2023年最新歌曲《歌唱二小放牛郎》教案(十四篇).docx

2023年最新歌曲歌唱二小放牛郎教案(十四篇) 作为一名静默奉献的教化工作者，通常须要用到教案来协助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 歌曲歌颂二小放牛郎教案篇一 . . .  歌颂二小放牛郎是苏教版第四册的一首叙事诗，同时也是一首歌词。歌词颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。由于课文内容与学生的生活实际有肯定距离，要使学生真实感知、深化领悟王二小机灵英勇地跟敌人作斗争的精神，必需通过听唱、视察、朗读、想象等手段，把学生带进一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动过程中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创建性思维。 一、听唱歌曲，整体感知 板书课题之后即可播放歌颂二小放牛郎的歌曲，让哀婉动人的歌声拨动学生的心弦，先作感情的铺垫，而后自由朗读课文，便有了整体感知时代氛围和英雄行为的基础。 在此前提下指名朗读第一节，而后老师提出一个问题：“放牛的王二小哪儿去了?”组织学生绽开热情的探讨。学生如能从字里行间感悟到“牛儿还在”、英雄已逝的悲壮结局，就是一个了不得的发觉和创建。在语文教学中培育学生的创建性思维和创新意识，从来就离不开学习语言文字所产生的顿悟。 二、图文结合，想象补充 知英雄事迹，颂英雄精神，应是本文的教学重点。在详细教学中，应通过观图、读文、想象来实现。从第一节学生已知王二小放的牛还在山坡吃草，可他却已牺牲在血染的山冈，恒久离开他心爱的牛儿了。那么，二小是怎样牺牲的呢?让学生读其次节，看插图，绽开想象：“九月十六那天早上”，当敌人来扫荡的时候，二小在做什么?这是课文所没有写明的，作者有意留下空白让读者去感悟。只要细致视察一下其次幅插图，学生就会开启思维的闸门，创建性地想象出王二小的行动、语言和内心活动，从其动作想象到二小正在山坡一边放牛，一边放哨，从其专注的神情，想象到二小对敌人充溢高度的警惕，对乡亲怀有深深的爱。这种通过想象和联想，把文字符号中间的艺术空白转化为立体表象的过程，也是创建性思维发展的过程。 在朗读第三节时，可接着启发学生想象：假如敌人从山口走进山沟，将会有怎样的状况发生?(后方机关和几千老乡就会遭殃)敌人抓住二小叫他带路时，他是怎样想、怎样做的?结合朗读，视察插图二，学生从他的神情中如能读出他内心的冷静、镇静，读出他表面上假装听从，事实上却有主见的聪慧和才智，便又是一重大发觉和再创。 三、朗读背诵，体验“高峰” 语文学科的目标在于创建，创建学生精神世界未有的东西。而这惟有通过学生个体的切身体验才能获得。四、五两节是情节和感情发展的高潮，也是最震撼人心的时刻。如何让学生体验感情高峰?惟有朗读和背诵。可以是个别读与集体读相结合；可以是老师范背在前，学生仿背在后。个别读：“王二小带路走在前面，把敌人领进我们的埋伏圈。”集体读：“四下里乒乒乓乓响起了枪声。”个别读：“敌人才知道受了骗。”老师用悲怆的语调读：“敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。”学生用昂扬生气的语调读八路军报仇杀敌的句子，形成一股移山倒海之势，尽情倾泻着悲愤之情，感情体验达到“高峰”，同时，一种新的情愫便在学生的内心世界潜滋暗长。 最终一节是尾声，要读得舒缓、沉重、深情，可实行老师范读、学生跟读，老师范背、学生试背的方法，以体会对英雄的崇敬之情，促进学生情感的发展，丰富学生的精神家园。 歌曲歌颂二小放牛郎教案篇二 一、歌曲导入，介绍背景。  由于故事发生的时间距离今日较远，现在的孩子对那一段历史特别生疏，所以老师通过时代背景的介绍，能帮助孩子进入课文的情境，激发学生学习的爱好。 二、初读课文，相识生字。 1.老师范读。 老师的范读特别有感情，读到哀痛处，老师的眼圈都红了，这时整个教室宁静极了，同学们都沉醉在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。这堂课中，老师的范读起到了特别好的作用，既帮助学生进入了课文的情境，激发了学生情感，又运用听读法初步扫清了生字障碍。 2.学生自读，巩固字词，了解故事内容。 二年级的学生已经具备独立识字的实力，这时，老师充分放手让学生通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来相识本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的限制，学生在学习时就能更投入，更专注，效率更高。 三、视察插图，学习生字。 运用插图检查学生自学状况，既培育了学生视察思索的实力，又理解了词语，还图文结合，相当于读了课文一样。 四、再读课文，了解内容。 书读百遍，其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍，只是让学生多读课文，从课文中去感受，去了解。这一环节，学生特别活跃，学得很主动，很开心，学生把自己通过阅读所获得的特性化感受在同学面前充分地表达，通过沟通、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机灵英勇有了全面的了解。 总评： 1.充分注意培育学生自主、合作、探究的学习方式。对于课文内容的学习，老师基本上未作讲解，而是让学生通过自读、自悟来了解故事内容，并让学生在小组内探讨、沟通自己所读懂的内容，并激励学生自己提出问题，解决问题，在学生无法解决的状况下，老师再赐予点拨。 2.注意培育学生口头表达的实力。在教学中，老师充分为学生创设说话的机会，如说说自己读懂了什么，综合运用词语练习说话，对自己或同学的朗读进行自评、互评等，训练学生的口头表达实力。 这堂课还可以改进的地方是： 1、导入部分运用歌曲歌颂二小放牛郎太奢侈时间了，可以少放几段。 2、没有充分让学生朗读，让阅读真正成为学生的特性化行为，主要是时间不够。 歌曲歌颂二小放牛郎教案篇三 歌颂二小放牛郎教学反思 这是首创作于1942年的歌曲，出自于四年级音乐教材，采纳叙事歌曲的题材讲解并描述放牛娃王二小的动人故事。旋律悠扬清爽，又带有悲凉的情感色调，寄予着人民对抗日小英雄的哀思。 四年级有7个班，可在这节课的设计和实施过程中，却发觉效果不一样。在一个班的教学中我先让学生观赏歌曲，然后介绍歌曲的来源（故事）和特点,，课堂效果不明显，学生也没有完全投入到歌曲心情之中。我刚好总结，发觉学生在没有完全理解歌曲的背景时，不能完全进入角色，产生不了共鸣。  导入是新课的开端，也是新授课的定调所在。假如能运用绘声绘色、有情好玩、新奇新颖的教学方法，就能唤起学生爱学的激情。导入的方式有许多，可以是谈话、讲故事等。教唱歌曲歌颂二小放牛郎，生活中孩子们对王二小这位英雄是生疏的，于是在其它班级的课堂教学中教唱前把王二小的故事绘声绘色地讲给学生听，使学生在故事里对王二小有肯定的了解，也使课堂有了庄重肃穆的气氛，学生忽然宁静下来，沉静在歌曲的意境之中。然后再通过对唱曲的教唱和对唱曲进一步处理，学生在反复的教唱中，对英雄王二小的怀念之情必定不断加深，使情感在旋律中不断升华，从而受到感染，一种情感的沟通，一种情感的碰撞，加深了对音乐的理解，对今日来之不易的华蜜生活的珍惜。 歌曲分为五段，在学唱过程中，我让学生视察这五段的相同与不同之处，孩子们分析出旋律相同，但歌词和心情不同的结论。在学唱完歌颂旋律后，我让孩子们再依据故事发展逐段分析出演唱心情，引导学生用不同的速度和力度以及心情来演唱歌曲，学生完成的不错。学生完成了整首歌的演唱后,又进行一个表演唱的形式,让学生更加深化到歌曲中,进行形象情描述或对其环境的设置、模拟以及创设出与之相匹配的场境，以激发学生的情感和思维，使学生产生如历其境的真实体验，从而达到肯定教化目的的一种氛围和状态。 歌颂二小放牛郎教学反思 歌颂二小放牛郎是一首歌曲的歌词，对于文章的内容学生简单理解，但是由现在的学生离那战火纷飞的年头较为久远，课上通过图片，录音、录相把学生带到了那个热血沸腾的年头，理解时代背景，学生对那个年头也有了一种感性相识。 三年级的学生已经具备独立识字的实力，这时，老师充分放手让学生通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来相识本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的限制，学生在学习时就能更投入，更专注，效率更高。视察插图，学习生字。 运用插图检查学生自学状况，既培育了学生视察思索的实力，又理解了词语，还图文结合，相当于读了课文一样。 在走近课文的过程中，我用一个大问题“课文的哪些地方最使你感动”引领学生自读、自悟、沟通、合作，学生通过朗读，读出了心中感情，通过沟通，走进了课文。在整个教学过程中，达到“形散而神不散”的教学效果。 课堂中，扫除字词障碍之后，边想象边朗读全文。学生读到哀痛处，眼圈都红了，这时整个教室宁静极了，同学们都沉醉在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。学生进入了课文的情境，激发了学生情感，学生情感再此达到高潮，达到心与课本的交融。 再读课文，了解内容。 书读百遍，其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍，只是让学生多读课文，从课文中去感受，去了解。这一环节，学生特别活跃，学得很主动，很开心，学生把自己通过阅读所获得的特性化感受在同学面前充分地表达，通过沟通、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机灵英勇有了全面的了解。 教学在此过程的引领中，把主动学习给了学生，轻松而取得了很好的效果。 歌颂二小放牛郎教学反思 这是一首歌曲的歌词，文章的意思不难理解，但由现在的学生离那战火纷飞的年头较为久远，我在课的起先，通过图片，录音、录相，一下子把学生带到了那个热血沸腾的年头，学生对那个年头也有了一种感性相识。在走近课文的过程中，我用一个大问题“课文的哪些地方最使你感动”引领的学生自读、自悟、沟通、合作，学生通过朗读，读出了心中感情，通过沟通，走进了课文。在整个教学过程中，“形散而神不散”取得了较好的教学效果。 基本思路： 一、歌曲导入，介绍背景。 由于故事发生的时间距离今日较远，现在的孩子对那一段历史特别生疏，所以老师通过时代背景的介绍，能帮助孩子进入课文的情境，激发学生学习的爱好。 二、初读课文，相识生字。 1.老师范读。 老师的范读特别有感情，读到哀痛处，老师的眼圈都红了，这时整个教室宁静极了，同学们都沉醉在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。这堂课中，老师的范读起到了特别好的作用，既帮助学生进入了课文的情境，激发了学生情感，又运用听读法初步扫清了生字障碍。 2. 学生自读，巩固字词，了解故事内容。 二年级的学生已经具备独立识字的实力，这时，老师充分放手让学生通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来相识本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的限制，学生在学习时就能更投入，更专注，效率更高。 三、视察插图，学习生字。 运用插图检查学生自学状况，既培育了学生视察思索的实力，又理解了词语，还图文结合，相当于读了课文一样。 四、再读课文，了解内容。 书读百遍，其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍，只是让学生多读课文，从课文中去感受，去了解。这一环节，学生特别活跃，学得很主动，很开心，学生把自己通过阅读所获得的特性化感受在同学面前充分地表达，通过沟通、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机灵英勇有了全面的了解。 歌曲歌颂二小放牛郎教案篇四 作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：2 说实在的，昨天上歌颂二小放牛郎前，我一点底也没有。学校电脑坏了，歌碟又找不到，没有这些手段渲染，加之故事年头久远，怎样才能让孩子入情入境？学生的学习兴奋点在哪里？周末两天，心情习惯性的大放松。一到周一，须要点时间调整一下才能进入状态。感觉心里有些茫然，就这样，走入了课堂。 还好，孩子们的初读很是过关。或许是因为上周五那天有一节闲课给他们读读课文的原因吧。 精读时，从哪入手呢？切入点在哪里呢？我时时在找寻契机。孩子们课堂上的表现，引起我的留意：只见他们时而窃窃私语，在指指引点课文上的插图。哈，牙齿都脱了，只剩两颗呀。完全置我于不顾。 呵呵，踏破铁鞋无觅处。看来兴奋点找到了。 指导从其次幅图入手。让学生说说敌人表情怎样？是一种怎么样的笑？敌人为何如此得意？再引导学生视察第三幅图，敌人表情什么样？为什么会有这样的下场？这样进入文本的学习。 在读到“敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面”时，问学生：读到这里，你有什么感受？孩子说难过、可怜、愤恨。 转换角色思索：同学们怕死吗？王二小也不想死，在这样的状况下，王二小有什么方法可以让自己不死？孩子们纷纷出谋划策：假装大小便乘机逃跑，趁敌人不备跳到河里。 但是，王二小有没有这样做？为什么？从而体验二小为了要把敌人歼灭掉，不惜牺牲自己的好品质。 歌曲歌颂二小放牛郎教案篇五 师：我们首先来观赏一首歌曲。听听歌中唱的是谁？ 播放歌曲歌颂二小放牛郎 生：歌中唱的是二小。 师：你知道歌的名字吗？ 生：歌颂二小放牛郎 师：今日我们就学习这首歌的歌词，一首叙事诗歌颂二小放牛郎。我们一起板书课题。“郎”读作lang，与“朗”区分开。 生读“郎” 师：这是一首叙事诗。所谓叙事诗就是用诗的形式讲解并描述一个故事。那么同学们自己读读这首诗，看看这首诗讲了一个怎样的故事。 生自由读诗 师：这首诗讲了一个怎样的故事？ 生：这首诗讲了二小为了救老乡献出了自己的生命。 师：二小时在什么状况下救的老乡？能说的详细点吗？ 生：这首诗讲了二小正在山上放牛，被敌人抓住带路，二小把敌人带进我们的埋伏圈，敌人发觉上了当，就杀害了二小。 师：这首诗讲了抗日英雄二小为了爱护后方机关和老乡把敌人带进我们的埋伏圈，自己却英勇牺牲的故事。让我们在读一读，细细体会这个感人的故事。可以把自己感受较深的部分勾出来，然后有感情地读一读。 生勾、读 师：刚才老师发觉同学们都在仔细勾画、品读，信任你们都有自己的体会。谁能来说说？ 生：我勾的是第4节。我觉得二小很英勇。 师：他怎么英勇？ 生：他见到敌人不胆怯，敢把敌人带进我们的埋伏圈，我觉得他很英勇。 师：你能读出二小的英勇吗? 生读 师：真是个英勇的二小，谁还想读这节？ 生读 师：你为什么这么读？在这一节中你体会到了什么？ 生：我觉得二小很机灵。他见到敌人没有惊慌，镇静应对，把敌人带进埋伏圈。 师：那个词最能体现二小的机灵？ 生：听从 师：为什么？ 生：二小表面上很听话，其实是要把敌人带进埋伏圈。 师：二小假装听从，其实心里早已有所准备，这里体现了二小的机灵。你能抓住关键词语帮助自己理解文章内容，真棒！你能用朗读体现二小的机灵吗？ 生读 师：刚才你听的特殊仔细，能评价他的朗读吗？ 生：很有感情，体现了二小的机灵。 师：你真会评价!信任你读得也不错，情愿来读读吗？ 生读 师：真好！谁还想来试试？ 生读 师：读得不错！刚才学习第4节时，我发觉同学们在读中能有所体会，然后带着感受朗读。说明你们初步驾驭了读书的方法。这样特别好。运用这种方法，我们接着学习这首诗。 生：我勾的是第5节。我觉得二小死得很惨。 师：怎么惨？ 生：敌人把二小挑在抢尖，摔死在大石头上面。 师：你来读这一小节 生读 师：二小被杀害时刚刚十三岁。这是多么令人难过的是啊！谁再来读？ 生读 师：二小被残忍的杀害了，杀人凶手是谁？ 生：敌人 生：日本鬼子 师：是的同学们。在抗日斗争时期，日本侵略者在我们国家的土地上烧杀抢掠，做尽坏事。你觉得他们是一群怎样的人？你对敌人充溢怎样的感情？ 生：憎恨 生：敌人很残忍 师：谁再来读这一节？ 生读 师：老师听出你的朗读中有对敌人的恨和对二小的爱。说收你对其他部分的感受。 生：我勾了第6节 生读 师：为什么这么读？ 生：我觉得很难受。因为二小死了。 师：是啊，二小牺牲了，恒久的离开了我们。谁再来读这节? 生读 师；二小牺牲了，但他的脸山还带着微笑，为什么？ 生：二小用自己的生命换来了几千老乡的平安，他觉得自己的四是值得的。 师：你觉得二小是怎样的二小? 生：英勇 师：二小用自己的鲜血，用自己十三岁的生命换来了干部和老乡的平安，他是我们的小英雄。让我们带着这种感情读这节。 生读 师：此时你想对二小说什么？ 生：二小你真英勇，我很佩服你！ 生：二小你用自己的生命换来老乡的平安，你是我心中的英雄。 师：听着这个动人故事，我们被感动着。那么被二小救的老乡又会是什么表现呢？ 生：他们会难过的流泪。 师：他们会说什么？ 生：二小你用自己的生命换来了我们的生命，我们感谢你。 生：你恒久活在我们心中。 师：人们相互讲解并描述着这个故事，我们最终一节，一起感受那动人的场面吧。 生读 师：人们是眼含热泪在歌颂着二小啊，再读。 生读 师：二小牺牲了，但他的动人故事恒久会被人们传颂，他的精神恒久被人们怀念。同学们，让我们在歌声中缅怀我们的小英雄吧！ 播放歌曲歌颂二小放牛郎 师：在抗日战胜时期，许很多多的人为了民族的利益抛头颅，洒热血，甚至牺牲自己的生命，他们是民族的英雄。同学们，搜集其他英雄人物的故事，下节课和你的同学、老师沟通，好吗？这节课我们上到这里。再见！ 歌曲歌颂二小放牛郎教案篇六 教学目标: 学问与技能 1.认读本课的7个生字,会写10个生字.读准多音字"挑"的读音. 2.正确,流利,有感情地朗读课文. 3.会唱歌颂二小放牛郎. 过程与方法 1.读中领悟小英雄的行为,表达出对小英雄的崇敬之情. 2.学生通过听唱,朗读,想象等手段,了解二小的事迹,感知英雄的品质. 情感看法与价值观 1.学习王二小的机灵英勇同敌人作斗争的精神,体会今日华蜜生活的来之不易. 2.教化学生酷爱小英雄,学习小英雄. 教学重难点: 读中领悟小英雄的行为,表达出对小英雄的崇敬之情.学习王二小的机灵英勇同敌人作斗争的精神,体会今日华蜜生活的来之不易. 教学媒体: 学生收集抗日斗争的资料,观看抗日斗争影片.如小兵张嘎小英雄雨来 教学过程: 师生活动 设计意图 教学随笔 一,音乐激趣 导入新课 师:同学们,昨天我们了解了禁烟英雄林则徐,今日就让我们再一起来相识一位与你们年龄相仿的小英雄.有一首歌颂得就是这个12 岁的小英雄,想听这首歌吗 大家细致听,听后说一说你知道了什么.(老师放歌颂二小放牛郎的磁带.) 学生听歌曲,会唱的同学跟着轻声吟唱. 听过这首歌的同学可以说出歌名,有的同学甚至可以简洁的介绍王二小的故事. 利用歌曲一下子将学生带入王二小的生活年头,拉近了同学们与文本之间的距离. 二,初读课文,整体感知 组织学生读文,整体感知文章主要讲了一件什么事. 组织学生读文,整体感知文章主要讲了一件什么事. 培育学生自学生字的实力,特殊是学习能在详细语境中辨别读音的实力. 培育学生默读的实力,并能从文中整体感知课文内容的实力. 三,品读课文 升华感情 师:这首歌歌颂了二小,那么人们为什么要歌颂王二小呢 大家仔细读书,肯定会有很大收获的. 组织学生再读课文,并思索歌词中歌颂的二小是个怎样的孩子,找出理由.(假如在读文中发觉了问题,可以提出来.) 学生自读课文,边读边做出标注.勾画相应语句,并从中感悟. 边读边提出不懂的问题 师:大家学习得很仔细,下面就把你的学习成果向大家介绍一下吧.(并随机提出问题)学生汇报: 1.二小是个机灵的孩子. (1)学生要体会当时状况的紧急.老师可以放一段斗争影片,也可以讲解并描述相关学问,如"后方机关"是什么意思. 最主要的是要让学生从文中找到详细说明状况紧急的词句. 引导学生想象王二小给敌人带路时会说些什么 想些什么 (2)学生要重点抓住"听从"这个词语来体会二小机灵.("听从"是听从的意思,但这里的"听从"是假装的,这正看出小英雄的机灵. ) 2.二小是个英勇无畏的孩子. 引导学生想象当敌人知道上当后,二小与敌人斗争时的场景. 这部分要做好朗读指导.(采纳个别读与集体读相结合) 学生重点从"挑,摔"和"含着微笑"词句中体会敌人的凶恶和二小宁愿牺牲自己也要救大家的品质.从"含着微笑"体会小英雄的英勇无畏. 培育学生不动笔墨不读书的习惯. 让学生从详细语句中去感悟二小的机灵. 训练孩子抓住重点词语理解文章的实力. 学生通过想象更进一步体会二小的机灵. 学生对当时的背景不太了解,播放影片或老师介绍一下当时背景资料,课内与课外相结合,非常有利于学生体会当时状况紧急,衬托出二小的机灵英勇的精神. 学生在读中体会,更加激起学生对英雄的崇敬之情,促进学生情感的发展. 四,课外延长 学问拓展 师:是呀,同学们已被二小的精神所感动,此时此刻,你最想对二小说些什么. 学生依据自己的感受畅所欲言. 师:下面就让我们带着对英雄的崇敬之情再读一读文章. 1.学生自由读. 2.(老师放音乐)学生跟着音乐读.(可以自己单独读,也可以几个人分节读.) 3.学唱歌曲歌颂二小放牛郎 师:抗日斗争中像二小这样的小英雄还有许很多多,课下,请同学们通过上网查阅,读书,观看影视,访问等形式搜集抗日小英雄的图片和资料,做好抗日小英雄手册与同学们沟通. 充分调动学生的主动性,更提升了文本的内涵. 回来文本整体的读,让学生对文本有一个整体印象. 用读来调动情感,来深化情感. 课外学问的延长,扩大了学生学习的学问面,丰富了学生的课外学问,能够更充分地了解英雄,受到精神的熏陶与感染. 通过运用各种途径查找资料,学生也能初步驾驭课外查找资料的方法. 制作小手册,不仅增加了学生参加活动的主动性,还熬炼了学生的动手实力.让学生把意犹未尽的感情以及被着上感情的文化气息的心灵得以持续,产生的是一种文化熏陶后的"惯性".深化主题. 来源:播种者社区 歌曲歌颂二小放牛郎教案篇七 教学目标 1.相识汉字15个。 2.了解故事内容，体会人物情感。有感情地朗读课文。 3.激发学生酷爱小英雄、学习小英雄的情感。 教学打算 1.搜集英雄人物的故事。 2.向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶了解抗日斗争的故事。 教学过程 一、介绍背景，激情导入 1.师：同学们知道的英雄人物有哪些？大家来沟通一下。 生：我知道有一个英雄叫雷锋，他做了许多好事。 生：我哥哥的语文书上有一个小英雄叫雨来，他不怕日本鬼子，救了一个八路军。 生：我在电视上看过警察抓环人，我认为警察也是英雄。 通过学生的沟通，既训练学生的口头表达实力，又让学生在头脑中对英雄人物有个印象。 2.师：同学们知道的英雄人物可真不少，找个时间我们来开个英雄人物故事会。今日，我们起先第14单元小英雄的学习，在这个单元中，我们又将相识四个年龄和我们差不多大的小英雄。他们虽然年纪小，却用自己的聪慧才智和志气挽救了许多人的生命。这堂课我们要相识的这位小英雄，他的名字叫王二小。 3.介绍时代背景。师：王二小是六十多年前的一个放牛的孩子，那时候，日本鬼子来侵略我们中国，杀害了许多许多的中国人，侵占了中国大片土地。当时，全国人民都团结起来抗日，许多老百姓组成游击队，小孩子组成儿童团，在共产党的带领下，坚决地同日本鬼子作斗争。经过长达8年的抗日斗争，最终把日本鬼子赶出了中国。在斗争中有很多很多人为了保卫祖国献出了自己的生命，我们的小英雄王二小也就是在那个时候，在与敌人的斗争中牺牲的。为了纪念这位小英雄，作者写了一首诗歌颂王二小的英雄事迹。（这首诗后来还谱成了歌曲。）这就是我们今日要学的课文：歌颂二小放牛郎（板书课题） 由于故事发生的时间距离今日较远，现在的孩子对那一段历史特别生疏，所以老师通过时代背景的介绍，能帮助孩子进入课文的情境，激发学生学习的爱好。 二、初读课文，相识生字 1.老师范读。师：在老师读小学的时候，就被王二小的故事深深地感动了。现在，老师想把这个动人的故事读给大家听，请同学们比照课文，边听边画出你遇到的生字，记住生字的音。 老师的范读特别有感情，读到哀痛处，老师的眼圈都红了，这时整个教室宁静极了，同学们都沉醉在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。这堂课中，老师的范读起到了特别好的作用，既帮助学生进入了课文的情境，激发了学生情感，又运用听读法初步扫清了生字障碍。 2.学生自读，巩固字词，了解故事内容。 （1）师：这么感人的故事，大家想不想自己来读，老师给大家五分钟的时间，请同学们自由轻声地读课文，画出带生字的词语，多读几遍，在小组内探讨沟通怎样记住生字。 二年级的学生已经具备独立识字的实力，这时，老师充分放手让学生通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来相识本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的限制，学生在学习时就能更投入，更专注，效率更高。 （2）师：时间到，我们来检查一下，在这五分钟里，你们的学习效果如何？ （出示词语卡片，学生抢读：贪玩  玩耍  敌人  扫荡  山沟   掩护 紧急  昏昏沉沉  迷失方向  听从  埋伏圈  乒乒乓乓  受骗  枪炮  牺牲  传播  含笑  染红） （3）学习多音字“挑”。 师：老师这里还有几个句子，请大家读一读，想一想，有什么发觉？ 出示句子：我每天放学后要帮助妈妈挑水、做饭。 敌人把二小挑在枪尖。  请选择合适的词语填空。  我要向你挑战。 在语言环境中进行多音字的教学，并引导学生通过视察自己发觉，既降低了学习的难度，又调动了学生学习的主动性。 三、阅读理解，质疑解难 1.在小组内合作再读课文并探讨沟通，通过阅读了解王二小的英雄事迹。 2.沟通读书的收获。 生1：我通过读书知道了王二小牺牲的时候只有13岁。 生2：我从课文中知道了王二小很英勇，他不怕敌人。 生3：我觉得王二小很聪慧，他装着给敌人带路，把敌人带进了八路军的埋伏圈。 生4：我觉得王二小很可怜，我读到“他却睡在冰冷的山里边”这一句时，很想哭。 生5：我们小组通过探讨，认为王二小用自己一个人的生命换来了几千老乡和八路军的生命，他的死很值，他死得很高尚。 生6：我觉得日本鬼子太狠毒了，我恨他们。 生7：我们小组很想来表演一下王二小给敌人带路的情景。（学生自由表演） 生8：我们也想表演，他们小组表演敌人的同学笑了，不好，敌人应当是很凶的。 书读百遍，其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍，只是让学生多读课文，从课文中去感受，去了解。这一环节，学生特别活跃，学得很主动，很开心，学生把自己通过阅读所获得的特性化感受在同学面前充分地表达，通过沟通、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机灵英勇有了全面的了解。更珍贵的是学生在阅读的基础上进行创建，在表演时，依据自己的理解给人物加上语言、动作及心理活动，通过学生的表演，将敌人的凶残，王二小的机灵英勇呈现得淋漓尽致。 3.质疑、解难。  生：老师我不明白“扫荡”是什么意思？ 师：“扫荡”就是指敌人集中兵力对一个地方进行攻击。 生：为什么王二小死了脸上还带着微笑？ 生：我知道王二小是听到枪炮声，想到敌人被歼灭了，所以很兴奋。 生：我认为王二小死的时候在想：用我一个人的性命换取几千老乡的性命，太值了，所以他笑了。 生：我认为王二小是认为自己很了不得，所以笑了。 激励学生自主提问，自主解决问题，让学生真正成为学习的主体。 四、朗读课文，升华感情 1.师：王二小英勇地牺牲了，可他的故事始终在传播，我们应当带着什么样的感情来朗读这篇课文呢？在小组内探讨并练习朗读自己喜爱的小节。 2.学生朗读自己喜爱的内容，学生自评与互评 生1：我想读第五小节，我觉得这一节里王二小很可怜。 生2：我们小组来读第四小节，我们要读出对敌人的仇恨和对王二小的爱。 生3：我认为读其次小节的时候要读得快一点，要读出状况很紧急的感觉。 生4：我喜爱读第六、七两个小节，我认为要读得慢一点，似乎不舍得王二小，要恒久记住王二小一样。 当学生对王二小这个人物有了深化的相识之后，在心中就有了一股剧烈的感情，这时，让学生通过朗读把这种感情表达出来，再通过学生的自评、互评，使感情得到升华。 五、对小英雄王二小说话 师：现在你们有什么话想对王二小说吗？ 生1：王二小，你真了不得。  生2：王二小，你是一个英勇的好孩子。 生3：王二小，你安心的去吧，敌人已经被我们歼灭了，现在我们都过上了好日子。 生4：王二小，我肯定要向你学习，做一个英勇的小英雄。 师：在我们现在的生活中，我们应当怎样来做一个小英雄呢？ 生1：我要努力学习，不怕苦。  生2：我要考上高校。 生3：我要去抓小偷，抓坏人。  生4：我也要去跟敌人打仗。 这一环节的设计，引导学生对英雄人物说话，既训练了学生的说话实力，又激发了学生酷爱小英雄、学习小英雄的情感。但是由于未成年人自我爱护实力差，我们老师应当教化学生珍爱生命，不提倡未成年人去冒险，我们要引导学生在学习上做个小英雄，在生活中要运用自己的聪慧才智来做个小英雄，不要盲目地与坏人斗争。 六、播放歌颂二小放牛郎歌曲 师：敌人已经被歼灭了，可王二小却恒久地睡在冰冷的山里边，为了怀念这位小英雄，多年来，人们一遍一遍地传唱着这首歌曲，现在，就让我们也随着音乐，一起来缅怀这位小英雄。（让学生的情感在音乐的渲染中再次得到升华。） 低沉、哀婉的音乐在教室中回荡着，教室里宁静极了，大家仿佛回到了过去，很多同学的眼睛都红了，学生们真正地走进了文本，对小英雄的崇敬与怀念，对敌人的仇恨，都刻在了学生幼小的心灵里。 七、课外延长，学唱歌曲歌颂二小放牛郎 总评：这堂课是在我校新课程沟通研讨会上进行展示的探讨课，它的特点主要表现在： 1.充分注意培育学生自主、合作、探究的学习方式。对于课文内容的学习，老师基本上未作讲解，而是让学生通过自读、自悟来了解故事内容，并让学生在小组内探讨、沟通自己所读懂的内容，并激励学生自己提出问题，解决问题，在学生无法解决的状况下，老师再赐予点拨。 2.充分重视学生的朗读。并注意学生的阅读感受，让阅读真正成为学生的特性化行为。在课堂教学中，老师首先让学生听老师范读，以激发情感，随文识字，然后让学生自读，了解课文内容，在小组内读，沟通读书收获，最终选择自己喜爱的内容有感情的朗读，通过学生的多次朗读，对课文的内容、情感驾驭得非常到位。 3.注意培育学生口头表达的实力。在教学中，老师充分为学生创设说话的机会，如说说自己读懂了什么，还有什么不懂的，对小英雄说话，对自己或同学的朗读进行自评、互评等，训练学生的口头表达实力。 这堂课还可以改进的地方是： 1.训练学生自主学习时，老师还应放得更开一点。 2.当学生提出自己要向王二小学习，作个小英雄时，老师宜从正面引导，教化学生珍爱生命，充分运用聪慧才智。 3.老师对学生的评价，力求刚好和有针对性。 歌曲歌颂二小放牛郎教案篇八 教学目标： 1、复习学过词语，巩固旧知。 2、体会重点词语的含义，同时引导学生在情境与想象中感受二小的英雄形象。 3、通过拓展资料，使学生了解今日华蜜生活来之不易。 教学重点： 通过学文，让学生体会日本鬼子的残忍，二小的英勇。 教学难点： 让学生在情境中通过朗读与想象，感受二小的英雄形象。 教学打算： 多媒体课件，图片。 教学过程： 一、复习导入 今日我们接着学习歌颂二小放牛郎 1、抢读词语。在读词语过程中了解“挑”的两种读音，并组词，读句子，体会两种读音的不同含义。 2、细致视察“耍和染”字，想想怎样才能写美丽？写的时候要留意些什么？在同学们有了发觉后，自己先练习写。然后展示学生的作品，让大家看看，说说自己的想法。最终，根据同学们给的建议，在本上再写一个，写完与同桌互评，觉得他写的美丽，就给他个笑脸。老师适时进行激励。 3、说说“耍”字在书中组的词。了解二小不是因为贪玩耍把牛丢了，而是给日本鬼子带路，被敌人杀害了。 4、这节课就让我们再次走进王二小，去感受他的机灵、英勇。 二、新