2023年人教版一年级语文上册dtnl教案.docx

d t n I教案设计设计说明汉语拼音是一串味同嚼蜡的字符，要想让学生学得快，驾驭得 牢，就要变无趣为好玩。而“嬉戏是孩子们欢乐求知的源泉”。因此, 在本教学设计中，老师努力为学生创设一种嬉戏情境，引导学生调 动多种感官，再现脑中已有的生活阅历，将所学新学问与已有的生 活阅历相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与详细事物 之间的桥梁。学生在“摘苹果”“分苹果”“捏字母”“送信” “摆一 摆”等活动中，口、脑、手多种感官协同参加，轻松开心驾驭d、t、 n、I四个声母的发音方法和字形，体会声母d、t、n、I和单韵母 拼读的方法，懂得生活中我们要爱惜花草的道理。课前打算1 .课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有6个 单韵母和8个声母的信封图。（老师）2 .橡皮泥。（学生）课时支配3 课时。教学过程5 .老师范读儿歌。6 .学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不相识的音节请 教老师或同桌。7 .指23名学生朗读儿歌。8 .男女生对读儿歌。9 .齐读儿歌。设计意图：“识字教学要遵循由易到难的原则”，在教学汉字时, 依据拼音是识字的手段，将学习拼音与识字有机结合在一起，引导 学生体会拼音在识字中的作用。教学反思在教学d、t、n、I时，我努力选择能激发学生学习爱好、乐于 被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的主动性，力求做到有 情有境，营造良好的学习氛围，激发学生学习拼音的饱满热忱。嬉 戏是孩子们欢乐求知的源泉，本课的设计中穿插了一些嬉戏，整堂 课下来学生主动性很高，但有个别环节学生由于沉醉在嬉戏的欢乐 体验中，有些管不住自己，课堂稍显混乱，虽然我使出了浑身解数, 但还是未见成效，嬉戏与学问之间如何更紧密的结合，才能提高课 堂的实效性，将是自己下一个思索的问题。第一课时 一、创设情景，复习导入1 .摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和 6个声母苹果。引导学生细致看看：这些苹果分别叫什么名字？自 己轻声读一读。2 .请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，（出示两个有编号的空果盘图）再让学生说说为什么要这样分。预设：因为a、0、e、i、u、tl是韵母，所以把它们放在1号盘子里，b、p、叭f、v、w是声母，所以把它们放在2号盘子里。3 .开小火车读1号盘子里的单韵母。4 .引导学生想一想：读声母时要留意什么？（声音要短。）5 .指名读声母。6 .引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课, 我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、I。设计意图：爱好总是在肯定的情境中产生的。因此，在检查复 习时，为了避开简洁、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊 始，就被一种开心和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生 对学习拼音的爱好。二、图文结合，学习音、形1 .课件出示字母d、t、n. Io2 .指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？预设：我在幼儿园里学过d、t、n、I这四个声母。我妈妈教过我d的读法。我问过奶奶t念什么。3 .学生同桌互读d、t、n. Io4 .学生个别读，老师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气 流冲出。发t时，有较强的气流冲出。发n时，气流是从鼻腔出来。 发I时，气流从舌头两边出来。5 .老师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、3老师刚好 订正错误口形。6 .学生捏着鼻子发I的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻 子发n的音，体会气流从鼻腔出来。7 .出示n、I字母卡片，学生开火车认读。8 .课件出示教材插图，引导学生视察发觉了什么？预设：我发觉图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。跳舞的姐姐拿的伞把像声母to舞台上艺术节的彩门像声母n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母Io9 .老师引导学生依据图画编一首字母歌。预设：敲小鼓ddd,小伞把ttt, 一个门洞nnn,小鼓棒I I I o10 .课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。11 .引导学生说说还有什么方法能记住它们。12 .课件出示d和b、p； n和m； t和f； I和i。引导学生比较每组字母之间有什么不同。13 .课件出示“左下半圆ddd,右下半圆bbb,右上半圆ppp, 小伞把ttt, 一根拐棍fff, 一个门洞nnn,两个门洞mmm, 一根小 棍III”。学生自由读、同桌对读、小组对读。设计意图：这个部分的设计，奇妙地运用了 “情境图”和“语境歌”。“语境歌”短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于 接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口语阅历和生 活阅历紧密地联系在一起，化难为易。另外，当单调的拼音字母与 学生的实际生活中感爱好的事物结合在一起时，学生就会开心地记住拼音的样子。加上儿歌是孩子们自己参加编出来的，很有成就感, 所以印象深刻。三、视察思索，学习书写1 .指导学生视察书中d、t、n、I四个拼音娃娃分别住在四线格 几楼。预设：d、t、I住在一格和二格，n住在二格。2 .指导书写九(1)课件演示声母d的笔顺，学生书空。(2)指名说说d的笔顺。(3)老师在四线格里范写d,重点讲解半圆要占满中格，竖从上 格三分之二处起笔，到三线收笔。(4)学生在四线格内独立仿写两个do(5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。3 .指导书写t、no依据指导书写d的方法“老师范写一一学生仿写一一相互评价 一一再练写”指导学生书写t、n,引导学生留意每个字母的占格、 笔顺、笔画位置等。4 .学生独立仿写lo设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，因而此环节老 师设计时分为三个层次，指导书写d时特殊细致，从笔顺起先，再 到每笔起、收笔位置，占格等，老师都做了一一的讲解；在指导书 写t、n时，老师引导学生在视察、书空、仿写中慢慢驾驭每个字母 的书写要领及方法，让学生体会到细心视察在书写中的重要性；在 书写I时，学生基本驾驭视察方法，又由于这个字母比较简洁，可 以完全放手让学生自己练写。与此同时，在沟通展示作品中，学生 进一步体验到书写的乐趣。四、动手操作，巩固相识1 .捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今日相识 的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与同桌探讨合作。2 .学生选择自己喜爱的方式活动。3 .展示捏好的作品，请全体同学观赏，结束全课。设计意图：独特的教学手段再次激发学生参加实践的主动性， 饶有爱好的观赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上 的满意会成为学生记忆中永恒的财宝。其次课时一、嬉戏导入，激发爱好1 .嬉戏送信，老师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学 生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、I,韵母a、e、i、u、tl的 信，送到相应的房子里。2 .指学生到前边逐一送信。3 .集体订正后齐读拼音。4 .引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我们就来学习d、t、n、I和单韵母的拼读。设计意图：嬉戏活动能唤起孩子学习的欲望和热忱，好玩的“送信”嬉戏，一下激发了学生的求知欲，吸引了学生的留意力,心情高涨进入角色,开心接受学习,在轻松的氛围中达到巩固复习旧知的目的。二、联系生活，学习拼读1.学习n的拼读。(1)老师拿出单韵母U和声母n,组成音节ntl,学生自由练习 拼读二遍。(2)学生领读、小组赛读音节nti。(3)老师板书音节nd,学生借助打手势自由练习拼读一遍。(4)学生个别读、开火车读nti。(5)读这个音节时，你想到了什么？预设：我是一个女孩儿。妈妈是女人。姥姥有两个女儿。(6)引导学生拿出事先打算好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n 还能和剩下的单韵母组成哪些音节。指名汇报。(8)课件出示n6、n 6 . ni、nfi四个音节，同桌对读，读错 的多读几遍。老师巡察，个别指导。(9)指名领读四个音节。2 .学习I的拼读。(1)老师从房子图上拿出声母I,和单韵母U组成音节111,指3名同学试拼。(2)学生自由读、同桌互读、个别读。(3)老师板书Id音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。(4)学生开火车读Ido(5)老师引导学生用It!说一句话。预设：爷爷家有一头小毛驴。.毛驴在草地上跑。毛驴的叫声很大。(6)引导学生拿出事先打算好的拼音卡片，摆一摆，看看声母I 还能和剩下的单韵母组成哪些音节。(7)指名汇报。留意：当学生提到I和。能组成音节时，老师要 予以订正，把正确的音节写在黑板的一角，但不用告知理由。假如 学生拼出了三拼音节，老师予以激励，但不做重点讲解。课件出示I d、鹿、I i、I £1四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。3 .学习d、t的拼读。学生四人一组，组长随意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员订正，在规定的时间内读对多 的组获胜。(2)课件出示 dd、d6、di、dii、td、t。、t 1 > t il 八个音节，指名读、男女生对读、开火车读。用你喜爱的音节说一句话。设计意图：这个环节的设计，意在通过生动好玩的说、讲活动,帮助学生将生活与拼音联系起来，让学生知道“生活即是课本，生 活即是学问，学为了用，用为了促进学”这里设计的“用你喜爱的 拼音说一句话”既训练了学生口语表达实力，又让学生学以致用, 体现了大语文观。三、学习生字，朗读儿歌1 .课件出示“公路”“泥土”的图片，引导学生说说。2 .课件出示带有音节的生字卡片“马、士、不”，学生借助拼音读准字音。3 .指名领读带有拼音的生字。4 .老师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。