一年级下册《Unit 1 Where's the bird》教学设计模板外研版一年级起点-一年级英语教案.docx
Module 2 Unit 1 Where's the bird?知识目标1 .能听懂、会说、会读：where （where' s= whereis） , in , on, under, hato2 .能听懂、会说、会读词汇bird, cat, bag, capo3 .能听懂、会说、会读日常用语与句型：Where?s .（名词一单个物品名称）？ It' s in/ on/ under the .（名词一表地方一place）。技能目标孩子们能运用"It's in /on/under”说明物品的位置。 初步会用所学的语句介绍或描述某件物品在什么地方的上面，下面 或里面。情感态度目标1 .在观察和感受中体验抽象的表示某件物品所在某个地方的哪 个位置。感受，体验，模仿。2 .整理自己的学具。教学重点1 .句型 Where' s . . . ? It' s in/ on/under the .2 .词匚： bird, under, on, in, hat。教学难点1 .句型：问某件物品在哪里会用到Where' s . . . ?及回答会用 至It's in/on/under 。2 .词汇：bird, under, on, in, hat的准确读音和用法。hat cat cap的a的发音，找规律。运用方法1 .积极运用简单的描述用英语参与课堂；2 .观察法。3 .亲身感受体验法。课堂用具1 . cards2 .点读笔3 .单词卡4 . CD5 .教具：hat, bird, box,孩子们的学具，卡片6 .学生用书7 .头饰8 .学乐云平台9 .西沃助手教学过程Stepl Greeting and warming up.1. Sing English songs.（一是因为，孩子喜欢音乐，有节奏，身体参与的活动，能激 发孩子们的兴趣，对这一节课来讲，孩子们都会很专注。二是 孩子们经过一个学期的积累，会唱的越来越来多，孩子们很有 成就感，对自己很有信心，相信自己可以学好。主动参与， 0Ko三是，孩子经过说唱动，注意力超级集中，以旧拓新，事 半功倍。）2. Greeting.（其实就是规矩的养成，有始有终。）Step 2 Review and lead in.1）引出hat,引出方位介词in, on, under,让孩子充分感 知。（本身这是很抽象的，具象，让孩子们去感受，内化，输出， 学习的方法比知识本身更重要。）出示魔法帽子，并问What' s this?学生回答：hat, It' s a hat. Look, it' s on my head.（感受，接受，表达）2）同理引出in, undero（under这个我设计了一个寻找，因为语言本身是用，不是为了 说这句话而说这句话，而是这种情景中，我们需要表达，而用到 它。所以我事先在教室的桌子下藏了这只我们每天都用的猴子，而 问孩子们，where, s my monkeyo如果能在后面自始至终用这只小 猴子做文章就回答达到更好的效果。）Step 3 Text1. Listen and answer.QI熊猫变了几次魔法？Q2小鸟都被他变到了什么位置？2. Listen and circle： in on underListen and repeat then circle。因为一年级的孩子小，学生会不知道圈什么，怎么圈，所以， 呈现圈出的课本，让孩子一目了然。3. Listen and repeat注意语音语调。孩子们在听，感受中练耳，耳到，手到，心到，口到。Step 4拓展练习1 .重点，难点突破练习师手中的大卡片，孩子手中的小卡片，领两组孩子进行in, on, under的理解体验练习。1）师大卡，生快速读卡。师掌握学生的完成情况，做到心中有数。2）生抽卡，小组传递，汇报。每个小组的第一个学生抽卡，悄悄告诉第二个学生以此类推， 最后的孩子起身汇报听到的单词。一是训练孩子的听力与口语，二是训练孩子的注意力，三是培 养孩子的小组合作，四是让老师了解到每个孩子的理解及表达 是否正确，即输入与输出是否一致。3）巩固练习孩子们边做动作，边练习三个词，感受中体验，体验中内化。2 .回归课文，演出自己1）配音我来了孩子们通过自己的练习之后，进行动画配音。在配音中又一次 体验课文表达的意思。2）感受角色角色扮演，我是盼盼魔术师。孩子们穿上魔法衣，小鸟小鸟我来变。在不断的角色扮演中体验，感受位置in, on, underoStep 5 Homework我来当个小小魔术师。回家变变变，明天我来当主教角。内化成自己的，完成输出，就是最好的表现！教学反思：一、关于热身一是因为，孩子喜欢音乐，有节奏，身体参与的活动，能激发 孩子们的兴趣，对这一节课来讲，孩子们都会很专注。二是孩子们 经过一个学期的积累，会唱的越来越来多，孩子们很有成就感，对 自己很有信心，相信自己可以学好。主动参与，0K。三是，孩子经 过说唱动，注意力超级集中，以旧拓新，事半功倍。二、关于重点的难点突破under这个我设计了一个寻找，因为语言本身是用，不是为了 说这句话而说这句话，而是这种情景中，我们需要表达，而用到 它。所以我事先在教室的桌子下藏了这只我们每天都用的猴子，而 问孩子们，where,s my monkeyo如果能在后面自始至终用这只小 猴子做文章就回答达到更好的效果。三、关于时间的安排时间要精打细算，时间安排上，让孩子的表演更多组，更多 样，想变什么变什么，想变到哪里变到哪里，会更有趣。只有想不到，没有做不到，怎么准备都不过分。
