2023年最新数学公开课评课数学公开课评课稿(汇总8篇).docx

2023年最新数学公开课评课数学公开课评课稿(汇总8篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 数学公开课评课 数学公开课评课稿篇一 吴凌艳老师是一位特别优秀的老师，是我们学习的榜样，她的课让人听起来耳目一新，特别得贴近学生熟识的生活阅历。老师先是供应了为鼓号队员买服装这一现实情境，引导学生要先收集数据，使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。由此可以把他们的服装分为三类，大号、中号、小号，引导学生思索可以通过什么方法来记录，想到可以用画“正”字法来记录，让学生体验画“正”字法整理数据的优越性，最终引导学生自主分段整理数据，完成统计表，分析整理后的数据，依据分析结果解决实际问题。吴老师选择学生所熟识的、蕴含数学内容的生活情境，让学生结合亲身经验，加深学生对所学数学学问的感悟，从而唤醒学生的生活阅历，激发学生的学习爱好，调动学生探究新知的主动性。 吴老师在引导学生探究怎样用“正”字法来记录，怎样能做到不重复、不遗漏这一问题上，让学生通过通过操作实践得出画“正”字法的方法，要按依次找，可以左手指着数据，右手画“正”字法，还可以在原始数据上面做点标记，让学生在画的过程中，体验怎样做才能保证不重复、不遗漏。这一过程学生做的都很细致，特别好。吴老师在课堂展示活动中，也都是有目的收集，在统计鼓号队服装型号时候，先是展示了几个只是把正字画出来的同学，让他们说是怎样来整理的，最终展示了一个在“正”字后面把人数算出来的同学，这样就能让人一眼看出来各种型号的服装有多少人了。让学生比较哪种统计的方法更好些，一步一步让学生完善这个表格，这都是吴老师才智的表现，充分利用了学生的资源作为我们的教学资源。在吴老师的课堂上，学生学的都很轻松，心情特别高涨，课堂气氛很融洽。 在这节课中，吴老师能依据教学的须要，设计练习，第1题是让学生来统计一下儿童享受免票、半票、全票的各有多少人？这题特别有针对性，可以帮助学生总结分段整理的方法。吴老师又对统计表作了分析，特殊对于制表时间的说明，不能填错了或者是遗忘填了，统计的数据是我们现在的时间统计的，随着时间的改变我们统计的数据也会随之改变，这一点我在以前的教学中就没做强调，只是让学生知道要填写现在的时间，而没有讲清晰时间的改变，统计出来的数据也会有改变。吴老师还很擅长捕获信息，能捕获学生在课堂中的点滴思想，她能从学生回答的问题中刚好发觉有价值的数学信息，立刻进行总结提炼。 数学公开课评课 数学公开课评课稿篇二 教材中创设了“过河”的情境，通过“河岸上有男生29人，女生25人，每只船限乘9人，须要几只船”这一问题的解决，使学生体会到小括号的作用，从而驾驭有小括号的算式的运算依次。 本节教材是贯彻实施素养教化、充分体现新课标精神、培育学生实践实力的很好的教学载体。 学问与技能目标： 1、结合详细情境，体会四则运算的意义。 2、经验与他人沟通各自算法的过程。 3、能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，并能对结果的合理性进行推断。 解决问题： 在探究式的教学活动中，培育学生主动探究，勇于发觉的精神，通过多种途径，培育学生细致严谨、求实的学习习惯，体会数学的应用价值。 情感看法与价值观： 使学生懂得视察生活,联系实际，体验用数学学问说明生活问题的乐趣,感受数学美，培育酷爱数学的情感,激发学生探究客观世界的新奇心和求知欲。 （1）重点：正确理解并运用小括号，体会小括号在混合运算中的作用。 （2）难点：探究“小括号”的运用过程。 （1）教法 启发式教学法：发扬教学民主，激励学生大胆实践。老师激思激疑，学生主动探究。 情景教学法：利用多媒体供应丰富素材，激发学生探究的欲望。 主体教学法：坚持学生是教学活动的主体，老师引导点拨，关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学。 （2）学法 以学生自主探究、合作沟通为主要形式的探究式学习方法。 1、创设情境引入新知 春天到了，春暖花开，正是春游季节，（同时，电脑显示“过河”主题图。）你们看，小挚友刚要去春游，他们来到河边，打算坐船到河对面。板书课题：过河。 2、探究活动 结合主题图，引导学生视察并找到有效信息，提出核心问题：二年级的同学过河须要几条船？ （1）自主探究。学生独立思索，尝试找出解决问题的方法。 （2）小组探讨，沟通解决问题的方法。由 （3）汇报沟通。 学生说说解决问题的方法及想法。 方法一25+29=54（人） 54÷9=6（条） 方法二、25+29÷9 54÷9 =6（条） 第一种方法学生能依据提意讲明白自己的做法；其次种方法学生会利用已学学问，列出算试，但学生讲不明白这样做的缘由，或许有的学生会发觉这样列试计算，计算依次会出现错误。 （4）验证。 引导学生运用“在一个算式里，既有加减法又有乘除法时，要先算乘除法，后算加减法”这一旧知，探讨其次种方法的正确性，沟通看法，从而发觉错误的存在，加深对混合运算依次的相识。 （5）揣测，尝试。 引导学生结合图意思索：要想使“25+29÷9”这个算式符合题意，你准备怎么办？学生自由发言，激励学生猜一猜，尝试做一做。 （6）介绍、运用小括号。 在确定学生揣测的基础上刚好介绍小括号，学生会很自然地领悟到小括号的作用。 3、巩固练习 （1）完成“做一做”中的习题。 a、同桌说说计算依次。 b学生独立计算。 c、沟通，订正答案。 （2）比一比，算一算。 16+24÷830-6÷3（16+24）÷8 （30-6）÷3 a、比较异同。 b、学生独立计算，再比较异同。 c、沟通、订正答案。 4、课堂总结 学生自己谈这节课的收获和体会。 5、布置作业 完成新课标作业设计中本课的练习题。 板书设计： 过河 29+25=54（人） （29+25）÷9 54÷9=6（条）=54÷9 =6（条） （先算小括号里面的） 杨老师这节课上得很胜利，注意激励学生从图中获得信息，提出数学问题；注意结合实际问题，使学生产生学习小括号的需求；注意激励学生在生活中找寻能用到小括号的问题，感受数学与日常生活的联系。也激发了学生的学习爱好，让学生感受到了数学是来源于现实生活的。 数学公开课评课 数学公开课评课稿篇三 随感今日上午的三节课，我们的三位老师同上通分。各位老师贯穿“以学生为本，以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。 他们不同的教学设计，不同的教学构思，不同的教学方法，使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。老师镇定自若，适时发挥，教学语言亲善可亲，给人如沐春风之感；学生活泼好动，主动参加学习过程，学生学习的主子翁意识跃然纸上。这些给我们留下深刻的印象。 我觉得三位老师对新课程理念的领悟是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。”尤其是翁学兵老师的课，思路清楚，由通分的概念自然引到通分的方法，通过举例，让学生明白了公分母取最小公倍数比较简便，特殊探讨了学生练习中易错的题，重点难点突出，引导学生步步深化理解，扎实驾驭，学问目标落实的比较到位。在教学中，老师只是起着主导作用，学生的主动参加发挥了主体作用，调动了学生的主观能动性。作为新老师，我要学习的还有许多，比如如何激发学生学习爱好，如何进行设计课堂教学以达到更好的教学效果。 卜老师的课的设计大胆、开放，在教学方法上给我一种全新的感受，她的课建立在学生仔细预习的基础上，充分体现了学生是课堂主体的教学原则，对提高学生的自学实力有很大的帮助，体现了素养教化的原则。对于高年级的学生，老师是可以适当培育学生的预习实力，但有的学生在老师布置了预习作业后，打开课本随意看看，走马观花，预习完毕。在平常教学中，这样的现象也比较常见，这就须要老师不断引导，教给学生科学的预习方法，使学生能合理地选择和运用恰当的方法进行有效地预习，取得良好的预习效果。 在平常教学中，可以选择一些学生简单理解的内容让学生先进行预习，要求学生读课本，问问自己“我看懂了什么”“我还有什么没有不懂”“我还想了解什么”，让学生学会感知、理解新学问，同时找出自己不理解的难题、有疑问的地方，以便听课时重点解决。培育学生多渠道去探究新知，更能激发学生学习的爱好。 通过预习方法的指导、训练，可以使学生学会预习，提高课堂学习效率，更扎实地驾驭学问。老师在课堂上可以依据大多数学生的预习状况提出问题开展教学。对于重点、难点再进行更深化地讲解，使学生的学问得到全面驾驭。 外出听课学习，收获不少，以上是我个人想法。作为新老师，我也接着在实践中不断探究。 数学公开课评课 数学公开课评课稿篇四 1、这几位老师的教化观念都比较新，注意了数学学习与现实生活的联系，创设了亲切、自然与生活亲密相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，从而让学生在不知不觉地参加到学习中来，用学生身边感爱好的事例做为教学内容，如面积单位这一节引入了奥运学问，由国家大事入手，激发了学生的爱国热忱，分数的意义这节用蛋糕、苹果、熊猫做为学习的材料，讲西游记的故事等等，这些都是学生感爱好的，使学生体会到数学来源于生活，又应用于生活，真正体现了“生活数学生活”的教学思路，这正是新课标中所提倡的。 2、这几节课都把学生放在了主体，充分发挥了学生的主体作用，学生真正成了学习的主子，在各个教学环节中各位老师都能将学数学和用数学有机地联系起来，如有的老师让学生拿出学具亲动手实践，操作，拼一拼，摆一摆，量一量，看一看等等，并且通过小组合作沟通，引导学生发觉问题，提出问题，分析解决问题的过程中，充分发挥了学生的“小主子”的作用，使他们在获得新知的同时，享受到了胜利的愉悦，也体验了数学在生活中的价值，同时也体现了老师只是数学的引导者、组织者、合作者。 3、课堂教学过程比较紧凑、严密，课堂气氛活跃，师生关系比较融洽，课堂上师生互动，生生互动，使数学课堂充溢了朝气与活力。 4、部分老师从练习题的设计来看，形式多样，而且层层深化，这样做为不同水平的学生都供应了活动的机会，促使不同水平的学生在原有的基础上得到不同的发展，注意了学生的全面发展。 5、充分发挥了课件的优势，版式多样，色调比较光明，能吸引学生的留意力，大大激发学生的爱好。 另外，我认为有些内容学生自己能解决的，或通过小组沟通能完成的，老师不要代替学生。上课学生回答出错时，老师不能把学生放在一旁不理，可以让别的学生来帮助他或老师来引导。从这几位老师的讲课中，我们老师也能看到自己在课堂中的不足之处，我希望我们在今后的教学中不断改进自己的教学方法，提高自己的业务实力。 总之，各个教学节我们老师都是充分信任学生，充分敬重学生自主活动意愿的基础上教学的，在整个课堂中我们都能看到学生在学习中更乐于表现自我，更乐于探究创建。 数学公开课评课 数学公开课评课稿篇五 开课评课稿8 3月8日下午第一节课，我听了张建婷老师的一节数学课角的初步相识。感觉到张老师作为一名新老师，身上有着那种睿智、沉稳、大方、有条不紊等特别优秀的品质。张老师的教学有我值得学习的许多地方。 张建婷老师在课堂上能充分发挥学生学习的主动性。让学生带着问题走进课堂进行学习，体现我们学校宽和问学的理念。在课堂上设计嬉戏让学生摸图形，激发学生学习的主动性。在实物图中找角，让学生直观感受角的特征，学生能直观的相识角。在动手做角环节，更能加深学生的印象，因为数学有时候是做出来的。角是有大有小的，这是角的本质属性之一，通过学生自己动手操作，获得自己的体验。整节课，学生学的特别好。 值得探讨的地方是：画角时，是否老师能演示一下，终归画角不是说说或探讨出来的，可以干脆告知学生怎么画角。在做活动角时，变大变小等操作是否能让学生演示和说明。总的来说，学生已经驾驭了角的特征，为今后的学习已经作好了铺垫。 今日有幸听到了一节四边形，首先展示了长方形，正方形，梯形等四边形。 1、让同学们找共同点：四条边，四个角。 2、区分是否是四边形，认为是的点点头，不是的摆摆手（这样的回答有利于更好地管理课堂纪律。） 3、接着出示图片，让学生们区分是不是四边形。 4、揭示封闭图形的图形，强调四边形都有4条直边。 1、让同学们在丁字板上摆一摆。 2、画一画：让同学们在课本上面画一个四边形。 1、最熟识的长方形和正方形，他们有什么共同点，对边相等，四个角都是直角。 2、强调长方形有两条长，两条宽。正方形的四条边都相等。为下面求周长的课题做铺垫。 3、拿出教具折一折，比一比，量一量，他们都有什么特征。 总结：相识了四边形，长方形正方形都有四条边。 通过这节课我相识到孩子们的动手实力还是有限的，他们的语言组织也不到位，须要老师去补充说明。还有一些孩子画图顺手就用钢笔，这是不对的。老师要早强调，加强强调画图用铅笔。让他们养成一个好的做题习惯。然后要学会自己去比较，去探究。当然这须要老师的引导。把问题抛给学生，让他们自己去寻求答案，比老师讲清晰印象会更深刻。 卫芬芬老师思路清楚，语言表达简洁，精确。带给了孩子们一节轻松开心的课堂。 朱双文老师思路也特别清楚，强调重点，唯一不足就是老师说的太多，学生说的太少。 我觉得自身也有这种状况，以后会加以改正。学习各位老师的特长，避开自身的一些不足。 数学公开课评课 数学公开课评课稿篇六 今日上的百分数的意义和写法一课，这一课的主要学习任务是：百分数的意义和写法，这是本单元的重点。百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，它是两个数的比率。因此，百分数的概念比较抽象，学生不简单理解它的本质属性。而学好百分数的意义，是学生学好百分数学问的基础和关键。结合课后老师们的评课发言，我总结自己的看法如下： 吴老师对新课程目标的把握比较到位。通过详细实例，始终将学生置身于所创设出的各种情境中，便于学生理解和驾驭百分数的意义，并能逐步地进行抽象、概括。在问题冲突中寻求解决问题的方法，并从比较结果的便利动身，把这些分数改写成分母是100的分数，并要求学生说一说这里表示谁是谁的百分之几，然后引导学生加深相识这各表示什么，思索它们都有什么共同的地方，抽象并使学生明确：它们都是表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。并通过找关键字、词，强调百分数是比率，是两个数比较的结果。这样，一方面可以使学生由详细到抽象，逐步理解和驾驭百分数的意义，为后面的百分数的计算打好基础；另一方面可以使学生逐步相识综合、抽象和概括等思维方法。 本课的教学重点一是百分数的意义，二是百分数的写法，吴老师在教材的处理上，能依据学生的学习基础和年龄特点合理支配，扶放结合，详略得当。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性，既有促进学生对百分数含义的理解，让学生坚固驾驭百分数概念的练习，也有巩固百分数读写的练习。 教学语言简练，对于学生的发言能够给与刚好、恰当的评价， 较好地调控课堂氛围，给学生创设了轻松的学习氛围。 练习设计简约而丰满。在练习设计时，王老师把练习的素材做到了“简约而丰满”。通过写分数，推断，依据成语猜百分数，即巩固了读写，培育学生良好的书写习惯，而且进行了意义的感悟和理解，特殊时猜百分数环节的设计，学生爱好盎然地对所学学问的运用，达到事半功倍的效果。 吴老师不仅仅是在教数学，而是通过数学学问教化学生如何做人，同时还注意对学生实力的培育并对学生进行了思想教化。 1感觉课堂教学中的板书有点乱，假如能将所学学问点加以整理，全盘出示在黑板上，对学生进一步驾驭新知有好处。 2教学百分数的引入，我倒是建议从生活中找出含有百分数的例子，初步让学生领悟其含义，可以从求一个数是另一个数的几分之几引进，便于比较，才改写成分母是100的分数，从而引出百分率。 3.前面的周长与面积建议不放在本节课上讲评。 数学公开课评课 数学公开课评课稿篇七 9加几是20以内进位加法的第一课，它是在学生驾驭了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课的重点是让学生在运用多种方法计算9加几的式题时，体会到“凑十法”的优势，并能驾驭凑十计算的方法。 在本节课中费琛老师教态自然，语言亲切，能结合一年级学生的特点，适时地运用口令性的组织、调控的语言进行课堂教学，体现了较好的教学素养。总体来说本节课在编排上能留意体现新的教学理念，重点突出、层次清晰，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，留意学生的情感与看法，学问与技能的形成和发展，使大多数的学生都有表现的机会和获得胜利的体验；同时让学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。 详细来说，费老师的这节课有以下几个特点： 新课程提倡数学教学要亲密联系生活，要让学生感受到数学与生活的联系，感受到生活中到处有数学问题。费老师的课就依据新课程的理念，结合小学一年级学生的年龄特点和心理特征，创设了运动会的教学情境。通过让学生视察运动会场景图，发觉数学信息，提出数学问题。这样的编排不仅沟通了数学与生活的联系，也培育了孩子看图获得信息，提出问题的实力。 “凑十”是本节课的教学重点和难点。费老师从课起先的导入练习，到新授的例题计算方法的讲解始终很关注“凑十”这个学问点。尤其是在解决一共有几个足球的问题时，能结合图示，让学生清晰地看到“凑十”动态演示的过程。借助多媒体技术，化静为动，化难为易，让学生直观形象地理解了凑十的算理，使原本很麻烦的教学难点，迎刃而解。 在本节课中费老师运用了电子白板进行教学，利用电子白板的魔术笔、放大镜等功能突显教学重点和难点之处。利用电子白板的交互功能，进行多种解题方法的展示与沟通。运用新的多媒体技术在本节课中实现了较好地教学效果。 听了本节课后我对课堂练习的设计提出几点建议。 1、新授后的综合性练习的设计还可以更有层次性。从基本练习到综合练习再是拓展练习，但每一层的练习都应当围绕本节课的内容来绽开。 2、练习设计也应当留意动静搭配，即口答沟通和动笔计算相互交替进行。 3、有些练习题可以重复利用，可以从不同角度进行练习。如简洁的口算练习后（口答开火车或抢答形式都行），可以对这些口算式题进行整理，在有序排列后引导学生视察算式的特点，发觉一个加数不变都是9，另一个加数一个比一个大1，得到的结果即和也是一个比一个大1。在这里就初步渗透函数思想，同时引导孩子进一步思索为什么和会一个比一个大1。然后再视察得数的个位上的数和其次个加数的关系，并能依据这个规律进行计算。 观摩了大班数学活动裙子中的隐私，我谈一点个人的看法。详细分以下几个方面来评述： 幼儿园教化指导纲要提出：科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。生活中，孩子们随时会视察到、感受到有规律的排序的物体给我们生活带来的美感和节奏感。所以我们可以发觉赵老师选取的这个内容来源于生活。另外，赵老师在活动设计时充分考虑到了孩子的生活阅历，利用孩子平常常常体验的过生日这个情节来绽开活动，一方面贴近孩子的生活，另一方面更激发起了孩子学习、发觉的乐趣。 教学目标是教学活动的动身点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度，那么从王老师对此次活动的教学目标制定来看，是全面、详细的，她从实力、学问、情感来制定的，在目标的制定时也考虑到了大班孩子的年龄特点和认知规律。在活动中，赵老师也紧紧围围着目标来开展每个环节。 陈鹤琴先生曾说过：“儿童的世界是他自己去探究去发觉的，他自己所求来的学问才是真学问，他自己所发觉的世界才是他的真世界。”赵老师特别注意孩子探究实力的培育，为幼儿供应了便于探究的操作材料，激励幼儿通过干脆操作材料，去视察、去发觉、去思索，满意了幼儿的新奇、探究、希望尝试的欲望。赵老师始终为孩子创建一个轻松的学习氛围，让孩子主动参加到视察、分析、探究的学习活动之中。通过孩子动眼、动脑、动手、动口，让孩子在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程，同时体验胜利的乐趣。实现了“孩子是科学学习的主体。” “科学学习要以探究为核心” 这一理念。 本次活动设计条理清晰、从易到难、层次分明。赵老师从“发觉裙子中的隐私”引起孩子“找隐私”的爱好；随后又通过孩子的视察、老师的总结得出排序的规律一般可以分成这么几大类；接着再通过孩子的探究、合作操作，感知根据一种规律排序可以有不同的方式方法，充分发散了孩子的思维；最终又回来到生活，激发起孩子接着找寻生活中的排序现象的爱好。整个课堂教学有序有线、丰富多彩，使幼儿至始至终保持很好的留意力和探究爱好，活动效果好。为孩子的可持续发展奠定了很好的基础。 本节课，周老师支配了简洁活跃的拍手活动作为课前嬉戏，又出示了学生喜闻乐见的“游乐园”情境进行导入，激发了学生学习的爱好。为学生创设一种轻松开心的氛围，让学生在玩中发觉数学问题，解决问题。同时，调动了学生的主动性，让学生情愿表达自己的想法，主动主动地去探究。 2、在教学中擅长引发学生的认知冲突，以此为切入口进行有效的教学 在课堂中周老师让学生经验了连加计算的繁琐，在理解完过山车中2+2+2+2+2表示5个2相加，周老师提问，假如20个2相加，你能列出算式吗？学生依据老师的问题，标准地列出了，2+2+2+2+这时周老师适时地引入乘法计算。学生进行对比后，自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性。让学生参加经验数学学问的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生驾驭和理解学问，又有利于激发学生的学习主动性和创建性。 3、合理设计练习导练，强化新知 要达到学生驾驭学问，最终发展实力的目的，学生的思维就必需经过反复多次，按部就班的实际应用。在练习上，周老师也颇费苦心，通过我会连、我会选等一系列的活动，使学生初步驾驭求几个相同加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。这些巩固性、多样性、层次性的练习，符合二年级小挚友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，嬉戏中学，使他们对新知的相识升华一步，进而形成技能。 整节课下来，我觉得有以下两点值得商榷： 1、从图中来，没有回图中去。课的伊始，刘爽老师很好的利用主题图，让学生发觉了其中的数学信息，并提出了数学问题。从而提炼出了3道题目的解决方式。但剩下的大多数时间，周老师都是依据算式理解含义，基本上没有再回到图中去。其实就2年级的小挚友而言，对抽象的算式的理解远难于对形象的图意的理解。 2、3×4与4×3的板书，混淆视线。这节是表内乘法的起始课，虽然许多小挚友已经知道有乘法这种计算，个别小挚友还会背乘法口诀。但是在意义的理解上还一知半解。课上，刘老师有意图的把3×4，4×3这两个算式写在上和下，然而在讲解这两个算式的意义时问题出现了，学生不知道哪个算式表示4个3，哪个表示3个4。我觉得在板书的书写上可以避开这种算式写在上下位置，或者提炼其他的数据作为素材。 今日听了汪蕾老师执教的乘法安排律，汪老师的这节课，通过问题设置，引导学生从生活问题入手，让学生由“学会”，变为“会学”。在老师的细心设计下，学生经验了“寻条件、设问题、找方法、明规律、自总结”这样一个学问形成的过程。学生自主探究的过程在整节教学过程中都得以体现。回顾整个教学过程，这节课的亮点主要体现在以下几个方面： 在教学中，为学生创设自主学习的平台，以故事情景带领学生进入课堂，引导学生从故事中找条件，设问题，激发学生爱好，开拓学生思维。学生依据找出的条件和问题，用不同的方法解决，从而发觉（42）×25=4×252×25这个等式。通过自主探究，发觉等式两边的运算依次，使学生初步感知“乘法安排律”。再让学生“视察这个等式左右两边的不同之处”，再次感知“乘法安排律”。 汪老师要求学生视察得到的两个等式，提出“你有什么发觉？”。此时学生对“乘法安排律”已有了初步感知，此时汪老师出示问题（324）×232×24×2让学生完成，通过计算再次找到相等关系。不过，假如能让学生自己仿照，自己再写几个类似的等式，学生的'印象会更加深刻。 课堂中学生自主探究式的学习不是一句空话。，须要老师的细心设计，做好适时地引导，在这节课上，汪老师抓住学生的已有感知，通过“视察这一组等式，你发觉了什么”。为学生供应了发散的思维空间。供应揣测与验证的机会，将学习的主动权力还给了学生。学生的爱好激起了探究的火花。整个教学过程体现了让学生视察思索、自主探究、合作沟通的学习方式。提高了学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力。 数学公 数学公开课评课 数学公开课评课稿篇八 各位领导、老师们： 下午好！本次青年老师课堂展示课活动在学校教务处的细心组织和各位老师的细心打算下，开展的很胜利，依据教务处的统一支配，我就各位数学老师的课谈几点我个人粗浅的看法，如有不妥之处，请几位老师不要介意，同时请各位领导和老师指正。 数学课总体呈现五大亮点： 一、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的学问这一先进的课程理念。数学来源于生活，应用于生活，课程标准中明确地告知我们：教学活动必需建立在学生原有的生龙活虎的阅历和学生原来的认知基础上。各位数学老师都能恰当的运用身边的教学素材，创建好玩的教学情景。 二、注意学生自主探究，三维目标得到充分体现。新课程标准对数学课的教学目标有明确要求：就是使学生在获得必需的基本数学学问和基本技能的同时，在情感、看法、价值观和实力方面都得到发展。各位数学老师的课堂中，老师都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，所以对于一个问题的解决，我们老师不是传授现在的方法，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在学问的海洋中航行的桨，让学生主动思索，大胆尝试，在主动探究中获得胜利并体验胜利的喜悦。 三、合作沟通与动手实践相结合，充分获得数学活动阅历。江美春、陈志蕾的课中，她们都在不同程度上让学生在动手操作中进行独立思索，激励学生发表自己的看法，与同伴沟通，并充分给足了学生动手、视察、沟通、合作的时间和空间，让学生在详细的操作活动中获得学问，体验学问的形成过程，获得学习的主动权。 四、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。她们都能充分利用多媒体进行协助教学，同时将视察、操作、探讨、练习、转化、对比等有效的学习方法与之相结合，大大提高了学习效率。 五、数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习实力和学习品质得到进一步优化。 这三位数学老师各有所长，每节课从不同的角度，不同的层面充分展示了各自的教学水平和教学艺术。她们语言美丽，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生宠爱的教学情景，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点，通过有效的合作沟通和自主探究，把一节枯燥的课上的很精彩。 当然，我们每位老师的课都不行能达到100%的完备，所以我认为在以下几方面还值得进一步加强改进和研讨： 一、课前与学生沟通互动比较少。在课前多沟通，会促使孩子们以最佳的心情自由自在的投入到下面的学习活动之中，也有利于老师克服自己的惊慌心情。 二、老师的评价激励性语言较少，应当加强。 三、合作学习的过程还需进一步优化，特殊是对合作学习进程中的分工状况、参加率、合作方法等因素还要重点考虑。学生的合作学习，老师不是一个旁观者，而要参加其中。 四、课堂中各环节过渡不够自然，特殊是在运用多媒体过程中，没有能够很好地进行每个环节之间的过渡和连接。 五、课堂细微环节关注不够全面，比如在课件制作、板书、教态及专业术语、过渡语的运用上还有待进一步提高。 总之，各位老师通过细心打算，分别为我们奉献了精彩的一节课，从这些课中我们既看到了青年老师过硬的课堂教学实力和扎实的教学基本功，同时又为我们今后的教学思路指明白方向。希望全体数学老师以本次活动为契机，在今后的教学工作中进一步加大课堂效率的有效性，逐步探究课堂教学的新路子，为了让我们的课堂达到民主和谐、轻松高效而共同努力。 一句话：教学是我们的事，教会了是兴奋的事，会教了是华蜜的事！