2023年最新生物说课稿(九篇).docx

2023年最新生物说课稿(九篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 生物说课稿篇一 本节内容包括激素调整的发觉、激素调整的实例、激素调整的特点.二课时，本节为第一课时主要对激素的发觉和激素调整的实例（一）进行说课。神经-体液-免疫是维持人体稳态的主要调整机制，而激素调整是体液调整的主要内容，本节内容即相对对立又与神经调整、免疫调整相互联系， 学生通过学习“通过神经的调整”，知道动物和人体的生命活动会受到神经系统的调整. 1、学问目标 概述人体内主要的内分泌腺及其所分泌的激素 描述血糖的来源和去路 2、实力目标 运用构建模型的方法，建立血糖调整的模型 3、情感目标 探讨在促胰液素的发觉过程中，科学看法和科学精神所起的重要作用 1、教学重点: （1）促胰液素的发觉过程.通过阅读科学史实，让学生了解有关科学学问的形成过程，接受科学的熏陶 （2）血糖平衡的调整 2、教学难点: 激素调整的实例分析，通过构建模型的方法，让学生相识到血糖平衡的调整是一种反馈调整的激素之间抗作用的结果 1.小组探讨:由学生阅读促胰液素的发觉过程，了解科学学问. 2.模型构建:通过构建血糖平衡调整的模拟后，相识激素调整的过程及特点 3.多媒体技术的应用： 1、创设情景，导入新课 多媒体展示伦敦奥运会马拉松竞赛场景，引导学生分析“问题探讨”，导入本节内容。 利用奥运热点导入，简单激发学生的爱好；同时借助教材问题探讨，可以培育学生分析、解决问题的实力。 2、自学探讨，重温经典 给学生预留时间阅读“资料分析促胰液素的发觉”，由学生分析出“假说演绎”的四大环节发觉问题、提出假说、演绎验证、得出结论。 在平常的生活中也提到激素,但激素是什么？激素的作用并没有形成概念，所以现在通过引入科学发展史，学生阅读不仅知道激素是什么,怎么起作用,而且引申了人体其他内分泌腺及其分泌的激素,接受了科学的学问的熏陶,体会了科学发觉中的不迷信权威,大胆探究的精神。 3、构建模型，化解难点 (1)血糖调整的引入 阅读易解答思索与探讨的问题,从而将血糖的来源和去路途条化,在解答中学生更易抓住人体正常血糖浓度的平衡点.引入胰岛细胞,在已有学问的基础上,揣测胰高血糖素的作用,进一步得出胰岛素和胰高血糖素的调整机理. 由学生识图干脆解决问题,引入血糖的来源和去路,深化到胰岛素和胰高血糖素的作用机理,连接自然,能够熬炼学生的识图实力,图文并茂,对两种激素的作用机理有比较深刻的印象. (2)构建血糖平衡模型：学生四人一组,其中三人分担甲,乙,丙角色,第四人担当小组内的汇报工作，这样四人之间必需协调协作,方能完成探究活动。 小组活动不仅体现了学生的协作精神,更意在引导学生通过这个探究活动,更好地理解人体内血糖含量的调整和初步了解概念模型的基本方法和意义，同时实现教学难点的突破。 生物说课稿篇二 (一)教材的地位与作用：“水分代谢”是中学生物其次章的重点内容，它与前面所学学问如细胞成分、结构及植物根、茎、叶结构等内容联系特别紧密;也为今后学习“矿质代谢”、“光合作用”、“呼吸作用”等内容奠定基础。 (二)教学目标： 1、学问目标 (1)了解植物细胞的吸胀吸水;水分的运输和利用。 (2)理解植物细胞渗透吸水的原理，水分散失的方式和意义。 (3)通过植物细胞的质壁分别和复原的试验，进一步理解渗透吸水的原理。 2、实力目标通过渗透理论分析和试验验证的方法，培育学生探讨和解决问题的实力。 3、德育目标通过联系生产和生活实际，使学生了解本节课的实践价值，增加学生关切生产，关切水资源的利用等意识。 (三)教学重点、难点 教学重点：渗透吸水的原理、质壁分别和复原的试验。因为只有理解了渗透吸水原理，才能理解细胞吸水的条件，理解影响植物细胞吸水的各种因素，植物体内细胞间的水分传递和植物整体水分汲取、散失原理，并通过视察试验现象获得细胞吸水和失水与环境溶液浓度的关系的感性相识，才能深化理解成熟的植物细胞是一个渗透系统以及影响细胞渗透吸水的内外条件。 教学难点：分析渗透原理，植物细胞是一个渗透系统是教学的难点.因为在渗透作用中，水分是从溶液浓度低的一侧通过半透膜向浓度高的一侧渗透，这涉及到生物学学问与物理学学问的结合，对此学生理解有肯定难度。另外，引导学生如何从试验现象理解细胞渗透吸水，失水，从而进一步理解成熟的植物细胞是一个渗透系统，有肯定的困难。为了突出重点，突破难点，上课时采纳多媒体协助教学，将“渗透装置”的小试验，“质壁分别和复原”试验的整个动态过程呈现在学生眼前，而在动手试验中，整个动态过程用肉眼是视察不到的。通过动态演示整个过程就能把困难的问题详细化，抽象的问题形象化，这样的教学情景对于吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，提高课堂教学的效果有着良好的作用。 1、探究教学法：这节课学问的理性较强，因而采纳探究教学法更符合教学内容。创设联想，提出探究问题引导学生进行探究、推理用教学媒体对学生的推理结果进行验证 师生共同归纳总结探究结果。 2、直观教学法：利用多媒体协助教学软件，化静为动，化抽象为详细，增加了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性相识上升为理性相识。 主动学习法：通过设疑引入，边讲边演示动画，让学生在获得感性相识的同时，老师层层设疑，激发学生主动思维，主动探究学问，对重点，难点学问能更好的理解和驾驭，落实好教学目标。 (一)关于引言：俗语导入创建轻松的学习情境，激发学生求知欲。俗话说“人往高处走，水往低处流“，一棵大树是如何将土壤深处的水分汲取并运输到树梢?水分在植物的生命活动中有什么作用?这节课我们一起来探讨一下水分的汲取，以及运输和利用、散失即水分代谢过程。 (二)关于新课教学的支配 1、让学生清晰植物根尖的结构，老师采纳边动画演示边讲解，目的是让学生回顾初中所学的学问，吸水的主要器官是根，而成熟区的表皮细胞是根汲取水分最活跃的部位，这样为理解成熟植物是一个渗透系统做打算。 2、利用多媒体演示“渗透装置试验”创设情景，提出探究问题：过一段时间，装置会出现什么现象?为什么?液面会不断地上升吗?学生推想：a、烧杯中的水进入漏斗 b、由烧杯进入漏斗中的水多于由漏斗出来烧杯的水利用电脑动画从微观方面演示水分子出入半透膜的过程，对学的推理进行验证，同时讲清晰半透膜的性质，验证b的正确性。接 最终师生共同总结归纳：渗透装置应具备的条件： (1)渗透装置的条件：a、半透膜。b、半透膜两测具有浓度差。 (2)渗透作用：水分子或其它溶剂分子通过半透膜的扩散。进入下一个探究话题提出探究问题：成熟的植物细胞为什么主要通过渗透作用吸水?细胞是否也具有发生渗透作用的条件?出示成熟植物细胞结构，及与渗透装置的比较图，培育学生对学问的迁移实力，对比加深理解，验证了成熟植物细胞也是一个渗透系统。教学预料：大多数学生可能会把细胞膜当成半透膜，老师进行比较讲解原生质层具有半透膜的功能。设疑引入：既然成熟的植物细胞是一个渗透系统，怎样设计一些试验来验证它呢?细胞在吸水或失水时的形态又如何改变? 3、老师电脑演示动画“植物细胞的质壁分别和复原的试验”，同时层层质疑：造成质壁分别的缘由是什么?细胞壁与原生质层之间的空隙充溢了什么物质?为什么?死细胞能否发生质壁分别?对外界溶液浓度有何要求?把已发生分别不久的细胞放入清水又会发生什么现象?最终师生共同总结出：细胞液<细胞外溶液>细胞外溶液 细胞渗透吸水让学生探讨：假如不用浓蔗糖溶液而用nacl溶液，细胞将发生什么样的改变?这样可以刚好反馈学生所学的学问，并用动画对学生结论进行验证。联系生活实际提出问题：成熟区的表皮细胞具有大液泡是成熟的植物细胞，靠渗透作用吸水，在什么条件下，这些具有根毛的表皮细胞会汲取地壤中的水分呢?这与成熟区细胞是吸水最活跃的部位相呼应。探讨：农业上提倡“薄肥勤施”，假如一次性施太多的肥料，很简单引起“烧苗”现象?为什么?请同学们依据今日学的渗透原理来说明。通过联系生产和生活实际，使学生能学以致用。 4、电脑动画模拟植物根吸水、利用、运输、散失的全过程，既缩短了教学时间，又能让学生理解得更为透彻。举日常实例让学生归纳蒸腾作用的意义。 (三)结合实际进行课堂小结：植物的移栽，要留意爱护植物的根毛，同时要去掉大部分叶片，以利植物成活，使学生相识到水的重要性。把两部分学问统一起来，同时进一步巩固新学问。 (四)课堂练习，反馈教学效果，刚好发觉问题。 五、效果预料：在本节课的教学中，通过俗语引入，激发爱好，通过直观的动态演示，给学生以生命现象及过程的动感和真实感，突出了重点渗透吸水，突破了难点，使学生较易理解和接受教材内容，同时培育了学生的视察和思维实力和对学问的迁移实力，老师的点评和总结，一方面统一了相识，给学生一个较为正确的可供参考的观点，另一方面较好的解决了教学中的重点与难点，较好的完成了教学任务，并达到志向的教学效果。 生物说课稿篇三 大家好： 我说课的内容是初三生物第八单元其次章第四节人的性别遗传，在这里我主要说教材分析、教学目标、重难点和教学过程。 性别是一种特别的性状，在学生中总是存在着一种神奇感，自然成为学生感爱好的话题。支配本节内容可以满意学生对于性别确定和性别遗传学问的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责怪的现象并不少见。通过本节的学习，要使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，希望老师在教学中渗透这一精神。 本节教学内容并不难，时间也较充裕，应当适当支配学生活动，让学生更多地通过自己的视察与思索，分析与探讨获得结论。 关于男女染色体的差别，教材编入男、女成对染色体排序图。老师可以提出问题后支配学生细致视察，找出男女染色体组成上的差异。 学问目标：说明人的性别差异是由性染色体确定； 实力目标：说明生男生女及机会均等； 情感目标：能用科学看法看待生男生女问题 教学重点：说明人的性别差异是由性染色体确定； 教学难点：说明生男生女及机会均等； 用新的课程理念，面对全体学生，培育学生终生学习的愿望和实力，提倡探究性学习，提高学生的生物科学素养，即培育一般公民必备的生物科学素养，而不是培育生物科学家的素养，以此来指导教学行为。性别和性别确定属于生物的遗传和变异范畴，本节课的重点是人类性别确定的方式和生男生女的原理。我确定教学重点的依据是：以学生为主体，把课堂与日常生活联系起来。前几节课的学习，学生已经了解了生物的遗传和变异现象，知道了遗传的物质基础，本节课重在从人类性染色体的水平分析人类性别遗传的规律，另外基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了很多悲剧的产生。这和人们生活关系亲密，也是学生感爱好的话题，有必要通过教学了解科学真相，这是我确立重点的依据。生男生女的原理，在学问联系上属于断层，突如其来，而且比较抽象，难以理解，因此确立犯难点，教学中通过学生的嬉戏活动来突破这个难点。 1、关于导课： 以问题导入：“雌雄有别是自然界的一种普遍现象，人有男性和女性，很多动植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人类性别确定的方式？想不想知道生男生女的奇妙？”这样导入，激发学生爱好。 2、新课： 本节教学从认挂图、为染色体配对、找寻男女染色体异同起先，引出“性染色体”概念，进而通过生男生女的小组嬉戏活动，理解人类性别的确定方式及男女性别比例特征。再引导学生分析我国人口普查资料，分析数据，发觉问题，对男女平衡问题产生爱好，探究自然状态下，为什么生男生女的概率为1：1。 3、学生活动： 为了提倡学生主动参加，主动合作，勤于动手，乐于探究，亲身体验获得学问的过程，设计了活动环节，老师宣布嬉戏规则，两人一组，制作卡片，随机抽取，模拟家庭生男生女的嬉戏，各组统计男女性别比例，向全班汇报、汇总。老师巡回指导，依据学习活动中动手与动脑相结合的原则，设计思索题，启发学生思索：a这个活动的原理与生男生女的奇妙有关系吗？b有人认为生男生女的责任全在女性，你认为这种想法科学吗？通过学生活动揭示人类性别遗传的自然规律。当然从一个班统计结果来看，样本不够，不能科学地反映性别比。老师可引用全年级或几界届学生的统计总数，更有劝服力。甚至推广到全国人口。 4、充分利用教化资源： 为了培育学生视察实力、分析概括实力和语言表达实力，用小黑板列举建国以来我国大陆五次人口普查资料，老师引导学生细致视察、对比，启发学生实事求是的分析历次人口普查有什么共同特征？尝试说明产生这种特征的缘由。 5、学问的迁移和升华： 新课标关注个体差异，为不同发展水平的学生创建机会，因此设计了以下问题： a人们的观念和医疗技术会不会影响男女性别的比例？ b男女性别比例不平衡会对社会产生负面影响吗？给学生留下思索、想象和自主学习的空间。 生物说课稿篇四 学问目标：通过课件分析和探究爱护色的过程，使学生能从感性相识上升到理性相识，理解生物进化的缘由 实力目标：通过模拟探究爱护色的形成过程和试验结果的分析，培育学生动手实力和试验实力。 情感看法与价值观 ： （1）增加学生环境爱护意识 （2）了解爱护色对动物生存的意义，增加爱护生物多样 性 的意识。 1、通过二年来生物课的学习，学生对典型事例、各种生物材料的搜集、整理、分析实力有很大提高，模拟试验、 对 照试验的实力也有很大提高，因此，通过本节的学习，对生物进化缘由的说明，学生不会有太大难度。 2、通过学习，学生已了解了生物与环境的相互依靠、相互依存的关系，了解了生物必需适应环境的道理。通过本 节的学生具有理解了对生物进化缘由的说明实力。 使学生能从感性相识上升到理性的层面去分析生物进化的缘由。 问题引入： 老师出示“生物进化系统树”和“恐龙灭亡”幻灯片，同事提出问题：在漫长的生物进化过程中，为什么最初原始简洁的生命形式进化到现在这样种类繁多的生物吗？恐龙又怎么会灭亡的呢？学生依据已有的学问在头脑中思索，激发学生的学完习欲望。 教学活动 活动1 分析生物进化的缘由： （一）出示曼彻斯特桦尺蠖体色改变幻灯片，同时学生自己阅读英国曼彻斯特桦尺蠖课文一段内容，让学生自主学习，探讨、:沟通： 1、黑色桦尺蠖的数量由少数渐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量削减，主要受什么影响？ 2、少量黑色桦尺蠖体色改变的缘由？你从中受到什么启发？ 3、假如要使曼彻斯特地区的黑色桦尺蠖又重新复原为常见类型，你认为应怎样做？ （二）出示雷鸟和不同环境中蛙的幻灯片，分析下列问题： 1、雷鸟和蛙色改变和环境有什么关系？ 2、列举其它具有爱护色的动物的例子？ （三）依据英国曼彻斯特桦尺蠖体色改变和雷鸟与蛙体色改变与环境的关系，总结“爱护色”的概念，使学生相识爱护色对于动物生存的意义。 （四）模拟探究爱护色形成的过程。 课前预先培训小组长，上课时作为老师的助手，指导其他小组学生的探究活动，留意学生探究试验的实施状况及数字记录，老师从中点拨，引导学生分析探究试验结果，探讨沟通并推想爱护色的形成过程，老师对学生的推想结果赐予合理的评价，使学生对爱护色形成过程从感性相识上升到理性相识，然后提问：假如要使曼彻斯特的桦尺蠖又复原常见类型，你认为该怎样做？让学生探讨、沟通，形成统一观点和做法，这样做既发挥了学生的主体作用，又发挥了老师的主导作用。今日，我们虽然不能还原桦尺蠖体色改变的整个过程，但可以通过本模拟探究试验过程来验证爱护色的形成过程。 （五）拓展阅读 指导学生依据自己的实际有选择地阅读相关网页资料，通过资料的阅读，使学生了解生物适应环境，除了有爱护色，还有警戒色、拟态等其他特征。使学生相识到：要学好本事，充溢自己，将来才能适应社会的竞争。同时，增加学生酷爱大自然，相识爱护生物多样性的重要性。 （六）生物进化的缘由 通过以上对生物进化缘由的分析，结合其次章学习的遗传和变异学问，让学生探讨并总结生物进化的缘由，使学生初步相识到：遗传和变异是生物进化的内因，环境的变更是生物进化的外在动力，生物只有适应不断改变的环境，才能生存和繁衍。 生物说课稿篇五 本册教材是高二级新开课程，依据中学新课程的教学要求，体现生物学科的探究性、试验性的特点，使探讨性学习课题渗透于课堂教学，我对本节内容进行了调整，第一课时学习酶的作用，试验比较过氧化氢在不同条件下的分解，学会限制自变量、因变量与无关变量，设置比照试验和重复试验;其次课时学习资料分析，关于酶本质的探究，通过试验总结酶的高效性和专一性，处理相关习题;第三课时进行试验探究影响酶活性的因素。本课时要按新课程标准的思路培育学生“发觉问题提出问题解决问题”的科学探究方法，领悟科学探究思想。对此学生不知如何探究，老师在处理这块学问时也感到困难，好在教材中有思路提示，这样就便于学生自主学习，也给了老师依据学生和本地实际选择和创建的空间，便于老师更加有效地组织课堂教学。 尝摸索究温度与ph值对酶活性的影响。 (1)进行有关的试验和探究，学会限制自变量，视察和检测因变量的改变，以及设置比照和重复试验; (2)在探究问题探讨中，运用语言表达的实力以及共享信息的实力; (3)通过探究，让学生领悟科学探究思想，培育学生探究性试验设计、视察、分析、推断、汇总的综合素养，提高学生生物学试验设计的实力。 (4)在探究基础上，绘制试验图像，从中培育学生通过试验图像定性分析试验结果的实力。 (1)通过探究活动，相识到科学探究是在不断的视察、试验探究中前进的; (2)通过探究活动，使学生端正科学探究不仅要擅长汲取不同看法中的合理成分，还要具有质疑、创新和勇于实践的科学精神与看法。 (3)加深对合作学习的体会与相识，培育学生的团队合作精神; (4)通过理解酶活性的影响因素来解决生产、生活中的实际问题，使学生逐步形成理论联系实际的理念，增加sts意识。 探究性试验进行的一般方法; 如何进行试验设计。 探究活动起始于问题的提出，我出示加酶洗衣粉洗衣小窍门，创设肯定的情境，引导学生提出问题“温度变更如何影响酶的活性?”马上把学生引入情景了，学生学习爱好特别深厚，考查学生从生活中获得信息的实力，并激励学生树立从生活中收集学问信息的学习素养。通过提问使学生明确活动的目的，主动地参加学习过程。 情境二给出的是人体消化系统结构示意图，图中有注解，学生通过视察后，依据前二节所学理论学问回答问题“唾液淀粉酶与食物入胃后，是否还有活性?”学生回答后，确定探究问题“酸碱度变更如何影响酶的活性?”通过学生对示意图解的视察、分析和倾听老师的讲解，引导学生的学习激情，考查学生对理论学问的驾驭程度，了解学生的学习状态。 老师出示试验材料、试剂与器具，与学生一起分析材料、试剂和器具在本试验中分别是做什么的，它们各有什么样的特性和运用要求。然后把材料、试剂和器具依据试验要求进行分类，哪些是用于探究t的，哪些是探究ph值的。为了使设计试验和做试验更有针对性，我在打算试验材料时，做了限定，每个探究主题打算了三组试验，温度对酶活性的影响给的是淀粉酶，调解变量每组打算了五个贴了不同温度标签的烧杯，试管给了11个，也分别用标签贴了a1a2b1b2c1c2d1d2e1e2，有一个试管没有编号有两个作用，一是加淀粉和碘液与其它试验组进行颜色对比，另一个作用是个备用试管，为了使试验科学精确，每组还打算了二个贴了标签的量筒。ph值对酶活性的影响给的是肝脏研磨液和过氧化氢，给了蒸馏水，10%的盐酸，1%的盐酸，1%的氢氧化钠，10%的氢氧化钠，五个贴了标签的试管，七个贴了标签的量筒，通过学生视察这些材料和用具，老师再提出为什么打算这么多试管和量筒?为什么要贴号?学生思索后，心中就会对试验设计有了大致的框架。这样就使教学难点试验设计得到突破。 不同小组学生选择材料不同，设计试验也不同，老师在提示清晰相关问题时，不能干涉太多，这一环节很费时间，我依据学生可能选择的探究问题，给了三个提示性问题(、你将怎样限制自变量，视察和检测因变量?、你将设定哪几个温度或ph值?怎样限制?怎样解除其它因素对试验结果的干扰?、依据试验设计的等量、比照、单因子变量、可行性原则，完成试验设计)，这样可以帮助学生理清思路，合理设计。在实践中我认为应组织好学生探讨，让形成小组的试验方案，老师不能给出现成的试验方案，假如给一个现成的试验方案，那将变更本节课的性质，不是探究试验，而是成了验证性 生物说课稿篇六 本节内容是第五单元生物圈中的其他生物第四章细菌和真菌的其次节，本章教材的引入是从细菌和真菌的分布起先的，是在学生学习了植物和动物以及生态系统的组成之后进行的教学，为后面真菌的学习作了铺垫，起到承前启后的作用。 虽然学生对某些细菌引起的疾病等有肯定的了解，但对细菌的繁殖、结构特点、养分方式的学问，缺乏相识，难以理解。因此，教学内容是根据从宏观到微观的依次呈现的，从学生最熟识的环境启发他们进入微观的环境中去。教材在本节以科学探究的过程为脉络支配内容，讲解并描述细菌的发觉过程，引导学生了解细菌的形态结构特征，侧重引导学生自己通过与动植物细胞进行比较，来归纳出细菌的主要特征，让学生在主动参加教学活动中获得基础学问，发展相关的情感、看法和价值观。同时，学习本节课是为后面探讨细菌在自然界中的作用起了铺垫的作用。 生物课程的基本理念是面对全体学生、提倡探究性学习、提高生物科学的核心素养，而生物科学的核心素养是生命观念、理性思维、科学探究、社会责任，这是生物科学的最终目标，细菌是初中生物课程标准十大一级主题下的第八个一级主题生物多样性的内容，课程标准指出，老师要指导学生通过调查和资料的收集、处理、沟通等活动，帮助学生领悟各类生物和人类生活的亲密关系，并主动参加爱护生物多样性的活动，在二级主题生物的多样性中，课程标准是这样要求的：描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。 依据课程标准和以上内容，把课程目标转化为课时目标制定了如下教学目标 （1）描述细菌的形态和结构。 （2）关注细菌与人类生活的关系 通过与动植物细胞的比较，尝试推想细菌的养分方式 3.情感目标 通过了解细菌的发觉过程和巴斯德试验，认同科学的发展与技术的进步亲密相关。认同饭前便后洗手的必要性。 重点：细菌形态结构的特点；细菌的养分方式和生殖。 难点：细菌的生殖及分布广泛的缘由。 初二学生已经具备了植物、动物、细胞结构和生态系统方面的学问，形象思维实力较强，抽象思维实力较弱，对细菌的发觉史、形态结构较为生疏。因此，展示一些常见的细菌图片，制作多媒体动画效果，让他们对细菌有一个感性相识。为提高他们的学习爱好，在教学中运用直观性原则，设计不同层次的问题面对全体学生，以问题为导向，这样才能激发学生的思维挑战，学生才能主动参加，使全体学生能保持较大的学习爱好，引导学生自己描述现象，表达总结，从而培育学生的逻辑思维实力。 本节课采纳自主学习、直观教学、比较、小组探讨、合作探究等方法来实施这节课的教学；制作多媒体，插入相关图片、动画演示等形式来激发学生学习爱好，使教学更加形象、直观。 遵循先学后教的原则，先让学生自学课本，找出疑难问题，然后逐步引导学生视察、探讨，从而归纳学问要点，得出结论，突破重难点。 从生活实例动身，提问：在你吃饭前，妈妈总是先让你洗手去，这是为什么呢？你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？通过简洁的问题，让学生体会到细菌并不生疏，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而提出问题“细菌是一类什么样的生物？”“你了解细菌吗？”引起学生对本节课的爱好，从而激发学生的求知欲。 老师提出学习要求，在学生自学期间，老师巡察指导个别学生，发觉学生中出现的问题，也许了解学生自学状况，培育学生的自学实力。 1、细菌的发觉：从学生阅读教材内容入手，培育学生的自学实力，提问：细菌从哪里的啊？是谁先发觉了它们？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎样从试验中总结细菌是原来就存在的呢？（鹅颈瓶试验），引起学生对科学探究的爱好。然后让学生探讨，读了这个故事，你对科学的发觉有什么新的相识？通过沟通使学生情感得到升华。 2、细菌的形态和结构：这部分是本节的重点。由于细菌个体微小，只有用高倍镜或电镜才能看到。所以，在这里设计用多媒体展示电镜下三种不同形态细菌的图片让学生自己去分析归类总结，再依据细菌的不同形态详细举出日常生活所熟识的例子，如大肠杆菌、肺炎球菌等。接下来提出三个问题，首先提出“细菌的结构有什么特点？”，在上呈现细菌结构模式图，让学生一一指认对应的结构名称，以加深学生对细菌结构的相识，培育他们的视察、表达实力，让学生建立直观的相识，最终总结出细菌的结构特点。其次个问题是“细菌的结构与动、植物细胞有什么不同点？”在这部分把三种细胞的结构图放在一张幻灯片中让学生们比较，并培育他们总结归纳的实力，通过比较探讨也解决了第三个问题“推想细菌的养分方式”，这样既培育了学生分析比较推理的实力，又突破了本节难点。 3、细菌的生殖：这里除了呈现细菌分裂生殖的电镜照片，还插入了细菌的生殖过程的视频，并在这部分设计完成书中的技能训练，通过这样的设计，不仅能够引起学生的学习爱好，也解决了本节的难点，让他们知道细菌生殖速度之快，从而认同饭前便后洗手的必要性，使学生对细菌生殖从感性相识上升到理性相识；接着再介绍芽孢的形成，强调芽孢是休眠体，不是生殖细胞，然后探讨：为什么细菌的分布非常广泛？学生探讨完后老师总结： （1）进行分裂生殖速度快,数量多。 （2）能形成休眠体芽孢,对不良环境有较强的反抗力,而且还能四处飘散,落在相宜的环境中,又能萌发成细菌。 （3）细菌的个体非常微小,极易被各种媒介携带，之后再设计学以致用-走进生活这个环节，以问题为导向，设计三个问题，用细菌的学问解决生活中的问题，同时也起到检测目标、评价、教学一样性是否达成的作用。 （1）自然界中,为什么不会有大量的动植物遗体积累? （2）为什么食品放在冰冷的地方可以保存较长时间? （3）外科医生在手术前，都要对手术器械进行消毒，是以杀死细菌为标准进行消毒的吗？ 学生主动参加归纳、总结，让他们体验胜利的喜悦。接着进行练习巩固，检测基础学问学习状况，最终让学生联系现实生活，做到学以致用，体现生物学价值。 1、细菌的发觉 荷兰人列文虎克显微镜 法国人巴斯德微生物学之父 2、细菌的形态结构 （1）形态：球状杆状螺旋状 （2）结构 基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、dna集中区 特别结构：荚膜（爱护）、鞭毛（运动） （3）养分方式：异养 3、细菌的生殖 方式：分裂生殖 芽孢：细菌的休眠体 生物说课稿篇七 一次教学视导中，听了七年级生物老师的一节生物课，其中老师的细心设计对课改背景下的生物教学有较好的借鉴作用，现将其整理出来，供老师们教学时参考。 （一） 学生表演，导入新课 老师让学生分别扮演医生、护士、病人，表演17世纪以前由于医生误将动物的血输入人体，导致病人死亡，医生又给另一位病人输入人血，结果有的病人活了，但有些人还是死了，引导学生探讨，顺当导入新课内容。这样设计既体现新课程张扬学生特性的理念，又迎合初一学生好动好表现的心理，大大地激发了学生的学习热忱，还起到了导入新课的作用。 （二） 自学新知，主动竞答 接下来老师给出几分钟时间让学生自学本节教材，然后通过“抢答嬉戏”来检测学生的自学状况。依据新课程的新理念凡是学生能够探究得出的、能够独立发觉的，尽量给学朝气会让他们自主获得学问。“抢答小嬉戏”，既调动主动性又活跃了气氛还获得了学问。 （三）创设情景，深化绽开 老师进行无偿献血教化。这是本节的一个重要的情感看法价值观目标，也是本节的难点。 第一步：通过探讨“有人认为献血会伤元气，而且会造成贫血，你同意这种看法吗？请说出理由。” 让学生相识到献血对人体的健康是没有影响的，而且适量献血还可提高造血功能，预防心脏病。从心理上消退对献血的过虑和误会。 其次步：引入一个真实的故事情景，“一天放学后，隔壁学校学生×××背上书包走在楼下，两个正在打闹的学生把放楼上阳台上的花盆弄掉下来，不幸正打中这位同学的头，真是祸从天降，当时他就晕了过去，满头鲜血，四周的同学和老师抓紧把他送到医院，医生检查后说是颅内出血，必需马上手术，否则有生命危急，可验完血后发觉，医院里他这种血型的血正告急，在这千均一发，生死攸关的时刻，四周的同学和老师都站出来情愿用自己的鲜血来挽救他的生命。你可能不会遇到相同的状况，但在医院里每天都有很多人在生与死的边缘徘徊，假如你或你的亲人在须要用血时，而血库里没有血，你的心情又会是怎样？通过感人的实例来扇动学生的情感，激起学生产生成年后自愿献血的剧烈愿望。 第三步：再利用多媒体展示无偿献血场面的图片，插入学生收集来的图片影像资料，并出示老师的无偿献血证，再一次激发学生成年后参加无偿献血的决心和愿望，并从心底认同我国的无偿献血制度。 以上三步曲设置了三种不同的情景，让学生通过自己的情感体验来获得情感看法价值观的提升。多给学朝气会去体验去感悟，这是新课程所提倡的教学方式。 （四）试验探究，感受科学 血型与输血的关系是本节的一个重点。老师作了这样处理的，“现在有个重要的事要同学们帮一下忙，高速马路上刚刚出了交通事故，有四人身受重伤，而且失血过多，把伤者送到医院后，确定须要输血，输血前要确定他们的血型，现在把这个重任交给在座的各位。” 接着借多媒体手段给同学们讲清血型测定有关原理和方法。让学生带着重要任务来听讲，阅历告知我效果很好。再让学生动手来模拟血型的鉴定，完成刚才的重任。（模拟是因为所谓“血液”、“血清”都是能相互反应的化学溶液。）并让学生进行试验结果的沟通。这个探究活动目的是让学生体会到学问与社会生活的紧密联系，让他不再感到科学是那么遥远，而是可爱的有用的。通过结果的沟通，能让同学们体会到合作的魅力和重要性，进一步培育合作意识和合作实力。 （五）活动沟通，体会胜利 血液与人类生活的关系，老师采纳课前开放，课上沟通的形式绽开。这是培育新课程情感看法与价值观目标的最好方式，为了使调查不流于形式并确有成效，考虑到学生在调查过程中可能遇到的实际困难，课前老师作了细心的组织： 学生自由组合成六个调查组：医院外科调查组；医院妇产科调查组；（因有学生的家长在里面）；上网调查小组；学校阅览室调查小组；血站调查小组；采访小组（采访对象为一些输过血的人）。 师生共同设计调查方案，并供应参考方案。 给外出调查的小组打算学校的介绍信，使活动真实而有意义；给阅览室调查小组联系时间和工作人员，并初步筛选出相关资料，节约他们的搜寻时间。给上网调查小组供应网址或关键词。 老师信任他的学生会有很大的收获，实践结果的确如此。课上学生沟通的方式多样，或答记者问，或对白，使课堂由刚才的师生互动变为生生互动。新教材要求开发和运用四周环境、生活中的资源来丰富我们的课堂，使我们的教学活起来。调查活动是很好的方式也是很有效的途径，老师充分利用了新课程的这一资源。 最终，老师设计一个开放性的作业“向全社会为无偿献血设计一份宣扬广告”（形式不限，或漫画或板报或倡议书等）。让学生带着热忱，带着思索走出教室。 本章分为四节，教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清楚的相识，在此基础上，特意把与现实生活关系亲密的输血与血型单独支配一节，是对新课程目标中情感看法与价值观培育目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有非常重要的地位。 本节文字量不多，学问量也较少，但是却与人类生活有非常亲密的关系。这些内容学生也很感爱好，渴望获得相关学问的欲望也很剧烈。基于此，正好激励、支持、学生课前通过上网等多种途径查阅、收集了解有关血型与输血的学问，并绽开调查，课上沟通。通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感看法与价值观培育目标有效达成。 老师在整个教学中，注意融入情景教学，激发学生的学习热忱，努力创建一个和谐、民主、并充溢激情的课堂氛围，老师不再是单纯的解道、授业解惑者而是学生学习的组织者、引导者与伙伴，学生也不再是一味地听与接受，而是主动去探究、发觉、体验与感悟，获得学问的同时提升情感看法与价值观，加上多媒体的现代教化手段支撑整个教学过程，让初中学生在一个生动、好玩而又多姿多彩的生物课堂中，真正做到开心地“享受”学习！ 生物说课稿篇八 <生物对环境的适应和影响>是生物学七年级上册其次章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不行分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应当和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。 在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不行分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。 本节学问点清楚，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，特别符合初中学生的心理特点，内容看似简洁，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不行分割的整体，不是一件很简单的事。所以在教学中要充分利用教材，多采纳直观手段，仔细组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。 基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标： (一)、认知目标：1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点; 2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 (二)、实力目标：1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的实力;