统编版语文四年级下册《在天晴了的时候》教案教学设计和教学反思一.docx

在天晴了的时候教学设计和教学反思一、教学目标L知识与技能：能读通整篇课文在天晴了的时候，理解课文中的情节、矛盾 和寓意。2 .情感态度与价值观：提高学生对于热爱生活、乐观向上的情感态度，培养学生 感受生活中美好、阳光的价值观念。3 .学习策略：提高学生的阅读理解能力，在阅读过程中形成一系列有用的学习策 略。二、教学重难点1 .教学重点(1)详细理解文中人物形象、情节、矛盾和主题思想等。(2)在了解课文后帮助学生梳理出整个课文的基本框架和故事结构。2 .教学难点(1)帮助学生识别和理解课文中的生词和成语。(2)引导学生把握课文文化背景和作者的写作手法。三、教学方法L交际法通过对课文人物感情的分析和比较，帮助学生理解人物的性格和动机，让学生的 反思能提高学生的思考敏感度。3 .启发式教学法倡导创新、自主学习，让学生在启发的过程中找到最适合学习的方式，唤醒学习 热情。4 .研究性学习法 以课本为基础，引导学生走出教室，了解社会信息，并归纳总结所见所闻，从而 激发学生的好奇心和求知欲。四、教学准备1 .整理好教学教材在天晴了的时候。2 .准备一些图片和小故事，让学生理解人物的性格和动机等，帮助学生了解课 文的背景。3 .准备好课堂活动的教具：卡片、讲义、黑板、画板等。五、教学过程一、自主练读，读出韵味L谈话导入：同学们，你走过雨过天晴的小路吗？今天，我们跟随著名的“雨巷” 诗人戴望舒，走进天晴了的时候。板书(天晴了的时候)出示课件1:2 .教师引导：这是一篇略读课文，需要我们借助以前学过的方法自己完成学习任 务。先来看看课本上的自读要求，你都了解到了什么呢？出示课件2：3 .学生交流。预设1:能够有感情地朗读并背诵课文。预设2：可以结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。预设3：建议有兴趣的同学用诗歌的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。4 .教师提示：我们发现，自读要求分为三方面的内容，我们根据前几节课学习的 方法，自主学习，读准字音，读通句子，有感情地朗读诗歌。出示课件3：5 .学生自由朗读。6 .小组学习，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。7 .教师检验学习成果：同学们根据之前掌握的识字方法自主学习，认真读诗，我 们检验一下这些容易读错的字，你都掌握了吗？ 出示课件4：(1)学生朗读。(2)教师相机提示：注意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“怯(qi6)”“曝 (pu)8 .小组内互相读诗，读正确的基础上，有感情地朗读诗歌。9 .反复朗读，体会情感。（1）教师提示:你有过和诗人一样的生活体验吗？结合体验有感情地朗读诗歌。（2）指名朗读，学生互评。（3）师生齐读。（设计意图：在学生已经掌握的自主识字和朗读现代诗歌的基本方法的基础上, 自主学习，培养学生自主、合作、探究学习的能力。）二、自主感悟，互动交流L教师提示：雨过天晴时走在小径上，那种轻松愉悦的心情，在你们的朗读中体 现得淋漓尽致。让我们一起再到小径中去走走，结合之前学习的阅读诗歌的方法, 去体会，去感受。出示课件5：2 .自主学习，教师巡视。3 .小组交流，分享感受。4 .教师提示：大家通过自主学习，相信都有了自己的感受，我们结合自己喜欢的 诗句，和同学们交流一下吧。出示课件6：预设1: “给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔”，走在那里心情特别愉悦，连身 边的小草都是干净，清新的。预设2：走在这样凉爽又温柔的小路上，呼吸着新鲜的空气，我想说：“好轻松 啊！ ”预设3：小草泛着新绿，仿佛在说：“我换上了新亮的衣服，我又长高了”5 .过渡：雨后初晴是这样得清新、干净，我们还看到了什么呢？出示课件7：预设1：我特别喜欢“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试 暖，然后一瓣瓣地绽透这里运用了拟人的手法，表达新颖、奇特，仿佛小白 菊有了生命，想和它说说话。预设2：这里把“凤蝶儿的翅膀”比作“饰彩的智慧书页”，大自然不就是需要 我们去学习的一本书吗？6 .教师引导：这首诗描写的就是我们的生活，除了表达新颖独特的诗句，你还喜 欢哪些诗句呢？出示课件8：预设：我特别喜欢“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。”这一句，读起来 朗朗上口。7 .点拨：这里运用了重复式的语言，使诗歌前后呼应。让我们一齐来读读，注意 其中的动词。全班朗读。8 .过渡：全身心地投入自然，亲密地接触自然，真好！大家继续交流打动你的诗句。出示课件9：预设1：新阳推开阴霾，微风吹动溪水，云的脚迹就像我们的心情一样，在闲游。预设2：我喜欢这几句不仅因为描写的景色很美，还因为这里藏有作者轻松、愉 悦的心情。9 .点拨：同学们通过想象画面，联系上下文等方法感悟了诗歌，有了自己的体会。 你在诗歌中除了读到作者的心情，还读出了什么呢？ 预设：诗人热爱自然，亲近自然。板书（热爱自然亲近自然）（设计意图：多角度组织学生交流自己喜欢的诗句，通过原来掌握的学习方法, 提供充分的交流空间自主学习，联系生活实际，帮助学生自主阅读。） 三、延展所学，诗意表达L教师引导：这首诗描绘了一幅雨过天晴的自然风光图，景物清新自然，给人留 下了丰富的想象空间。请你联系自己的生活，回忆雨后天晴时，你见到的景象。 预设1：雨后的彩虹美丽多彩。预设2：小鸟展开书页般的翅膀，呼唤我们走进自然。预设3：蜗牛呼着泥土的芬芳，悠闲留下一条银线。10 教师小结:全身心投入自然的感觉，真好！诗人用优美灵动的语言营造出如此美 好的情境，真令人钦佩！雨后天晴，走入自然的你也能成为一位诗人。欢迎大家 用诗的形式，写出自己看到过的景象。（设计意图：借助本课营造的情景，引导学生联系自己的生活，回忆感悟，尝试 诗意表达。）四、课后作业雨后天晴，你还见过哪些令人印象深刻的自然景象？先说一说，再模仿这首诗的 写法把景象写出来。六、教学反思在本课教学中，我在教学过程中采用了多种方法。例如，小组合作讨论、演讲、 互动问答、讲义、画画、乐器演奏等教学方式。在教学评价中，我一方面对学生的阅读理解能力和词汇应用水平进行了评测。另 一方面，我也可以评估学生的思维与创新能力。在反思教学过程中，我认为学生们在新知识理解方面的表现比较一致，这表明我 在教学的过程中更注重学生的主动思考和独立实践。最后，我也发现一些学生对文化背景信息以及古文的理解还有待巩固。此外，课 堂时间的有效利用和课程内容的组织仍有可以改进的空间。在之后的教学过程中 我一定会努力补充教材，加强备课和教学实践，提供更好的教学策略和方法。