特殊教育学校主题班会课说课稿学会合作.docx

特殊教育学校主题班会课说课稿学会合作说课标“合作” 一词在培智学校义务教育课程标准（2016）中出现 共70次，“合作意识”一词出现8次，”合作意识与能力” 一词出 现4次。主要是在劳动技能、生活适应以及心理健康教育等课程领 域目标之中。可见，课标明确要求要让学生具备合作意识与能力， 强调学生在群体活动中的良好适应能力的发展。二、说学情本班学生共11人，按照能力起点和学习特征，分为以下3个层 次。A层学生能够较好地完成老师单独交代的任务，但不能主动与 其他学生合作。其中梁同学在合作任务中还不能明确自己的职责， 需要教师提醒。对于该层学生来说，教学侧重于提高该层学生的沟 通能力和协调与他人合作完成任务的能力。B层学生能够在少量提示下完成老师单独交代的合作任务，依 赖较多的视觉提示和口头提醒，才能保持注意力。对子该层的学生 来说，教学侧重子提升该层学生在合作中明确任务的能力与听从指 挥和安排的能力；C层学生操作能力弱，缺乏与人平等合作的能力，但是能够被动配合完成简单的任务，渴望得到老师的关注。对于该层的学生来说，教学侧重于提高学生在活动中听指令的能力和参与动机。总的来说，本班大部分学生属于视觉学习特征，且喜欢操作类 的活动，在学习过程中需要老师设置丰富多样的教学活动来吸引学 生参与课堂。三说教材（一）教材背景分析:本节课主要是在IEP目标的统整下，结合学 生的实际，解决学生生活学习中难以共同合作完成同一项任务而设 计的主题班会课。教学内容为自编教材，在以往的教学中，学生已 学习“合作是什么？”“为什么要合作？”“合作的技巧”等内容， 在平时的常规活动、生活适应、劳动技能等课程方面教学中，教师 也在有意识地培养学生“合作能力”。本课属于对学生前期学习经 验的总结、延他和升华。（二）功能分析:本班学生为高年级学生，对子即将面临的居家生 活和工作环境中会存在大量分工协作的活动，不仅要求学生能够独 立完成布置的任务，还需要学生能够在合作的环境中明确自己的任 务，协调配合他人完成同一件工作。因此，本课的学习主要是让学生 在简单的任务中学会合作，协调与同学的关系和培养合作意识。（三）结构分析:本节课预计用一课时完成。教学思路共包括四个 环节，“欣赏视频、感知合作” “联系生活，了解合作”“参与活 动、体验合作” “行为契约、学会合作”。（四）教学目标设计:基本学情分析和教材分析，在共同目标的基 础之上通过不同的提示方式调高或降低目标的难度，为本班学生制 定目标如下：A层:能够独立完成简单的合作任务:能够明确自己在合作中的任务:能树立起合作的意识。B层:能在少量口语提示下完成简单的合作任务，能够在视觉提 示下明确自己在合作中的任务；能够体验合作的乐趣。C层:能够在示范提示下配合下完成简单的合作任务；能够体验 合作的乐趣。四、说教学过程首先是结构化课堂常规时间，用时2分钟，点名签到和跟读日 期，进行教学活动预告，让学生对即将进行的课程有一个整体的感 知和准备。第一环节欣赏视频、感知合作用时3分钟，采用直观演示的教 学方法，播放视频蚂蚁搬米。结合班级学生的视觉学习特点，采 用欢快的视频导入形式，激发学生的参与热情，教师总结：当所有蚂 蚁合作起来，本领会更大，顺利成章的引出本节课的主题“学会合 作”。第二环节联系生活，了解合作用时5分钟，老师先引导学生自 主发言，说一说身边的合作，有的同学可能会回答打扫卫生、打饭 等，教师对学生的答案予以肯定。再通过直观演示相应图片和讲授 法让学生了解生活中的合作（如做跷跷板、赶小猪、两人三足、多人 拼图、拔河等。第三环节参与活动、体验合作用时20分钟。本环节采用体验式 参与法和教师协同教学方法。利用班级文化布置为契机，让同学们 合作完成具有团结卖义的手掌画装饰教室。班级同学分为两个小组 各完成一半,既有小组队员之间的合作,也有小组之间的合作，主教 助教分别负责指导，小组内同学首先两两组合合作完成搬桌椅的任 务，标准为桌角离开地面，不能发出嗓音:再由小组长领取“手掌 画”任务卡片，填写任务清单，分配组员需要完成的任务，组员根 据图片提示明确自己的任务内容，包括（涂色、调配颜料、印手堂、 清洁桌面），组长协调组员共同合作完成任务。最后一个环节行为契约、学会合作用时5分钟。教师先进行总 结点评，根据每个学生的个别能力不同，在“学会合作”契约上签 名或按手印，升坐合作主题.提升合作意识。五、说教学效果预测本节课通过将合作的意识和能力转移到在班级中做的具体的事 情上来，用操作性较强的“班级文化布置”（手掌画）为切入点，符 合当下的学情，并将“合作”变为内部动机，能够有效保证教学目 标的实现。