深圳市教育幼儿园.docx

、深圳市教育幼儿园深圳市教育幼儿园混龄一日生活指引睡醒后不影响同伴。7、按时起床，穿好衣服、 鞋袜，有序喝水、如厕。8、能自己整理床铺。求匡助。6、懂得在午睡时间保持 肃静。7、能按时起床，在教师 或者哥哥姐姐的匡助下穿 好衣服、鞋袜，懂得有序 喝水、如厕。有需要或者发现同伴有异 常情况时向教师寻求帮 助。6、在午睡时间保持肃静， 不影响同伴。7、按时起床，及时穿好 衣服、鞋袜，有序喝水、 如厕。8、能向弟弟妹妹示范整 理床铺，需要时能协助弟 弟妹妹进行整理。教育建议:一、环境准备1、拉好窗帘，准备好床铺，根据需要开关窗户，保持室内空气流通，调节适宜 地室温、光线，营造适宜入睡的环境和氛围。2、将幼儿随身携带的小物件（如皮筋、发卡等）集中存放，避免幼儿在午睡时 发生意外。3、幼儿的睡觉方向应错开，避免同睡一头呼吸造成疾病交叉感染。4、每天做好寝室的卫生消毒。二、组织策略（一）午睡前1、睡前可组织幼儿阅读、散步等缓和的活动，匡助幼儿保持平静的心情。2、提醒幼儿睡前如厕。3、引导幼儿肃静有序地脱衣服、卷袜子、放鞋子等，把衣物放在统一的地方， 引导大年龄幼儿匡助小年龄幼儿。4、播放轻柔的音乐或者故事匡助幼儿入睡。（二）午睡时1、认真巡视幼儿的午睡全程，动作轻柔，不离岗、不睡觉。2、全面关注每位幼儿的午睡情况，保障幼儿的午睡安全。发现幼儿浮现异常情 况时，应即将采取措施处理，必要时通知保健医生或者相关人员，及时带幼儿到 医院就诊。3、避免幼儿着凉或者受热，提醒幼儿保持正确的睡姿。4、关注并轻声提醒容易尿床的幼儿起床如厕，发现幼儿尿床及时更换衣物及被 褥。5、耐心安抚入睡艰难、做梦哭醒的幼儿，采取陪伴、抚摸等方式匡助其入睡， 逐步改善习惯。（三）午睡后101、午睡结束后，开窗通风，指导幼儿穿好衣服、鞋袜，重点指导幼儿逐步学会 穿开衫衣服和套头衫，掌握穿衣顺序，给有需要的幼儿梳头。引导大班女孩独立 梳头。2、引导大年龄幼儿匡助小年龄幼儿整理床铺，直到他们可以独立完成。3、发现有尿床现象及时清洁处理。4、提醒幼儿如厕、盥洗、喝水。5、每两周发放床褥被套回家清洗。第七节：整理幼儿可以和应该做的:3-41、能在教师或者哥哥姐 姐的匡助下穿、脱各类 衣服。2、能在教师或者哥哥姐 姐的匡助下整理个人物 品，学习从书包和工作 袋里取放物品。3、能在教师或者哥哥姐 姐的指引下把玩具、材 料、图书、已完成的作 品、活动器材等放到指 定位置。4、能在教师或 者哥哥姐姐的带领下参 预整理班级公共物品的4-51、能正确穿、脱各类衣 服。2、懂得将个人物品摆放 整齐，能熟练从书包和工 作袋里取放物品。3、能把玩具、材料、图 书、已完成的作品、活动 器材等放到指定位置。4、学会照应动植物，清 洁和整理班级公共物品。5-61、能熟练穿脱各类衣服。2、熟练整理个人物品， 根据需要自主从书包和 工作代理取放物品。3、能自主、熟练地把玩 具、材料、图书、已完成 的作品、活动器材等放到 指定位置。4、积极主动照应动植物， 清洁和整理班级公共物 品。教育建议:一、环境准备：1、创设清洁、有序的环境，匡助幼儿形成安全感和秩序感。2、班级物品的摆放基本固定，并为幼儿提供暂时存放个人作品的地方。3、为幼儿提供必需的、方便取放的整理工具（如抹布、小扫把、小垃圾篓等）二、组织策略1、让幼儿成为生活的主人，提供各种机会让幼儿参预到班级的清洁、整理活动 之中，匡助幼儿养成整理的习惯，并逐步引导幼儿学会自主整理。2、利用混龄的优势，在整理活动中，发挥大年龄幼儿的优势，引导小年龄幼儿 摹仿，进而发展他们的整理能力。教师在其中赋予适时的匡助。113、幼儿整理的物品浮现混乱、遗失或者损坏的情况时，教师应及时将物品调整、 补充或者修理到位。4、将幼儿的整理学习延伸至家庭，取得家长的支持与配合，培养幼儿整理的习 惯。第八节：过渡幼儿可以和应该做的:3-41、能够理解日常生活中 的各种转换信号代表的 意思，乐意参加下一活 动。2、在老师或者哥哥姐姐 的提醒下根据信号进 行活动。4-51、对活动转换的提示信 号敏感，对下一活动充满 期待，能够积极行动。2、明确自己在转换过程 中需要做什么以及可以 做什么，能够愉快轻松的 完成过度。5-61、对活动转换的提示信 号敏感，对下一活动充满 期待，能够提醒弟弟妹妹 准备下一活动。2、在明确自己需要做什 么以及可以做什么的基 础上，有自己的合理计划 或者想法并付诸实施。3、能匡助老师完成过渡 环节中事情，例如关灯、 关门、组织弟弟妹妹等。教育建议:一环境准备准备好作为活动转换提示信号所需要的设备与材料。同一个班三位老师使用 的信号提示相同且不宜时常更换。二、组织策略1、对于小班的幼儿，要让其明白不同的信号代表不同的意义，引导其观察和模 仿哥哥姐姐的活动，逐步记住不同信号所代表的意义。2、在过渡环节中，鼓励幼儿与教师，幼儿与幼儿之间自然交流互动。3、教师可以有目的地引导幼儿承担一些力所能及的任务，比如和教师一起整理 环境，为下一个活动准备环境，匡助有需要的幼儿等。4、如果需要幼儿统一行动或者暂时等待时，可以和幼儿一起玩手指游戏、做律动、 念儿歌等，让过渡环节更有乐趣。5、在一日生活中，教师要注意减少不必要的环节，让环节之间的过渡转换自然、 流畅，尽可能减少集体性的过渡，避免频繁活动转换。12第九节：离园幼儿可以和应该做的:3-41、在教师及同伴的匡助 下整理穿着、仪表和自己 的物品。2、离园时，能根据教师 的指引将玩具、材料、椅 子等归位，背上书包。3、知道教师点到名字后 ,才离开位置，能跟教 师及同伴说再见。4、懂得尾随家人离园，不尾随目生人，不独自离 开。5、能根据幼儿园行政人 员的指示不在操场逗遛 顽耍。4-51、整理穿着和仪表，并 把自己的物品摆放整齐。2、离园时，将玩具、材 料、椅子等归位，背上书 包。3、离开教室时，有礼貌 地和教师、同伴说再见。4、主动尾随家人离园， 不尾随目生人，不独自离 开。5、不在操场逗遛顽耍。6、能转交教师给家长的 书面通知、便签等。5-61、熟练整理穿着和仪表 ,管理自己的物品，并 有序地整理和摆放。并 能协助弟弟妹妹进行整 理。 2、离园时，主 动协助教师将玩具、材 料、椅子等归位，保持 环境整洁，背上书包。3、离开教室时，主动有 礼貌地和教师、同伴说再 见。4、能自觉遵守离家途中 的注意事项，不独自离 开，不跟目生人走。5、记得转交教师给家长 的书面或者口头通知、便 签等。教育建议:一、环境准备1、幼儿园大门放好门禁及护栏设备，安保人员提前到位。提前计划好离园前的内容，例如可以组织幼儿听（讲）故事、才艺展示、祈祷祝 福等活动。2、确保教室环境整洁有序。二、组织策略（一）离园前1、教师之间分工合理，有序做好照看幼儿、接待家长、收拾整理教室环境等工 作。2、建立幼儿园离园家长接送制度。安保人员和教师把好幼儿出入关，确保接送 安全有序，坚决避免错接、漏接现象发生。需要代接的幼儿必须填写代接委 托书，并由双方家长及主教签字方可放行。3、提前整理好需分发给幼儿的物品并告知幼儿，分类放置在方便取放的位置或 者幼儿的书包中，并张贴书面提示。4、提醒或者指导幼儿做好离园前教室的收拾和整理。5、注意幼儿的仪表整洁，匡助或者指导幼儿做好洗手、擦脸、梳理头发、整理 衣13服鞋袜等工作。（二）离园时1、确认幼儿家长的身份，与家长做好幼儿的交接。2、与家长简单交流幼儿在园或者在家的情况，如需与家长进行更加深入的交流, 应等所有幼儿离园后方可进行交流，或者此外预约时间，避免疏忽对其他未 离园幼儿的监护。3、主动与幼儿和家长说再见。（三）离园后1、进行教室设施设备的清洁、消毒。2、做好第二天的教育教学准备工作（如环境、内容、材料等）。第二章学习与游戏第一节：谈话与分享幼儿可以和应该做的：3-41、愿意参加谈话，情绪 稳定。2、愿意斗胆表达自己的 想法和愿望。3、注意倾听教师及同伴 的讲话。能回答简单的问 题。4、能摹仿哥哥姐姐的表 达方式进行谈话。5、能参预讨论环节。6、在分享时能根据教师 的提问简单介绍自己的 作品。4-51、积极参预谈话活动， 喜欢与人分享交流。2、耐心倾听教师和同伴 的讲述，等别人讲完后再 表达自己的想法。3、能够基本环绕主题进 行谈话。4、在讨论环节中能清晰 表达自己的想法。5、在分享时能较清晰地 介绍自己的作品及工作 的过程。5-61、积极参预晨谈过程， 养成乐于用语言分享的 过程。2、能够比较熟练地运用 口语表达自己的想法，语 言清晰、完整。3、养成良好的倾听习惯,轮流发言。4、能够环绕中心话题开 展讨论，对不同想法愿意 发问和质疑。5、在讨论环节中能清晰 表达想法，并对工作的步 骤有详细的计划。6、在分享时能清晰介绍 作品和工作的过程。教育建议:一、环境准备1、教室的榻榻米贴长方形即时贴以便每一位幼儿都可围坐在一起参预谈话。2、教室里设置可供两组或者以上幼儿同时开展谈话的场所，空间大小适宜，便 于 小范围的交流，同时做到互不干扰。14二、组织策略（一）谈话环节1、对不同年龄的幼儿使用不同的提问策略。对于大年龄幼儿，更多使用开放性 的问题，而对于小年龄的幼儿，会使用开放性问题和选择性问题的结合。2、鼓励幼儿进行摹仿。3、提问时抓住事物的特点，转化成幼儿的生活经验，结合区域的核心经验，与 接下来的工作链接。4、用图画、文字、符号等记录与幼儿谈话的要点，匡助幼儿梳理谈话思路、理 解谈话内容。（二）分享环节1、幼儿总结活动中的所见所闻，教师匡助幼儿提升经验，教师匡助幼儿建构概 念的理解，提倡同伴之间提出评价和建议。2、让小年龄幼儿先分享，再让大年龄的幼儿补充，让每一个孩子都有成就感。第二节：工作幼儿可以和应该做的:3-41、在教师或者同伴的引 导下，能选择学习中心 区域活动。能在选取表 上用印章或者学号表示 自己所选区域。2、能在教师或者同伴带 领下走班，顺利正确达 到所选学习中心及区域O 3、了解区域的基 本规则和材料的使用规 则，懂得在活动中遵守 规则。 4、在教师或 者哥哥姐姐的引导下正 确使用工具和材料，喜 欢尝试和探索。5、愿意 摹仿哥哥姐姐的工作， 能够表达自己的想法， 学习使用交往合作的语 言。6、能在教师或者哥哥姐姐4-51、能选择学习中心区域 活动，在选取表上用学号 或者代表自己的符号表示 自己所选区域。2、能顺利正确达到所选 的学习中心及区域。3、自觉了解并遵守学习 中心区域材料的使用规 则。4、能正确使用工具和材 料，喜欢尝试和探索。5、能主动表达自己的想 法，能与同伴进行合作。6、遇到艰难能想主动寻 求教师的匡助解决问题。7、能用简单的符号记录 学习过程及结果，能进行 简单的统计。8、活动结束后，能主动 收拾、整理材料和场地。5-61、能根据自己的需要选 择学习中心区域活动，在 选取表上用姓名表示自 己所选区域。2、能带领弟弟妹妹顺利 正确达到所选的学习中 心及区域。3、自觉遵守学习中心区 域材料的使用规则。4、能正确熟练使用工具 和材料，主动尝试和探 索。5、往往扮演领导者的角 色，主动与同伴合作。6、遇到艰难不抛却，能 主动寻求教师的匡助，或 者者通过查找资料进行 解决问题。7、能用文字、符号记录 学习过程及结果，能进行157、能用涂鸦的方式记录 学习过程或者结果。8、活动结束后，在教师 的指导下学习收拾、整理 材料和场地。文字书写及统计的工作。8、活动结束后，能主动 且有条理地收拾、整理材 料和场地。教育建议：一环境准备1、创设安全、有序、开放的学习中心环境。2、学习中心材料提供策略：提供真正的工具和设备、提供自然的材料、提供来 自生活的材料、材料表现本土文化和多元文化、提供难易程度不同的材料、提供 积极的、可控制的媒体资源、提供大量的低结构材料、提供安全防护类材料。二、组织策略时间主教助教中心负责人9:20 1、幼儿带上记录本、水壶，从后门出班。在本学习中心负责安顿走班9:252、主教站在门口，照看在走廊上走班幼儿 的安全。助教老师尾随本班幼儿一起走 班。待幼儿走班完毕，主教和助教到达 相应的区域进行重点指导和走班指导。3、到其他中心的幼儿自行前往中心，去同 一中心的孩子一起前往，可请大孩子带 小孩子，发挥混龄特色。负责走班指导 的老师查看孩子是否到位。4、主教和助教必须关注孩子上下楼梯的安 全，教会孩子空出右手，扶着楼梯一个 跟着一个走。到来的幼儿，引导他 们进入相应的区域， 放好 杯子、工作袋， 开始进入工作。工作9:25 10:10观察、指导幼儿工作,引导幼儿记录。收拾负责重点指导中心的老师站在门口引导幼教师组织幼儿收拾工回班/10:10 儿回班的安全。作，一些收拾较为复杂户夕卜 活动10:20负责走班指导的老师先回班，组织先回班的 孩子饮水盥洗。所有的孩子从后门出所工作的学习中心，从 前门回到自己班。的区域（面点区，小积 木区，美劳中心、民间 游戏中心、科学中心需 要洗刷的区）可提前5 分钟收拾，其余的区域 为10:10收拾。分享10:20 10:40组织幼儿进行分享。收拾整理16第三节集体教学幼儿可以和应该做的:341、在教师的引导下乐 于参加活动，能够听懂指 令，和大家一起做。2、在教师的引导和提 示下肃静、耐心地倾听教 师的讲述及同伴的发言， 学习轮流发言。3、在教师的提醒下，能遵守集体活动的规则,逐步学习控制自己的 行为，不干扰他人。4、愿意在集体面前讲 述、表达或者表现。5、愿意尝试和探索， 喜欢问问题。6、在教师的鼓励下愿 意把事情做完。7、活动结束后，在教 师的指导下学习收拾、整 理材料和场地。4z51、乐于参加活动，听 从指令，和大家一起做。2、会肃静、耐心地倾 听教师的讲述及同伴的 发言，轮流发言。3、感受到集体活动中规 则的意义，学习控制自 己的行为，不干扰他人。4、能慷慨而自然地在 集体面前讲述自己的感 受、经验和想法。5、能积极思量和斗胆 探索，尝试解决问题。6、具有初步的任务意 识，能坚持完成任务。7、活动结束后，能主 动收拾、整理材料和场 地。5-61、积极参加活动，积极 和教师、同伴互动。2、逐步养成良好的倾 听习惯，自觉轮流发言。3、理解集体活动中规 则的意义，能控制自己的 行为，不干犹他人。4、能够主动在集体面 前讲述自己的感受、经验 和想法，态度白然慷慨， 语言清晰。5、能积极思量和斗胆 探索，尝试多种方法解决 问题。6、能克服艰难，坚持 完成任务。7、活动结束后，能主 动且有条理地收拾、整理 材料和场地。教育建议：一、环境准备1、组织集体教学活动前要做好充分的教学准备，教具、学具等要确保安全、充 足，并考虑好教具展示的方式和学具摆放、使用的空间。2、选择适宜的空间用于组织集体教学，通常是在教室里比较宽敞的一处空间； 并注意幼儿坐位的罗列，考虑幼儿身高、视角、与教师和同伴的空间关系、活动 类型等。二、组织策略教育幼儿园采取混龄编班，集体教学活动普通分为三个年龄段混合的集体教 学以及各年龄段的小集体教学。集体教学依不同的设计有不同的组织环节，常用 的组织策略包括如下几种。1、支架幼儿的学习17充分了解每位幼儿的已有经验及发展水平，依据对幼儿最近发展区的了解与 判断，通过把复杂的学习任务加以分解，建立“支架式”概念框架；通过适宜的 问题情境激活幼儿已有的经验，引导幼儿主动思量和独立探索，并进一步展开小 组商议与讨论，支持幼儿沿着“支架”逐步攀升，不断建构自己的理解。2、有质量地提问深入了解每一位幼儿，分析其年龄特征、身心发展水平、个性发展需要等， 并对其做出正确的评估，找到共性问题与个性问题，找准集体提问与个别提问的 最佳切入点，对幼儿提出假设性、推理性、记忆性、递进式、总结式等多样且难 易不同的问题，因材施教，引导幼儿思量与理解。3、有效地回应通过对幼儿言语、行为等的敏锐观察，对具体教育情境中幼儿的需求做出准 确判断，灵便采取适宜的策略进行回应。(1)非言语回应：通过表情、手势、身体动作等向幼儿传递关注、鼓励、认可、 暗示、提醒等信息。(2)言语回应：通过重复问题或者幼儿的语言，匡助幼儿澄清理解；通过反向 提问的方式，引导幼儿逆向思量；通过对幼儿语言的概括总结，匡助幼儿将零碎 的经验系统化、条理化等。4、合理安排时间每次教育活动的时长，要根据活动的内容、活动的方式和幼儿的年龄而定， 有长有短，以幼儿能够较好地保持注意力及无非度疲劳为原则。通常的集体教学 活动时长为：小班幼儿1020分钟，中班幼儿2025分钟，大班幼儿2530分钟(大班末期可适 当延长510分钟)。5、为幼儿提供自主活动的空间以尊重、平等的态度建立师幼之间民主、和谐的关系，灵便地运用多种方法， 在活动中为幼儿提供多种亲身体验、自主探索、与人交流互动的机会。6、鼓励经验的迁移和运用教学不局限于教材，善于举一反三，引导幼儿解决类似问题或者迁移原有经 验与旧知识解决实际问题，并在此过程中感悟出新的内容，从而使幼儿在进行多 方面迁移学习与运用时，重新建构新的经验。7、建立良好的常规建立良好的集体教学活动常规，如肃静认真地倾听、轮流发言、积极表达等。8、视幼儿的参预情况灵便调整活动计划根据幼儿的参预情况(如在活动中的反应快慢、参预的热情程度等)，可灵便 调整计划，以更有效地提升活动质量。18第三章户外活动第一节：混龄操幼儿可以和应该做的:3-41、在教师的提示下做好 操前的盟洗准备，检查自 己的衣服、鞋子是否穿 好。2、有秋序地前往活动场 地。3、愿意参预混龄操锻炼, 能按口号、口令做动作。4-51、做好操前的盟洗准备， 检查自己的衣服、鞋子是 否穿好。2、迅速前往活动场地。3、积极参预混龄操锻炼， 按信号、口令做动作，动 作合拍到位、协调有力。5-61、做好操前的盟洗准备 ,能匡助弟弟妹妹做好 准备，如互相检查衣服 、鞋子是否穿好，垫吸 汗巾等。2、带领弟弟妹妹自主、 有序地排队前往活动场 地。3、协助老师带领同伴进 行热身运动。4、积极参预团体操锻炼 ,按信号、口令做动作 及变换队列，动作合拍 到位、协调有力，情绪教育建议：一环境准备1、混龄操的活动场地应该选择宽敞、平整的户外空间且相对固定，若遇天气变 化，教师应根据天气情况另行确定适宜的团体操场地以确保幼儿的安全。2.活动前，教师负责提前检查场地及器械安全。二、组织策略（一）混龄操前：1、提醒幼儿喝水、如厕、检查着装，并根据气候及身体需要增减衣服。2、组织幼儿有秩序地前往活动场地。（二）混龄操组织过程中1、组织幼儿在当天的户外场地进行混龄操。如遇天气炎热，可在附近阴凉处进 行做操。2、两位老师可各自带一组的幼儿，让幼儿散站在教师周围，不必列队。精神饱 满地带领幼儿做操，示范动作规范、到位。19一、为了贯彻国家制定的幼儿园教育指导纲要（试行）和36岁儿童 学习与发展指南，根据深圳市教育幼儿园返本的教育理念和混龄编班的特色， 科学、合理地安排组织幼儿在园一日生活，促进幼儿身心全面发展，不断提升幼 儿园的高品质教育，特制订深圳市教育幼儿园混龄一日生活指引（以下简称 指引），为教师开展相关工作提供指引和参照。二、返本理念倡导回归儿童的本质、回归生命的本质、回归教育的本质，创 建一种符合儿童天性，适合人性和谐，促进自我发展的课程。幼儿园一日生活的 各个环节都应体现返本的理念，以返本作为幼儿一日生活的指导思想，建立起“幼 儿园一日生活即课程”，关注幼儿园一日生活各个环节的内部逻辑关系，挖掘其 蕴含的教育价值与教育功能，特殊注重师幼互动及混龄幼儿之间的互动，实施有 效的保教工作，让幼儿真正成为幼儿园这个微型社区的主人，保障幼儿健康快乐 成长。三、指引把幼儿园一日生活分为生活与过渡、学习与游戏、户外活动等 三大类活动，列出幼儿园一日生活最主要的15个环节，在每一个环节提供幼儿 能自主完成的事项与相应教育建议两部份内容。四、运用指引应把握的几个原则：（一）安全性：幼儿园的课程是开放性的，我们为幼儿提供了大量真正的材 料，因此，凡是幼入的场所、场地、活动室、户外活动场地和各种活动材料、 玩具必须保持清洁卫生，符合国家规定的安全标准，确保不存在任何安全隐患； 制定幼儿能理解并符合其特点的公共规则，学习中心具有一定危（wei）险的材 料必须提供必要的防护措施及操作指引；允许幼儿按自己的兴趣、意愿和需要 选择活动，自由地进行探索、交往和表达，使他们体验在幼儿园生活得愉悦。（二）自主性：自主性是返本课程的核心体现，每一个幼儿都有内在潜能， 唯 有幼儿不依赖于成人，才干使内在思想和个性得以彰显。在混龄班，刚入园 的幼儿在教师及大年龄幼儿的指引下，逐渐熟悉幼儿园及班级的各项常规要求， 逐步引导其从外在的控制与管理向有效的自我安排与管理转变，逐步实现有规 律地在园生活，培养良好的生活习惯、时间感和秩序感；提供各种机会让幼儿 自主选择和自主决定，推动幼儿自主性与社会性的发展。（三）混龄互动性：混龄编制能有效地促进幼儿社会性的发展。在一日生活 中，应充分引导幼儿进行异龄互动，发挥大年龄幼儿的示范作用，鼓励小年龄幼 儿去摹仿大年龄幼儿，使他们在社会情感、生活技能、学习能力等方面得到相应 的发展。（四）整体性：幼儿在园的一日生活是一个教育整体，一日生活中各类活动 的安排与组织应充分发挥活动之间的互补作用，应让幼儿在生活中学习、在游戏 中学习，使一日生活教育价值在各个环节的有机“合理”中得以充分发挥。（五）稳定性与灵便性：建立科学、合理的生活制度与常规，并相对稳定地 执行作息制度，尽可能减少转换环节；同时安排应具有一定的灵便性，可根据幼 儿活动的实际情况适时地缩短或者延长活动。（六）平衡性：幼儿的自主活动与教师组织的活动应相对保持平衡，要保证 幼儿有足够的时间、场地进行自主游戏和自由活动，教师组织的教育活动应尽可 能地采用小组活动，集体活动中也需尽可能让幼儿主动探索和游戏，让幼儿有充 分的表达和表现机会。3、尊重幼儿的个体差异，做操时对年龄小或者动作不到位的幼儿不要急于纠正, 可边说边示范，鼓励幼儿逐步学会按信号、口令做动作。（三）团体操后组织幼儿进入下一环节的体育活动。第二节教师组织的体育教学活动幼儿可以和应该做的:3-44-55-61、愉快地参预体育锻炼。2、在教师或者哥哥姐姐 的引导下理解活动规则 ,模仿和练习使用运动 器械。3、和同伴友好相 处，学会礼让、分享活 动器械。4、在教师的提 醒和匡助下增减衣服， 身体不适时主动告诉教 师。5、面对自己感到没有把握参加的 活动能请求教师看护和 匡助。6、学习使用并懂得爱护活动器 械，轻拿轻放。活动结 束后，在教师的引导下 把自己使用的器械放回1、积极、愉快地参预体 育锻炼。2、按照活动规则和器械 操作的规则进行活动。3、和同伴友好相处，憧 得礼让、分享活动器械。4、根据自己在运动中感 觉到的冷热情况增减衣 服，身体不适时主动告诉 教师。5、面对自己感到没有把 握参预的活动能请求教 师看护和匡助。6、知道活动器械的使用 方式，爱护活动器械，轻 拿轻放。活动结束后，按 教师要求把自己使用的 器械放回原处。1、主动参预体育锻炼。2、自觉按照活动规则和 器械操作的规则进行活 动。3、和同伴友好相处，共 同完成体育锻炼任务，探 索新的玩法。能带着弟弟 妹妹一起进行活动。4、根据自己在运动中感 觉到的冷热情况增减衣 服，身体不适时主动告诉 教师。5、面对自己感到没有把 握参加的活动能主动请 求成人看护和匡助。6、熟悉活动器械的使用 方式和功能，爱护活动器 械，熟悉收放要求并能整 理好自己使用的器械。教育建议：一、环境准备1、体育锻炼应该选在宽敞、平整的户外空间进行。2、提供的体育器械、材料应适合幼儿的经验和能力，安全完好、无锐角，数量 充足；不同的器械和材料有相对固定的摆放地方，且方便幼儿自己取放。3、将户外场地及相应配置的体育设各和器械按功能进行分区。4、检查户外活动场地和器械的安全，教师可带领大年龄幼儿共同参预布置场地、 摆放活动器械等。20二、组织策略（一）准备与热身1、提醒幼儿喝水、如厕，并协助幼儿检查着装（方便运动的鞋袜、服装，小女孩 不戴尖锐的发夹等），根据气候及身体需要增减衣服。2、组织幼儿有秩序地前往活动场地。3、组织幼儿进行热身活动，通过踏步、队列、快走、馒跑、摹仿操等多种形式 充分活动全身肌肉与关节，并指导幼儿有针对性地对当日活动将要重点运动的部 位进行预热。（二）基本练习1、可以综合运用集体、小组或者个别选择等多种组织形式。2、应根据幼儿的经验和能力，采取多种方式匡助幼儿理解并掌握活动要求，以 及场地、器械的使用方法，特殊注意提示安全使用的要点。3、应带领和参预幼儿的游戏活动，教师示范动作标准到位，为幼儿树立模范。4、观察幼儿活动，保证每名幼儿的运动量适中，做好运动过程中的安全防护工 作。5、保证幼儿在成人的视线范围内，密切关注幼儿的安全，遇到意外情况要按照 安全应急预案的要求及时处理。6、鼓励和支持幼儿在安全条件下自己探索和创造新方法，斗胆表现。7、匡助幼儿发展在使用器材时所需的技能（如学习踩高晓）。8、对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量更不能进行机械训练。（三）放松与整理1、通过牵拉、甩手、拍打、深呼吸、韵律操等多种方式充分放松身体各部位2、引导幼儿共同整理活动场地多放活动器械。第三节户外自由活动幼儿可以和应该做的:3-44-55-61、在指定范围内歇息、 观察自然、散步、使用运 动器械或者自由玩要等。 2、在教师的提醒和哥哥 姐姐的匡助下增减衣服， 身体不适时主动告诉教 师。3、懂得集合的信号，听 到集合信号即将回到教 师身边。4、遵守有序活动、爱护 器械等活动规则。1、.在指定范围内歇息、 观察自然、散步、使用运 动器械或者自由玩要等。 2、根据自己在运动中感 觉到的冷热情况增减衣 服，身体不适时主动告诉 教师。3、听到集合信号即将回 到教师身边。4、主动遵守有序活动、 爱护器械等活动规则。5、按教师的要求收拾物1、在指定范围内歇息、 观察自然、散步、使用运 动器械或者自由玩要等。 2、能主动与教师或者同 伴谈论有关游戏的想法 ,与同伴合作游戏。3、根据自己在运动中感 觉到的冷热情况增减衣 服，感觉不适或者有其他 需求时会告诉教师。4、能较好遵守活动规则 ,听到集合信号即将回215、在教师的引导及匡助 下收拾物品、整理个人衣 物，有序离开场地。教育建议：一、环境准备品、整理个人衣物，自觉 排队离开场地。教师身边。5、主动收拾物品、整理 个人衣物，自觉排队离开场地。1、定期有专人对园内户外场地、设施进行安全检查和日常维护，确保幼儿的户 外活动在安全环境中进行。2、有条件的情况下，可以适当利用社区的绿地、公园等自然环境开展户外活动, 例如远足，同时注重场地环境的安全检查，排除隐患。3、场地边安排相对固定的位置存放幼儿增减的衣物和放置幼儿的水壶，便于幼 儿自己取放。二、组织策略（一）户外自由活动前1、提醒每名幼儿如厕、喝水等，做好活动前的准备。2、指定自由活动的场地，明确自由活动的区域界线，并强调安全要求。（二）户外自由活动过程中1、做好户外场地的责任区分工，保证所有幼儿都在视线范围之内，情况必要时 要适当挪移，相互协助。2、关注每名幼儿的安全，尽量在危（wei）险发生之前就排除相关因索（例如， 关注幼儿是否产生口角或者争抢，浮现快速奔跑或者粗卤打闹现象时即将制止 等）;若浮现意外事件，应按照幼儿园安全应急预案要求及时处理。3、关注特殊情况离群的幼儿。活动过程中，尽量避免个别幼儿离群，如需要高 群，应保证幼儿去的地方在教师视线范国内或者是由一位教师带领。4、根据天气变化及幼儿活动状况及时提醒、协助幼儿增减衣物，提醒幼儿喝水。5、观察幼儿的活动，积极回应幼儿需求；与幼儿交流和他们游戏有关的想法（例 如，为小年龄幼儿带入远近、快慢的概念；请幼儿谈谈他们计划做的游戏等）。6、提供适当的资源，以协助幼儿提升游戏水平（例如，为三轮车设路障）。7、匡助幼儿发展正向的社会互动（例如，匡助提供轮流使用的、受欢迎的器材； 提供鼓励合作的器材，如双人的摇船、长跳绳等）。（三）户外自由活动后1、发出整理器械及集合的指令，组织幼儿将玩过的器械或者材料归还原处、整 理自己的衣物等，并列队清点人数。2、配班教师带领值日生收拾、整理活动场地，检查是否遗漏衣物等。3、对活动做简单的小结，组织幼儿有序回教室。22第一章生活与过渡第一节：入园活动一：晨检及回班幼儿可以和应该做的:3-44-55-61、情绪基本稳定。2、懂得向保健医生、教 师和同伴问好，向家 长说再见。3、愿意接受晨检。4、能跟同伴一起进到班 级。5、自己背书包，拿水壶、 记录本和夏季的被子 入园。6、在老师的提醒下能遵 守上下楼梯规则上下 楼梯。1、情绪愉快。2、向保健医生、教师和 同伴问好，向家长说 再见。3、主动接受晨检。4、能独立或者跟同伴一 起进到班级。5、自己背书包，拿水壶 、记录本和较轻的被 子入园。6、能遵守上下楼梯规则 上下楼梯。1、情绪积极愉快。2、主动向保健医生、教 师和同伴问好，向家 长说再见。3、能带领弟弟妹妹进到 班级，能匡助他们拿 较重的物品。4、自己背书包，拿水壶、 记录本和被子入园。5、能主动遵守上下楼梯 规则上下楼梯。教育建议：一、环境准备1、保持入园通道的畅通和安全，提前准备护栏及进出口的指示牌。2、保安、医生、行政人员应在8:00前准时到位。3、确保在8： 00幼儿入园前所有幼儿园的人员车辆已经停放好。4、天气若变化（如下雨、刮风等），晨检的地点将转移到一楼办公区前。二、组织策略（一）晨检前1、当值行政人员提前到达幼儿园大门口，做好迎接准备。2、保健医生提前到达晨检位置，准备好所需要的器具和材料。3、安保人员把好人员出入关，防止幼儿自行离园和外来人员随意出入。（二）晨检过程中1、主动、亲切问候每一位到园幼儿，拥抱、安抚个别情绪不良的幼儿。对于有 需要匡助的幼儿可让爱心天使协助其回到班级。2、保健医生需要观察幼儿的精神状态和身体状况，做到“一摸、二看、三问、四查、五处理”，并做好记录。关注前期生病幼儿或者体弱幼儿来园的身体状况, 对需在园内服药的幼儿，要求家长提供医院病历、处方，做好登记、存放及交接 工作。对患有传染病未痊愈或者未满隔离期的幼儿，要求家长带其回家休养直痊 愈或者隔离期满后方可入园。对于有精神状态或者身体状况不佳的幼儿，保健 医生需与班级教师及时沟通。（三）晨检后楼层工作人员需看护幼儿在楼梯及走廊的秩序与安全，提醒幼儿上下楼梯的 规则，同时匡助有需要的幼儿，带其或者引导哥哥姐姐带其回到班级。活动二：晨间活动幼儿可以和应该做的:3-41、学会将书包、水杯、 记录本摆放在指定的 地方。2、在教师的指导下或者 哥哥姐姐带领下， 开展擦柜子、挂毛 巾及照顾植物。3、参预值日生工作。4-51、能将书包、水杯、记 录本摆放在指定的地 方。2、擦柜子、整理教具、 照应植物。3、尝试进行天气记录。5-61、能主动将书包、水杯、 记录本摆放在指定的 地方，匡助整理。2、带领弟弟妹妹擦柜 子、照应植物。3、拖床、整理教具。4、主动记录或者辅导弟弟妹妹进行天气记教育建议：一、环境准备1、进班之后开窗通风。2、准备好幼儿使用的毛巾、浇花使用的水、拖床的拖把。3、检视班级内玩具及材料是否存在安全隐患，如有发现即将报告，做好相关的 登记及检修工作。二、组织策略1、消毒桌面。（一包消毒粉配2公斤的水）。2、一位老师与幼儿一起擦柜子，整理教室的玩教具。另一位教师在门口迎接幼 儿，提醒幼儿进行晨间整理工作。3、耐心倾听每一位幼儿的表达，利用幼儿陆续入园的有利时机灵便进行个别指 导，采用拥抱、蹲下来和幼儿说话的方式安抚并疏导幼儿的不良情绪。4、与幼儿交谈并发现幼儿感兴趣的话题，捕捉幼儿的兴趣点生成主题。5、引导不同年龄幼儿的分工合作。赋予大孩子分配、指导的机会，培养其领导 能力；引导小孩子摹仿大孩子进行各项工作。第二节：进餐幼儿可以和应该做的:3-44-55-61、知道并能做到餐前洗 手。2、能在老师的提醒下， 自助取餐。3、能灵便使用勺子进餐。4、在老师的提示下能把 桌面清理干净。5、用餐结束后在老师的 提示下能用勺子把餐渣 刮到桶里。6、在提醒之下擦嘴漱口。7、清扫地面。8、进餐完毕后能把椅子 搬到相应的地方并拿图 书肃静阅读。1、能主动餐前洗手。2、能自助取餐。3、尝试使用筷子。4、能把桌面清理干净。5、基本碗里不剩饭粒。6、能自觉擦嘴漱口。7、清洗勺子和筷子。8、进餐完毕后能主动把 椅子搬到相应的地方，能 选择图书自主阅读。1、能主动并能提醒弟弟 妹妹进行餐前洗手。2、能帮助老师进行分 餐。3、能灵便使用筷子。4、能自觉把1桌面清理干 净并监督弟弟妹妹的 桌面卫生。5、碗里不剩饭粒。6、能自觉擦嘴漱口并能 提醒弟弟妹妹擦嘴漱 o7、中餐结束后拖地。8、进餐完毕主动搬椅子 并能选择图书自主阅 读或者与同伴一起 阅读。教育建议：一、环境准备1、餐前消毒桌面。2、每一个桌子提供一块抹布。根据进餐的需要每桌提供一个餐渣盘。3、准备好小扫把、拖把。二、组织策略（一）进餐前1、提醒幼儿餐前如厕、洗手，引导大孩子匡助小孩子，对小孩子提供必要指导。2、把食物放在指定的位置，建议饭和菜分开放。提供取餐的餐具，如夹子、勺 子、汤勺等，提供进餐的餐具，包括筷子、勺子，方便不同年龄的孩子使用。3、向幼儿介绍餐点的名称及所含营养，激发幼儿的进餐兴趣。4、根据当天的餐点让幼儿灵便取餐，难度大的活动如分牛奶、分面条可让大孩 子去做，而难度小的如分碗分勺子可让小孩子去做。让所有的幼儿