《建筑类职业入门》课程标准1.docx

建筑类职业专业入门课程标准课程代码：1801032052适用专业：五年制高职市政工程技术专业（560401）课程类别：MA类（纯理论课）；DB类（理论+实践）；口。类（纯实践课）课程性质：口必修课；国专业选修课；口公共选修课教学时数:32学时总学分数：2学分一、课程定位和课程设计（一）课程性质与作用课程的性质：本课程是建设类专业的导入课程，为专业选修课程。课程的开设，本着为 国家经济建设服务、为专业建设服务、为学生职业生涯规划服务的宗旨，“开展职业岗位与 职业院校学生职业生涯规划关系研究”，顺应了职业教育发展的必然要求。学生在学习了职 业生涯规划课程后再学习本课程，能更好地了解对应专业的教学目标和学习内容，并对未来 所对应的行业有个全面认识，对后续专业课程的学习打下基础。课程的作用：通过本课程的学习，旨在引领学生了解所学专业及其相关职业，帮助学生 及时、合理地规划未来的职业生涯。使学生了解专业特点及未来从事的职业岗位和工作环境, 全面认识有关职业岗位所需要的基础知识、基本技能、岗位需求与发展状况，从而激发学生 的专业兴趣和学习动力。（-）课程设计思路坚持“以就业为导向，以学生发展为中心，提高人才培养质量”的要求，课程设计立足 专业本身、体现学生主体、结合行业发展、适应社会需求。该门课程主要包括职业生涯从心 开始、建设行业的重要性、行业岗位、工作条件、技术与发展趋势等基本内容。教学中紧紧 围绕教材的题干展开，让学生们进行专业学习和探寻职业发展时，既要了解所学专业的培养 目标、课程体系和学习特点等，还要了解与专业学习所对应的职业，了解我们未来的去向、 工作条件和发展空间等，从而更好地知悉自己最大职业潜能所在，进一步增强学习的信心和 动力，实现从专业学习到职业选择的顺利过渡。（三）与其他课程的关系（前导课程、后续课程）前导课程：职业生涯规划。后续课程：市政工程概论、市政（道路、桥涵、管道）施工技术、施工组织、建筑工程 资料管理等。二、课程目标（一）总体目标通过本课程的学习，使学生清楚建筑工程技术专业课程体系和专业基础知识、基本技能。 掌握专业面向的职业需求和行业岗位。熟悉本专业学生岗位需要的教育和培训，养成自主探 究的学习习惯，具备爱岗敬业、严谨负责、团结协作的职业素质。（二）具体目标1、素质目标（1）具有强烈的社会责任感、明晰的职业生涯规划和良好的职业道德操守；（2）具备勤于思考、勇于探索、敢于创新的职业精神；（3）具备实事求是、踏实稳健、认真负责的工作作风；（4）具备良好的沟通协调能力和团队合作能力。2、知识目标（1）了解从义务教育进入职业教育的角色转变；（2）清楚建设行业的重要性和岗位阶梯和工作环境；（3）熟悉本专业需接受的教育和培训；（4） 了解本专业技术与发展趋势。3、能力目标（1）能从教材内容联系实际生活并适应职业教育，清楚适合自己才是最好的。（2）依据对当今社会岗位群的分析，能清楚职业岗位需要的基础知识和基本技能。（3）能结合知识点分析教材案例引导、归结和启发思考并践行；（4）能清楚建设行业的工作环境、技术与发展趋势。三、课程内容与教学要求（-）学习领域的描述本课程旨在指导学生职业生涯从“心”开始，最适合自己的才是最好的。了解对应行业现状和发展趋势，清楚自己的专业和未来从事的岗位。（二）学习情境规划和学习情境设计学习情境情境描述职业能力（知识、技能、态度）课时大作业考核1.职业生涯从“心”开始寻找自身优势，识 别职业兴趣重新认识自我，了解职 业教育与义务制阶段的 不同422.建设行业组成建设工程的主 要行业了解建设行业的主要组 成部分清楚建设行业的职业道 路43.建设行业的岗位建设为的岗位与阶 段了解建设业的岗位清楚建设业的典型工作 岗位及需要的工作技能44.教育和培训关键能力与课程了解我们需要什么样的 教育和培训清楚学习哪些课程可以 满足我们所选择的岗位4期中25.求职和简历写简历撰写个人简历 会写求职信226.建设行业工作条件建筑业的工作环境了解建筑业的工作环境 清楚建筑业中岗位职责27.技术与发展趋势建设行业的新技术了解新技术在建筑业的应用思考建筑业的发展趋势28 .建设行业的职位是我们 正确的选择吗职业选择了解建筑业的从业人员 清楚岗位的任职要求2期末2四、课程实施课程教学实施，多以学生为主体，教师为主导，充分利用信息化教学手段丰富教学资源,案例引导，联系实际，分析归结。五、教学评价、考核要求教学评价须采取阶段评价和目标评价相结合，具体如下：（一）考核方法考核采用学习情境的大作业形式和开卷考试相结合。围绕第一学习情境，要求学生清 单列出五年目标，围绕第五个学习情境，要求学生完成电子简历一份。开卷考试结合教材的 主要纲要和课堂拓展内容来进行。（二）成绩评定总分为100分，其中分值比例分配如下：1 .学习情境一的大作业和学习情境五的大作业各占比10%02 .每个学习情境布置一次作业，八次作业平均总评占比10% ；课堂学习态度以笔记形 式展现占比1。3 .开卷形式的期中、期末测验各1次，各占比30%。