的原则53.2理性施爱和要求适度相结合原则53.3全面发展和因材施教相结合原则63.4教化要求一样和教化方法敏捷相结合原则64.我国学前儿童家庭教化的现状和对此问题提出的建议64.1我国家庭教化的现状64.1.1学前儿童家庭教化的误区64.1.2学前儿童家庭教化存在于中国的问题及建议7结论9致谢10参考文献10第2页引言家庭教化的过程是双向的、互动的。家庭教化自古以来就受到人们的关注学前儿童家庭教化是一切教化的基础，它在人的成长和发展中起的作用不行估量。家庭教化是教化学中特别重要的概念，我们认为家庭教化是国民教化的重要组成部分之一，家庭教化是家庭成员之间的一种教化与影响过程。1前苏联闻名教化学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像须要六位雕塑家：1、家庭；2、学校；3、儿童所在的集体；4、儿童本人；5、书籍；6、偶然出现的因素。从排列依次上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，在这位教化学家心中占据相当的地位。为此家长了解家庭教化的重要性是非常必要的。21.学前家庭教化是人的起点和基点家庭教化从其涵义上讲也有广义和狭义之分。广义的家庭教化，主要是指一个人在一生中接受的来自家庭其他成员的有目的、有意识的影响作用；狭义的家庭教化则是指一个人从诞生到成年之前，由父母或其他家庭长者对其所施加的有意识的教化。家庭教化是一种非正规的教化、是一种充溢了亲情的教化和一种稳定的长久性教化。11.1学前儿童家庭教化的特点学前儿童家庭教化相对于其他教化有明显的三个特点：（1）教化内容应有尽有。家庭既要负责儿童的衣食住行，又要担负起人格发展的重任，还要培育孩子的的生活实力、体格发育、学习习惯、品德修养等，家庭要担当起儿童全面成长的重大责任。（2）教化形式无固定模式。家庭教化没有特定的教化教学大纲、正式的教化组织形式，也没有统一的教化内容和教材，更没有行政部门的评估考第1页核，一切教化都是在日常生活中进行的。（3）教化因素困难多样。影响学前儿童家庭教化的因素诸多且相互交叉，并接受自然条件约束，不行人为选择，又缺乏严格的制度，因此家庭教化艰难又困难。1.2学前儿童家庭教化的作用及意义1.2.1学前儿童家庭教化的作用（1）家庭教化首先具有启蒙性。家庭是人生接受教化的第一场所，主要负责情感与相识之间的联系及价值观和行为准则的传授；（2）家庭教化具有随机性和阅历性。它没有明确的安排，没有稳定、系统的内容，也缺乏科学的方式方法，“遇物而诲”、“相机而教”是教化活动的主要内容和方式；（3）家庭教化具有个别性，这种个别教化具有一些得天独厚的有利条件，如家长了解子女，家庭教化具有亲切感和权威性等。1.2.2学前儿童家庭教化的意义（1）家庭教化是人生的第一篇章，是个体社会化的最初摇篮。一诞生接触的第一个环境是家庭，第一位老师是父母，孩子都是在双亲干脆影响下长大的，他们都是首先通过家庭和父母来相识世界，了解人与人的关系。家长的言行对孩子具有潜移默化的作用，家庭教化对儿童成长具有奠基作用，对人的社会化有着非常重要的意义；（2）家庭教化也是学校教化的重要补充。家庭教化不仅在儿童入学以前，即使儿童进入学校之后，也有重要的意义。由于家长的权威性，家庭教化对学校教化和社会教化都有主动或消极的作用，家庭教化与学校教化一样，儿童社会化发展就会顺当，家庭教化与学校教化冲突，就会极大地减弱学校教化的影响力。因此，家庭教化的意义不仅对婴幼儿学前期，在青少年成长期，其作用同样也不行低估，家庭教化应是学校教化的重要补充。（3）家庭教化更能适应个体发展。幼儿园、学校教化都是面对全体学生，是集体化的教化。尽管学校教化也强调了解每个学生特点，因材施教，但在这方面总不及家庭父母对自己孩子的了解，家庭教化具有个别性特点，第3页使教化更有针对性，更有利于因材施教。12.不同家庭的教化方式对幼儿发展的影响家庭教养方式是父母与孩子之间形成良好教化效果的重要途径，家长教养方式不同孩子社会性发展也会不同。心理学家艾里克森认为：父母对幼儿的看法为幼儿对社会的看法奠定了基础，由此我们得知父母的教养方式对幼儿社会性发展起着尤为重要的作用，所以必需高度重视对幼儿社会性发展的引导，为今后孩子健康成长奠定基础。不同的教养看法和教化方式对幼儿今后的社会性发展的影响不同，良好的家庭教化方式有利于幼儿的社会性发展，不良的家庭教化方式则在肯定程度上对幼儿的社会性发展起到阻碍的作用。2.1溺爱型有的父母过分地爱孩子，娇生惯养是最常见的一种错误的家庭教养方式。对溺爱孩子的父母对待孩子的看法是“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”，对孩子的干涉过多，这也不允许去那也不允许做，束缚了孩子的思想，限制了孩子的活动。所以孩子表现的经常怯弱，生活实力和学习实力都不是很好，对事物缺乏爱好。前苏联闻名教化家马卡连柯说过：父母对子女的爱不够，子女就会感到苦痛，但过份的溺爱，虽然是一种宏大的情感，却会使子女遭到毁灭。对小孩言听计从，任凭其呼风唤雨,对于一些不合理的要求和行为也不加以制止，孩子长年累月处于这样一种说一不二的核心位置，有错误也不能订正,不合理的欲望经常在无原则的纵容下得到满意，因而使得孩子养成了任性、不讲道理的特性，孩子的自我中心愿识得到强化。这种教养方式下成长起来的幼儿行为表现是自我限制实力差，常以哭闹等方式寻求当时的满意，缺乏自信、毅力和责任感，具有较强的冲动性和攻击性，不会考虑他人的感受。2.2专制型第0页专制型是教化方式也属于高限制教化方式，专制型这类型的父母对幼儿时常表现出缺乏热忱的，否定的情感反应，很少考虑幼儿的愿望和要求，父母会无条件的要求幼儿遵循自己的规则做事，对幼儿违反规则的行为又表示不满，甚至采纳严厉的惩处措施。专制型的父母要求幼儿肯定的听从自己，孩子的自由是有限制的。父母实行专制型的教养方式，往往的出与“为孩子好”的目的，对孩子过多干涉，过分爱护，从而在肯定程度上限制了幼儿自我意识和自我教化实力的发展，并不能达到预期的教化目的。成长在这种教化环境下的幼儿经常简单形成自卑、依靠、听从、软弱，做事缺乏主动性的人格特征，由于从小缺乏关爱，未从父母那儿得到温情，造成幼儿不懂得如何恰当表达自己的心情想法，长此以往，将会与家长关系疏远，产生叛逆心理。2.3放任型放任型的家庭教化方式和权威型教化方式的父母一样对幼儿充溢主动确定的情感，但是缺乏限制。表现于家长对孩子既不关切也不提出要求,这种家长对幼儿是拒绝的,对孩子的需求也不做出刚好的反应,更谈不上情感上的支持,他们很少和孩子沟通沟通,对儿童缺乏管教,听之任之。此种类型下的幼儿常有冲动的攻击性和以自我为中心，有冷漠、叛逆、攻击、自卑、自我限制实力弱、独立性差的行为倾向。在与他人交往过程中，很少替别人考虑，对人缺乏热忱与关切。这种放任型家庭教养方式在肯定程度上有利于儿童社会适应实力发展，但由于家长对幼儿缺乏基本的关注，亲子之间交往很少，长此以往，简单造成家长与幼儿间情感疏离，家庭产生隔阂。2.4民主型民主型父母不随意打骂孩子，对孩子的行为更多的是加以分析与引导，对于孩子在成长或学习过程中发生的问题更多的是实行帮助与激励的方法，并合理地应用嘉奖与惩罚的手段，使孩子从父母的行为与教化中获得学问，明白事理。在这种家庭氛围中，家长对幼儿是理解与敬重的，他们会与幼儿心贴心的沟通及给幼儿自由的成长的空间。在这种家庭环境中长大的孩子，从小被敬重，又不乏父母的引导和要求，往往成为最独立而有自信的人。父母能够同等地对待、敬重孩子，倾听孩子的心声，给孩子贴心的帮助，对子女的须要刚好做出反应，让子女感受到暖和和关爱。3.父母在对孩子进行家庭教化的时候要遵循肯定的教化原则学前儿童家庭教化的原则是依据学前儿童身心发展特点及特性、品德形成的规律，依据学前儿童家庭教化的任务、家庭教化过程的规律制定的。因此，学前儿童家庭教化的原则有着它自己固有的特点和方式，是学前儿童家庭教化中必需遵循的基本要求，是进行良好家庭教化的重要依据。3.1寓教于生活和消遣中的原则（1）由于学前儿童还很幼小，他们不能独立生活，须要成人照料，孩子的任务就是成长和玩。在这一阶段中，家长对孩子的教化必需从孩子的特点动身，寓教于生活、寓教于消遣。在生活和消遣中学习文明礼貌，培育良好的道德品质和习惯，要在潜移默化中给孩子施加教化的影响，利用消遣，在玩中教、在玩中学。（2）寓教于生活和消遣的原则，并不是要求家长花费特地的时间和精力，学前儿童家长要培育儿童的生活习惯和自理实力，只须要在平常的生活中做个有心人就行了，在生活和消遣中到处可实施教化，而且还可以是家庭生活更加美满、和谐，孩子也将终生受益。3.2理性施爱和要求适度相结合原则（1）在学前儿童家庭教化中，家长不但要以无私的亲情酷爱子女，更须要情感与理智相结合。爱是父母的天性，也是教化的基础。要贯彻理性施爱的原则，家长要有正确的教化价值观和正确的儿童观，具有正确儿童观的家长，既看到儿童身心不成熟、无趣的一面；又可以看到他们具有极大可塑性，接受培育教化的一面。（2）没有要求就没有教化，严格的要求才是仔细有效的教化。从教化的目的动身，针对孩子的发展实际，提出内容适当的教化要求。家长和孩子双方对于教化要求的看法应当是同样仔细的，一经提出，坚持不懈，使教化要求转化为孩子的思想行为，形成良好的品德。3.3全面发展和因材施教相结合原则（1）在家庭教化中存在着全面发展和发展特长的冲突，在学前阶段由于孩子的爱好爱好特别广泛而又不稳定，家长只能是在全面发展的基础上，创建条件培育孩子的爱好爱好，可以使孩子的特性得到充分发展。（2）针对孩子的不同特性因材施教，每一个孩子由于先天遗传的因素、后天的生活环境和所受到的教化不同，学前儿童家长对孩子进行的教化，训练也因人而异，区分状况分别对待，做到从实际动身，因势利导，有针对性的因材施教。3.4.教化要求一样和教化方法敏捷相结合原则（1）父母、老人及家庭成员对孩子的要求要一样首先父母对孩子提出的要求要一样；其次，家庭中老人往往简单宠爱孩子，父母要将自己对孩子的要求告知老人及家庭其他成员，使他们了解这些要求，即使有看法也要背着孩子交换看法，不要让孩子无所适从或形成两面行为。（2）学前儿童家长对孩子的要求应前后一样，但方法需敏捷家长对孩子的教化是一个长期的连续过程，家长应始终保持主动负责的看法，坚持正确原则，随时驾驭好对孩子要求和管理教化的宽严程度，做到教化方法敏捷。14.我国学前儿童家庭教化的现状和对此问题提出的建议4.1我国家庭教化的现状4.1.1学前儿童家庭教化的误区目前学前儿童家庭教化的现状主要有以下几个方面误区：（1）儿童观落后。如很多父母对孩子的身心发展缺乏了解、教化科学学问不足、孩子是附属品、个人愿望强加于孩子、天才教化大力宣扬，而出现拔苗助长现象。（2）教化目标失衡。如家长过高的文化期望、职业期望、心理预期；重智力第一，加上早期教化思潮，忽视儿童心理发展过程，入校后厌学、逃学现象时有发生；轻实力，认为孩子太小啥也不懂，生活自理实力差；重身体，一味满意吃穿；轻心理健康，这么小，认为他们不须要或漠视忽视了。（3）教化方式不科学。不恰当的教养看法，如认为孩子小或是自己忙，造成教养分别；极端的教化方式，如对孩子过分亲昵、照看、纵容、包办、甚至不适当的满意一切须要，会影响孩子的心理健康，会起适得其反作用。（4）与托幼机构教化相脱节。如家长让孩子死记硬背，而老师则支持在嬉戏中学习；父母从自己愿望动身，让孩子上各种特长班，而老师则孩子自由发展。教化内容偏差，导致教化力衰弱。4.1.2学前儿童家庭教化存在于中国的问题及建议（1）过度爱护。由于父母太注意孩子表面的需求，忽视了孩子看不见的心理需求，纵使孩子具有优秀的先天条件，却得不到应有的发展。当孩子想跑、想玩时，有的父母会胆怯孩子受伤而禁止他；如此的话，孩子便会养成不好动的习惯，身体变得迟熟、孱弱多病，心智的发展也必定受到阻碍，性格也会变得退缩胆小、缺乏自信、无法面对困难。父母必需明白，关怀是心灵上的沟通，并不是行为上的干预。过分的干预会阻碍孩子潜能的发展。（2）过分宠爱。父母事事听从孩子的要求，替他完成全部事情，孩子什么事情都不必动手，于是简单变得以自我为中心、任性、依靠、迟熟、不能忍让、也不懂自己照看自己；即使表面看来柔顺温柔，但当孩子长大，须要面对难题时，就可能出现性格突变。父母的包办代替是孩子形成性格懦弱无能的重要缘由之一。一些父母对孩子言听计从，不让孩子做任何事情。这等于剥夺了孩子自我表现的机会，扼杀了孩子的实力发展。（3）拔苗助长。有的父母不顾孩子的发育状况，强迫他提早学站、学走路、学写字造成孩子身心严峻失衡，导致孩子出现脾气急躁、焦虑、冷淡、退缩等问题，还可能会出现拒绝学习的问题，也不懂与人和谐相处。（4）过分专制。常常以权威口吻规范孩子的举动、限制他的自由、否定他的想法，会使孩子长期处于恐慌之中，无法表达自己，只懂唯唯诺诺，并使孩子失去自信，失去尝试新事物的志气。另外，为了发泄不满，孩子会欺压比自己小的孩子。当孩子长大，他更可能会对父母存有怀恨的心理，把以往积压的不满，发泄回父母身上。（5）脸孔严厉。孩子无法在肃穆当中感受到父母的爱，摆出严厉的脸孔，只会令孩子对父母却步。父母应避开用苛刻字眼责怪孩子，即使孩子做得不够好，也应温柔地给他看法，使他简单接受。很多父母对孩子期望很高，却又很吝啬赞美自己的孩子。他们经常摆出一副长者的面孔责怪孩子，以为这样才是教化，其实却忽视了赞美所带来的奇异的教化效果。(6）忽视优点。中国人比较谦逊，所以有些父母不习惯在人前赞扬孩子，有时还会不经意地指责孩子。其实，父母对孩子的评价是孩子建立自我形象的依据，假如常常提及他的缺点，孩子会怀疑自己的实力，不仅影响其自信念，甚至会认为自己一无所取，则会不思进取。父母要刚好、对应表扬孩子的良好行为。否则，孩子会弄不清晰为什么受到了表扬，因而对这个表扬不会有什么印象，更起不到强化好的行为了的目的。表扬要详细，表扬得越详细，孩子越简单明白哪些是好的行为，越简单找准努力的方向。（7）限制说话。孩子喜爱问问题，有的父母会觉得很烦，而打断孩子的话，或要孩子宁静。当别人问孩子问题时，有的父母却常常替孩子说话。这样做会剥夺孩子练习说话的机会，导致孩子自我表达实力差，并会慢慢不再跟父母说话，严峻影响孩子的表达实力，不利于日后的社会交际。有的父母误以为多对孩子说几次，孩子就应当懂得如何做，即使在劝慰孩子时，也是喋喋不休地指出孩子的过失，吩咐告诫他应当如何做，而忽视孩子的难处。父母这一做法会让孩子感到麻木，变得了无生气，没有自信。另外，唠叨还会使父母自己的脾气变得急躁，心情变得无法限制。（8）讪笑挑剔。父母挑剔孩子的过失，常常把孩子的缺点挂在嘴边，说话苛刻，用骂人的字眼讪笑孩子“笨手笨脚”“没用”等，甚至在别人面前斥责数落孩子，均会使孩子感到丢脸，严峻损害其自尊，变得退缩、胆小、缺乏自信。家长应当知道，孩子的自尊心一旦受到损害，是须要一段长时间来复原，甚至恒久无法重新建立起来的。另一种可能是,孩子会对父母产生怨恨，不但不会敬重父母，长大后还会找机会报复。父母心情不稳定、乱发脾气,会令孩子的性格变得扭曲、行为变得极端。孩子有可能变得反叛、是非不分、缺乏责任感；或是变得自闭、缺乏平安感；也可能同样爱乱发脾气。（9）低估孩子。父母质疑孩子潜能,到处要求孩子跟随自己意愿行事。使得孩子不能从失败中学习，变得习惯于依靠、习惯于被吩咐，变得缺乏思索力。有的人智力过人，但意志薄弱、志趣低下；有的人是智力平平，但意志坚韧、目标远大、一百零一折不挠。任何一个正常的孩子，总有这样那样的优势或潜在的优势。因此，作为父母，应客观而醒悟地分析自己孩子的特点，擅长发觉自己孩子的优点，让自己的孩子感受到胜利的喜悦。（10）以偏赅全。父母用主观的心情和期盼去看待孩子，自以为是地认定孩子的发展，并以孩子的一个特点概括其全部性格，限制了孩子的发展方向。例如,有的父母常常指责孩子“你又给我惹麻烦”、“总是这样”、“没出息”等，示意了不能变更，会让孩子也认定自己比别人差，因而放弃改正。渐渐地，孩子便会向被认定的方向发展，做个没出息的人。也简单变成偏见，导致父母常常错怪孩子，使亲子关系变得疏离，甚至使孩子变得反叛。（11）冷眼旁观。父母对孩子表现出冷眼旁观，孩子为了引起父母留意，会做出种种叛逆的行为，这些行为有可能让孩子不幸误入歧途。另一可能是，孩子觉得父母不关切他，对生命感到悲观，因而走上绝路。结论综上所述，我们已经明白学前儿童家庭教化的重要，孩子们的成长一生良好行为的培育,优秀品德的养成，是与家庭教化分不开的，家庭对孩子们来说是一种不行选择的环境，是自然造就的场所，不能更改，这就要全社会，尤其是家长必需重视学前儿童的家庭教化，正确相识家庭教化的优质和不足，努力创设良好家庭环境，不断提高自身素养，为学前儿童供应良好的教化环境，促进学前儿童健康成长。致谢在校的这几年时间里很感谢老师们对我的淳淳训诲，是你们教会了我勤奋学习，诚恳做人，踏实做事，以宽容之心面对生活。指引着我们沿着正确的方向前进。在点滴汇聚中使我渐渐形成正确、成熟的人生观、价值观。特殊要感谢我的指导老师，老师赐予我很大的帮助。诚心感谢我的老师。本文是在老师的悉心指导下完成的，老师渊博的专业学问，严谨的治学看法，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，严以律己、宽以待人的崇高风范，朴实无华、平易近人的人格魅力对我影响深远。感谢我的家人，我恒久的支持者，正是在你们殷切目光的凝视下，我才一步步的完成了求学生涯。没有你们，就不会有今日的我！我始终很感谢你们，让我拥有一个如此温馨的家庭，让我全部的一切都可以在你们这里得到理解与支持，得到谅解和分担，你们的支持和激励是我前进的动力。本论文的顺当完成，离不开各位老师、同学和挚友的关切和帮助，在此表示深深的感谢，没有他们的帮助和支持是没有方法完成我的毕业论文的，同窗之间的友情恒久长存。参考文献1李洪曾.学前儿童家庭教化M.大连：辽宁师范高校出版社，2002.3，53236.2B.A.苏霍姆林斯基.给老师的一一百零一零一条建议M.北京：教化科学出版社，11014.第7页第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页