《地下森林断想》教案(新人教版九下)30.docx

地下森林断想教案（新人教版九下）30教学目标1、知识和能力目标（1）了解地下森林的地理位置、形成历史等知识。（2）作者在文中插入了不少景物描写，让学生感受文章中精彩的语言，培养学 生的语言感受能力。（3）品味理解文中的关键语句，从几个方面概括地下森林的品格,培养学生的探 究能力。2、过程和方法目标采.用默读的方法理解内容，运用跳读的方法，用审美的眼光阅读审视课文语句， 从中提取精美的词、句、段、修辞等内容，用发现阅读法品评出这些内容的精妙 之处，以达到深刻领会课文的阅读目的。3、情感态度和价值观目标通过作者对地下森林的形成历史的描写，让学生感受到地下森林顽强的生命力， 领悟到顽强忍耐的可贵，领悟到坚守信念，坚守未来光明的重要。教学方式:本文是一篇文质精美的散文，语言优美，内蕴丰富。要引导学生通过朗读，深入 品味文章的语言，理解文章的主题。1、采用多种阅读方法。用默读的方法理解内容，运用跳读的方法，提取精美的 词、句、段、以及所用的修辞等内容，用发现阅读法品评出这些内容的精妙之处。2、注意自主，合作，探究的学习方式，重视教师的引导作用，对于关键的语句 要在教师的引导下加深理解。教学过程:一、以学生对森林的知识导入，引出课文。二、初读课文，整体把握文章内容。三、跳读文章，品味欣赏文中文字优美，含义深刻的语句。四、合作探究，分小组探讨在阅读时遇到的疑难问题。五、拓展延伸，就文末的“启迪”，结合名言和事例来谈自己的体会。深入理解 文章主题。教学实录一、导入新课，激发兴趣师：同学们，我们先来欣赏一组森林的图片，请同学们用一句话或一个词语概 括画面的内容。生1:这些森林郁郁葱葱，苍劲挺拔。生2：看到这些图片使我想到一句诗一一“树木丛生，百草丰茂”。生3： 一片绿色的海洋-森林的世界师：森林有什么作用呢？生1：森林可以防止沙尘暴，调节气候。生2：森林可以防止水土流失。生3：森林还可以吸收噪音。师：同学们了解得可真多啊！刚才我们谈到的都是地上的森林，那大家听说过地 下森林吗？生齐答：没有。师：下面我们就随着现代作家张抗抗一起走进神奇的地下森林的世界。专家点评：教师开篇就激活了学生原有的知识，通过创设丰富的教学情境，激 发学生了的学习动机，培养学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性。二、初读课文，整体感知首先，请大家快速浏览课文，然后思考本文主要写了什么内容。（学生朗读课文）生J:本文主要写了地下森林是怎样产生的？生2：本文还向我们展示了地下森林的壮观景象。生3：本文表现了地下森林顽强的生命力。生4：这篇课文告诉了我们地下森林不屈服于生长环境的精神。（专家点评:通过这一环节从整体上把握了本文的主要内容,理解了文章的主旨, 为下面各个环节的展开打下了基础。三、跳读文章，品味欣赏师：刚才同学们谈得很不错。请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用 波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现句子或段落 写得美妙，它的美妙在于”的句式组织语言，准备闪亮登场发言。归纳学生发言：生I：我发现这一段写的美妙：“它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为 此它宁可付出几万年的代价。它在黑暗中苦苦挣扎向上，爱生命爱得那样热烈真 挚。尽管阳光一千次对它背过脸去，它却终于把粗壮的双臂伸向了光明的天顶， 把伟岸的成材无私奉献给人们，得到了自己期待已久的荣光。”它的美妙在于： 作者用真挚的语言描写了地下森林苦苦挣扎，努力向上，永不屈服，默默无闻的 精神。师：的确如此，地下森林经过了风风雨雨，几万年的垂死挣扎，终于重见阳光， 往日黑森森的峡谷变成了今天阳光明媚的森林。生2：我发现：“秋日的艳阳在森林的树梢.上欢乐地跳跃，把林子里墨绿的松、 金色的唐棋、橘黄的杨、火红的枫，打扮得五彩缤纷”写得美妙。它的美妙在于：整 齐的句式，简练的语言，以及拟人的应用，使语言显得精致而优美。师：这位同学从句式和修辞的角度，对他喜欢的语句进行了品味。生3：我发现“虽然你拥有珍贵的树木，这大自然无价的财富，然而你沉默寡言, 与世无争一一多么不公平啊，你这个世上罕见的地下森林”这句写得蕴含哲理， 它的美妙在于写出了地下森林具有沉着谦逊的品格，它与世无争，默默无闻。师：是啊，地下森林沉着谦逊的品格，感染着我们每一个人。生4：我发现：“多少年过去了，风儿把山顶上岩石的表层化作了泥土，瘠薄而 细密，它不辞辛苦地从远处茂密树林里捎来种子，让雨水把它们唤醒，坡上青翠 的小苗，讨得阳光喜欢了，阳光便慷慨地抚爱它们”写得美妙，它的美妙在于： 福兮祸所伏，祸兮福所倚。施说灾难只会带来毁灭，在毁灭之后还会有重生，所 以不要因灾难而吓倒，“灾难”有时也是“美好”的信使。师：这位同学引用名言，进行了富有哲理的分析，告诉我们灾难并不可怕，我们 应该像地下森林一样，在逆境中成长。生5：我发现：“干枯的小草儿在我脚下发出簌簌的响声，似乎提醒我注意它。 它确实比你这地下森林要高出好几公分呢，这得意的小草儿，然而我却想攀着古 藤下去，下到深深的谷底去。那儿的树木虽然远不如山上的小草高，但它却可以 自豪地宣布：'我是森林！'”写得蕴含哲理。它哲理在于它的乐观处事的态度， 它的这种豪迈无时无刻不震憾着我们的心灵，地下森林凭它坚强的意志，足以让 它自豪与乐观的宣布：“我是森林专家点评：用发现阅读法进行语言品味，既突现了学生的主体地位，又以教师 的指导、点拨为辅，双边活动热烈。同时帮助学生形成积极的探索态度，体验发 现的乐趣，培养创新精神。四、合作探究，质疑问难师：刚才同学们的精彩发言“展示了自己的风采，给我留下.了深刻的印象。下 面请同学们四人一组将你不能解决的问题进行合作探究，然后请中心发言人在全 班来进行发言，其他同学可以补充。专家点评：教师给学生创设了合作学习的空间，学生在合作学习中，提出不懂 的问题，相互启发，思想相互碰撞，问题得到解决，并产生创新的火花。生1：文中有很多的问句，.有何作用呢?师：这个问题提的很有价值，我们得好好探究一番。哪个小组的同学来谈谈对这 个问题的理解。生2：文章的开篇就连用了三个问句，我认为能引起读者的阅读兴趣，从而引出 下文。生3：我觉得还向我们提示了地下森林是怎样形成的。生4：我来谈谈这几个问句吧！阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道？阳光是公 平的吗？峡谷莫非不明白？ ”这三个问句与前三个问句不同，是无疑而问。生5：我同意他的观点。我觉得这里表达了一种对阳光不公平的怨恨情绪。师：大家在前面找一找有没有相关的语句可以证明这一点。生6：我找到了。这一句：“都说阳光是公平的，在这里却不，不！”师：找的很准确。这里是换一种语气强化这种否定的情绪。生1：作者在文中以第二人称“你”来称呼地下森林，表达了作者怎样的感情？师：地下森林本是没有生命的，但在我们看来地下森林却有了生命。大家围绕这 个问题来谈一谈。生2：我们常在书信中用第二人称的写法，这样显得很亲切。我们觉得地下森林 仿佛是作者的一个朋友一样。生3：我认为还有一个作用，作者对地下森林非常景仰和热爱，用第二人称可以 使这种感情更强烈，便于直接抒发感情。生1：我们组还有一个疑问。文章的最后这样写道：“我景仰那些曾在黑暗中追 寻光明的地下的种子这里的种子有什么深刻的含义？师：这个问题很有深度。有哪个组谈谈自己的见解。生2：这里的种子不仅是指地下森林的种子，生3：我认为指代那些不怕艰难险阻，不怕黑暗，坚韧顽强的一类人人。生4：还有那些生命力顽强的人。专家点评：教师通过创设问题情境，把学生置于问题之中，引发学生质疑、探 究、发现。五、拓展延伸，深化主题 师：刚才同学们通过小组合作，探讨了一些疑难问题。文章的最后有这样一句话: “地下森林，我们古老的地球生命中新崛起的骄子，谢谢你的启迪。”你们学完 这篇文章以后，一定有很多的启迪，你能用一句名言警句来谈谈你的启迪吗？你 能用一个事例来验证这一道理吗？生1:不要失去信心，只要坚持不懈，就终会有成果的。例，钱学森是参加“两 弹一星”的设计者之一，在.设计之中，他们会遇到重重困难，但他们没有失去 信心，而是坚持不懈，正是因为他们有坚强意志，“两弹一星”才能实验成功。生2：无论遇到任何险境都不能放弃.努力，胜利往往出现于坚持之中。只要鼓起 勇气，鼓足力量，尽力拼搏，又有什么艰难险阻不能战胜呢？德国诗人海涅生前 最后八年是躺在“被褥的坟墓”中度过的，他手足不能动弹，眼睛半瞎，但他去 写下了大量誉满人间的优秀诗篇。生3：人生的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。叶圣陶老人的 遗嘱，全文不过130个字，然而却写了三次，他竟然在第三次修改中写到要将自 己的遗体捐献给医院。短短遗嘱，数年而成，两次增补，发人深思。生4：坚强者能在命运风暴中奋斗。张海辿，她从胸部以下全部瘫痪，然而她凭 着自己坚强的毅力，向命运挑战。被誉为中国的保尔”。（专家点评：教师给学生创设了自主学习的空间，学生通过自己的体验，谈出了 自己独特的见解，这些名言从不同的角度概括了本文的主旨，学生在自主地学习 中个性得到张扬，创新精神得到培养。师：亲爱的同学们，在人生的征途中，只有矢志不渝的开拓，才能赢得光辉的未 来；只有坚忍不拔的进取，才能到达幸福的乐园；只有顽强不息的攀登，才能登 临理想的颠峰。我将这一段话送给每一位同学。愿我们的人生是无愧、充实而又 闪光的人生。专家点评：教师引导学生在内容与情感的双重延伸中，帮助学生形成了正确的 世界观，价值观。教学反思11、联系学生已有的生活经验。新知识需要借助学生原有的生活经验，才容易被 学生接受，变成学生自己的知识。2、文质优美、情感丰富的一类课文的教学可以使用“发现阅读”教学方式。但 需要教师全面占有材料，精心备课，指导、点拨要有步骤，有层次，力争达到少 而精。3、恰当使用合作与交往的过程。在新课程倡导的课堂教学中，合作与交往是不 可缺少的。教师遇到疑难问题时，要组织学生合作学习。