部编版语文二年级下册第9单元我的阅读记录大单元整体教学设计.pdf

部编版语文二年级下册第9单元我的阅读记录大单元整体教学设计第九单元我的阅读记录一、目标与内容（-）学习目标1.能用问卷、图表等工具整理本册语文书中的学习内容，逐渐养成梳理的习惯。2.通过情境性的实践活动，巩固学过的知识内容，整理基本的学习方法，提高语文综合素养（二）学习内容与教学要点学习内容教学要点1.本册书中会认、会写的生字2.本册书中要求背诵的内容3.阅读一首儿童诗，一篇寓言，一个童话故事。4.写写自己的学习收获或展望等1.认识450个生字，会写250个生字。2.学会默读，能有感情地朗读课文。3.能联系上写文或字形特点理解词语，体会词语的表达效果。4.能提取并整合信息，做出解释。5.能交流阅读感受或看法。6.能展开想象。7.能借助插图、提示、示意图或表格讲故事。8.能清楚地表达自己的想法，能认真倾听，了解别人的想法。9.能根据表达的需要正确使用逗号、句号、问好等标点符号。（三）设计说明本单元是整册书学完后的梳理与探究单元，帮助学生回顾、梳理、整合一个学期的学习收获。这是知识建构的过程，也是学会反思的过程，更是学会学习的过程。学生可以在梳理的过程中进步巩固学过的知识内容，整理基本的学习方法，弥补学习上的不足，提高语文综合素养，提升语文学习能力。如何做好整册书的梳理总结，首先要对教材有一个比较全面的了解 只有整体关照，把握教材特点，才能有机落实，提升真实学力。1.识字全册要认的字450个，要写的字250个，另 有14个多音字。与前三册不同的是，二年级下册课文不再全文注音，而只给要认的生字（和带读字）注音。这体现了让学生在新语境中，不借助拼音温故认读前三册已经学过的字，由第一学段课文教学以识字为重点逐渐向第二学段阅读为重点衔接过渡的意图。2.阅读与表达仔细每篇课文课后的练习，就能梳理出本册教材阅读教学的重点。主要包括以下六个方面：学会默读,能有感情地朗读课文；能联系上下文或字形特点理解词语，体会词语的表达效果；能提取并整合信息，做出解释；能交流阅读感受或看法：能展开想象；能借助插图、提示、示意图或表格讲故事。3.口语交际本册书共安排了 4次口语交际。听和说的能力要求在上升，交际素养、习惯、礼仪的要求也在逐步提升。4.写话二下写话的编排逐渐在向阅读与写作前后贯通，互为促进的方式过渡。每一篇写话都有具体的要求，如留心周围事物，写自己想说的话；将时间叙述作为故事创作的重要线索；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问好、感叹号等。以上的知识点和学习重难点，都将是梳理单元涉及到的内容，并通过具体的语言实践活动的展开，一一落实学习目标。二、情境与任务（-）学习情境“我的阅读记录”让学生在这样的一个情境中完成一系列的任务，设计封面，问问我自己，字词乐园,勇闯阅读魔法屋，心语心愿，最终完成一本阅读“手账”。通过以上活动，让学生在真实的任务中学会梳理,把 一 学期来的语文学习，进行简单的回顾、整理、结构化，真正成为自己的语文学习能力，感受语文学习的乐趣。（二）任务框架与内容安排1.任务框架任务一：设计封面2.内容安排任务课时学习内容设计封面、目录1可以围绕本册书的特点或自己的爱好设计题目、配画等。问问我自己12通过调查问卷，回顾本册书学过的课文。字词乐园23复习本册书中要求认识的450个生字，要求会写的250个生字,能找到生字之间的联系，帮助自己掌握。阅读魔法屋34默读课文有一定的速度和质量；能联系上下文或字形特点理解词语，体会词语的表达效果：能提取并整合信息，做出解释；能交流阅读感受或看法；能借助支架讲故事。心语心愿1总结自己的学习收获，与同伴、家长、老师进行书面互动。(三)设计说明本单元以做一本“我的阅读记录”为单元学习总的任务情境，让学生在完成5 个任务的过程中，把一学期来的语文学习，进行简单的回顾、整理、结构化，梳理成册的阅读记录就像是一份“手账二希望通过完成阅读记录这一任务，让学生逐渐养成梳理总结的学习习惯；与此同时，在自我梳理和老师的指导相结合的过程中梳理本册学习的要点，积累学习的经验，提升学习的效率；完成一份真实的阅读记录，对一个孩子来说，是具有节点意义的，它是完成一本书学习的学习成果，也将是新的学习的起点。第一个任务是“设计封面”：本任务放手让学生自由创作，包括怎么取题目、笔名设计、如何配画、风格设计等，主要是激发学生的创作欲望，激发一种学习的动力。第二个任务是“问问我自己”：通过几个调查问题，如最喜欢的人物，最喜欢的故事等，让学生对本册书内容进行再回顾。最后一个问题，是了解学生还有什么课文学起来有困难，有利于老师了解学生学习的大致障碍在哪里，如果问题突出，可以再花一点时间做一个比较全面的复习.接着请学生画一张“阅读地图”，画出你对本册语文书的印象，可以让学生自我创作，没有统一答案，自圆其说即可，其实也是让孩子对整册书有一个整体的概念。第三个任务是“字词乐园”：先让学生逛一逛生字乐园，通过几个小练习让学生初步感知生字可以按音、形等角度来分类，然后再引导学生互相启发。在此基础上让学生画一画生字图谱，既是本册的生字复习，同时也让学生把本册的生字间的联系用图的方式表现出来，让学生用自己的方式记住这些生字以及之间的联系。两外两个活动可以选择完成，让学生自己去翻阅平时的作业和默写，找出自己最容易写错的字词，编编口诀牢牢记住，也可以让学生模仿语文学习园地，围绕本册生字词出几道题考考自己，考考自己的小伙伴。第四个任务是“阅读魔法屋”：要想成功穿越阅读魔法屋，必须准备好充分的行囊，带着学生复习教材中出现的相关阅读能力的练习，通过练习巩固，梳理总结，学生将形成一定的经验；然后在此基础上进入阅读实践练习，形成阅读能力。第五个任务是“心语心愿”：每一个学生可以写一写自己的学习收获或展望，也可以请伙伴，老师，家长给自己写一写寄语，其实也是定下新的学习的起点和口标。本单元的任务可以设计成纸质的，也可以设计成电子的，学生完成任务的过程是总结梳理的过程，也是记录自己学习成长的过程。三、教学活动示例及说明(-)任务一 设计封面二年级下册的语文书学完啦？你有什么收获，还有什么问题需要和同学、老师一起探讨呢？从今天开始，我们将进入梳理单元的学习。本单元的每一个学习任务都是一次挑战，如果我们把自己的学习过程编成一本手册，是一次创作的过程，也是一次学习经验的梳理。1.我的封面我来设计一本完整的手册肯定有一个漂亮的、创意的封面？怎样才能设计好自己的封面呢？我会读封面燮神 笔 马 良看了这些封面，你觉得封面有哪些重要的元素？引导学生关注：书名、丛书的系列名称、作者、出版社、画面等。你想设计一个怎样的封面呢？请你完成一个简单的方案，并说说 样设计的理由。题 目:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _作者：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _配画：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _小组分享，推选一份最佳方案。全班交流，分享创意。2.封面创作学生自主设计、创作封面。完成作品，拍照上传，互相点赞。【教学设计意图与建议】激发学生自由创作的热情，并能讲清楚题目、笔名、配画、风格设计等内容的设计意图，如果能围绕本册教材内容的元素来设计效果更好。【建议课时】1课时【教学资源】教室图书角的儿童读物（二）任务二问问我自己活动一：想一想这些问题1.想一想，填一填同学们，二年级下册的语文书已经学完啦！本册语文书一共有25篇课文，你喜欢哪些课文？对哪些课文的学习还存在障碍呢？请你完成一份小调查。我 最 喜 欢 的 故 事 人 物 是。我最喜欢的景物是 o我觉得最有趣的故事是。我最喜欢这段话.我最喜欢的插图。本册语文书中，我觉得学起来有点困难的课文是。2.统计调查问卷，对学生感兴趣的内容进行交流【教学设计意图与建议】前五个问题可以让学生围绕人物、景物、故事、语言等内容谈自己的理解，老师可以在交流的过程中做必要的梳理、提炼，如人物的特点，景物的特点，关键句的理解等等。最后一个问题有利于老师了解学生学习的大致障碍在哪里，如果问题突出，可以再花一点时间做一个比较全面的复习。【建议课时】1课时【教学资源】教师根据班级情况设计调杳问卷活动二：画一画我的阅读收获小调查的交流让大家在互相交流的过程中对教材中的人物、景物、故事等内容有了一个整体的回顾和梳理。学生自己对整本书的阅读有怎样的理解，还需要请每一个学生自己再梳理一下。1.学习用“图”记录自己的学习收获欣赏部分阅读思维导图，请学生说说可以怎么用“图”来记录自己的阅读收获。引导学生发现：内容可以从人物性格特点的角度去梳理,也可以从故事情节的角度去梳理；图的形式可以根据内容设计，可以是发散式的，也可以是树状的，还可以是鱼骨图。2.创作自己的阅读思维图可以围绕上一个任务“问问我自己”的调查问卷的内容梳理一张思维图，也可以有自己的创造。3.分享会可以拍照上传平台，互相分享点赞；也可以现场分享交流。【教学设计意图与建议】这个任务可以让学生自我创作，没有统一答案，自圆其说即可。通过一张图，让学生对整册书有一个整体的概念。学生可以从八个主题的角度入手，也可以从喜欢的人物的角度入手，没有局限，能说出自己的想法即可。【建议课时】1课时【教学资源】搜集一些阅读思维导图（三）任务三字词乐园活动一：我的生字图谱1.逛逛生字乐园送生字宝宝回家啦生字宝宝：醉 妆 遮曾 粉 纹 程 州 峰 奋 珍 蒸 狠 爪 神 栽 助找朋友做（）座（）抓（）爪（）饲（）寺（）气（）汽（）咏（）永（）寺（）似（）形（）行（）同（）童（）蒸（）筝（）符（）福（）和（）合（）半（）伴（）写出带有下列偏旁的字2.画一画我的生字图谱读一读：自由朗读本册的生字想一想：哪些生字宝宝可能会成为朋友？结合刚刚做过的儿个练习，学生可能会从读音、字形等方面去思考；老师还可以例举一些例子，继续鼓励学生从字义的方面思考，如，第二课的寻、吐、冲等。画一画：我的生字图谱生字宝宝们会怎么在生字乐园里生活呢？请每一个学生画一幅生字图谱。议一议，可以怎么画的？小组互相讨论，互相启发：老师可以提供部分样例，打开学生思路。如：试一试，我的生字图谱可以怎么画？要求：书写工整；尽量用上生字表上的所有生字；用图梳理生字之间的关系。评一评，谁的生字图谱最棒。评价：书 写 工 整 生 字 数 量 多 能讲出生字之间的关系 3.晒一晒我的生字图谱可以拍照上传平台，互相分享点赞；也可以现场分享交流。【教学设计意图与建议】生字的归类练习既是复习，也是给予学生一种思路，知道生字归类可以从哪几个角度去思考，当然老师要鼓励学生更多元的思考角度：生字图谱的创作没有固定的格式，也没有“标准答案”，鼓励学生自由创作，自主建构，鼓励每一个学生用自己的方式掌握本册的生字。【建议课时】2课时【教学资源】搜集好的生字图谱打开学生思路。活动二：我会整理错字（选做）1.找错误翻一翻作业本、默写本，把容易读错、写错的字词整理出来。2.想办法怎么提醒自己和大家不写错呢？有哪些好方法呢？（鼓励学生用自己喜欢的方式记住这些容易错的字,如编口诀，画示意图等等）3.分享自己的收获与伙伴分享自己改成错误的学习小窍门。【教学设计意图与建议】整理日常最容易写错的字词，想办法改正错误，这些活动就是让学生学会整理，学会思考。【建议课时】12课时【教学资源】搜集一些好的错字集给学生学习。活动三：我来考考你（选做）1.你会出题嘛？可以模仿“逛逛生字乐园”里的练习，还 可 以 出 找 一 找 语文园地中出现的关于字词方面的练习。如:I字词句运用I选一选.遂一连T尢哈土4崎处 V宵一华及伴燕蔚*九 云外培怒送感 利 利 明 不R低 的7.慌惊柏 分 剪 切W.围绕我的生字图谱、错字本的内容出儿道题考考自己，也可以考考自己的小伙伴。2.我来考考你小组内互相交流，选出好的题目，全班分享。【教学设计意图与建议】从做题到出题，让学生在模仿中学会建构，学会整理，牢固掌握知识点。【建议课时】12课时【教学资源】搜集一些好的练习给学生学习，打开思路。（四）任务四 阅读魔法屋活动一：准备行囊要想成功穿越阅读魔法屋，必须准备好阅读行囊。1.词 语“袋袋裤”课文大回放词语理解是阅读的最大障碍之一，怎么才能扫除障碍呢？想让我们回忆一下课文里的内容吧。复习以下课文中词语的理解，想一想分别用了什么方法？。雷锋叔叔，你在哪里猜猜下面词语的意思,说说你是用什么方法知道的泥泞 年迈 晶莹 寻觅再次阅读课文内容，引导学生通过理解以上四个词语，梳理方法：通过字形结构猜测、结合语境猜测、通过图片辅助、联系生活经验猜测；联想近义词猜测。神州谣O读句子，注意加点的词。黄河奔，长江涌，一”让 我 密 受、.,T 长城长，珠峰耸 诵读课文，引导学生想象画面，体会动词的生动。寓言二则一 读一读.说说每组的两个句子右什么不也他在时边件来转去他在坦边急急地界来结去色 上 那 馆 廖，杞 羊 图 修 得 结 或 实 的I赶 紧 堵 上 那 个 窈%把 皿 实实的引导学生想象当时人物的心情，通过心理补白，体 会“赶紧、焦急二“袋袋裤”里妙计多请学生梳理理解词语的妙计：通过字形结构理解、结合语境理解、通过图片辅助理解、联系生活经验理解；联想近义词理解、想象画面理解、心理补白体会心情理解等。2.阅 读“小锦囊”阅读的时候，常常会有一些问题需要我们去思考，去理解，怎么高质量地完成这样的学习任务呢？课文大回放回忆以下题目，你是怎么提取信息的？要是我在野外迷了路朗 读 课 文 说 说 课 文 里 写 了 哪 几 种“天然的指南针”.它们是怎样帮助人们辨别方向的0 大象的耳朵讷山课文中大象的比.说说大象的想法是怎么改变的”“人家是人家,我是我 结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的0 “小锦囊”里妙计多请学生自己梳理提取信息的方法：边读边划重点，直接在文中提取有效信息；找出人物的关键信息,如语言、心理活动等，理清故事的起因、经过、结果；联系自己的生活实际中的事例来理解关键句。3.故 事“工具箱”课文大回放讲故事可是一个重要的本领，回忆一下我们学过的课文，我们学过哪些方法呢？看插图，连连线。借助关键词语讲故事同章支子鲁坊敏技化为难突僦拦住吃俅电为情动脑筋小心借助表格内容讲故事珈蛛.我 林 子.卖国巾 蝶蚣经过 结果*鼻M下了九 大地上堂新现个 大 川 修 下 了 出 了 身 为 生 机n最后一个，奏口工河马起因十个大1tBz醇 才 大 地.人 在的日子很反安借助图片讲故事借助示意图讲故事“工具箱里”里妙计多除了上面讲到的小妙计，你还想到了哪些方法呢？请学生再回忆课文内容，梳理出几条妙计，如，大象的耳朵借助关键句子讲故事。4.我的阅读行囊清单【教学设计意图与建议】先从学过的课文内容复习开始，从学生已有的经验中去梳理一些阅读理解能力的要点，让学生有个整体的梳理，这是形成阅读能力的好方法。【建议课时】1-2课时【教学资源】教材中课后练习的梳理活动二：阅读闯关1.凭票入场想要进入魔法屋必须凭票入场。门票是这样的：默 读 狐狸和公山羊，完成判断：狐狸和公山羊（选 自 伊索寓言）一天，一只狐狸失足掉到了井里，不论他怎么使劲往上跳，也没办法跳出去，只好无助地看着井口，等待脱身的机会。这时，恰巧一只渴极了的公山羊来到井边。他看见井下有一只狐狸，便好奇地问道:“你在井下干什么？井水好喝吗？”陷入苦恼的狐狸看到突然出现的公山羊觉得机会来了，心中阵激动。不过，他马上镇静下来，装出快活的样子，极力赞美井水如何好喝：”这水是天下第一泉，清甜爽口，我从来没有喝过这么好喝的水，比蜂蜜还甜呢！”口渴难耐的公山羊信以为真，便不假思索地跳了下去。当他咕咚咕咚痛饮完井水后，却发现自己上不去了。于是，公山羊对狐狸说：“这井这么深，我们怎么上去呢？”这时，狡猾的狐狸早已想好了一个绝妙的办法，他故作轻松地对公山羊说：“我想到了一个方法，如果你用前脚扒在井墙上，再把椅角放平，低下头，我就可以踩着你的后背跳上去。等我到了上面，再把你拉上去，我们就都得救了。”善良的公山羊同意了他的提议。于是，狐狸踩着他的后腿，跳到他背上，然后再从椅角上用力一跳，跳出了井口。狐狸上去以后，准备独自逃离。这时，公山羊愤怒地指责狐狸道：“你这个不信守诺言的东西，现在不管我了吗？狐狸回过头，轻蔑地对公山羊说：“蠢家伙，你的头脑如果像你的胡须那样完美，你就不至于在没看清出口之前就盲目地跳下去，更不会让自己陷入危险的境地无法脱身了。”判断对错：狐狸在井里感到孤单，想让公山羊下来陪他聊天。（）狐狸掉到井里出不来，就骗公山羊下来，然后踩着公山羊的后腿，跳到了他的背上，跳出了井口。（公山羊跳到井里是为了救山羊。（）井里的水真的比蜂蜜还甜。（）默读并完成判断的时间：_ _ _ _ _ _ _ _)2.词 语“扫雷”细细读一读这个故事，你能完成下面的任务嘛？我积累了这些好词语：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _我能读懂这些词语不假思索：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _轻蔑：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _互相支支招你用上了哪些好方法？还有哪些词语不太懂？大家可以互相问一问，讲一讲。3.理 解“闯关”第一关：谈谈你对故事里的两个人物的看法。你想到了哪些词语或句子送给他们？第二关：你从这个故事得到了什么启发？同桌互相说一说，再与大家分享。4.天马行空编故事公山羊在井里不停地呼救大胆地想一想，谁来了，它们之间会互相说些什么，做些什么呢？看谁讲的故事最精彩。你可以用上这些讲故事的办法：插图 关键词语 表格小组分享故事，推荐故事大王全班交流。【教学设计意图与建议】例文只是样例，实际操作中老师可以根据自己班级的情况调整内容；相关练习活动可以给予学生一定的时间和空间，让学生在自主完成的基础上进行分享交流，老师给予一定的指导和帮助。【建议课时】3课时【教学资源】其他拓展其他阅读材料。（五）任务五心语心愿给自己写一写寄语，也可以请伙伴、老师、家长分别给自己写一写寄语。【教学设计意图与建议】这个活动包含口语交际、书面表达、总结反思、祝愿期待等多个语言实践的元素，同时也是让学生定下新的学习的起点和目标。【建议课时】1课时【教学资源】寄语样例，供学生参考、学习。四、教学建议与资源支持（-）单元教学建议要做好整册书的梳理总结，教师首先要对教材有一个比较全面的了解。只有整体把握教材的重难点，才能在任务的实施中有机落实，提升学生的真实学力。1.关于课文内容的梳理。第二个任务是一个调查问卷，了解学生对课文中的人物、景物等信息的喜爱，也了解学生学习的困难，老师要能敏锐地捕捉到学生反馈的信息中的重要资源，这是整册书查漏补缺的重要突破口。以上内容梳理结束后，可以放手让学生自己画一画对整册书的印象，没有统一答案，鼓励学生有自己的想法。老师可以推荐给学生欣赏一些整本书阅读的思维导图的样例，打开学生的思路。学生的作品可以手绘，也可以用思维导图的软件。2.关于生字的梳理。本册教材要认450个字，要 写250个字，另 有14个多音字。在复习的过程中，既要关注生字的读音、书写，还要引导学生关注生字之间的联系，尝试让学生把生字之间的联系用“画”出来，这个创作的过程很重要，就是学生对知识的自我建构。教师一定要注重鼓励，也可以补充一些汉字故事等资源，让学生打开思路。3.关于阅读能力的梳理。整理课后练习设计，可以发现本册核心目标主要有这样几个：学习默读与有感情朗读；能联系上下文或字形特点理解词语，体会词语的表达效果；能提取并整合信息，做出解释；能交流阅读感受或看法：能展开想象；能借助插图、提示、示意图或表格讲故事。首先老师要带着学生从熟悉的课文入手，让学生在复习课文内容的过程中梳理一些方法、策略；然后，老师可以提供阅读材料，设计相关能力的阅读实践活动，让学生学以致用。阅读材料可以用提供的样例，也可以根据班级学生的实际情况自己选择内容，题材可以选择儿童诗、寓言故事、童话故事.（二）单元线上学习包的设计与使用建议任务二问问我自己活动一想想这些问题线上支持（资源、工具、测评）设计意图【调查坊】设计成平台调查问卷，及时统计相关数据。对学习有困难的课文的统计，老师可以根据学生需求及时查漏补缺。活动二：画一画我的阅读收获线上支持（资源、工具、测评）设计意图【晒晒吧】分享自己设计的“阅读思维图”，相互点赞、评论。互相分享思路，互相学习借鉴。任务三 挑 战“字词”大会活动一我的生字图谱线上支持（资源、工具、测评）设计意图【晒晒吧】分享自己设计的生字图谱，相互点赞、评论。互相分享思路，互相学习借鉴。活动二：我会整理错字（选做）活动三：我来考考你线上支持（资源、工具、测评）设计意图【考考你】老师整理学生设计得比较好的题生字词练习闯关游戏，如连连线，翻翻卡等型和题目，做成平台题库，学生可以在线上考一考，了解一下自己的实力。（四）任务四 阅读魔法屋线上支持（资源、工具、测评）设计意图【故事吧】上传故事配图、讲故事音频。学习用支架讲故事,在分享的过程中学习他人的好方法，学会讲故事。（五）任 务 五 心 语 心 愿线上支持（资源、工具、测评）设计意图【留言吧】给自己、同伴写寄语。通过互相寄语，学习互动交流。五、单元学生用书使用建议本单元的学生用书是任务驱动和自由创作的一种融合，学生的所有任务完成后，可以积累成册，成为一本学习指南手账。任务 一”设计封面”主要就是让学生在自由创作中激发学习的动力，把梳理、探究作为一个有趣的任务。任 务 二“问问我自己”是对学生整册书学习情况的大致了解，通过调查问卷了解学生的兴趣点和困惑点，最后汇聚的数据为教师教学的查漏补缺提供很好的参考；画一画整册书的思维图，让学生用图表的方式梳理一学期的学习体会，鼓励多元表达，没有统一答案。任务 三“字词乐园”是对一册书的生字词的整体梳理和复习。第一个活动“我的生字图谱”是一个综合性比较强的实践活动，需要学生对整册书的生字有一个整体的盘点，复习这些生字，并尝试梳理出之间的关系。当然，对于生字与生字之间的关系不要太过强调，学生用自己喜欢的方式表达出来就可以了，没有固定的格式，强调的是学生自己对知识的建构。第二、第三个活动可以选择完成，主要目的是让学生学会关注平时的错误资源，并学会反思，自己去寻找一些方法，牢固掌握生字。任 务 四“阅读魔法屋”是对学生的朗读、理解、表达等方面的复习。先带着学生梳理课文中出现的相关阅读内容，梳理一些方法和策略，然后用游戏闯关、互动分享等方式激发学生完成学习任务的热情、在阅读实践中形成阅读能力。学生在完成这些学习任务的过程中可能还是会有一些困难，教师要善于运用小组合作、互动分享的方式激励每一个学生都参与到语言实践活动中来。任 务 五“心语心愿”是学生自己、同伴、家长、老师对自己一学期学习的总结、反思，也是对未来学习的一种鼓励和期待。希望通过这样的表达方式，鼓励学生学会互动交流、总结反思、制定新的学习目标。六、单元综合测评故事擂台赛小明班举行故事会啦，大家都抢着上讲台讲故事。轮到小明讲了，他的故事是这样的：狐狸妈妈生了五个可爱的小狐狸，她很爱她的孩子，每次出去猎食，都把食物带给孩子。有一天，狐狸妈妈发现了 一个老鼠洞，便在洞口守候。老鼠妈妈带着孩子们躲在洞里，又冷又饿。经过努力，他们终于想出来妙计，骗走了狐狸，逃了出来。你们猜一猜，大家会喜欢小明的故事吗？为什么？如果你来讲这个故事，你会怎么讲呢？举行一个班级故事擂台赛，看谁讲得故事最受大家欢迎。设计说明1.考查指向学习用图片、表格等工具厘清讲故事的思路；能使用平时积累的词汇，使表达更准确、生动；能自信大方地表达，让别人听清楚。2.涉及的课程内容阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流：能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚。3.答题要求能自己设计讲故事的支架，如连环画、关键词示意图、表格等，厘清故事的思路；能讲清楚故事，准确地表达，能使用平时积累的词语；能专心倾听他人的发言，并有礼貌地提出自己的想法。4.情景设计理由故事会是学生最喜欢的活动情境，怎么成为故事大王呢？学生就会根据故事的开头结尾展开想象，把情节补充完整。怎样讲故事最精彩呢？可以给故事绘制连环画，边讲边看，故事就更有趣了；还可以小组几个人互相合作，把故事演出来。当然，讲完故事大家还可以评一评，评选出班级里的故事大王。5.考查水平及题目难度预估题目所考查的能力目标具有综合性，需要学生学会用连环画、关键词示意图、表格等工具厘清故事的思路，对学生的绘画能力、想象能力、语言的积累表达能力等提出了较高的要求。同时，需要学生有主动交流的意识，能借助连环画、关键词、表格等工具，大胆、清楚地讲述自己的故事，能主动和他人合作完成故事表演等。当然，学生也需要专心地倾听他人的讲述并礼貌发表自己的见解，学习给他人评价。6.不同水平学生作答及评分标准一级水平：能把情节补充完整，简要地讲述故事。二级水平：能有清晰的思路，能借助连环画、关键词、表格等工具，大胆、清楚地讲述自己的故事。三级水平：能借助工具讲故事，能灵活运用平时积累的词语，故事生动有趣，吸引人。