部编小学语文单元整体作业设计二年级上册第八单元2.pdf

目录部编小学语文大单元作业设计一、单元信息.1二、单元分析.1三、单元学习与作业目标.2四、单元作业设计思路.3五、课时作业狐假虎威.纸船和风擘.8风娃娃.13语文园地八.18六、单元质量检测作业.24部编小学语文大单元作业设计部编小学语文大单元作业设计小学语文单元作业设计、单元信息基 本信 息学科年级学期教材版本单元名称语文二年级第-学期人民教育出版社第八单元单元组织方式0 自然单元 口 重组单元课时信息序号课时名称课型课时122.狐假虎威阅读课2223.纸船和风筝阅读课2324.风娃娃阅读课24语文园地八语文园地3二、单元分析义务教育语文课程标准（2022年版）对第一学段有明确的要求：1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。努力养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。学习独立识字。2.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。积累自己喜欢的成语。3.听故事，能复述大意和自己感兴趣的情节，能较完整地讲述小故事。本单元围绕“相处”这一主题编排了狐 假 虎 踞 纸船和风筝风娃娃 三篇课文。语文要素一：综合运用多种方法自主识字、自主阅读。纸船和风筝风娃娃 两篇课文全文不注音，旨在引导学生综合运用之前学习的方法以及本学期学习的部首查字法，提升学生独立识字的能力，为二年级下学期开始学习不全文注音的课文作铺垫。语文要素二：借助提示讲故事。狐假虎威 课后要求学生先给词语分类，再分角色表演故事。语文园地八安排了“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”五个板块的内容，旨在引导学生巩固、运用所学知识。部编小学语文大单元作业设计1部编小学语文大单元作业设计学情分析语文要素己有知识能力存在的学习困难预期达成目标自上识字掌握了一些自主识字的方法。灵活运用多种识字方法的能力不强，部分学生未养成独立识字习惯。综合运用多种方法自主识字。自主阅读掌握了一些理解词句的方法，具备一定阅读理解能力。学生生活经验不丰富，阅读方法运用不灵活，学生间阅读力差异大。综合运用多种方法自主阅读。据示故根提讲事初步掌握了根据关键词、看图等讲故事的方法。学生不会充分使用提示，讲完整故事的能力不强，学生讲故事的水平不一。借助提示讲故事。三、单元学习与作业目标序号单元学习与作业目标1识字与写字认识53个 生 字（含2个多音字）,会写25个生字和27个词语，养成良好写字习惯，积累四字成语，会综合运用多种方法自主识字。2阅读与鉴赏自主阅读，读懂课文，感受阅读的乐趣。3表达与交流能借助提示较完整地讲述小故事。4梳理与探究1.观察字形，体会汉字部件之间的关系，梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。2.继续学习给事物分类的方法，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。部编小学语文大单元作业设计2部编小学语文大单元作业设计四、单元作业设计思路根 据“坚持立德树人、基于课程标准、体现单元意识、遵循认知规律、发展创新思维”的作业设计宗旨，本单元作业设计思路如下：1.单元一体化基于单元一体化作业设计视角，各板块作业在实现课时作业设计目标的同时，又相互联系，层层递进，螺旋上升，促进单元目标达成（自主识字、自主阅读、借助提示讲故事）。2.嵌入分层式“双减”政策中明确指出，小学一、二年级不布置家庭书面作业。本单元作业用于课中不同时段完成，分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三大板块，既可以作为教师的课堂教学资源，又可以作为学生的助学材.料，真正提高课堂教学效率，实现作业设计“减负增效”功能。3.情境趣味化依据二年级学生年龄特点和认知规律，创设童话、故事等情境，引入游戏、比赛等形式，自主创编各类作业题型，建立语文学习、社会生活和学生经验之间的关联，帮助学生解决现实生活的真实问题。4 评价多元化为 实 现“作业多样、评价多元”的设计目标，特采用学生自评、生生互评、教师评价等多元评价方式。尤其是在学生自评、生生互评时，提前告之评价标准，引导学生合理使用评价工具，形成评价结果。评价主体的多元化，内容多维化，方法多样化，促进学生全面发展。部编小学语文大单元作业设计3部编小学语文大单元作业设计22狐假虎威（第一课时作业）黑基础性作业违借派抗威一只老虎捉到一只狐狸，要吃掉它。狐狸对老虎说:“老 天 爷（）我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是（）（）老天爷的命令。如果不信，你就跟我一块走。”果然，各种大大小小的动物见了都逃跑了。老虎哪里知道，狐 狸 是（）了 他 的（）风吓跑了百兽。2 .说识字方法。假 扯 嗓 骗 纳 闷 趟 受3 .读准多音字。zhua n zhu d n m en men狐狸和老虎一起走进森林深处。老虎一转身，发现大大小小的百兽都逃走了，感到十分纳闷。4 .说说加点词语的意思。狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎“你敢吃我？”一 一森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。评一评:题目序号评价标准用法说明（根据完成情况点亮小灯泡）曾1正确读准字音W W W2能用不同的方法识字3读准多音字W W W4正确理解词语的意思作业分析与设计意图评价设计时长义 务 教 育 语 文 课 程 标准（2 0 2 2年版）（以 下 简 称 课标 ）总目标第四 条 中 提 出“认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，初步领悟语言 文 字 运 用 规律。运用多种媒介学习语文，初步掌握基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯”以 及“学习独立识字”。本项作业建议在交1 0互式白板学习环分境下使用。作业提供了一定的语境，激发学生运用多种方法识字学词的兴趣，如随文识字、集中识字等，逐步发展学生自主识字的能力课标“过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出评价主体：钟来的学习态度、教师参与程度和核心学生素养的发展水平”“体现多元主体多种方式的特点”。，评 一 评 环 节评价方式：的 设 计 激 发 学教师评价生 的 评 价 兴 趣，生生互评在 评 价 他 人 作业 时 也 提 升 了自 己 的 语 言 文评价标准：字 运 用 能 力。见左侧表格部编小学语文大单元作业设计4部编小学语文大单元作业设计O评一评:课 标 中的第一学段【识字与写字】提 出“能按基本笔画规则用硬笔写字，注意间架架构，初步感受汉字的W核。努力养成良好的写字习惯，写字 姿 势 正 确，书 号!脆、端正、整洁”。本次写字活动重点培养学生观察汉字结构及减少修改次数的书写 习 惯。评价标准用 法 说 明（根据完成情况点亮小灯泡）9写字姿势正确书写规范书写端正书写整洁评价主体:学生教师评价方式：教师评价 8生生互评 分自我评价 钟评价标准：见左侧表格部编小学语文大单元作业设计5部编小学语文大单元作业设计2 2 狐 假 虎 威（第 二 课 时 作 业）业次作层作业内容作业分析与设计意图评 价 设 计 时 长狐 狸 骗 了 老 虎，老 虎 却 蒙 在 鼓 里。请根据课文内容,分别选出表示狐狸和老虎的动作词语并把序号填入房子里。神气 活 现 大摇 大 摆 摇头摆尾半信 半 疑 东张西望提升性作业我 演 你 猜。（填 序 号）我 选择表演 词 语，请 同 学 猜 猜。评一评:评价标准用 法 说 明（根据完成情况点亮小灯泡）0正确分类waw能准确生动地表演出词语的意思W W W 课 标 中 指 出 小 学 生核 心 素 养 之 一为 思 维 能 力，学 生 在 语 文 学习 过 程 中 提 升分析比较、归纳判断的能力。鼓励 学 生“结合语 文 学 习，用口 头 或 图 文 等方 式 整 理、表达 自 己 在 活 动中 的 见 闻 和 想法。”本 项 活动 旨 在 引 导 学生 在 理 解 词 语的基础上分类，训 练 学 生 逻 辑思维能力。通过“我演你猜”活动 激 发 了 学 生学 习 词 语 的 兴趣，加深对词语的 崛，提升学生 的 语 言 表 达力、肢体表现力及 丰 富 的 想 象力 和 创 作 力。评价主体：学生评价方式：自我评价生生互评评价标准：见左侧表格8分钟部编小学语文大单元作业设计6部编小学语文大单元作业设计我想和小伙伴分角色演一 演 狐假虎威 的故事。综合性作业评一评:评价标准用 法 说 明（根据完成情况点亮小灯泡）Q表情自然大方吐字清晰、语言流畅动作协调、符合人物角色选 做：对成语故事感兴趣的小朋友还可以看下面这本书呦!看完 之 后，填 一 填“我 的 阅 读 记 录 卡”。课 标 首次提出设立学 习 任 务 群，其 中“发展型学 习 任 务 群”旨在引导学生发生实用性阅读 与 交 流。第一 学 段 中 提出：学习有关中华优秀传统文 化 的 短 文，如 成 语 故 事，将读到、听至以看到的故事讲给 他 人 听。本活动设计旨在激发学生的阅读兴趣和表演积 极 性，为学生语言表达的准 确 性、规范性和创造性提供 了 平 台。最后的评价环节紧紧围绕过程性 表 现 而 进行。叶圣陶说：“课 文 只 是 个例子。”物币及时 推荐相关课外 阅 读 燧，可以提供学法运用的良好环境，同时也能引导学 生从读单个故 事 到 读 整 本书，周期的作业指向培养 学 生 良 好 的阅读习惯。评价主体：教师学生评价方式：生生互评教师评价评价标准：见左侧表格15分钟部编小学语文大单元作业设计7部编小学语文大单元作业设计2 3 纸 船 和 风 筝（第 一 课 时 作 业）作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础性作业n 1.我 是 猜 字 能 手我会用不同的方法猜下面加点字的读音，把方法说给同桌听。g 风 筝 松 鼠 抓 住 *：祝 你 幸 福 愿 意 哭 酢晨2.我 会 找 朋 友小松鼠和小熊是好朋友，汉字和拼音也是好朋友，我会连一连。xl ng dan ku shu p i do哭 漂 幸 鼠 但课标“基础型学习任务群”提 出：“综合运用随文识字、集 中 识 字、注 音 识 字、字理识字等多种识字 方 法”。同时“学业质量描述 中 提 出，第一学段能借助学过的偏旁部首推 测 字 音 字 义，愿意向他人说出 自己的猜想；遇到不认识的字，主动向他人请 教”。本题意在鼓励学生用多 种 方 法 猜 字，落 实 和 巩 固“综合运用多种方法 自 主 识 字”这一 语 文 要 素。10分钟评一评课标 在“评价建议”中提出：“过程性评价应发挥多元化评价主体的积评 价 主 体：题目序号评价标准用 法 说 明（根据完成 情 况 涂 黄 小 星 星）学生教师1能用不同的方法猜字极作用，要充分发挥学生的主体地位，引导学生开展自我评价和相互评价”。本评 价 方 式：2正确掌握字音和字形自我评价生生互评题引导学生开展自我评价和相互评价，检查字词掌握情况，夯实生字的音与形。教师评价评 价 标 准：见左侧表格部编小学语文大单元作业设计8部编小学语文大单元作业设计1.我会填一填我会找到合适的动词填空。（填序号）折扎飘漂(）风筝(）流(）纸船(）扬本题意在考察学生区分形近字，准确使用动词的能力。2.我会说一说我会照样子说句子。例：纸船漂到了小熊家门口。一纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。提升性作业小乌龟爬到了终点。评价主体:教师学生本 题 通 过仿说活动，意在贯 彻 课标 精神。四大核心素养之一为语言运用。学生在丰富的语言实践中，通过主动的6积累、梳理和整分合，初步具有良好语感；了解语言文字的运用规律，形成个体语言经验。钟评一评:题目评价标准用 法 说 明（根据完序号成情况涂黄小星星）1正确区分形近字，准确使用动词田母。2正确仿说句子评价方式:教师评价生生互评评价标准：见左侧表格部编小学语文大单元作业设计9部编小学语文大单元作业设计2 3纸船和风筝（第二课时作业）业次作层作业内容作业分析与设计意图评价设计时长我是记忆大王shdn shangshan j iao松鼠住在小熊住在o松鼠把基础性作业zhT美 好 的 祝 福 写 在 王船上带给小熊，小熊把美好的祝福fengpeng you写 在m筝 上 带 给 松 鼠。他们成了好本 题 意 在巩 固 课 文 中 的生 字 词，通 过创 设 语 境 复 现生 字；在 学 生巩 固 生 字 新 词时，帮 助 学 生整 体 把 握 全文。评一评:评价标准用 法 说 明（根据完成 情 况 涂 黄 小 星 星）姿势正确书写规范书写端正书写整洁底烟母我 会 画一画在 纸船和风筝 故事中，小松鼠的心情就像过山车:一会上，一会下。我会画出小松鼠的“心情变化图”。高 必 捋 哭 了提升性作业难 过评一评:评价标准用 法 说 明（根据完成 情 况 涂 黄 小 星 星）根据课文内容正确画线育。6评 价 主 体：教师学生评 价 方 式：教师评价生生评价评 价 标 准：见左侧表格3分钟课 标“学业质量描述”章 节 提 出：“学生在阅读过程中能根据提示文本的显现信息，通过关键词句说出事评 价 主 体：物的特点”。本教师题通过绘画的学生形式，提高学生准确提取信息评 价 方 式：的能力，以促进教师评价学生自主阅读生生互评本 领 的 提 升。评 价 标 准：见左侧表格3分钟部编小学语文大单元作业设计10部编小学语文大单元作业设计%我会写一写小熊收到小松鼠的信十分开心，也想写一张卡片,挂在风筝上送给小松鼠。我能帮他写一写。综合性作业评一评:评价标准用 法 说 明（根据完成情况涂黄小星星）内容正确无错别字正确使用逗号等标点符号006选做：默读短文，完成下面的练习。送温暖小松鼠生病了，小动物们都来看望他。小猴子带来桃子，小蜜蜂带来蜂蜜，小白兔带来白菜，小牛带来牛奶。百灵鸟唱起歌来：“希望你快快好起来!”黄鹏也唱起来：“希 望 你 姊 好 糜！”d松幅着满屋的如火伴，激动地流下了眼泪。6分钟课标“教学建议”中指出：“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。”本题创设了故事情境，让学生成为故事中主人公，通过写信的方式，培养阅读理解和书面表达能力；也帮助学生建立语文学习、社会生活和学生经验之间的关联，解决现实生活的真实问题，提升品德修养。课标“发展型学习任务群”板块之“实用性阅读与交流”中指出：“阅读有关个人生活、家庭生活的短文，认识图文中相关的评价主体：教师评价方式：教师评价评价标准：见左侧表格部编小学语文大单元作业设计11部编小学语文大单元作业设计1.我会连。小猴子带了 蜂蜜小蜜蜂带了 桃子小兔带了 牛奶小牛带了 白菜2.我会选。小松鼠流泪的原因是（）（填序号）。小松鼠身体不舒服。小松鼠被小伙伴们感动了。小松鼠想早点出去玩。3.我会说。如果我的朋友生病了，我会_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _O评一评：汉字，感受美好亲情；学习运用文明礼貌用语，与家庭成员、亲朋好友交流沟通，学会感恩。”本次阅读活动选择了友情主题的小故事，寓教于文，发挥文本的育人功能。评价主体：学生教师评价方式：生生互评教师评价评价标准：见左侧表格根据实际情况而定题目序号评价标准用法说明（根据完成情况涂黄小星星）1根据课文内容正确连线田QB2根据课文内容选择答案Q 田 田3根据课文内容合理想象说话田 田 田部编小学语文大单元作业设计12部编小学语文大单元作业设计2 4风 娃 娃（第 一 课 时 作 业）业次作层作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础性作业我W识与一、猜 一 猜。我会用不同的猜字方法猜读加点的生字,并 能 通 过 查 字 典 进 行 验 证。帮助表示 使劲 栽树 摇摇摆摆 我 猜 不 出 来 的 字 会 寻 找 同 学 和 老 师 的 帮 助。二、读 一 读。我 能 读 好 下 面 这 段 话，并 读 准 加 点 生 字。大风车，抽水流,风娃娃，使劲吹,风筝摇摆蒯跟头,风娃娃被责怪，断断续续入秧苗。大家表示很感谢。新栽小树被折断,好事坏事要分清。我是识字小达人:题目序号评价标准用 法 说 明（根据完成 情 况 涂 红 花 朵）一能用不同的方法识字并大胆 猜 读 生 字。能 通 过 查 字 典 验 证，做到认 清 字 形、读 准 字 音。不 认 识 的 字，能主动请教他 人。二读 准 字 音。课 标“基础性学习任 务 群”提出第一学段识字与写字环节应创设丰富多彩的 学 习 情 境，综 合 运 用 集 中识字、字 理 识字、随文识字等多种识字方法，逐步发展学 生 的 识 字、写 字 能 力。本项作业设计意在体现学生学习 方法的迁移与运联通过本题进一步落实和 巩 固“综合运用多种方法自主识字”这一 语 文 要 素，并通过强化查字典验证的方法，凸显科学严谨的求学态度，重点培养学 生 自 主 识 字戏 助。评 价 主 体：学生教师评 价 方 式：自主评价生生互评教师评价评 价 标 准：见左侧表格8分钟部编小学语文大单元作业设计13部编小学语文大单元作业设计我会取要词语根据题目要求，完成练习。1.我会读。读准题目中的四字词语。2.我会选。根据意思选词语。(填字母)(1)温和的风，细小的雨。(2)天气晴朗暖和，阳光灿烂。(3)风雨适合农作物生长。(4)没有风浪，水面很平静。()()()()本题图文并茂，意在检测学生在具体的语言环境中学提升性作业3.我会用。选择合适的词语填空。(填字母)(1)在 一 个()的日子里，我和妈妈去海边玩。海面 上()，美丽极了！(2)妈妈说：“温和的风吹着，细细的雨下着，这就是()-如 果 今 年()，粮食就会大丰收的。我是积累小能手:.题目序号评价标准用法说明(根据完成情况涂红花朵)1能正确地读准词语2能正确理解词语意思3能选择正确的词语填空习和运用词语的能力，并鼓励学生积累词语。落 实 了 课标 中基础性学习任务群章节 里“语言文字 积 累 与 梳理”版块中提到 的“诵 读、积累与梳理，重 在 培 养 兴趣、语感和习惯。引导学生增强积累的意识，教给积累的方法，注重积累与运用相狂 人 ”口 口 O评价主体:教师评价方式:教师评价评价标准:见左侧表格8分钟部编小学语文大单元作业设计14部编小学语文大单元作业设计2 4 风 娃 娃 （第 二 课 时 作 业）业次作层基础性作业作业内容de yd ng mido1.大 风 吹，跑 出快，田田I开 心 地 喝 足 水。chdngshang jf2.广 田上 的 风 筝 被 吹 跑 了，孩 子 们 既用 心 又 看 田。IC ihdn3.马|H上 的 工 人，弯 着 腰，流 着 辛 苦 地 工 作 着。作业分析与设计意图评 价 设 计 时 长提升性作业*我是书写小达人:评价标准用 法 说 明（根 据 完 成 情 况 涂 红 花 朵）写字姿势正确书写规范卷侬B书写端正卷的书写整洁我会馋判的本题意在巩 固 课 文 中的生字词，通过 创 设 语 境复 现 生 字，让学 生 在 书 写生 字 时 加 深对 文 本 内 容的 理 解。课 标 评 价 主 体：教师3分钟第 一 学 段【识字 与 写 字】中学生提 出 努 力 养评 价 方 式：成 良 好 写 字自主评价习 惯，写字姿生生互评势 正 确，书写规 范、端 正、教师评价整 洁。评 价 标 准：见左侧表格“做 事 情 光 有 好 的 愿 望 还 不 行，还要看是不是真的对别人 有 用。”我 能 读 题 目 判 断 正 误，对 的 打“J”，错的打“X”。1.蝴蝶宝宝 正 在 用 力 地 挣 脱 蚕 茧，我得赶紧用剪刀把蚕茧 剪 开，帮 助 蝴 蝶 宝 宝 快 点 飞 出 来。（）2.妈 妈 太 累 了 睡 着 了，我可以帮妈妈把厨房的碗筷洗干净。（）3.文文写作业时有一道题目不会写，我是她最好的朋友,应 该 把 答 案 直 接 告 诉 她。（）本题意在通过模拟生活中 真 实 的 情境，运用比较、推 断 的 方 式，帮助学生更加直 观 地 梳 理“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有 用”这一观 点，引导学生 积 极 思 考、探 究，辨别是非，培养理性思 维，解决生活中的难题。3评 价 主 体：分学生钟教师评 价 方 式：生生互评教师评价5我是判断小能手:评价标准用 法 说 明（根据完成情况 涂 红 花 朵）能 根 据 课 文 内 容 正 确 判 断。评 价 标 准：见左侧表格部编小学语文大单元作业设计15部编小学语文大单元作业设计我W/故事课 标 一、我会理一理风 娃 娃 去 过 哪 些 地 方？我 能 根 据 课 文 内 容 填 一 填。我在风 娃 娃 做 的 好 事 后 面 画 上 o第一学段学业质量描述章节中提出：“在综合性作业风娃娃做了什么？风 娃 娃 去 了 牌？大家是什么表现？:我 是 梳 理 小 达人:评价标准用 法 说 明（根据完成情 况 涂 红 花 朵）能 根 据 课 文 内 容 正 确 填 空。二、我来讲一讲有 一 天，风娃娃来到，看到,它故 事 能 手（故 事 达 人（故 事 大 王（）:我 能 根 据 提 示 选 择 一 个 片 段 讲 故 事。）:我 能 根 据 提 示 较 完 整 地 讲 故 事。）:我 能 展 开 想 象，续 编 故 事。;我会说故事:评价标准用 法 说 明（根据完成情 况 涂 红 花 朵）眼 看 对 方，音量适中内容完整，语言连贯阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息，通过关键词句说出事物的 特 点，作简单 推 测。”鱼骨思维导图设计可以帮助学生快速抓住文章中的关键信息，梳理文脉,判 别 是 非，从而形成正确的价 值 观。本项作业基 于 学 情，通过 插 图、提示语、思维导图等方式为学生搭 建 台 阶，帮助学生体会讲故 事 的 乐 趣，从而落实本单元“借助提示讲 故 事”这一语 文 要 素。通过培养学生讲故 事 的 能 力，将 阅 读、口语交 际、搜集处理信息融为一体，引导学生提高语文理解与 运 用 能 力。与 课标“发展型学习任务群”实用性阅读与交流教学建 议 相 一 致。评 价 主 体：学生教师评 价 方 式：生生互评教师评价评 价 标 准：见左侧表格15分钟部编小学语又大隼兀作业设计16部编小学语文大单元作业设计选做：“风”真有意风 这本书能带领起去阅读吧。读完地方。思，英国作家伊莎贝尔 托 马 斯 活泼的我们探索更多关于风的知识哦，让我们一后可以和好朋友们说一说风有哪些活泼的-十 二 七*:一：课标“拓 展 型 学习任务群”提出 整 本 书 阅读 旨 在 引 导学 生 在 语 文实践活动中，根 据 阅 读 目的 和 兴 趣 选择 合 适 的 图书，综合运用多 种 方 法 阅读；借助多种方 式 分 享 阅读心得，养成良 好 阅 读 习惯，提高整体认识能力，丰富精神世界。部编小学语文大单元作业设计17部编小学语文大单元作业设计部编小学语文大单元作业设计语文园地八（第一课时作业）作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础性作业一、动物王国分分类今 天 我 来 到 了 向 往 己 久 的 动 物 王 国，这里有自由翱翔的鸽 子，横 行 霸 道 的 螃 蟹 和 可 爱 的 蚕 宝 宝 1 .我 和 同 桌 一 起 喊 一 喊 它 们 的 名 字。2.我 会 分 一 分。根 据 不 同 的 分 类 方 法，给写有动物名字的卡 片 归 归 类，并 和 同 桌 说 一 说。我会把这些动物分成_ _ _ _ _类，理由是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _OB评-评：活 动 准 备：同桌准备一套写有动物名称的 卡 片。课 标 第 一 学 段【梳理w a m：“学生能就感兴趣的内容提出 问 题，结合其他学科和生活经验交流讨论，尝试提出自己储法”即跨学科学习。本活动既考 查了学生巩固自主识字的方 法，帮助学生养成自主识字 的 习 惯，又激发了学生学习科学知识的兴 趣。再通过“摆 一 摆”动手 实 践 操 作，培养学生有依据地给词语分类 的 能 力，训练学生逻辑思维 能 力。评 价 主 体：学 1二评 价 方 式：生生互评评 价 标 准：见左侧表格8分钟题目序号评价标准用 法 说 明（根据完成情况给 大 拇 指 涂 色）1正确朗读词语2合理分类18部编小学语文大单元作业设计二、动物王国找规律魁跟着老府学 狼 吞 虎 咽 龙 飞 凤 舞 鸡 鸣 狗 吠1.我会读成语。2.我会找规律。3.我会猜意思。4.我会背成语。.IT写桌合作学惊弓之鸟 漏网之鱼 害群之马 课 标“基础型学习任 务 群”中提出：诵 读、记录课内外学到的成语，感受中华优秀传统文化，养成自主积累的习惯。本题促进学生提升识记成语的能力。通过婚艮师学、同桌互学、个人自学”三阶式学法指导，激发学生学习成语的兴趣，增强学生自主学习和积累成语的本领。8分钟个人自主学胆小如鼠如虎添翼如鱼得水评一评:评价标准用 法 说 明（根据完成情况给大拇指涂色）正确朗读成语日朝找出成语的规律根据不同方法正确理解成语的意思背诵成语评价主体:学生教师评价方式:自我评价生生互评教师评价评价标准：见左侧表格部编小学语文大单元作业设计19部编小学语文大单元作业设计语文园地八（第二课时作业）业次作层作业内容作业分析与设计意图评 价 设 计 时 长基础性作业一、我是小小书法家先看后写，才能减少修改次数.保持页面整洁。o。有的字左右两边宽窄大致相等。Og；评一评:评价标准用 法 说 明（根据完成情况给大拇 指 涂 色）写字姿势正确书写规范M3书写端正书写整洁本题旨在让学生了解左右宽窄大致相等的字书蹴点:,引导学生学会观 察，养成先看 后 写、减少修改次数的书写 习 惯，提高书 写 质 量。评价主体:学生老师评价方式:自我评价生生互评教师评价评价标准:见左侧表格10分钟20部编小学语文大单元作业设计部编小学语文大单元作业设计提升性作业二、神奇的口字旁今 天 老 师 带 我 们 变“帽 子 戏 法”的魔术，可真开心啊!“八”“刷”“丁 当”加 上 口 字 旁 还 读 原 来 的 音，口字旁真 神 奇 啊！我 都 会 读 这 些 词 语 啦！1.我 和 同 桌 一 起 读。2.我 可 以 把 词 语 放 在 句 子 里 读 一 读。（1）大 家 都 睡 着 了，突然响起 的 电 话 声。（2）,雨 不 停 地 下 着。3 .我还可以用刚才学过的词语说句子呢!4.我 知 道 描 写 声 音 的 词 语 还 有、评一评:题目序号评价标准用 法 说 明（根 据 完 成情 况 给 大 拇 指 涂 色）1正确朗读词语2选择正确的词语取吃3正确运用词语造句晶跋4正确说出其他拟声词课 标 第 一 学 段【梳理与探究】提出：“观察字形，体会汉字部 件 之 间 的关系。梳理学过的字，感知汉 字 与 生 活的 联 系。”本 题 主要 是 训 练 学生 对 拟 声 词的 掌 握 和 运用的能力，帮助 学 生 增 强语感，提升学生 在 生 活 中观察、积累和运 用 拟 声 词的能力，体会拟 声 词 在 表达 上 的 作 用。评价主体:学生评价方式:生生互评评价标准:见左侧表格5分钟21部编小学语文大单元作业设计部编小学语文大单元作业设计前 淑，J、子 后 乂 人 小 儿TF业 设 计语文园地八（第三课时作业）作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长提升性作业一 趟 园 读 嗯我 每 天 都 渴 望 得 到 爸 爸 妈 妈 和 老 师 的 称 赞。我很好奇称 赞 这 篇 文 章 写 了 什 么 内 容，于 是 赶 紧 读 起 来。z a n称赞w e i清 晨，小 刺 猬 去 森 林 里 采 果 子。hu a n在 小 路 边，他 看 见 一 只 小 f f l 在 学做木工。小崔已经b d nd d ng c a o做 成 了 三 个 小 板 凳。板 凳 做 得 很 粗 糙。但 是 看 得 出，r e n他 做 得 很 认 真。小刺 猬 走 到 小 提 身 边，拿 起 板 凳 仔 细 地 看 了 看。他对 小 獴 说：“你 真 能 干，小 板 凳 做 得 一 个 比 一 个 好！”“真 的 吗？”小獴 高 兴 极 了。傍 晚，小 刺 猬 背 着 几 个 红 红 的 大 苹 果，往 家 里 走。小 灌 见 小 刺 猬 来 了，高 兴 地 迎 上 去。他送给小刺猬一 把 椅 子。小刺 猬 不 好 意 思 地 说：“我 怎 么 能 要 你 的 椅 子 呢？我 可 没 干 什 么 呀！”xi e小提 拉 着 小 刺 猬 的 手，说：“在 我 有 点 儿 泄 气 的 时候，是 你 称 赞 了 我，让 我 有 了 自 信。瞧，我已经会做椅子 了。这 是 我 的 一 点 儿 心 意，收 下 吧。”小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獴说：“留下 吧，这 也 是 我 的 一 点 儿 心 意！”小推接过苹果 闻 了 闻，说：“你 的 苹 果 香 极 了，我从来没有见过这么好的苹果。”小刺猬也高兴极了，说：ch 0 p f 1 a o“谢 谢 你，你 的 称 赞 消 除 了 我 一 天 的 疲 劳！”课 标 第 一 学 段【阅读与鉴赏】提出：喜欢阅读，感 受 阅 读 的乐趣。学习用普通话正确、流 利、有感情地 朗 读 课 文。学习默读。阅读 浅 近 的 童话，向往美好的情境，关心自然和生命，对 感 兴 趣 的人 物 和 事 件有 自 己 的 感受和想法，并乐 于 与 他 人交 流。”本 次 阅读 活 动 引 导学 生 熟 练 运用 默 读 的 方法，准确提取信 息，正确理解文意。感受阅 读 的 乐 趣，培 养 与 他 人交 流 阅 读 感受 的 习 惯。8分钟22部编小学语文大单元作业设计1.默 读 故 事。2.根 据 故 事 内 容 填 空。（填 序 号）小 刺 猬 小 獴 板 凳 做 得 好 摘 的 苹 果 香 极 了（1）_ _ _ _ _ _ _ 称赞_ _ _ _ _ _ _,因为它 o（2）称赞,因为它 o3.“称 赞”的力量可真大，你最想称赞谁呢？勇敢地去吧!评价主体:学生/套评价方式:生生互评题 目序号评价标准用 法 说 明（根 据 完 成情 况 给 大 拇 指 涂 色）2选择正确的序号填空有翻评 价 标 准：见左侧表格选 做：称赞是张秋生爷爷写的童话故事，推 荐 你 阅 读 小巴掌童话，读 完 后 和 同 学 们 交 流 你 的 感 受。综合性作业 课 标“拓 展 型 学习任务群”提出了“整本书阅读”：“建议 学 生 根 据阅 读 目 的 和兴 趣 选 择 合适的图书，积累 整 本 书 阅读经验，养成良 好 阅 读 习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。”根据实际情况而定部编小学语文大单元作业设计23部编小学语文大单元作业设计六、单元质量检测作业第一关：请准确读出红旗上的生字。（时 间:2分钟）部编小学语文大单元作业设计24部编小学语文大单元作业设计第二关：请根据拼音写词语。（时 间:3分钟）第三关：请 读 一 读 狡猾的狐狸，再完成下面的题目。（时 间:35分钟）部编小学语文大单元作业设计25部编小学语文大单元作业设计狡猾的狐狸要讲狡猾，狐狸比狼要狡猾得多。狐狸不光是能把死的说成活的，还能装模作样地骗人，老狼就做不到。好 吧，老狼把祖宗留下来的一张狼皮借给了狐狸，不过讲好一个条件，得到好吃的东西，要分给老狼一份的。狐狸开始打扮了，老狼也在一旁帮他。狐狸真会想办法，他用两只细竹管套（td o）在两颗牙齿上，这就是挺长挺长的大牙。额（6）头上画了一只眼睛，一看有三只眼睛了。头顶上插了两片棕（I I）树叶子，好像真的有四只耳朵了。可是还差一样，那第五条腿呢？老狼怎么也想不出办法。狐狸到底是最会想鬼（guT）花样的家伙，他 狡 鹫（x id）地一笑，把自己的长尾巴拖在地上，不是像一条腿吗？这只狡猾的狐狸，一下子好像真的变成大家传说的那只狼了。.产大模大样地守候在山路上。/1.读了故事，我会填。（填序号）狐狸为了伪装成传说中的狼，用（）套在两颗牙齿上，伪装成挺长挺长的大牙：头顶插了两片（），好像真的有四个耳朵，狐狸把（）拖在地上,就像一条腿，伪装成第五条腿。自己的长尾巴 细竹管 株树叶子 狼牙部编小学语文大单元作业设计3.读完故事后我真想把这个有趣的故事分享给身边的人，我会选择下面第（）方式讲故事。（填序号）讲故事狡猾的狐狸。续编故事：狐狸大模大样地守候在山路上评价方法我知道听完故事我来讲我会说声音洪亮语言流畅创意表达评价方法我知道听完故事我来评我会听认真倾听给出建议亲爱的同学们，“动物王国大闯关”游戏圆满结束了。恭喜你闯关成功，我们下次再见！部编小学语文大单元作业设计27部编小学语文大单元作业设计单元质量检测作业属性表序号类型对应单兀作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解掌握运用1口头1VV易原创4 0徊2书面1V中等原创3 (1)书面2VVV中等原创3 (2)书面4VVV较难原创3 (3)口头3VVV难原创设计意图基 于 义务教育语文课程标准（20 22年版）中关于学业质量相关章节的描述，本单元质量检测依据以下命题原则：坚持素养立意。以核心素养为考查目标，通过识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，考查学生核心素养水平。测试创设了符合低年级学生认知水平的闯关游戏情境，每一关都与本单元学生应掌握的语文要素相关联，充分考查了学生自主识字、自主阅读、借助提示讲故事的水平。尤其是第三关，既考查了学生阅读能力，了解学生信息提取能力；又能反馈出学生“借助提示讲故事”的水平。检测对学生的信息整合能力提出了更高的要求，训练难度逐步提升，强化学生依据图片或关键信息讲故事和续编故事的本领，为学生往后说完整的故事做准备。在评价环节,不仅强调学生表达能力，还兼顾培养学生倾听习惯，建构多元化评价体系，直指提升学生语文综合素养。附：练习答案一、略二、食物、纸船、秧苗、急忙、神气活现三、1.2.略 3.略。部编小学语文大单元作业设计28