2023年最新高三历史教学反思简短高三历史教学反思与建议(篇).docx

2023年最新高三历史教学反思简短高三历史教学反思与建议(篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 高三历史教学反思简短 高三历史教学反思与建议篇一 本部分主要介绍做法，并供应一些资料。下部分着重调查数据的分析。 这届历史班的学生已经养成了这样一种习惯：历史课预备铃响完，已经坐在座位上用心读书；正式上课前被提问是惯例；上课途中不会也不敢讲话；探讨有气氛；下课铃响必定下课决不拖堂。当然还有历史课从来不搞起立坐下，也决不刻意用电脑上课，老师板书很少等等。 以前课前提问，我都要细心设计题目，哪个同学回答等等，学生过于被动。协作天河部落高三历史学科资源的开展，现在我正在试验变更提问方式，老师不再提问，而由学生自己问自己。每个学生在课前必需根据老师规定的内容复习好以便被问，同时自己设计一个问题打算问别人，问题的答案不准超出两分钟。回答正确，嘉奖一个事先已经复制好的存有高三历史资源的磁盘，回答错误将被罚。 事实上，我着力培育学生多角度多层次分析问题的方法来自于英特尔将来教化方法的应用。我和其他三位老师已经在天河进修学校开办了两届英特尔将来教化的讲座，一方面在培训其他老师，另一方面自己也得到了提高，这种实力自觉地就运用在本届历史班学生的身上了。 在这个方面，可以说你随意找我的一个学生，出一道历史问题，这个学生肯定会懂得从多种角度来分析，什么主观客观、必定偶然、政治经济民族文化外交、多重对象等等。 我常常对学生讲，高考就象踢足球，以成败论英雄。历史高考的25道选择题，3道材料解析题，3道问答题就是球门，教学的唯一目的就是想方设法把球射进去。教练就是老师，运动员就是学生。我们不玩花哩胡哨的，简洁快捷射门就行。 所以针对高考就是考试，考试就是试卷，我特别留意培育学生自己分析总结试卷的实力。这届高三，我讲试卷比以往带高三更具体更仔细，有时一节课只讲25道选择题。现在学生已经习惯在老师讲完试卷后做试卷分析，用不同颜色的笔记录不同的状况。每位学生必需自己总结每次考试的失分点和得分点，将阅历和教训记录在试卷上。经过多次考试后，再把全部的试卷拿过来比较分析，在自己的内心体会和感悟。 一般状况下，我不回答学生的问题。尤其是现在练习的试卷一多，学生往往动不动就问问题，我一概拒绝之。对问题的出现，我的做法是：先不看书考虑；再翻书考虑；然后和同学探讨；还不行过一个晚上再问老师。这样很多问题学生凭自己和同学的力气就搞定了，问到老师这儿来的问题不多就有讲头了。 有一个阅历，老师讲过学生已经听懂过的问题，下次考试学生还犯类似的.错误；但学生自己解决的问题下次再考效果就好得多。事实上，我的做法就是激励学生独立思索问题，不要对老师依靠和等待。 公允对待每一位学生，尤其不以学生的成果评价学生的好坏；课堂特别肃穆，课外可以做挚友；严格执行师生约好的规定，不惧领导和家长；老师很少板书，学生不须要笔记本，都记在书上；试题肯定要精选，不能随意，重要试卷的讲解要透彻；坚决拒绝一切不利于提高学生成果的形式主义；高三的课我基本上坐着上等。 高三历史教学反思简短 高三历史教学反思与建议篇二 幸运的我随着20xx年国培历史的研修,看到各位名师及专家都是以鲜活的实例、丰富的学问内涵及精湛的理论阐述为我们搭建了一个极好的学习提高的平台，使我的教化教学思想得以更新，使我真正体会到教化教学是一种艺术，总感到还有很多学习的地方，觉得自己要学习的东西实在是太多了，受益匪浅，收获极多。 现在的学生喜爱历史但不喜爱历史课，究其缘由是觉得死记硬背的东西太多，没有意思，尤其是老师对教材内容味同嚼蜡的介绍，那么在现阶段的历史教学中，作为一线的历史老师，我们怎么做才科学合理呢？ 1.自主学习。调查表明，历史课对于学生来说是：一半高兴一半忧。其缘由就是，学生最感爱好的是历史内容与故事，但学生的学习历来是被动的、消极的，没有学生自己劳动体验到的经验与真实华蜜，因此要把课堂时间该还给学生的肯定给学生，主动提倡学生的自主学习，克服学生学习的枯燥、乏味。 2.合作学习。新课改中特殊提倡学生的合作学习，让学生乐于同他人合作，共同探讨问题，沟通学习成果，增加自身解决问题的实力,同时也有利于学生相识自己,相识别人,取长补短,共同进步。 3.探究学习。新课改特殊强调学生用“自己的眼睛”去发觉、去感悟，所以我们应通过形式多样的活动，激励学生勇于从不同的角度提出问题、分析问题，通过多种途径探究解决问题，有利于学生创新实力的培育。 有关资料表明：我们阅读的信息能学习到10%，听到的信息能学习到15%，所经验体验过的事能学习到80%，因此，我们要主动提倡并落实学生对学习活动的思索与体验，确定学生以自己特有的方式相识和感悟世界的实力，关注学生的内心体验，对学生发觉的问题（质疑问难）刚好赐予表扬和确定，并引导其自己解决即让学生担当教学的主角，让历史教学充溢生命的活力，给每个学生供应胜利的机会，把胜利交给学生。长此以往，让学生学习历史到处有自信，时时有喜悦，体验到学习历史的乐趣。 历史教学应当教给学生什么？对于这个问题，信任许多人第一时间给出的答案肯定是：历史学问。不错，历史教学的首要任务就是普及历史学问。但是很长一段时间以来，中学的历史教化教学仅仅重视历史学问的传授而忽视了其他，这无疑陷入了误区。任何一种教化，其终极目标都应当指向人的发展，指向以实力和特性为中心的人的全面发展，历史教化也不应例外。我们传授历史学问的根本目的不在于应付考试，而是要培育学生的'人文素养，提高学生的实力。 一堂胜利的历史课，应当使学生在学问、实力和情感看法价值观等方面都有所收获。作为一名历史老师，我们究竟应怎么做？须要我们合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理支配、设计教学依次和环节。要把历史教学和学生的生活实际联系起来，讲清来源，讲清用处，使学生学习起来有亲切感、真实感，要靠学问本身的魅力来吸引学生，从而得到激发学生的学习爱好，培育学生“以古鉴今”的认知实力，认清问题的实质，以历史事实来证明谁是谁非，最终使学生相识问题、分析问题、解决问题的实力得到成天提高的目的，学生又怎能不对历史产生深厚的爱好呢？ 总之，通过这次研修学习，我学会了站在素养教化的高度来批阅自己的教学行为，从而不断提高自己的素养，提高教学水平和教学效率。同时也醒悟地相识到:专家与名师之所以能成为专家与名师,是与他们那广博的学问积累和深厚的文化底蕴,与他们辛勤的付出、不断的积累总结分不开的。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”是其最好写照。 作为一名中学历史老师，应抱着对社会、对学生终生发展高度负责的精神，“以学定教，关注学生，促进发展”“让反思成为一种习惯。”在工作中必需给自己定好位，必需走“学习反思探讨实践”相结合的发展之路，树立新的学生观和教学观，转变角色，构建和谐的师生关系，以生为本，激励学生的特性，以责任心和爱心为学生的成长服务，让自己与学生一道与时俱进，共同进步。 高三历史教学反思简短 高三历史教学反思与建议篇三 本学期本人任高三(180和183班)的历史的教化教学工作，这学期来，本人自始至终以仔细、严谨的治学看法，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。以下是我在本学期的教学状况总结。 一、理论学习和教学探讨 本学期，学校大力提倡老师个人的学习，依据本人所从事的详细教学工作和自己的实际，这学期我仔细阅读了大量的有关教化教学方面的文章，不断变革自己的思想观念，用新的教化教学理论来武装自己。 首先，为打破自己原有的旧的思想观念，转变自己的心智模式，学会用系统思索的方法来指导详细的工作。通过不断的修炼，我感觉到自己的工作方式有了很大的改变：我在教学中不仅仅只关切学生的学习成果，更关切学生的健康成长和终身发展;不仅仅本学科的成果，更关注学生的整体、全面的发展。 其次，仔细学习新的教学理论，提高自己的教学理论水平。本学期在教科室提出要进一步加强老师的理论学习，结合自己所教的历史学科，我在这一学期深化学习了历史新课程标准，不断反思自己的不足以提高自己的教学水平。 最终，主动学习探究式教学的有关理论和实践探究式教学的理念。本学期学校以探究式教学为核心大力推动课堂教学改革。这一学期我仔细的听了学校各科老师的公开课，虚心学习他们的特长;同时，我还利用其他时间主动学习与探究式教学相关的理论，通过这一学期的学习，我对探究式教学有了更加深刻的理解，教学水平有了肯定的提高。 二、扎实做好与教学有关的各项常规工作 1、仔细制定教学安排。学期之初，我就仔细的探讨高三历史的教材，依据学生的特点和教材的编排，并和学科的老师商议，共同制定了较为科学的高三学生在课堂上都有所收获。在课后，对导师生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，同时常常找学习成果不志向的学生谈话，增加其学习的动力和学习自信念。 4、用新的教学理念来指导课堂教学，提高课堂教学的效率，注意学习方法的指导，不断引到学生形成科学的解题方法。在教学注意培育学生的实力和自主学习的习惯，体现学生的主体地位，老师在课堂上尽量少讲，而发动学生去探究，通过自身的努力建构学问，体会到学习的欢乐，而老师只是学生学习的引导者、帮助者、沟通者和参加者，我总是在课堂上极力的调动学生学习的主动性，让学生真正的参加到课堂上来，让学生学得简单，学得轻松，学得开心。 5、狠抓历史基础学问,精确驾驭重要的史实、概念和结论,理清历史发展的基本线索、阶段特征和内在联系,形成学科内容的主干系统和学问网络 6、驾驭基本的记忆方法和习惯,精确记忆基本史实,力求在理解的基础上记忆学问,使学问网络化。 7、理解重要的历史概念和结论,这是形成历史思维实力的基本途径。 8、以单元为中心,学会从政治、经济、文化等方面归纳历史发展的基本线索、阶段特征和发展过程,从宏观角度把握历史。融会贯穿,形成历史学问的主干。 9、复习策略 (1)每节课默写一个重点学问点。 (2)以老师讲解为主，侧重全面学问点。 (3)周测的进行，月考加强。 (4)强化学生复习资料：名导学师的学问梳理。 (5)用时间讲析资料上练习。 10、学情 (1)学生基础性较差，识记实力差，有很多学问点学了即忘。 (2)除了优生以外，其他学生的学生自主性都很差。 (3)学习是不擅长思索，因为没有思索就没有问题。也就不能内化成自己的学问。 (4)学生主动与科任老师沟通，师生之间学科沟通较少。 11、学生获得学问状况 (1)学生所获得学问并不多，很多学问点出现遗忘，学以致用的实力没有达到。(2)优生的成果未有很大的起伏，文(180)班的朱*、莫*(183)班吴*，叶*、向*。等同学的成果都没有明显的提升。同时这些优生得分主要在选择题，对非选择题学生对问题，思路把握不准，有时会出现离题的现象。 (3)中等生成果都没有方法突破，其实很多中等生的基础学问不扎实，可能是复习是没有激发其学习的主动性和主动性，而只是被动的接受。 (4)差生成果一样持平，基本上非选择题是空白卷。只是乱填选择题。很多学问点讲过几次都没有方法作对。 三、对复习的反思 1、复习时(主要梳理学问)的时候，学生只须要简洁地回顾和记忆。不须要深化思索。在巩固练习中，由于对应的学问，刚刚呈现，只须要简洁再现，因而思维层次较浅，教学过程中基本上多是强化记忆，强行灌输式的教学方式，难以激发学生参加学习的热忱。 2、复习过程中没有持之以恒的做一些好的策略，如上课前的默写、背书等这些在上届学生试验基础上体现出较好的学习方法没有能够坚持到高考的日子。 3、对学生没有作到充分了解每位学生特殊是优生的需求与不足。工作不够细，只是表面的作些，并没有真正细化分析，帮助学生找出学习当中的缺点和方法。 4、老师本人作题量不够，以致作题的实力质量下降。因为题量不够，很难站在高考的高度进行复习。所以高三老师肯定要保持肯定的模拟题的演练。 5、复习的针对性较差，往往面对的是全部的学生，可是每位学生的认知水平、基础学问都是不一样的。所以在教学中没能作到因材施教，导致中等生、差生产生厌学的心情，最终导致放弃学习。 6、复习过程中没有充分与屯中老师的复习沟通，利用他们现有的资料，屯中老师刚好是我刚毕业时的师傅，没有和她的沟通学习是今年复习的一大失误。但与海口一中老师黄选英老师的沟通与沟通稍多些。 四、今后的高三复习工作应留意的问题。 1、复习要有针对性，追求有效性。教学追求有效性就必需有针对性的了解学生。详细做法如下： (1)每复习一个专题之前先提出老师自认为本专题的重点和难点的问题，给学生作答，从而了解学生对历史学问的缺漏点，大部分学生无法做答则细讲，和引导。多数人能够作答则少讲，少练。 (2)运用电子表格做一张学生学习状况表。此表的构件有利于了解学生抚恤后还没有驾驭的内容，依据表中的反映状况帮助学习补充不足的学问，驾驭了则强化对学问的运用，只有这样才能在肯定程度上实现因材施教。假如这些工作做到位的话那么学生的基础打的是特别扎实了。 (3)运用多种教学方式，激发学生的求知欲。如小组探讨法、列表比较法、自学法、表演法。 2、要留意中学三年的历史学问的连接，从高一就要树立学习的思想意识，要对高一、二年级历史老师多听课沟通，使他们所教的内容有目的性，爱好性，平常高考教研分析要刚好在科组内反馈，使他们尽快成熟起来。 3、自己也要多看书，多作题，提高作题的质量，特殊是典型题的解题方法，只有学生驾驭作题的方法和具备肯定基础学问的前提下，才能应付高考中的试题，高考中的题目不行能出现平常练过的试题，只能是相类似的题型，因此老师提高、驾驭、探究解题的途径和方法，是今后任教高三历史的重要工作。 4、加强老师的学科学问的学习，如读一些史学著作，加强对古文的阅读，提高古文的阅读实力。 5、亲密关注国内外重大历史事务，关注现实生活与历史史实的联系和比较。 6、留意与初中历史教材内容的连接和联系，加强与初中老师的沟通与合作，构建自己史学横向、纵向体系。 7、每次月考测试必需增加题量达到高考的题量，以通过考试带练，以便早点适应高考试题。 8、要制定具体的复习安排，细到学生都得到发展。 通过半年的教学，我感到最大的满意是教和学之间的互动进入一个良好状态，师生间同等民主的探究与沟通，推动了我教学水平的提高，同时也使学生感受到学习历史的乐趣和意义。 高三历史教学反思简短 高三历史教学反思与建议篇四 从书本内容上看本节内容教少，内容少意味两个方面的含义，第一，须要学生驾驭的学问少，老师的教学任务轻；其次，教学任务轻，那么老师可以发挥的空间大，更能体现老师的特性和考察老师的学问储备状况充分展示老师的才华与价值趋向的引导作用。如何上好这节课我心理很没有谱，如何进行教材的取舍足够我头疼，快速搜寻有关本节的学问储备，理清头绪，确定从经济的发展所经验的农业经济，工业经济，学问经济三个阶段来引入新课，在导入的同时，顺便复习了学问经济的相关内容。新课导入后，引导学生分析中国古代的农业经济发展的基本部门，农业，手工业，商业三大经济部门，让学生充分明白本节的大致框架结构，有了框架然后在渐渐补充内容使本节内容有血有肉。 强调第一次社会大分工，引发学生思索农业和牧业，农业和手工业，农业与商业的三次社会大分工。从农业发展的基本要素，农作物，生产工具，生产方式，生产技术几个方面来看夏商周的农业发展，其中农作物种类发展状况中，五谷是一个很值得讲的问题，古人讲一个人的堕落说他：“四体不勤，五谷不分”，现在中学生，能分五谷的又有多少，时代使然，无谷不分，照做社会栋梁。社稷当讲，作为“五谷之首”的稷，有必要仔细分解，分析“江山社稷”进而引导学生思索小字部分，作为统治者的夏商周统治者为何重视农业生产，农业作为，使学生得出农业是夏商周的最主要的经济部门。牧业从农业的分别从母系氏族公社时期就已经起先，到这个时期对动物的驯养，进一步发展，今日我们常见的禽畜都肯定的出现，那么为什么要驯化家畜呢？家畜的功用和分类，人类活动的目的性和生存的必要性。家畜的驯养实质是人类改造自然实力提高的一种体现。 青铜作为一种物质，一种最早的人工合成物质，在人类的发展过程中发挥着日益重要的作用，从礼器到农器，从最初名贵的国王贵族的专利，到一般生活的大众用品，一个方面体现生产力的提高，生产效率在各个行业的提升，另外一个方面联系政治，价值随生产率的提高而降低，进而对比玉器的雕琢与装饰，在大汶口文化晚期玉器的工艺超群，此时玉器雕刻精致，数量巨大，玉器工艺进一步发展，但玉的生产和加工始终没有得到质的飞跃，因此如今的玉器依旧归珠宝一类。商周是中国青铜时代的繁盛时期，规模大，技术精，主要的代表作有司母戊鼎和四羊方樽。丝织业的发展，刺绣的出现，陶瓷业有重大的发展，陶瓷发展史上的重大飞跃。这些都成为以后中国历史上重要的工业部门，在历朝历代的经济发展中占有重要地位。漆器的运用不仅进是装饰与艺术，也可以说成中国人运用的防腐材料，集装饰与防腐与一体。漆器演化成找的.艺术门类，适当绽开谈漆器，谈漆艺，谈中国传统艺术。（本准备就庄子（我们这里 是庄子的家乡）做过漆园小吏谈漆树的种植范围改变，谈古今气候的改变，地形的改变） 交通和城市，这个部分交通工具的发展，交通的发展，城市的发展都与商业的发展相关，商业的兴起根源在与生产力的发展下的剩余产品的出现，人们对剩余产品进行交换，特地以交换剩余产品的行业就是商业，交换剩余产品的中介就是货币，作为一般等价物的货币最早并不是黄金而是当时认为比较稀有宝贵的贝壳，我们称为贝币。商业随社会经济的发展而不断发展，商业的发展，推动城市和交通的发展。夏、商、西周的都城是政治，交通，商业中心为最为繁华，繁华的地区人员频繁，道路的通达，通达偏远，路程遥远响应的设施制度的建设随时间的推动而发展。 本节课内容很少但可供发散的学问点特别多，如何在发散的同时润物无声的对学生进历史展观的教化，善与美的教化，政治历史地理学科的综合特别重要。从今日我上课的状况来看，虽调动了学生学问的渴求欲，但与现实联系教少如何将历史与现实联系起来，使学生感觉历史就在身边。历史指导生活，历史关注生活，历史就是生活。任务艰难，期盼方家的指引。 高三历史教学反思简短 高三历史教学反思与建议篇五 时间飞逝，搜寻点点滴滴。有胜利，也有失败；有喜悦，也有缺憾。当然，高三历史教学，对我而言更多的是一次熬炼，一次提高。 1、夯实基础学问，读通读活教材 2、补充重要史实史料和基础理论，拓宽学问帮助理解教材 3、重视学科之间的综合和时政热点 4、搞好历史专题复习 5、强化对学生高考解题方法的指导和实力的培育 6、历史老师必需加强对高考试题的探讨 1、夯实一轮基础，狠抓二轮提高。 一轮复习要依据学生状况，贴近学生实际进行全面而扎实教学活动。以课本为主，按教材的章节一个一个地落实学问点。在二轮复习中，要强化专题和培育学生实力为主。 2、提高复习效率，向45分钟要质量 探讨09年命题原则及命题特点，精确把握20xx届高三复习方向。仔细探讨新课程所产生的新理念，新问题。探讨45分钟的.课堂教学。坚持实力立意，老师应在帮助学生真正理解基础学问上下功夫，在理论联系实际运用基础学问分析实际问题上下功夫，指导学生学会审题，驾驭解题规律和基本方法上下功夫，在培育学生养成规范答题习惯上下功夫，削减学生不应有的失分现象。 3、强化月考 用好精品题库，保证训练质量。最好一周一练习，要引导学生反思，在反思中提高，杜绝无针对性的逐题讲解试卷的讲评课，肯定要刚好巩固所学学问，不留死角。 4、关注热点，收集信息加强沟通。 关注中学新课程方案信息，高考信息，一年的时政热点信息和考纲改变的信息等。< 高三历史教学反思简短 高三历史教学反思与建议篇六 回顾上学期的教学状况，总的感觉是匆忙忙忙，每天的脚步都是来去匆忙的，每天的身影都是忙劳碌碌的，虽匆忙，但无悔，虽劳碌，但实在。我省全面实施新课程，新课标，中学历史教学能否实施新课程的理念、精神？如何评价？如何实施？作为历史老师，这是我始终在思索的问题。信任在下学期,我的工作任务更重，挑战更多。正值学期之初，总结阅历和教训，找出不足之处，寻求新学期的对策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。 针对综合中学学生的认知特点，首先将教材内容的问题化。要把学习学问的过程变成分析和解决问题的过程，就须要将教材问题化。我打算从以下几个方面进行操作：把教材内容变成问题的“链接”；引导学生凭借自己的努力一个个地进行问题求解；在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题。其次将教材内容结构化。我要尽可能地引导学生驾驭学问的结构，而不能“见树不见林”。学生的相识结构是有良好的学问结构转化而来的，因此在教某部分学问时，要留意“瞻前顾后”和“瞻前顾后”。要实现教材结构化，我既可以提出教材内容的“纲要信号”，也可以利用“先行组织者”，还可以指导学生自己结合相关学问构建学问系统框架。 过去两年半以来，教学时，我留意利用一个简洁的道理，或者一个学问点引出一个学问串，形成一个学问网，让学生能够举一反三、触类旁通，这就须要在教学中正确处理内容与形式的关系。首先，我要选取那些最好用，具有劝服力和感染力的典型事例，选择的典型材料、事例真实可信，能够逐步绽开并深化和升华主题，增加表达效果。其次，实行生动活泼，学生可以接受的学习方法和形式，调动学生的主动因素，使他们乐学爱听。 在学科教学、师生交往中有许多“困惑”。如“我反复讲了好几遍他为什么还不会？”、“为什么学习不好的学生学习习惯都差？”、“为什么学生对涉及理论联系实际的问题普遍感到困难？”等等，面对这些“困惑”我们只是说说议议，很少去深化地探究这些困惑背后的真实缘由，也就是说我们缺少问题意识。我打算在新学期将问题细化，注意平常积累，着手解决，详细成文。 在教学中，我往往做到一切从实际动身，针对学生的实际实力，将课本学问重新组织，整合，使学生思路清楚，通俗易懂，收到了良好的教学效果。教材是死的，人是活的，最好的教学就是适应于自己，又适合学生的教学，它既有利于学生素养提高，又有利于学生分数提高的教学。 总之，社会在发展改变，老师也应变更教学观念，充分相识新课改的重要性，努力设计好教学内容，培育出更多、更优秀的创新人才，以适应社会的须要。 高三历史教学反思简短 高三历史教学反思与建议篇七 高三第一学期的时间倏忽间就过去，回头想来这一学期是那样的惊慌、又是那样的充溢。对于教学，这一年称得上更上层楼，而这是只有高三才有的，高三犹如中学三年一个熔炉最终的高温加温时期，它是为成品出炉做打算，所以高三这一年是始终战斗在前沿的，它是热情的、惊慌的、是充溢希望的！ 本届学生的特点是基础不够扎实，尾巴太大，高分的不突出，学习习惯不太好，抓落实难度大。我们依据这种状况确定放慢速度打好基础，长期安排与阶段性安排和目标相结合，以落实到为为目标，针对各阶段学生学习的状况反馈刚好调整教学策略，依据学生对学问的驾驭程度刚好调整教学进度，宁愿放慢速度而不因应付阶段考试而赶进度导致夹生饭。在制定安排或调整安排时都事先向学生预报，让学生心中也有复习的长期安排和阶段安排。 新高考对学生的实力要求比较高，不单要驾驭记忆实力，还要驾驭辨析、推理等思维实力。教学中要重视学生综合素养的培育。但这种实力是建立在对学问基础更高要求的基础上的，因此对基础学问的驾驭必需更加扎实全面。我们特别重视第一轮的复习，尽量挖掘教材，对基本概念、基本史实力求讲清讲透，分析到位，且常常留意前后学问的联系和归纳，引导学生回顾史实，让学生加深记忆。对于基本技能，如阅读实力、理解实力、获得信息的实力、表述实力、分析实力、创新实力等，则利用课堂通过典型题例来逐步培育。在最终一个月中指导学生回来教材，落实考纲。 今年的考题出得较偏，分布不均衡，很多学问点都过于边沿化，简单被忽视，但学生假如驾驭解题思路和答题技巧，运用平常训练的思维方式去推理分析，同样可以做对的，这种考题在肯定程度上体现了新课程理念，即教材只是最重要的学习资源，并不是唯一的资源，提高历史学习的思维实力是最根本的。所以，方法与运用是关键的实力。（1）在学习方法上，我们引导学生先要学会安排，做好时间与内容的阶段性复习支配（可列表格），备课组也在每次的阶段考试或质检前都统一印发复习安排表（明确每天复习的每个学问点）；在落实课本学问时不能赶任务，引导学生学会解剖教材，从纲到目、到每个段落和每层意思，提炼要点，理解记忆，同时刚好联想，挖掘学问的内在联系，用推理的方法把教材学问连成整体，构建学问体系，并留意课本中基本概念的理解和结论性语言的分析，从分析问题中引导学生发觉规律，驾驭规律。督促学生课外做些学问点的归类和整理，这样既会加深记忆，同时也会培育学生的归纳综合实力，并简单发觉一些历史规律。（2）在解题方法上，我们通过阶段的专项训练，每周定量完成文字题和选择题，刚好讲评，在讲评中引导学生驾驭题型思维方式，在训练中严格要求答题规范，解文字题时引导学生先读懂材料和设问，筛选信息，留意关键词，同时快速把试题与课本相关学问联系起来，找寻依托，并用相关历史语言组织严密的答案。 依据不同的阶段复习任务，先后精选精编了一套单元练习、专题练习、考前综合练习、专项训练（分选择题、文字题）、学问归纳、问题解答、重热点问题、各地信息资料等。我们的习题都是经过各种资料中筛选出来的，量不多，但针对性比较强，在做完选择题的专项训练后很多学生都觉得不仅学问滚熟了很多，解题很顺手，速度也快了。 针对后进生比较多而影响均分的状况，我们在每次阶段考试后都重点确定个别交谈对象，对考完的试卷进行面批，并分析存在问题和努力方向，刚好赐予激励；在考前的一个月里，我们利用晚自修时间对一些文艺生进行了个别补课，使他们的学问缺漏刚好得到补救，并在高考中取得好成果；有些学生出现短腿现象，通过个别谈心，激励和方法引导，使他们感到效果很好。刚好的个别辅导与沟通不仅帮助学生补缺漏，更重要的是拉近了师生的距离，使他们重新树立了信念，到了最终阶段的考试，学生已经形成了刚好主动找老师分析试卷的好习惯。 回首这一学期，还是留下缺憾，因为年轻，有些急躁，对于一些学生忽视基础学问，处理上过于简洁。关于激励与指责的应用上还需讲究方法。希望在新的学期中，能逐步改进这些问题。 高三历史教学反思简短 高三历史教学反思与建议篇八 回想高三这半个学期来是那样的惊慌、又是那样的充溢。对于教学，我始终战斗在教学第一线，它是热情的、惊慌的、充溢希望的！前沿又给了我一个展示的最好平台，让我把以前积累的学问厚积而薄发。 高三是特别累的，高三备课，要新课、复习课一起备，所以乏累不堪是很常见，但责任心让我特别明确，老师努力的一切关乎学生的将来，肯定要用120%的精力与耐性去备课、备学生，这样才可以说得上对得起学生、对得起身为老师的这颗心。高三从时间上来看两头适应难，简单出现波动，中间过程须要稳中有升，作为老师，在学习上必需对学生进行指导。因为高二的相对宽松使得学生上了高三有些不适应，这时要利用一切可利用的机会对学生进行心情与学情的调整，既要系统学问体系，也要不断渗透方法，用一颗充溢责任感的心去与学生沟通，那么学生会以一种重视但心中很踏实的感觉走好高三这一年。这是给老师本人和学生创设一个良好的学习与生活的氛围，这很大程度上源于老师的责任心，责任重于泰山，事实上何止于此！ 老师这个行业确定着这是一个不断学习的行业，但随着时间的累积可能人们更重视阅历的积累，但事实上阅历肯定要与学习相结合这样二者才能真正焕发魅力。备课、相互探讨，这让我在复习课中进步很快，渐渐相识到复习课要符合考试说明、安排得当、体系清楚、主线明确、基础扎实、详略相宜、训练到位、巩固时间合理、推陈出新。同时自我的不断学习极其重要，通过网络媒体和同科老师的沟通，结合教学实际，不断发展要求自己要有自己的见解，所以自我的积累和感悟更是自己教学特色形成的重要部分，半个学期来我仔细钻研这几年的全国和地方的高考题，又不断作大量习题，看中学历史教学参考、考试报这样的书报杂志，一些专家的评议和分析出题走向，加上自我分析来形成自己的思想，这一点现在想来特别重要。 学生是学习的主体，了解他们的'须要。成果好的学生须要在难度、实力上有更高的跨越；成果中等的学生系统学问，化解过去遗留的难点和盲点；对于成果较差的学生要强化基础提高应试技巧等等，这都须要区分对待，而这与学生的主动沟通分不开，要仔细分析给学生更多的问法和更精确的答案，同时有些问题用一种开放的心态与空间让学生和老师沟通起来课堂活跃，学生自主学习气氛很强，老师和学生都会进步。 高三历史教学反思简短 高三历史教学反思与建议篇九 本学期即将结束，回想这个学期的教学工作，我感觉到自己在教学工作中的不足，为此，我也思索过许多，初一历史教学反思。 作为历史老师要教给学生们什么，怎样教给他们？这两年来的教学工作告知我，要让学生们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感爱好。而在一中这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了学生大部分时间，他们会对历史感爱好吗？我该怎么做？一边教学、一边尝试、一边反思，使我渐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们情愿与你沟通，喜爱听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感爱好了。 仅仅是感爱好还不够，为什么呢？因为，在中考这根指挥棒的牵引下，学生们的重心都是放在主课上，他们不会用更多的时间来背、默历史这门学科了，由此，我们也就能想到，在没有多的练习作业的状况下，没有被重视的学科，想有好的成果，仅靠课堂上45分钟是不行能有好成果出现的。 不管历史的前景与命运如何，作为一名历史老师，我会一如既往做好自己的教学本职工作，从点滴做起，上好每一节课。从课堂教学着手，强化课堂45分钟，注意对历史基础学问的分析与讲解，让学生理解历史和了解历史，同时注意以考定教，强化学问点的识记及练习，巩固复习、督促到位，提高课堂的实效性，向课堂要质量。 在今后的历史教学工作中，我要不断提高教学水平，做到多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的特长，好的教学方法；吃透教材，把握重难点，依据不同的学生和不同的教学内容细心设计切实可行的教案。平常抓好培优转差，多激励，帮助他们理清学问点，让他们看到希望；帮助他们树立战胜困难的志气和信念，耐性的教给他们学习历史的方法，不放过任何一次学习历史的机会。 随着高考大幕的.落下，高三历史的教学工作也已告结束。回想一年来的教学工作，还有好多不尽如人意的地方: 1、 复习的策略 高三历史复习分三轮，一轮复习教材，二轮通史，三轮综合，我想这和大多数学校都一样吧，只是我觉得一、二轮应当颠倒过来，甚至可以重点讲通史，不要一轮，只要通史和综合就可以了。 2、 习题的运用 今年复习我们对试题的运用，主要的11、12年的高考题和模拟题，感觉还不错，只是在时间点上觉得没支配好，高考题做的有点早了，假如支配在12月份以后就更好点了。 3、 教材的运用 在复习中仍以教材为基础，在学问点的上尽量拓深拓宽，以拓宽为主，注意概念的教学，这个做法应当不错，但高三的教学工作太繁重了，史料教学无法绽开，以致学生对很多概念不能很好的用史实认证，理解不足。 4、 实力的培育 高考越来越侧重于考察学生的实力，高三教学也向这个方向努力，高三一年，学生的实力也的确有了很大的提高，但应变实力仍旧不足，究其缘由，就是学生的阅读量不够，不能主动去探究问题，可学生的时间有限，这就要求我们老师能精选一些文章，发给学生看或领着学生探究。当然高三这样做有点晚，最好是在高一、二就起先。 5、 培育尖子生 对于尖子生的培育，我们的老师是很努力的，相较往年有了很大的进步，但依旧不足，这一点我们应当向兄弟学校学习，比如通榆就值得我们好好学习。 高三工作不是没有成果，在这里如此的反思，是为了以后把工作做得更好，有更大的进步。 高三历史教学反思简短 高三历史教学反思与建议篇十 随着高考钟声的敲响，我高三的工作也结束了。回想这一年以来的教学工作，既有惊慌也有激烈，既有收获也有不足，为了吸取阅历教训，在接下来的教学工作中取得更大成果，特总结如下： 高三复习我们按安排分三轮进行：第一轮按章节复习，主要目的是基础实力过关。其次轮归纳专题，主要目的是综合实力突破。第三轮搞强化，目的是提高应用实力。从实践上看，这是一套较为行之有效的复习方法。 在高三历史第一轮复习中，历史的基础学问始终是历史教学和考试中的重点。学生对于基础学问、基本技能、基本观点、基本的历史理论，应当有一个全面的了解和驾驭。所以第一轮复习相当重要，不仅内容多而且任务重。就好比修房子，地基不打稳，房子随时有可能会坍塌。同时要帮助学生在记忆、理解的基础上形成历史概念。从史实现象中抽出共同点，抽出本质的、必定的东西，从详细到抽象，从而形成基本概念学会正确区分历史概念，驾驭其本质。这一过程还要留意引导学生的学习看法，因为是复习课，许多学生认为就是在炒剩饭，不喜爱听老师分析，喜爱自己看书，这样效果并不好。 光驾驭基础学问还不行，这些学问在学生的头脑中是混乱且不清楚的，假如不对这些学问进行归纳整理，学生要想在考试中大显身手，这无疑是有难度的。因此，其次轮专题复习就显得特殊重要，目的就是要深化现有的学问结构。学生在单元复习过程中形成的学问经常是孤立的、零碎的，形不成一个紧密联系的整体。所以许多学生都反映书上的学问点都驾驭了，但一拿到试题就无从下手，感觉像一盘散沙。我们在复习过程中就要特殊留意4个方面：1.留意历史事实之间的横向联系。2.留意事物本身的纵向联系。3.留意学问的广度。4.留意学问的深度。只有将初步获得的学问加以深化，才能在更高层次上有新的相识。其次轮专题复习是完全打破教科书原有学问体系而进行的归类复习，而擅长分类，找准角度，把握好专题的跨度与深度，则是其次轮复习的关键。为了便利学生记忆，我们高三几位老师还特意从物质文明、政治文明、精神文明三大板块入手，下面又细化为各小专题，整理出来后复印给学生人手一份。 第三轮强化训练主要是做题，让学生接触各种类型的试题，以提高他们的答题实力。每周星期三上午和星期五晚上都要做一套文综试卷。这是一个很好的教学反馈，在改卷的