微格教学教案(导入技能).docx

微格教学教案（10分钟）设计者：教学对象：初中一年级科目：信息技术. 一 .一 . 课题：信息及其特征主要的教学技能：导入技能.一教学目标：知识与技能：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；理解信息 的一般特征包括普遍性、载体依附性、价值的相对性、时效性、共享性，并能举例说明；能 够说出信息技术的五次革命，了解信息技术发展的历史。过程与方法：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问 题，能通过问题分析确定信息需求。情感态度与价值观：让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重 要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活 动的态度。体验信息技术的发展变化，正确认识信息技术与人类生活密切相关。教学重点：理解信息的基本特征；合理使用信息技术教学难点：信息的理解；信息基本特征的学习，合理使用信息技术教学过程:时间教学 环节教师的教学行为学生的学习行 为教学技能引入讨论教师活动：讲述：“某海军陆战队在原始森林进行 为时一个月左右的生存实验，具体求如下：第一， 每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件 物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都 是由飞机空降到半径为1。00公里原始森林的中心 地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问 题：队员带哪三件物品合适？请邻桌同学自由组 合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案学生活动：全班分成八个小组进行讨论，然后由小 组代表进行回答。教师活动：1、和学生的一起对每个小组的答案进行分析， 比较理想的参考答案：钢刀、火石、指南针。小结：经过谈论分析后，初步得出人类生存的 三大要素是物质、能量和信息。对于物质跟能 量学生能理解，但是对于信息与人类的关系， 学生很难就此理解较深，下面的实验在保证了 物理与能量的同时，缺乏信息将会怎样？ 循序渐进，趁热打铁，推出“感觉剥夺实验（课本提供事例）教师活动：请同学看教材，简单讲述事例。师生谈论：由“感觉剥夺实验“与”原始森林生 存实验”，给出结论：信息是人类生存的基本条 件与基本需求。通过上网搜索 出相关的信 息，并将信息 保存在自己的 文件夹里。学生回答：百 度、谷歌等 优点：简单， 方便缺点：有时候 总是找不到自 己想要的东西 还会找到一些 乱七八糟的网 页1、阅读、理解、 体会什么是信 息，什么是信 息技术利用小故 事激发学 生兴趣。通过提问 引起学生 的重视。新课 讲解体验 网络 数据一、信息的一般特征教师活动：1、信息载体的依附性。提问：武侠小说，令狐冲学的剑法，思过崖 等。7 隹自的价值桂、亍提高课堂的氛围，激发学生兴趣，引入 下面事例：讲述“朝鲜战争与兰德咨询公司 故事。朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部 推销一份秘密报告，其主题词只有7个字， 要价150万美元。美国国防部认为那是敲诈， 不欲理睬，结果”在错误的地点，与错误的 敌人进行了一场错误的战争”。战争结束之 后，国防部才想起那份报告，要来一看，追 悔莫及。问题：那7个字是什么？学生活动：鼓励学生进行猜测，调动学生的 积极性、活跃学生的大脑。教师活动：(1)根据学生的回答进行板书。(2)与学生一起分析学生们猜测 的结果，最后给出答案：“中国将出兵朝鲜”。 词故事说明什么问题？3、引出信息的价值性和时效性，并强调信息的 价值性和时效性有时是连在一起的。4、信息的时效性5、讲述信息的共享性：它是信息独有的特征。 是和物质、能量有区别的一个特征。6、可伪装性教师活动：提出三国演义空城计，体现信 息的什么特征？三国时期，魏蜀西都督司马懿夺取了要塞衔 亭。诸葛亮因马谡大意失衔亭正自责用人不当。 此时司马懿大军逼近西城，不巧诸葛亮已将兵马 调遣在外，一时难以回来，城中只有一些老弱兵 To危机之中，诸葛亮自坐城头饮酒抚琴，一副 悠闲自在的样子。司马懿兵临城下，见城门大开， 几个老兵在扫地，耳听诸葛亮琴声镇定不乱，心 中疑惑，不敢贸然进城，自退二十里路观察。及 至探明实情返回时，赵云率大军已到，司马懿中 了诸葛亮的空城之计。学生思考，回答问题。使用 多样 化的 网络 数据 库（重 点和 难点） 布置 任务综合 运用小组合作总结板书设计（含PPT板书）:教学效果分析自我评价:教师、小组评价: