《东施效颦》说课稿课件.ppt

品味经典 明辩美丑 东施效颦说课 北师大版六年级语文上册把握学情 体悟美 明确目标 定位美 注重策略 方法美 品读感悟 探究美 教材解说流程学情 目标策略流程 板书板书设计 明辨美 解析内容 梳理美 文章短小精练 1语言生动活泼 2寓意深远绵长 3一、解析内容梳理美 东施为了追求美而盲目模仿西施，反而丑态百出的故事。告诉我们不切实际地照搬，结果一定会适得其反。说明文丑石剧本丑公主 寓言东施效颦楚王好细腰 散文有些人事理性说明文做一个最好的你一、解析内容梳理美美与丑第三学段阅读要求：阅读能力理解能力阅读 习惯具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能借助工具书阅读浅易文言文。二、把握学情体悟美 自学理解能力较强发展感受理解能力 二、把握学情体悟美深入文本 注重体验 学习目标三、确定目标定位美发现写法，明确寓意，联系生活，领悟主旨。反复诵读，疏通句义，理解内容，明辨美丑。12【学习难点】【学习重点】朗读寓言故事，理解寓言故事所揭示的道理。结合生活实际，正确感悟美的内涵。三、确定目标定位美 范读领读 创设情境 以读代讲 及时点拨教 法四读贯通 学文明理 合作读议 积累运用 学 法四、注重策略方法美一读：培养语感，发现韵律美读顺二读：理解词义，了解文字美读懂三读：感悟寓意，正确分辨美 读细四读：领悟主旨，学会追求美 读透四、注重策略方法美四读贯通 学文明理（一）激趣导入 明确目标（二）自主读识 感知大意（三）发现写法 学以致用（四）合作读议 感悟寓意（五）联系实际 拓展延伸（六）课堂检测 巩固提升五、品读感悟探究美（一）激趣导入 明确目标出示目标渗学法321游戏激趣引课题了解作者及出处（二）自主读识 感知大意入情入境乐中读321多种形式练习读自主合作知大意1、抓住“颦”字解内涵（三）发现写法 学以致用 西施病心而颦其里，其里之丑人而美之，归亦捧心而颦其里。2、结合插图评人物（三）发现写法 学以致用3、文章写法善发现（三）发现写法 学以致用 其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。侧面描写4、展开想象明美丑（三）发现写法 学以致用邻居们见到东施效颦的样子，可能有的有的还有的_见之，_。落实课标：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。12 美 同样是皱眉捧心，西施的样子为什么美？东施的样子为什么丑？1、再现情境解心结2、合作交流明深意不顾自己的实际情况，机械而盲目地模仿他人，结果只能弄巧成拙，显得愚蠢可笑。（四）合作读议 感悟寓意丑 彼知颦美而不知颦之所以美。联系生活谈“效颦”（五）联系实际 拓展延伸 邯郸学步 相传在两千年前，燕国寿陵地方有一位少年，不愁吃不愁穿，论长相也算得上中等人材，可他就是缺乏自信心，经常无缘无故地感到事事不如人，低人一等衣服是人家的好，饭菜是人家的香，站相坐相也是人家高雅。他见什么学什么，学一样丢一样，虽然花样翻新，却始终不能做好一件事，不知道自己该是什么模样。家里的人劝他改一改这个毛病，他认为是家里人管得太多。亲戚、邻居们说他是狗熊掰棒子，他也根本听不进去。日久天长，他竟怀疑自己该不该这样走路，越看越觉得自己走路的姿势太笨、太丑了。有一天，他在路上碰到几个人说说笑笑，只听得有人说邯郸人走路姿势很美。他一听，急忙走上前去，想打听个明白。不料想，那几个人看见他，一阵大笑之后扬长而去。邯郸人走路的姿势究竟怎样美呢？他怎么也想象不出来，这成了他的心病。终于有一天，他瞒着家人，跑到遥远的邯郸学走路去了。一到邯郸，他感到处处新鲜，简直令人眼花缭乱。看到小孩走路，他觉得活泼、美，学；看见老人走路，他觉得稳重，学；看到妇女走路，摇摆多姿，学。就这样，不过半月光景，他连走路也不会了，路费也花光了，只好爬着回去了。拓展阅读深主旨（五）联系实际 拓展延伸 一、给下列字注音 颦 挈 彼 亦二、先解释画线词语意思，再解释句意。西施病心而 颦 其里其里之丑人见而 美 之 贫人见之，挈 妻子而去之走 彼知颦美，而不知颦之所以美（六）课堂检测 巩固提升 三、填空：1、庄子，名_，战国时期著名的_._的创始人。他和弟子的作品被收录在 中。2、东施效颦通过_故事,告诉我们_。四、背诵东施效颦（六）课堂检测 巩固提升六、板书设计明辨美 东施效颦 西施：自然流露 美 东施：盲目模仿 丑 博观而约取，厚积而薄发。经典文化如涓涓细流滋养着炎黄子孙，“彼知颦美而不知颦之所以美。”我知经典之美，更知文言之美，让我们一起在东施效颦的故事里感受韵律之美、简洁之美、内在之美。让美的种子植根于学生心灵，成为孩子成长最好的基因。谢 谢 大 家