成长是献给时间最好的礼物.docx

成长是献给时间最好的礼物从入职之初的老师，到工作了若干年,拿到了荣誉，评上了职称， 我们的周围有太多这样的老师，他们对教师职业的认同感很低，更没 有职业的幸福感。究其原因，是没有享受到职业成长带来的快乐。教师的幸福感, 很多时候来自于教师专业的不断成长。一路教书，一路成长，生命才会有美好的遇见，这也符合我对理 想中教师形象的认识。一、困境即发现相比很多老师，我很幸运。一路走来我遇见过很多帮扶我、鼓励 我、信任我的恩师，他们是我的良师益友，也是我生命中的贵人。我工作的第二年，代表拱墅区参加杭州市语文优质课评比。这对 于一个初出茅庐的年轻老师来说，无疑是天大的幸运。我还清楚记得，当时我怎么突出重围，赢得比赛机会的。学校的 语文组开会，说起优质课比赛的事，很多老师不愿意上，我说：“那 让我去试试吧。”就这样，我抱着试一试的心态，从区里脱颖而出， 走进了决赛。很多时候，我们面对不可知的机会，都可以去试试，不 尝试，怎么知道自己行不行，况且试一试本身就表明了我们工作的态 度和做人的态度。只是，幸运来得太突然，当时的自己还没有足够的实力去把握。 那一次比赛，最终镂羽而归，只拿了二等奖。我沉湎在难过、遗憾、自责、无奈等种种情绪中，害怕他人问起 比赛所有的信息，想逃避，但我又没办法回避。就这样，我在困境中 沉沦了一段时间，尔后开始了反思与改变。我发现入职以来我对语文教学的认识，太肤浅，太粗糙，太感性， 其实当时的我连语文是什么都没搞清楚。面对一篇课文，我跟学生一样是自以为是的“已知者”。我不能 发现文本语言的秘密，从文本中揭示学生的未知，指出他们感觉和理 解上的盲点，因为我们一直没有沉入过文本。我没有握紧语言文字这 一缰绳。即使是优质课评比，我也没有和学生一起在字里行间散步慢 慢走，慢慢欣赏。我恍然大悟，我的语文课不像语文课，没有语文味， 我辜负了语文教师这个光荣称号。我开始觉醒！长期自觉训练语文老师的童子功一一文本解读能力。我抛开一切 拐杖，直面文本，独立思考，裸读文本。我发现：文本裸读是一次语言玩索之旅，要从寻常之处，萃取语文的精华。文本裸读是一次思维历练之旅，要有推陈出新，发现自我的勇气。 文本裸读是一次教学成长之旅，要下足笨功夫，才能练就真功夫。 二、课堂即天地语文老师要像热爱生命一样去珍视我们的课堂。课堂的天地里有语文的尊严、语文教师的价值，还有师生的成长。这些年我也会偷懒,但始终不敢怠慢课堂。尤其在备课和上课上, 不敢有丝毫马虎。不论是单篇课文的备课，还是任务群教学的备课，或者是大单元教学整体备课，我始终坚持写详案，因为只有自己在文本里摸爬滚打过了，只有自己有充分的思考与预设，课堂才可能有灵动和丰富。3月5号晚上核舟记备课，教学设计总共2348字。九年级上册岳阳楼记醉翁亭记湖心亭看雪多篇任务群 教学的备课笔记，全文6763字。九年级下册诗词曲五首整体教学备课笔记，全文9876字。九年级下册第六单元的单元整体教学的备课笔记，全文9177字。当然，转为教学设计前，最重要的是独立的解读与思考，与文本 对话，记录阅读批注，这也成为了我坚持的功课。来来回回走在文本之间，穿梭在文字之间，我训练了语感，收获 了惊喜，培养了发现力。教学结束后，坚持写教后记，及时对课堂进行复盘与总结，让得 失留下来，让智慧沉淀下来，让缺憾走进理性的反思层面。三、挑战即突破教师的成长要警惕舒适区，要勇于走出舒适区。我们的思维和行为习惯停留在舒适区，就容易滋生惰性，贪图安 逸，机械重复，故步自封，教学就会失去活力。来钱学森学校之前，了解我的人都知道我喜欢文言文教学，也懂 得一点点文言文教学，为此还出版过回归言语形式的文言文教学 专著。那时候我也是这么认为的。我还想过，要继续深耕文言文的课堂。 但是，越这样想，我就很难走出我的教学舒适区。2021年9月来钱 学森学校后，我从舒适区进入学习区，跟着吴丹青老师、孔晓玲老师、 叶晓峰老师等几位导师学习，只要有挑战自己的机会，或上课或讲座 或观点报告，我会十分珍惜，努力把每一次的学习机会作为提高自己 专业成长的时机。我挑战了跨学科学教学一一钱学森墙绘设计。我挑战了语文综合性学习公开课一一少年正是读书时。我开设了上城区期末写作复习课一一定格美好，书写父爱。我跟着孔老师接触了古诗文的吟诵教学，并做了两场公益直播。过去的3月份，在朱奕晴老师的信任与推荐下，我面向全区七、 八年级的老师作了“创意型阅读与表达任务群”实施建议的观点报告。挑战自己相对陌生的领域，与自我的惰性、习性对抗，突破自我， 走向更专业的自我。事实证明，挑战自我就是突破自我，而成长就在须臾之间。我喜欢变化的课堂，喜欢接受有挑战的任务，喜欢探索新的事物, 喜欢在困境中寻找机会，看到全新的自己。我始终认为语文教师的成长无关乎年龄与教龄。教无止境，才能避免自己成为学生成长的“天花板”，愿我们历尽千帆，归来仍是语文少年。