2023年学科带头人考试模拟试题及含答案.docx

2023年学科带头人考试模拟试题及含答案一、单选1 .课程改革的的基本理念是:（C ） A.B.C.D.以学生发展为本培育环境意识以创新精神和实践实力培育为重点减轻学生学习负担2 .指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的：（C ）A.说出，表演，展示 B.设计，制作，创作C.感受，参与，养成 D.说明，完成，背诵3 .课程变革可以在课程内涵的丰富，课程理念的演进和（D ）等三个层面上绽开.A.教材的更新 B.老师的发展 C.学生的选择D.课程制度的变迁4 .新课程提倡的三维教学目标是指（D ）A.学问，技能和方法B.情感，看法和价值观C.学问，技能和情感D.学问与技能，过程与方法，情感看法和价值观5 .首倡"老师作为探讨者”的学者是（A ）A.斯腾豪斯 B斯腾伯格C杜威D赫尔巴特6 .多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（A）A.加德纳B推孟C.韦克斯勒 D.加涅7 .以培育学生技能为目的，一般程序为:定向一一示范一一参与性练习一一自主性练习一一迁 移的教学模式为（B ）A.讲解一一接受式B.示范一一仿照式C.探究发觉式D.情境一一陶冶式8 .在“对话互动”式的教学过程中,老师和学生的关系是（ C ）A.老师是主体，学生是客体B.学生是主体，老师是客体C.都是主体D渚B是客体9 .探究学习实施的过程是（B ）A.安排阶段一一问题阶段一一探讨阶段一一说明阶段一一反思阶段B.问题阶段一一安排阶段一一探讨阶段一一说明阶段一一反思阶段C.问题阶段一一安排阶段一一探讨阶段一一反思阶段一一说明阶段D.安排阶段一一问题阶段一一说明阶段一一探讨阶段一一反思阶段10 .展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B ）A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课程11 .教学过程的中心环节是（B ）A.备课B.上课C.批改作业 D.考试12 . 20世纪90年头初，美国闻名的卡内基金会提交了一份名为打算学习:国家的指令的报 告有七个方面的内容，其中排在其次位的是（A ）A.学校须要家庭的支持B.学校须要社会的支持C学校须要专家的支持D.学校须要政府的支持13 .教化的中心和灵魂在（B ）A.学生B.学校C.老师D.校长14 .校本教研的主体是（C ）A.学生B.教材C.老师D.校长15.1. 立评价学生全面发展的评价指标体系必需包括（C ）A.学科学习目标B.一般性发展目标C.学科学习目标和一般性发展目标D.情感目标二、多选1 .新课程的详细目标除了有改革考试和评价制度，重建课程管理体系外，还有（ABCD ）A.变更课程功能 B.调整课程结构 C.精选课程内容 D.改进教学方式2 .在下列教化评价方式中，属于质性评价方式的有（ABC ）A.档案袋评定 B.苏格拉底式研讨评定 C.表现展示评定 D.成就测验3 .建构主义教化理论认为，学习环境的构成要素有（ABCD ）A.情境 B.协作 C.会话 D.意义建构4下列关于新型学问观的说法正确的是（BCD ）A.个人见解在给定的课程学问面前没有意义B.学问客观化和科学化的追求必定是以牺牲个人学问因素为代价的C.缄默学问对人类的相识有着深刻的影响D.学问为一种探究的行动或创建的过程5本次课程改革所提倡的师生关系应当是（ABCD ）A.民主的 B.同等的 C.对话的 D.互动的6 .新课程给老师角色的定位是（AC ）A.学习者B.定向者C.促进者D.定论者7 .新课程结构的主要特点（ABC ）A.均衡性B.综合性C.选择性D.平均性8 .”校本课程开发方案”的内容包括（ABCD ）A.校本课程开发总体目标 B.校本课程的结构与课程门类C.课程实践与评价的设想 D.保障措施9 . 2023年，全国基础教化工作会议旗帜显明地把课程改革作为一项政府行为，明确了基础教化 对促进社会主义现代化建设具有的作用是（BCD ）A.前沿性B.全局性C基础性D.先导性10 .地方对课程管理的主要方面是（ABCD ）A.贯彻国家课程政策B.制订课程实施安排C.组织课程的实施与评价D.加强课程资源的开发和管理11 .校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源,主要有（ABD ）A.家庭资源B.社会资源C.校内资源D.自然资源12 .当今世界，教学探讨的发展趋势是（BCD ）A.向学生回来B.向学校回来C.向老师回来D.向教化实践回来13 .教学探讨中的行动必需具有以下特征（BCD ）A.可操作性B.验证性C.教化性D.探究性14 .现代教化评价的产生和发展可分为如下几个时期（BCD ）A.教化测验运动时期B.目标分析探讨时期C.多方位探讨时期D.教化评价的兴盛时期15 .简述质性评定的主要特征有（BCD ）A.评定是一种自上而下的评价B.评价的目的在于促进主体人的发展C.评价的方式具有情境性D.评定是不断探究改进的过程三、推断(x)l.中国教化改革和发展纲要的印发，标记着新一轮基础课程改革的起先.(4 )2.新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本.(x )3 .课程标准它是面对全体学生的共同的，统一的基本要求和最高要求.(4 )4.素养教化本质上是一种特性化教化.(x )5.自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥老师的介入和指导.(x)6.学校的课程结构中学科课程，分科课程，必修课程，国家课程应占确定主导地位.(4 )7.我国基础教化实行三级课程管理的基本模式,学校课程管理亦须要建立三级管理网络.(4)8.实现课程管理的统与分的有机整合，是世界课程管理的总的趋势.(x)9.校本教研即师本探讨.(4)10.教化测验是一种以追求考察教化效果客观性为目标的活动.四、简答L新课改的详细目标有哪几项答:有六项详细目标，它包括:变更课程功能，调整课程结构,精选教学内容，改进教学方式,改革考 试和评价制度，重建课程管理体系.2 .课改的主要任务是什么答：(1)构建一个新型课程管理体系.(2)建立一支新型老师队伍.(3)探究一套新型课堂教学模 式.(4)完善一个新型教化评价体系.(5)建设一个先进的信息化平台.(6)培育一批先进典型.3 .新课程改革的核心理念及其基本含义.答案:本轮课程改革的核心理念是:为了每位学生的发展."为了每位学生的发展”包含着三层含 义：(1)以人(学生)的发展为本;(2)提倡全人教化;(3)追求学生特性化发展.4 .本次课改中，课程体系走向综合化的详细表现是什么答案：1)从小学三年级至中学设置非学科的”综合实践活动”课程;(2)新课程还设置了很多”综合 性学科"，着意推动课程的综合化，对旧有的课程结构进行改造;(3)各分科课程都在尝试综合化 的改革，强调科学学问同生活世界的交汇，理性相识同感性阅历的融合.5 .新课程在教材观上的转向详细表现在哪些方面答：首先就教材与学生的关系而言，学生不再是教材被动的受体而是对教材进行能动实践的创 建性主体;教材不再是只追求对教化阅历的完备的预设,而要为学生留有发展的余地，使教材编 制过程本身延长到课堂和学生的学习之中.其次，就教材与老师的关系而言，教材的权威消解了 .教材设计要有意识地引导老师能动地 乃至特性化地解读教材.6 .开展综合实践活动课程的意义.答:使学生通过实践，增加探究和创新意识，学习科学探讨方法，发展综合运用学问的实力，增进 学校与社会的亲密联系，培育学生的社会责任感,同时培育学生利用信息技术的意识和实力.了 解必要的通用技术和职业分工，具有初步技术实力.7 .实行“三级课程管理”的作用是什么国家，地方，学校三级课程管理各自权利和责任的划分,摆脱了过去僵化单一的管理体制 妥当地处理了课程的统一性与多样性的关系，有助于教材的多样化，有利于满意地方经济, 文化发展和学生发展的需求.8 .为什么说老师是重要的课程资源首先，老师素养的凹凸,对学生发展有着重要的影响，"近朱者赤，近墨者黑”，老师通过自身修养 对学生“言传身教"，学生通过“耳闻目睹”可以从老师身上学到很多东西，这种潜移默化有时比课 堂上的传授效果要好;其次，老师确定着课程资源的选择，开发和利用，是学生利用课程资源的 引导者，再完备的课程也必需经过老师的实施,志向中的课程与老师实施的课程确定存在一个” 落差”，老师能否合理选择课程资源,对于缩小这个”落差"特别重要.9 .作为校本探讨的主体对老师有什么要求答:校本教研以老师为探讨的主体，强调老师即探讨者，要求老师形成探讨意识，以探讨者的心态 置身于教学情境中,以探讨者的眼光谛视，分析和解决教学实践中的问题,激励老师从课程改革 的问题和须要动身选择课题，强调探讨的实效性和可持续性.10 .世界各国课程评价有哪些特点.答:一，重视发展，淡化甄别与选拔,实现评价功能的转化二，重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化三，强调质性评价,定性与定量相结合实现评价方法的多样化四，强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化五，注意过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移 五、论述1 .新课程标准在哪些方面突出体现了 “以学为本”的设计思想答:第一,在课程目标的设计上，新增加的两个维度，过程与方法"，"情感，看法，价值观"突出了 作为学习主体的人学生和学生发展的重要地位，更多地关注和强调学生学习的过程与方 法，学习的看法与情感，反映了课程标准的设计思想是“目中有人“，“以学为本"的现代课程理念.其次,在内容标准的设计上，从"学习领域"，学习主题目标要素”的学的角度，来设计和组 织课程内容,以学生的学习为主线，充分感受到课程标准中“学生“和“学生发展”是具有特别重要 的地位.第三在课程实施建议方面，从“教“更好地为“学“服务，从“教“更好地服务于“学生发展“，从” 教”更好地服务于学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议.为学生形成主动参与,独立思 索，自主探究，相互合作的学习品质,供应教学环境和教学平台的支撑.2 .举例说明，在教学中如何处理”预设与生成”的关系.答案要点：首先，辩证地理解”预设与生成，的关系，既要变更过去那种只有“预设"，完全封闭，一切尽在” 老师掌控之中”的现象，又要避开不适当地，漫无边际地“生成"，影响课堂教学质量,减损国家要求 及教化"引导塑造”的责任.其次，老师在备课及进行教学设计时，要“详略得当” .所谓“详“一是在教学目标和内容的设 计上，尽可能地将"三维目标"和有关内容加以整合，而不能仅有"学问点”;二是尽量考虑周至U,预 先设想可能出现的状况及多样化的对策.所谓"略"是指教案不要太详尽，宁可“粗一点”，给现实 的，活生生的教学留下确定的时空，最终在教学中完成，在教学后完善，决不能像过去那样把教学 的每一环节，老师的每一句话及学生的可能回答都写出来,使得原本富有生命力的教学成了完 全预定的,僵死的“走教案"，“演教案剧”.再次，在课堂中,老师要“与时俱进“，"与境俱进”，刚好抓住并敏捷处理具有“生成价值"的问 题，回答，细微环节,情境等，让教学充溢灵动,才智与活力;但是，这种“生成”必需与预设的学习目 标，学习主题有某种内在联系（这种联系不确定局限于本节课或本单元的目标和内容），或是拓展, 或是深化,这样才能既保证课堂教学的“开放“与“敏捷“，促进学生自主和富于特性化，创建性地 学习，又达到国家对青少年一代的基本要求.（举例略）3 .谈谈自主学习的实施要点（P6774）答案要点：（1）创建主动的课堂环境;（2）使学生认同学习目标;（3）给学生更多的学习自主权;（4）敏捷运 用多种教学方法;（5）学生参与评价学习结果并优化学习方法;（6）让学生参与课堂管理.4 .试述发展性评价的内涵是什么.P180答:其基本内涵表现为：（一）评价的根本目的在于促进发展.淡化原有的甄别与选拔的功能，关注学生，老师，学校和 课程发展中的须要，突出评价的激励与调控的功能，激发学生，老师，学校和课程的内在发展动力, 促进其不断进步，实现自身价值.（二）与课程功能的转变相适应.体现本次基础教化课程改革的精神，保障基础教化课程改革 的顺当实施.（三）体现最新的教化观念和课程评价发展的趋势.关注全人的发展，强调评价的民主化和人 性化的发展,重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用.（四）评价内容综合化，重视学问以外的综合素养的发展，尤其是创新，探究，合作与实践等实 力的发展，以适应人才发展多样化的要求;评价标准分层化,关注被评价者之间的差异性和发展 的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性.（五）评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的须要，丰富 评价与考试的方法,如成长记录袋，学习日记，情景测验，行为视察和开放性考试等，追求科学性, 实效性和可操作性.（六）评价主体多元化，从单向转为多向，增加评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主 体中的一员，建立学生，老师，家长，管理者，社区和专家等共同参与，交互作用的评价制度,以多渠 道的反馈信息促进被评价者的发展.（七）关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来,使学生，老师，学校和课程 的发展过程成为评价的组成部分;而终结性的评价结果随着改进安排的确定亦成为下一次评 价的起点，进入被评价者发展的进程之中.