统编版语文四年级下册《天窗》教案教学设计和教学反思二.docx

天窗教学设计和教学反思一、教学目标1 .知识与能力：(1) 了解天窗的结构、形状和功能；(2)读懂文章，理解文章的意思，掌握课文中生字、词语的意思和用法；(3)培养学生阅读理解能力和口语表达能力。2 .过程与方法：(1)引导学生了解天窗；(2)通过师生互动、读写结合、听说结合等多种教学方法，积极调动学生的学 习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中参与教学活动；(3)采用主题式教学，贯穿性强，利于将相关知识点整合在一起。3 .情感态度价值观：(1)通过本课的学习，增强对我们周围人造环境的关注意识；(2)培养学生的审美能力，提高对美的敏感性。二、教学重难点1 .教学重点：(1)理解天窗的构造原理和功能；(2)掌握课文中的生字、词语及其用法。2 .教学难点：(1)如何使学生深入理解天窗的构造原理和机制；(2)如何引导学生理解课文中的抽象词语。三、教学方法L情境教学法：通过讲解天窗的构造原理和功能，让学生在情境模拟中学习。2 .实验教学法：通过模拟情境，引导学生亲自设计和构造一个小型天窗，并观察、 分析其构造原理和功能。3 .读写教学法：通过看图说话、看词说意、读懂文章的方式，帮助学生理解文章的内容和意义。四、教学准备1 .教具准备：天窗、书本、黑板、彩笔等。2 .课前准备：（1）教师熟练掌握课文和相关知识点。（2）教师准备好教具，确保教学过程中顺利。五、教学过程一创设情境，激情导入1 .一些乡村的房屋习惯在屋顶上开个天窗，天窗是什么样的呢?（出示课件1）今天我们就来学习天窗这篇课文，这是著名作家茅盾写的一篇优美的散 文。（板书:天窗）教师:看到课文题目，你们有什么想问的吗？ 学生:什么是天窗？2 .天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣,让孩子们的童年充满想象。下面就让 我们和作家茅盾一起去感受天窗的魅力。3 .简介作者。（出示课件2）茅盾（18961981）,中国作家、社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰,浙江桐乡人。 主编人民文学和译文等刊物，撰写夜读偶记等文艺理论和文艺批评 论著。为建设社会主义文化，团结壮大革命文艺队伍,促进中外文化交流作出了卓 越贡献。有茅盾全集行世。设计意图:针对题目引导学生质疑，可以使学生的思维与教材编排意图发生碰撞, 使学生在理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。了解作者，有助 于学生理解课文内容，感受真情。二 初读课文，自学字词1 .学生自读课文,教师出示自读要求。（出示课件3）给课文标出自然段序号。画出不认识的字，借助拼音拼读。读不通顺的地方多读几遍。2 .学生自由读课文。3 .指名让学生分自然段朗读课文。教师相机出示每个自然段中带生字的新词，正音、巩固。（出示课件4）慰藉卜落锐利河滩帐子闪闪烁烁蝙蝠霸气猫头鹰注意读准翘舌音“锐、帐、烁”，前鼻音“滩、蝙"，后鼻音“鹰二指名让学生反复读易读错或难读的词语。学生练读。4 .指导书写。（出示课件5）慰藉卜锐滩帐烁蝙蝠霸鹰“蝙”：左窄右宽。右下部中是一横、两竖。“鹰”：笔画较多，注意笔画的穿插避让。5 .理解词语。（出示课件6）天窗:房顶上为采光、通风开的窗子。扫荡:泛指彻底清除。锐利：（目光、言论、文笔等）尖锐。霸气:专横的气势。设计意图:让学生自主学习，培养学生自学的能力。这既有利于学生整体掌握课文 内容，又有利于学生在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。三再读课文，弄清结构1.快速浏览课文,思考:文章写了哪些内容?天窗在哪儿?为什么要开天窗？2.根据文章内容,可以把文章分为三个部分。（出示课件7）第一部分（第13自然段）:交代了乡下的房子开天窗的位置、形状和原因。第二部分（第47自然段）:写了孩子们下雨被叫回家和夜晚被喊去“休息”时，由 天窗想象外面世界的精彩，获得心灵安慰。第三部分（第8自然段）:写作者由天窗生发出对孩子想象力的思考与赞美。3.再读课文，完成填空。（出示课件8）文章先交代了天窗的由来或为什么有了天窗，接着写了当夏天阵雨来了时或 晚上被逼着上床去“休息”时,这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的唯一的 慰藉，由此想到应该感谢发明天窗的大人们。设计意图:让学生自主学习探究，学会质疑,让学生成为课堂真正的主人，为之后学 习课文打下基础。四品味课文，认识天窗L指名读课文第1-3自然段。2 .引导学生找找天窗的位置，说说天窗跟平时见到的窗户有什么不一样。（学生自 由交流）3 .结合课文，初步感知开天窗的原因。抓住“暖和的晴天”“光线和空气都有了”和“大风大雨” “北风呼呼叫”“黑 得像地洞似的”等语句，引导学生从光线和空气流通的角度了解开天窗的必要性。结合课文，试着完成填空。（出示课件9）在，将木板窗扇扇打开，和都有了;碰着，或者，只要木板窗一关,屋子里。这就需要，在屋顶，再装上，就是 。五学习文尾，质疑问难1 .学生齐读第8自然段。2 .你们是不是觉得这段话很难理解?你们有什么问题吗？学生1: “无” “有” “虚” “实”为什么要加引号？学生2:为什么“活泼会想的孩子们知道怎样从无'中看出'有，从'虚'中看出实?3 .同学们问得很好，下节课我们再来研究这些问题。六、教学反思本节课通过生动形象的教学方法，激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松、愉快 的氛围中认真听讲、互动交流。同时，通过实验、互动等方式，让学生成为课堂 中的主角，提高了他们的学习效果，加深了对知识的理解。但是，在教学中也发 现了自己的不足，需要更多的努力和改进，例如，在教学方法上，还需要不断尝 试和探索，努力找到最适合学生的教学方法，从而实现更好的教学效果。