班主任谈对“优生”的培养模板范本.docx

班主任谈对优生的培养班主任谈对”优生，的培育文/高丽根据传统的教育观念，对于优秀生的界定，是指在学习上成果 优异，思想上追求进步，品学兼优，出类拔萃的特别同学群体。顾名 思义，优秀生群体在学习成果是超越一般同学，主要表现为课堂反应 敏捷，具有很强的规律思维和抽象思维，拥有举一反三的学习力量， 毋庸置疑，他们是学习上佼佼者。不过长期以来，在学校教育实践中， 对于优秀的同学的关注力度，始终都存在一个误区：在老师眼中优秀 同学的思想觉悟比较高，纪律表现好，他们在日常的学习生活当中能 够进行自我的管理和约束，因此我们在平常上只是关怀其学习的状态 好坏与否，而对其心理的压力和负担，就很少与之进行更深化的沟通 和更深层次的沟通。事实上，从培优的效果和长远目标来看，这种做 法是一种本末倒置的错误。优生能否健康成长，是一个学校提高教学 质量的关键所在。如何实行有效的措施，加强对优优秀生的培育，也 就成目前高中教学工作中的重点。培优工作也就自然而然成为制约学 校进展的瓶颈之一。培优工作从长远来看，作为教育者的我们，不仅仅要多给同学 在学科学习上的学法的指导，同时也要多给优生在学习心理上的关怀, 这样做，才能达到双管齐下，互利互嬴。依据我的体会，在培育”优 生的问题上，应留意以下几点：第一、班主任要全面深化了解"优生，每个同学都有自己的共性和特点，老师应针对不怜悯况，挖掘 每个同学的潜能，致力促进同学的进展，做到因材施教，有的放矢地 进行教育工作。因此，老师要对每个同学的思想品德、学习状况、智 力特点、健康状况、爱好爱好、性格特点、成长经受以及家庭、社会 环境对该生的影响，作全面深化地调查了解。其次、让“优生'首先要熟悉自己。一般来说，“优生，有较强的自信念，这是一件很好的事，我们 应当予以爱护和进展。但同时，有些“优生对自己的不足往往熟悉不 够，也有的”优生又寸自己的人格修养、学问框架、力量结构等综合素 养也缺乏科学的分析与评价，还有些"优生又寸自己某些方面的进展潜 力熟悉不足如此等等，都阻碍着他们进一步充实自己的综合素养，阻 碍着他们进展自己应有的才华，最终也阻碍着他们成长为教育者所期 盼高素养人才。所以，我们应当关心"优生'超越某些详细的考试分数 和名次，通过与其他杰出的少年英才比较，通过对自己求学过程中胜 利的阅历与失败的教训的冷静分析，通过各种详细的课内外实践活动 正确全面地熟悉自己，进而有针对性地进展自己。第三、让,优生，树立远大志向。"优生，一般来说，他们的学习也会在班上名列前茅，能考上抱 负的学校。这就往往使一些”优生，不求上进。当然，从”应试教育，的 角度看，这类同学当然是“上线生- 但假如他们仅以考上高校为目标, 那么我们国家不过是又多了一名高校生而已，而决不会又多了一名钱 学森、华罗庚。因此，要让这些同学真正发挥出自己的潜力，成为祖 国的栋梁之材，班主任就应当引导他们树立抱负，明确志向，真正做 到“志存高远我经常通过谈心，让”优生噫识到，成果比别人好， 就意味着将来比别人多一分责任，而现在起就应当比别人多一分努力。 引导同学立志，最有效的方法有，如召开主题班会为“我来上学干什 么？，的抱负教育，又或者引用古今中外的有大志气的历史名人名言， 让他们读有关伟人、名人的传记读物，使“优生'把自己放在一个更宽 阔的历史空间和时代背景中熟悉自己的使命。第四、对”优生，要进行信念教育与赏识教育。引导同学关注自己的优点和成就，懂得扬长避短。美国心理学 家威谱詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则就是盼望得到别人对自己 的加以赏识。因此对待优生，老师在日常的教学过程中要关注他们的 成就，对优秀的方面，多赐予鼓舞和确定。同时，引导同学学会进行 自我心理示意，不断对自己进行正面心理强化。多对自己说，“我能 行“'我是很厉害的等励志的语言。第五、激励"优生，超越自我。我经常对“优生'说：”原来可以得100分，却只得了 99分；原 来可以考上名牌高校，却只考上了一般院校；原来可以胜利一番辉煌 的事业，却只是找到了一个谋生的饭碗造成这种种圆满的缘由当然许 多，但其中重要的缘由则是本人不具有战胜自我、超越自我的士气、 毅力和力量。在将来人生的道路上，千万不要自己埋没了自己！假 如我们对全部同学都这样说，明显不妥，由于我们的社会既需要像陈 章良那样的杰出科学家，也需要像李素丽那样的一般劳动者；但是， 对少数具有出类拔萃潜质的"优生'，我们则应理直气壮地向他们提出” 追求卓越的盼望。激励"优生，超越自我的要点有二：一是尽可能多地 让他们在各个方面实践，以发觉并进展自己以前没有意识到的潜质； 二是鼓舞他们在日常一点一滴的小事中战胜自我；甚至教育者可以有 意识设置一些难题去“熬煎'他们，让他们在一次次自己与自己”过不去 ，的过程中体验到“人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我二第六、训练“优生'受挫心理。挫折指个体在从事有目的的活动过程中，因客观或主观的缘由 而受到阻碍或干扰，学问动机不能实现，需要不能满意时的心情体验。 挫折具有双重性质。在乐观方面，可以熬炼人的意志；在消极方面， 使人绝望、懊丧，甚至是意志消沉而不思进取。长期处在“金字塔尖, 的"优生，们，很少品尝失败和被冷落的味道，这就使他们对受挫的心 理承受力相对较弱，一旦遇到各种“打击住往心情低落、悲观绝望， 个别同学甚至对前途失去信念。因此，优化“优生，的心理素养特殊是 受挫的心理承受力，是"优生I培育的一个极为重要的内容。而在培优 的工作当中，我们应当充分利用挫折教育的乐观影响。在实施挫折教育，我们一方面可以利用学习成果失败，关心优 生总结失败的教训；另外一方面我们在进行教育的同时，告知优生” 山外有山、人外有人的道理，让他们用平常的心态对待。事实上受 挫教育的形式是多样的，训练并强化“优生，的受挫心理，首先不行将” 优生'的身份和地位在班上特别化，而应与其他同学一视同仁，这样,"优生，平常原来就是和一般同学一样，也就避开了因某些因素可能消 失的“失落感；其次，"优生'担当同学干部不宜搞"终身制'，而应合理 轮换，使”优生，适应“能上能下，的同学干部机制；另外，对"优生犯错 误切不行迁就，而应当严厉批判，让他们习惯于挨批判包括严峻的 批判甚至必要的处分；最终，也是很重要的一点，要多给"优生创设 一些品尝失败的机会-这当然不是说要有意让,优生，不断失败，而是 引导”优生'尽可能多地在不同领域不同方面摸索、尝试，在此过程中 必定会有失利，而当"优生，对此习以为常的时候，他们就学会了坦然 面对人生路上的失败、挫折和各种意想不到的打击。正如苏霍姆林斯基说的：必需从小让孩子知道生活里有一个困 难的字眼，这个字眼是跟劳动、流汗、手上磨出老茧分不开的，这样, 他们长大后就会大大缩短社会适应期，提高挫折耐受力。第七、培育"优生制造力量。”创新是一个民族进瞳的灵魂，是国家兴盛发达的不竭动力1 从小培育同学的创新意识，才能多方面地进展自己。”优生，的学习成 果拔尖，但仅限于书本学问，老师应意识地培育”优生崎勺制造性思维 力量，鼓舞他们奇思异想，标新立异，让他们养成擅长千周疑，勇于 否定，独立思索，乐观创新的学习习惯。可以从平常解题时的方法、 作文时的构思、开展班干部工作、参加科技活动等多方面培育。第八、利用各种途径了解优生的心理进展趋势，猜测不稳定因 素。让同学写周记，通过对周记的批阅，在周记上，都有同学写有 不同方面的事情，而最频繁，最集中的，都是反映在两个问题：一个 是学习心理负担问题；另外一个就是日常生活问题。特殊是学习心理 问题上，许多同学将不情愿和班主任老师沟通的问题，却喜爱写在周 记上，因此在培优中，我们可以充分利用只一点，以猜测优生可能消 失的不稳定因素。当然，途径是多种多样的，比如我们也可以实行个 别谈话的方式，又或许从身边的同学了解的方式，了解优生的心理进 展趋势。总之，素养教育是既面对全体同学，又针对每一个同学共性特 点的教育，要尽可能开发每个同学的潜力，让人们在各方面都得到抱 负的进展，成为老师及家长所期望的“优生T成为对民族对国家对社 会有用的高素养人才。