英语视听说训练实践报告.docx
英语视听说训练实践报告各位老师：大家好！很荣幸我们能有此机会相聚线上，共同探讨、英语视听说训练实践教学设计情况。 现报告如下：一、新课程背景介绍众所周知，这套教材是在xxxx年最新版的高中英语课程标准的理念指导下 编写出来的。那我们就先再次回顾一些与此次课程改革、教材编写相关的时代背景。 此次课程改革的大背景是我们要共同面对、经历人类发展历史上的百年未有之大变局。 为此次课程改革能够很好地落实和实施，从国务院、教育部到各省市教育行政部门制 定了一系列相关的要求、规范、制度等。作为教育的最终落实者，我们一线老师其实 早已经期盼新教材的到来，但是当我们拿到新教材的时候，很多人有感觉到这不是我 们想要看到的教材。那我们每个人不妨先想一想，我们到底希望拿到一套什么样的教 材？是希望更利于我们老师使用还是让学生更细化？年龄、教龄不同的老师对教材的 期待会一样吗？学习基础不同的同学对教材的需求又会有多少相似之处呢？教材是国 家意志的体现。XXXX年6月10日教育部XXX在国家基础教育课程教材专家工作委员会 第一次全体委员会议上讲到，基础教育课程教材是国之大事，课程教材应体现国家意 志，传承民族传统文化。课程教材建设对促进学生全面发展、培养创新人才，对推进 素质教育深入实施至关重要。所以我们的主要任务应该是落实好新课程的精神，也有责任完成好教材的教学任 务。但是作为刚刚启用不久的新教材，我们还有很多不熟悉、甚至是理解不到位的地 方，所以我们都要加强学习、思考和相互交流、探讨，确保将新课程理念落到实处， 把新教材的优势最大化。当然我们在实践过程中也要积极发声，为将来教材的进一步 修订、优化可以做出贡献。二、听说课的误区和我们的新尝试视听说是一种集看、听、说于一体的课程类型，通过语言学习和应用的结合，提 升学生的语言应用能力。在英语视听说教学中，视与听是信息输入的过程，也是学生 学习语言的前提条件。影像资料可以降低学生的语言学习难度，锻炼他们的听力。但 是我们应该提醒和训练学生，既要用心看、认真听，同时还要学会筛选，忽略无用信传统的叫法更倾向于"视听说"，我们可以认为就是新课标中的听说看语言技能。 受我国传统外语教学思想的影响，听说课一直是我们教学实践中的短板，新教材为了 适应时代发展，还增加了看的内容，这几乎都是我们目前教学的盲区。本次我们重点 还是听说部分，对于video的部分可以作为本节课的拓展进行学习，但只需要基本理 解大概内容，而在单元结束后可以再进行深度学习。高考英语测试的内容也积极地影响着英语教师日常教学授课的内容。XXXX年 XXXX取消高考听力之后，在XXXX的高考中都没有实行听力考试，学校中也没有开设相 应课程，教师和学生也就根本不可能去重视听力教学，但自从2015年英语听力成为 xxxx省高考英语必考内容之后，全省高级中学学校、老师以及学生和家长都对听力训 练重视起来。英语教师不仅在课堂上会专门拿出时间来进行英语听力的讲解和训练， 也会在每天固定的时间进行"听力磨耳朵"。值得关注的是，很多老师将听说相结合, 让学生听的同时也给他们提供更多的机会来表达自己，与同学们进行交流。这样一来, 不仅提高了学生们对于英语听力的兴趣，也在不断锻炼和提高学生们的听说综合能力， 也能更好地培养和锻炼学生的语言表达和应用能力，进一步促进了学生英语语言综合 能力的发展。虽然我们这节课的主要内容是listening and speaking,但是我们还可以在这两项 主要任务的基础上增加更多的语言训练形式。我们尽可能不要去设计单一语言技能训 练的课型，不要设计一节只有听力或者口语的英语课。我们应该力争让每一节课都成 为多种语言技能训练和知识呈现形式多样综合性课堂。无论是之前我们讲的四个语言 基本技能还是现在的五种语言基本技能，都不是单一存在，他们的关系更多是彼此依 存，相互促进，口语好的孩子，听力一般都不差，阅读能力好的同学也可以写出很好 的文章，相反亦然。但是如果我们将四十分钟或者四十五分钟课堂设计成单一的听力 课或者口语课，学生的课堂困倦感极易产生。三、新课标背景下高中英语新教材视听说板块的实践Listening and speaking 较之于后面的 listening and talking 部分,内容相对 单一、较容易一些，对学生口语能力和语言要求更低一些，学生对不同文化背景下的 各类节日有初步认识，激发对本单元内容学习的兴趣。通过此部分内容的语言输入， 为后面的学习做铺垫。（-）创设英语教学情境，激发学生学习兴趣。（二）提高专业能力，培养学生的听说素养。新教材改革的目标主要是为了让学 生的学习水平进一步得到提高，学生的学习能力也进一步得到提升。这就要求教师应 当具备相应的教学能力，以适应新教材的变化。（三）开展课堂活动，彰显语用价值。课堂活动是服务于学生的学习目标的，教 师可以结合单元主题和教材内容，开展符合学生认知发展规律的课堂活动。感知与注 意活动有助于激活学生的背景知识，以夯实语言知识基础，为探究做好铺垫。在学生 进行感知时，教师要设计语用时间培养学生用英语做事情的能力。（四）教会学生听力技巧，提高学生的听力。由于平时视听说训练的时间较少， 使学生掌握正确的视听说技巧和方法就尤为重要，它能够提高听说课的教学效率和质 量，使学生快速地掌握文本中的英语信息，抓住文本的关键词，提高学生的答题速度, 达到提高学生听说能力的目标。教师应当在听说的课堂中注重听力技巧的讲解，重视 口语技巧的传授。（五）精心挑选素材，拓宽知识层面。在英语教材中，每一个单元有一个大的主 题，视听说板块也有一个与之相关的小主题，如何结合主题精心挑选视听说板块的素 材则是考验每一个教师专业素养的重要课题。（六）丰富课堂提问，增进口语表达。在口语技巧方面。首先，教师应当重视基 础词汇的积累，只有当学生具有丰富的英语词汇，学生的口语表达才能够信手拈来； 其次，英语口语技巧主要通过学生英语课堂的提问来进行锻炼，教师应当让英语课堂 成为学生英语口语沟通和表达的主要场所，充分地培养和提高学生的口语表达能力； 最后，教师还应当为学生创设情境，让学生在情境之中进行交流，有利于锻炼学生的 英语思维，使学生掌握课堂的重难点知识。
