2023年最新小数的初步认识教案第一课时小数的初步认识优质课教案(六篇).docx

2023年最新小数的初步认识教案第一课时小数的初步认识优质课教案(六篇) 作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么我们该如何写一篇较为完备的教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。 小数的初步相识教案第一课时 小数的初步相识优质课教案篇一 人教版三年级下册 1、通过创设的情境，初步相识小数。 2、知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 3、能识别小数，会正确地读、写一、两位小数。 4、体会小数在生活中的广泛应用。 1、大胆想象，类推实力得到提高。 2、通过小组合作，增加团结合作意识、交往实力。 3、增加对大自然及珍稀动物的酷爱之情。 4、培育学生对祖国的酷爱和骄傲感，感受数学的奥妙，培育学生学习数学的爱好。 ：学会用小数表示数量。 ：理解小数各部分在价格和长度中的含义。 ：理解小数每一部分表示的是什么。 ：课件等。 1、引入小数。 师：同学们，老师昨天去超市啊，发觉每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。（出示课件） 酷儿饮料2.5元奥利奥饼干12.12元 可乐，4.05元，酸奶，2.60元。 师：视察这组数他们有一个什么共同特征没有。 生：都有一个小圆点 师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数 2、揭示课题。 师：这节课我们就一起来学习“小数的初步相识”（板书课题） 3、相识小数点（指导写法）。 师：我们知道在分数中有一条直线，叫做分数线。猜猜看小数中的小圆点叫什么呢？ 生：小数点 师：猜的真准。他就叫小数点。（板书：小数点） 师：他的家就安在数字中间的左下角。 （一）小数的读写 1、读写小数。 师：现在我们知道了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。 生：指生读刚才的小数。 师：同学们，你们刚才在读小数的时候发觉。小数点左边的读法和右边的读法一样吗？ 生总结读法：小数点左边的根据我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。就像我们读电话号码一样。 （二）理解小数的实际含义 1、以元为单位的小数意义。 师：诶，懒羊羊什么时候也来到了超市里。看他一脸茫然的样子，想必是遇到什么困难了？他有什么事呢？我们来听他说说看。 懒羊羊：我不知道这些价格表示几元几角几分？ 师：同学们！你们知道这些价格分别表示几元几角几分吗？ 生：指生报价格。 师：小数点左边的表示什么？小数点右边第一位表示的是什么？小数点右边其次位表示什么？ 生作答，老师相机板书：元角分。 2)出示课本上的商品价格表，学生独立完成。 师：你想说说那种商品的价格？ 生：指生汇报 师：再次巩固小数各部分表示什么？ 2)在你的铅笔盒里或者是课桌上找找那里还有小数存在。 2、探究小数是怎样表示长度的？（适时理解小数每一部分表示的含义） 师：同学们，现在我们知道用小数可以表示价格。小数还能不能表示其他的数量呢？你还想用小数来表示什么呢？ 生：生1生2生3···（生想用小数来表述什么老师都要刚好的赐予回应） 师：同学们，它虽叫小数，可是它的功能可以点也不小啊！我们就一起来探究小数是怎样表示长度的吧。 师：我们知道的长度单位有哪些？ 生：厘米分米米··· 师：同学们用手比一比1米有多长。（出示课件1米） 1)把1米平均分成10份，每份是1分米。 1分米=1/10米=0.1米。 3分米=3/10米=0.3米。 师：比一比1厘米有多长。 2)1厘米=1/100米=0.01米。 3厘米=3/100米=0.03米。 师：同学们的表现特别好。现在老师再增加点难度，看同学们还会不会。 18厘米=18/100米=0.18米。 总结：分母是10的小数可以写成一位小数，分母是100的小数可以写成2位小数。 师：随意说一个厘米数或小数。学生作答 师：想不想考考你的同桌。你也随意说一个厘米数和小数，同桌同学作答。 3)用小数表示身高。 师：刚才，同学们说的厘米数都没有超过一米。现在老师再增加点难度。超过一米的该怎样用小数来表示。我们的身高就超过了一米。 4)表示长度的时候，小数点左面的数表示的是？右边第一位表示的是？其次位表示的是？ （三)练习巩固(出示课件） 师：现在老师来考考大家，看同学们是否会娴熟运用小数。 1)完成p89做一做。（学生自主完成汇报集体订正） 2)完成p90第1题。（学生自主完成汇报集体订正） 3)猜谜语读、写小数。（长颈鹿、非洲象、鸵鸟、丹顶鹤、珠穆朗玛峰） 4)今日我当小老师。 ： “你知道吗？”，培育学生的祖国骄傲感，了解数学发展的奥妙。 ： 说说这节课我们都学会了什么。 回家量一量自己和家人的身高。告知他们，他们的身高是多少厘米。用小数表示是多少米。 板书： 小数的初步相识教学设计（一等奖）小数的初步相识教学设计（一等奖）元角分1分米=1/10米=0.1米 12.12元读作：十二点一二3分米=3/10米=0.3米 小数的初步相识教学设计（一等奖）小数的初步相识教学设计（一等奖）2.60元1厘米=1/100米=0.01米 小数的初步相识教案第一课时 小数的初步相识优质课教案篇二 1、题目：小数的初步相识 2、内容： 3、基本要求： （1）试讲时间约10分钟； （2）通过贴近学生生活的问题情境导入新课； （3）设计数学活动，帮助学生相识和理解小数的读写法； （4）体现学生主体性，激发学生的学习爱好； （5）合理板书。 4、考核目标：活动设计，教学评价，教学实施。教学设计 课题：小数的初步相识 课型：新授课 课时：1课时 年级：小学三年级 教学目标： 1、学问与技能目标：结合详细内容相识小数，能识别小数，会读、写小数，知道以元为单位的小数的实际含义。 2、过程与方法目标：通过探究等丰富的学习活动，学生正确理解小数的含义。 3、情感看法与价值观目标：体验数学与生活的联系，增加数感。 教学重难点： 教学重点：会读、写小数，正确理解小数的含义。 教学难点：理解小数的含义。 教学打算：多媒体课件 教学过程： 一、情境导入 谈话：开学的时候小明的妈妈为小明打算了很多文具。书包48元圆珠笔3.50元日记本3元铅笔0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元 谈话：大家细致看看，你能把这些标价中的数分成两类么？谁情愿来分分？这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。今日这节课，我们就来学习一些关于小数的初步相识。（板书：相识小数） 二、探究新知 （一）读小数 师：小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么？（指名学生读，多叫几个） 师：这个小数与其他的有什么不一样么？ 生：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。 师：视察得真细致，像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，有两个数字的叫两位小数。 师：刚才我们念了一位小数，那么大家会念这些两位小数么？ （先让学生自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可根据整数的读法读，而小数部分要依次读出每个数位上的数字。） 师：再请几个同学试着读读。（如有读错的加以订正） （二）写小数。 师：小数我们已经会读了，那么它该怎么写呢？写小数与读小数的依次是一样的，先写整数部分，再写小数点，最终写小数部分。（以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范） 师：学会了么？好请同学们在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。（生自由练写，师巡察） （三）巩固以元为单位的小数的实际含义。 师：刚刚的转化学会了么？我们在来练练怎么样？请把书翻到88页，中间有张表格，请同学们轻声读读表中食品的标价，然后完成这张表格，填写它们分别表示几元几角几分。（填完后指名同学回答。） （四）找寻生活中的小数。 师：你还在哪里找到过小数呢？ 生1：自动铅笔上标有0。5毫米的字样。 生2：饮料上也有。 生3：书的背面有标价，也是小数。 师：同学们都视察得好细致呀。老师也找了几个，大家瞧瞧：人体正常体温可达37.5摄氏度，篮球运动员姚明的身高是2.26米。 三、巩固练习 8.64元=8（）6（）4（） 四、课堂小结 这节课你有什么收获么？ 五、布置作业 小数的初步相识教案第一课时 小数的初步相识优质课教案篇三 1、结合情境图中所展示的数学信息，在解决相关数学问题的过程中，巩固、梳理本单元所学学问。 2、通过巩固、梳理本单元学问所学学问、技能，促进学问系统化，深化基础学问，提高运用所学学问解决实际问题的实力。 3、感受数学与生活的亲密联系，体验学习数学的欢乐。 一、创设情境激发爱好 谈话：今日动物园里有一场竞赛，想请同学们当小裁判，情愿去吗？（出示情境图）看，竞赛已经起先了。请同学们细致视察，从中你能了解到哪些数学信息？（指名学生说）你能依据这些信息提出几个数学问题吗？ 学生可能提出以下问题： （1）1、2、3号海豚谁跳的最高？给他们排排名次。 （2）兔子和猴子的尾巴谁的短？短了多少？ （3）企鹅和鲸鱼竞赛游泳，谁游得快？ 老师有选择的把有关问题板书在黑板上。 二、合作沟通，梳理学问 1、回忆学问。 谈话：同学们提出的问题我们都可以用第六单元中学习的小数的学问来解决。回想一下，在这一单元中，你都学了哪些学问？请在小组中沟通一下，看看哪个小组的同学最会所学的学问，可比照课原来梳理回顾。 2、梳理学问。 小组合作沟通，梳理学问点（给足学生充分的时间思索、沟通、） 3、全班沟通，构建学问络。 在全班展示沟通，老师依据学生的回答敏捷板书：小数的意义、比较大小、小数的加减法。 三、独立探究巩固学问 1、谈话：同学们学会了这么多的本事，你能充分利用好你的本事当一名合格的小裁判吗？解决黑板上的问题。 2、学生在练习本上独立解答。 3、学生进行沟通，评比合格的小裁判。（在学生进行沟通时，都要说明自己的想法，是怎样想的？利用到了哪些有关小数的学问？） 四、拓展延长解决问题 （一）填一填。 1、用小数表示下面各图的涂色部分。 2、用小数表示。 （二）解决问题。 （课件出示：） 第一小组同学身高状况统计表 谈话：看，表中呈现了第一小组同学的身高状况。 （1）最高的同学是谁？最矮的同学是谁呢？（学生比较口答，要说出比较的方法） （2）最高的同学与最矮的同学差了多少米？ （请学生在练习本上列算式，引导学生说计算方法） （3）你还能提出什么问题？在小组里相互沟通、解答一下。 （学生提问题、解答问题） （三）找一找 谈话：在我们身边还有哪些问题可以利用小数的学问来解决？自己先想一想，再在小组内沟通。（学生先独立思索，在小组内沟通，全班评讲） 五、谈话：请同学们想一想，你在这节课的学习中表现得怎么样？你认为自己哪一方面做得好？用你喜爱的颜色涂一涂“丰收园”篮子中的苹果，然后在小组内评一评，其他同学的表现。 谈一谈这节课你的收获，还想说点儿什么？ 课堂练习设计： 小数的初步相识教案第一课时 小数的初步相识优质课教案篇四 1、结合详细内容相识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，并能识别小数，会读小数；使学生驾驭小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小。在详细的情境中，体会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同点。 2、经验小数含义的探究过程，通过细心视察、主动探究、小组合作等形式，培育学生发觉问题和提出问题、解决问题的实力。 3、通过设置情境教学，提高了学生的学习爱好，激发学生的新奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。 4。培育学生视察、比较及分析推理的实力，进一步体会数学和生活的联系，渗透详细问题要详细分析的思想。 教学重点：使学生正确理解小数的含义，探究并概括小数大小比较的一般方法，驾驭小数加减法的计算法则。 教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写，以米为单位的小数与分米、厘米的相互改写，有效地协调好同整数大小比较的关系，正确计算小数位数不同的小数加减法。 1、注意数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的状况。本节课选用从学生已有的“元、角、分、米和分米”的阅历动身，紧密结合“买文具”这一详细情境，使学生主动主动的参加学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。 2、体现数学教学的朴实与真实。从“数学课本的单价是多少”引出“小数的相识”、“小数的读法”、“小数的写法”、“小数的意义”等学问内容，很有数学味。 3、注意学生的主体性发挥。教学中小数的相识及小数特征的探究，力求在学生自我视察、自主思索、合作沟通的过程中完成，老师应在其中起到引导者及合作者的作用。 4、在课堂设计中注意层次性和思索性。教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视培育学生的思索实力，让学生在思索的基础上进行沟通，使学生相互启发，共同提高。 建议共分5课时： 相识小数（1）1课时 相识小数（2）1课时 简洁的小数加、减法（1）1课时 简洁的小数加、减法（2）1课时 小数的初步相识教案第一课时 小数的初步相识优质课教案篇五 青岛版义务教化课程标准试验教科书数学三年级下册第74页。 1、结合情境图中所展示的数学信息，在解决相关数学问题的过程中，巩固、梳理本单元所学学问。 2、通过巩固、梳理本单元学问所学学问、技能，促进学问系统化，深化基础学问，提高运用所学学问解决实际问题的实力。 3、感受数学与生活的亲密联系，体验学习数学的欢乐。 一、创设情境激发爱好 谈话：今日动物园里有一场竞赛，想请同学们当小裁判，情愿去吗？（出示情境图）看，竞赛已经起先了。请同学们细致视察，从中你能了解到哪些数学信息？（指名学生说）你能依据这些信息提出几个数学问题吗？ 学生可能提出以下问题： （1）1、2、3号海豚谁跳的最高？给他们排排名次。 （2）兔子和猴子的尾巴谁的短？短了多少？ （3）企鹅和鲸鱼竞赛游泳，谁游得快？ 老师有选择的把有关问题板书在黑板上。 二、合作沟通，梳理学问 1、回忆学问。 谈话：同学们提出的问题我们都可以用第六单元中学习的小数的学问来解决。回想一下，在这一单元中，你都学了哪些学问？请在小组中沟通一下，看看哪个小组的同学最会所学的学问，可比照课原来梳理回顾。 2、梳理学问。 小组合作沟通，梳理学问点（给足学生充分的时间思索、沟通、） 3、全班沟通，构建学问络。 在全班展示沟通，老师依据学生的回答敏捷板书：小数的意义、比较大小、小数的加减法。 三、独立探究巩固学问 1、谈话：同学们学会了这么多的本事，你能充分利用好你的本事当一名合格的小裁判吗？解决黑板上的问题。 2、学生在练习本上独立解答。 3、学生进行沟通，评比合格的小裁判。（在学生进行沟通时，都要说明自己的想法，是怎样想的？利用到了哪些有关小数的学问？） 四、拓展延长解决问题 （一）填一填。 1、用小数表示下面各图的涂色部分。 ：（）（）（） 读作：（）（）（） 2、用小数表示。 （二）解决问题。 （课件出示：） 第一小组同学身高状况统计表 谈话：看，表中呈现了第一小组同学的身高状况。 （1）最高的同学是谁？最矮的同学是谁呢？（学生比较口答，要说出比较的方法）（2）最高的同学与最矮的同学差了多少米？ （请学生在练习本上列算式，引导学生说计算方法） （3）你还能提出什么问题？在小组里相互沟通、解答一下。 （学生提问题、解答问题） （三）找一找 谈话：在我们身边还有哪些问题可以利用小数的学问来解决？自己先想一想，再在小组内沟通。（学生先独立思索，在小组内沟通，全班评讲） 五、谈话：请同学们想一想，你在这节课的学习中表现得怎么样？你认为自己哪一方面做得好？用你喜爱的颜色涂一涂“丰收园”篮子中的苹果，然后在小组内评一评，其他同学的表现。 谈一谈这节课你的收获，还想说点儿什么？ 小数的初步相识教案第一课时 小数的初步相识优质课教案篇六 1、学问目标： 结合详细的情境，理解小数的意义，体会小数的特征。 2、实力目标： 能认读、会写简洁的小数，会认物品的价格。 3、情感目标： 激发对数学学习的主动情感。 能认读、会写简洁的小数。 会把以元为单位的小数写成几元几角几分的数。 数字卡片。 “引导自学”法。 一、创设情景，引入新课： 师：我们已经带着问题对新课进行了预习，谁情愿跟大家沟通下自己的预习成果？比一比看谁的收获最多？ （这个环节给学生5分钟的时间，让学生充分的发表自己的看法想法。） 师：你从主体图里看到了什么？这些数有什么共同点？ 生：这几个桃子重0.8千克。 生：这串香蕉重3.2千克。 生：2.7kg读作二点七千克。 生：这些数的中间都有一个小圆点。 生： 师：你们的收获真多，老师特别兴奋，这些数的中间一个小圆点，像这样的数叫做小数，今日我们就来学习有关小数的学问。（出示课题：小数的初步相识）二、相识小数，教学例1 师：小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点，小数点左边的部分是整数部分，小数点右边的部分是小数部分。书上是怎样读小数的，你会读小数吗？ 生：书上是这样读的，例如：2.7kg读作二点七千克。 师：你会读0.8kg，3.2kg吗？ 可以让学生读给同桌听。指两名学生汇报读法。 师：你们是怎样读小数的？谁情愿说出自己的读法？ 生：先读小数点前面的，再读小数点后面的。 师引导学生总结小数的读法：从高位起，一位一位往下读，要留意小数点和小数部分的读法。（提示学生留意整数部分和小数部分的读法不同）让学生起读两遍，加深理解。 三、探究例2 师：我们学数学就是为了运用，谁来说一下例2中的价格怎么读？分别是几元几角几分吗？（学生回答，老师板书） 生：12.68元读作十二点六八元，就是12元6角8分。 生：18.98元读作十八点九八元，就是18元9角8分。 生： 元角分 12 。 6 8就是12元6角8分 18 。 9 8就是18元9角8分 0 。 8 5就是8角5分 师：同学们真聪慧，说的真好，完成课本103页上面的空格，看谁填的又对又快。完成103页“课堂活动”的第1题和第2题。 师：请同学们打开课本到102103页，细致把书在读一遍，假如有疑问和不明白的地方请提出来。