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2023年最新散步的教案教学(十四篇) 作为一位不辞辛苦的人民老师,经常要依据教学须要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。 漫步的教案教学篇一 一、情感朗读，感悟浓浓亲情。 二、品尝语言，感受散文语言美。 三、培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命情感。 整体感知课文内容，培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命情感。 理解文章深刻含义。 多媒体课件 一课时 一、创设情境，导入新课 1、播放歌曲相亲相爱。 2、导语：我们国家有13亿人口，这里面有许很多多的家庭，每个家庭每一天都发生着很多奇妙的故事，今日就让我们一起走进莫怀戚的家庭，来感受一下这个家庭中所发生的美妙的亲情故事，你肯定可以从中体会到家庭成员之间相互体谅、和谐相处的美妙。 3、现实课题、作者。 走进莫怀戚，了解作者（出示投影，师读生明确）。 二、朗读感知，整体把握 1、走进课文，听读感知（出示投影、播放录音）。 要求：听准字音，初步感知课文内容。 2、给加点字注音：熬、霎时、嫩芽、分歧、粼粼 师提问，正音。生齐读两遍 3、结合句子，说明下列词语（生答，师引导，出示答案，完成投影）。 （1）母亲信服的点点头，便去拿外套。 信服：原意是信任并佩服，这里是信任并听从的意思。 （2）我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不情愿。 各得其所：意思是每个人都得到合适的安排。 4、指导朗读，体会情感。 点拨：本文蕴含着浓浓的亲情，读时语气要温柔，语调要平稳，声音不能过高或过低，亲切中要含着庄重。 找几位同学有感情的把文章再读一遍。 （读后纠错、评价） 5、听读后完成下列各题（投影）。 a、漫步的人有哪些？ b、漫步的季节呢？ c、漫步的地点？ d、漫步当中发生了什么事情？ e、结果怎样？ 三、合作沟通，解读探究 1、跳读课文，评谈人物（投影） 说说你喜爱文中的哪个人物？为什么？请有感情地读出文中对他/她的描写。跳读完成后击出一家四口人的投影，并逐一提问，依据提问完成板书。生答后总结出： 母亲：体谅儿子，疼爱孙子 “我”：孝敬母亲 儿子：聪慧懂事 妻子：贤惠、明理 最终追问：这几个人物的总体特征是什么：尊老爱幼 这个家庭给人的感觉是什么：华蜜和谐 2、品尝语言，感悟亲情 （1）本文语言朴实，但内涵丰富，耐人寻味，请同学们用圈点法画出你喜爱的地方，然后相互沟通，说明喜爱的理由。（你可以仿照下面两个例子的样式来说一说）。 例：我喜爱“母亲又熬过了一个严冬”一句“熬”有耐苦支持的意思，写出了我为母亲最终安稳无恙而庆幸的心情。 例：“田里的冬水也咕咕地起着水泡”这句话把那种蓬勃的生命力写活了。 （2）引导学生逐段分析，回答，总结。 （3）重点点拨：“但我和妻子都是渐渐的、稳稳地、走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，这句话含义深刻，请同学们齐读一遍，并仔细揣摩其中内涵（投影“背世界”）。 问a：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么要这样？ b：为什么说“我背上的同她背上的加起来就是整个世界”？这体现了什么？ 四、拓展迁移，找寻亲情 其实，在我们的成长过程中，始终都沐浴着亲情，请回忆发生在你家中平凡而感人的故事，把它讲出来，让我们大家一起共享。 五、总结反思 六、布置作业 请把发生在你家中平凡而感人的亲情故事用笔记述下来。 播放让爱驻我家，在歌曲声中结束。 七、板书设计 漫步 莫怀戚 尊母亲：体谅儿子儿子：聪慧幸 老疼爱孙子懂事福 爱和 幼中年人的责任感、使命感睦 “我”：孝敬母亲妻子：贤惠 明理 漫步的教案教学篇二 a:学问与实力 1、学习本文通过细微环节描写表现人物、表达情感的方法；体会景物描写及其作用。 2、观赏本文美丽的语言；学习课文以小见大的写法。 b：过程与方法 1、阅读全文，整体感知，反复诵读，领悟主旨。 2、运用自主、合作、探究的学习方式阅读散文，提高审美情趣。 c：情感、看法、价值观 感受文中三代人互敬互爱的深厚的亲情美，培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 整体感知课文内容，品尝揣摩景物描写、细微环节描写的语句。 领悟表现至善至美的亲情美的主题以及语言文字之美、情感意境之美的观赏与感悟。 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间最美妙的情感亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生说感受） 华蜜的家庭是美妙的温馨的，华蜜家庭的生活细微环节也往往渗透着温馨的爱，像全家人一起吃饭、看电视、闲聊等等。哪怕是一家人一起漫步这样平常小事，也能体现出浓浓的亲情。莫怀戚的漫步就为我们讲解并描述了这样一个感人的故事。 （板书课题、作者） 1、回顾学过的错过，用文中的词语填空。 德高望重，心中装满美妙 情愫 的季羡林先生因为燕园中的古藤萝被毁，写下了对灵魂 颟顸 之人剧烈不满的幽径悲剧。 宗璞先生没有因为紫藤萝花架的一时被毁而心中 惆怅 ，反而在紫藤萝花瀑前 憬悟 到生命的永恒。诵读、 咀嚼 这些充溢诗意和哲理的文字，我们能否感受到存活的 斑斓多味 ？假如想要增加我们生命的厚度，我们应当学会视察、思索和 驾驭 生活 ，不 贻误 生活赐给我们的每一次良机。 2、收集有关作者资料，简介作者。 点拨：莫怀戚，1951年诞生，重庆人，中国作家协会会员。笔名：周平安、章大明。曾任教重庆师范学院中文系，著有小说集诗礼人家大律师现实录、长篇小说经典关系透支时代等。 3、将你学习中遇到的问题写下来与同学探讨。 4、课前热身：给下列加点字注音。 亲戚（ q ） 波光粼粼 ( lín ) 分歧 ( qí ) 酷 冬 （ kù ） 霎时（ shà ） 熬 过 （ áo ） 桑树（ sng ） 嫩 芽 （ nèn ） a、漫步的人有： 母亲、我、妻子、儿子 b、漫步的地点是： 田野 c、漫步的季节是： 初春 d、漫步的过程中发生了： 分歧 （用原文中的一个词来回答） e、本文的感情线索是 亲情 ；叙事线索是 漫步 。 1、合作探究，把握课文中心事务和人物。 a:文章写了一件什么事，一个平凡的家庭显得那样和美？ 老师点拨：写的是一家四口祖孙三代在田野漫步。 b:你最喜爱文中哪个人物？为什么喜爱？（用一个词来概括人物的特点） 老师点拨：母亲慈祥；“我”孝顺；妻子贤惠； 儿子天真可爱。 2、细读品尝，感受亲情之美。 a: “我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。” a:学法指导：从“强壮”、“高大”分析及表达的感情方面进行品尝。 b:学生合作探究、沟通展示。 c:老师点拨：“强壮”是从母亲看儿子的角度说我正值中年；“高大”是从儿子看父亲的角度说我高大形象。这一家四口中，谁的权力最大？谁又有真正的确定权？“我”听母亲的；母亲听孙儿的；妻子听“我”的；儿子听“我”的；那么，原委听谁的？由“爱”确定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。 b：1. 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。 2. 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 3母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。 4. 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 5. 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。 a：学法指导：从艺术手法和情感表达两方面去品尝。 b: 学生合作探究、沟通展示。 c:老师点拨： 1、表明我对母亲的孝心，引发出儿子的趣语； 2、活画出儿子的天真可爱，聪慧才智。 3、祖孙分歧，都各自成理，符合不同的年龄和生理特点须要一个人来调解。 4、突出了一家人尊老爱幼的动人情景。 5、祖孙对举.突出浓浓而和谐的亲情。以上5句文句对称，是文意对举的反映。祖孙对举，表明祖孙之间既有不同的要求，又有共同的特点；夫妻对举，表明双方既各有所为，又共同为家不遗余力。语句大致对称，以美丽整齐的形式强化了亲情，且富好玩味。 1、看似不起眼的小事，却蕴含着深刻的道理，通过这件事你悟出了哪些道理？ a: 学生合作探究、沟通展示。 b: 老师精讲点拨：尊老爱幼是人生的一种责任;中年人的责任感和使命感;华蜜的家庭是美妙生命的摇篮;成熟的生命既要爱惜幼小生命，又要善待苍老的生命，是人生的一种责任。中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负责任的中年人对于生活的高度使命感。 2、你怎样理解“我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？” a: 学生合作探究、沟通展示。 b: 老师精讲点拨：“我”和妻子人到中年肩负着承前启后的.责任，对生活有着高度的使命感。留意，这一句并不是比方而是表现一种想象。 3.本文叙述的是初春季节一家三代在田野上漫步的事景物描写着墨不多，却充溢了诗情画意，作者写了哪些景物？有何作用？ a: 学生合作探究、沟通展示。 b: 老师精讲点拨：第一处是对南方初春田野的描写，显示了不行遏制的朝气，这是对生命的高歌，是对生命力的礼赞。其次处描写的是母亲所望得的小路远处景物，字里行间流露出对生活的酷爱，对生命的珍惜。（4、7自然段中） 4、从文中找出大词小用的语句，思索作者的写作意图是什么？ a: 学生合作探究、沟通展示。 b: 老师精讲点拨：后来发生了“分歧”表现出老一代和下一代的巨大差距。我感到了“责任的重大”表现出中年人在家庭中担当着承上启下的中坚作用。 我确定“委屈”儿子体现出中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则。似乎我背上的同她背上的加起来，就是“整个世界”表现中年人的责任和使命感。总之，这些大词小用既夸张又幽默，淋漓尽致而又贴切地表达了“寻常事”中的“不寻常”。 请以“亲情”为主题，写两句温馨的话。 a:学生写话，沟通展示。 b:师生评价，老师点拨举例。 1、亲情是一坛陈年老酒，甜蜜醇香；亲情是一幅传世名画，精致隽永。 2、亲情是一泓澄澈泉水，纯净明净；亲情是一首好听乐曲，宛转悠扬。 c：学生再依据老师的例句仿句，师生评价。 1、学生完成本课巩固案。 2、老师检查完成状况，适当点拨，巩固当堂教学效果。 漫步的教案教学篇三 老师在户外活动时，老师视察幼儿在户外活动的现状，大班幼儿对空间方位的位置和方向的感知还不够精确，特殊是遇到障碍物时，幼儿在表述方位和移动身体时幼儿言行不一，考虑到幼儿空间方位的认知离不开生活的环境，对方位的辨别和相识也必需紧紧依托他们生活的环境和情境才有意义。因此结合大班幼儿当前须要，为巩固幼儿的对于空间方位的相识。特设计一次有关空间方位的数学活动漫步。 1.认知目标：感知和了解方位前后、上下、左右可以用来确定位置和表述方向。 2.动作与技能目标：能借助箭头表示方向，依据方位指示向肯定的空间方向移动身体。 3.情感目标：感受设计自己的漫步路途的乐趣。 知道方位词前后上下左右可以用来确定和表述方向。能依据方位词向肯定的空间方向移动身体。 幼儿打算：幼儿有漫步的阅历，幼儿入场前已请幼儿4人为一组，确立好红队黄队和蓝队。 老师打算：事先了解教学对象的基本状况 用于搭建障碍路途的物体:道具小水池、大树、游泳池、小桥、教室。设计路途图3张、笔3支、大黑板、图钉、漫步音乐、箭头若干。 （一）空间方位嬉戏：开脚合脚，开脚合脚，开开开，闭脚合脚，闭脚合脚，闭闭闭，前前前后后后，左左左右右右，米索米索一，米索米索二，看谁是第一。 （二）回顾故事部分内容：老师播放音乐，全体幼儿出门漫步，幼儿依据指示向肯定的空间方向移动身体。 小挚友们，大家上午好！今日老师想带你们去幼儿园几个好玩的地方去漫步，你们想去吗？ 今日的漫步地点只有4个，我们一起来走走这个路途吧：首先从教室向前走到小水池，从小水池的右边走过，接着向前走到大树，从左绕过大树，然后向前走到游泳池，从中间游过游泳池，再往前直走到小桥，从小桥的下面走过去，最终直走回到教室。 师：大家有没有来说一说今日的漫步路途中你听到了什么，才让你精确地走到了漫步地点。幼儿说自己的想法 师：原来今日的漫步路途更加具体。从漫步地点的上面、下面、左面、右面、中间经过告知了我们详细的位置和方向。 （三）出示“箭头”，请幼儿来摆出自己的漫步漫步路途。 1.结合生活阅历，启发幼儿运用箭头表示方向。 师：在我们生活中有许多的路途图，比如去厕所路标。这里的箭头是要告知我们什么？ 幼儿回答。 师：告知路上的箭头是想告知我们什么？。 幼儿回答 师小结：箭头可以帮助我们知道漫步的方向。 2.引导幼儿视察漫步路途，并说明方位。 我们一起来视察我们刚才的漫步路途图（ppt呈现路途图）。 师：通过看图，你知道我们刚才是怎么漫步的吗？ 幼儿：首先从教室向前走到小水池，从小水池的右边走过，接着向前走到大树，从左绕过大树，然后向前走到游泳池，从中间游过游泳池，再往前直走到小桥，从小桥的下面走过去，最终直走回到教室。 师：假如是你自己来漫步，你想从哪边走呢？请你用箭头来摆一摆你的路途，请2个小挚友根据方位指示去漫步。 老师提问：假如没有那个箭头会发生什么？（老师依据现场状况抽取一两个箭头进行提问） 教小结：借助箭头帮助我们知道漫步方向，依据指示我们能去我们想去的地方。 3.出示箭头，幼儿分组摆出自己的漫步的方向，感受方位，激励幼儿依据指示边走边说。 师：在你们身后有可利用的箭头若干，每个小组分别拿对应颜色的箭头，小组商议摆出你们喜爱的漫步路途。 请幼儿分小组尝试一边漫步一边说路途。 教小结：借助箭头帮助我们知道漫步方向，依据指示我们能去我们想去的'地方 （四）嬉戏：挑战运用箭头自己绘制漫步路途图。 师：小挚友们你们想设计与别人不同的漫步路途吗？在你们身后有相应的图纸，挑战胜利的小组将获得神奇礼物哟！（想） 闯关：小组设计自己的路途图，图纸要清晰地告知大家漫步的位置和方向即为挑战胜利。音乐响起，幼儿起先设计，音乐结束，小组将自己的图纸贴到黑板上，回到座位。 音乐结束，请小组展示漫步路途， 验证： 1.组长看图纸说路途，组员听指令去漫步。 2.请其它幼儿视察，并说说是否挑战胜利，说出理由。 师小结：本次挑战胜利的秘诀是小挚友借助箭头在图纸上标明前后、上下、左右来确定漫步位置，其它小挚友能够依据图纸上的提示说出漫步的位置，依据指示能去想去的地方。 挑战结束，赠送神奇礼物。 （五）活动小结 小挚友们团结合作设计出了好玩的漫步路途图，恭喜全部小挚友挑战胜利。通过看图大家都清晰了漫步的位置和方向，那么在生活中还有哪些地方可以用画图的方式来记录位置和方向呢？ 老师出示地铁图、导航等等。 小挚友们可以回家搜集相关路途图，用画图的形式设计自己喜爱的路途。 好了，小挚友轻轻起立，向后转，我们一起跟后面的老师礼貌地说再见吧！ 本次活动的设计遵循幼儿年龄特点，活动由易到难，层层递进。老师主要采纳情境创设法、提问法、视察法、嬉戏法等来引导并提升幼儿空间方位的阅历。幼儿主要采纳探讨法、视察法、操作法、自主探究等方式在嬉戏中提升自己空间方位阅历。该活动结合幼儿的生活阅历，活动中老师启发幼儿设计不同的路途，是为下一环节绘制路途，幼儿能够用画图的方式表征空间关系做铺垫。 考虑大班幼儿乐于挑战的年龄特征，活动采纳了挑战的形式来激发幼儿绘制路途图的热忱，这都是为达成目标利用空间方位帮助我们精确具体地表明位置、方向和路途而服务的。接着老师请小组展示自己的漫步路途。大家在不断地挑战、验证、试误等情境下不断感知空间方位，提升阅历。最终老师出示生活中常见的地铁路途图、导航等，引导小挚友将此次阅历迁移至生活，运用到生活中。 漫步的教案教学篇四 1、出示手偶，设悬导入。 （1）师：今日，老师要给小挚友们介绍一位新挚友，它有一个好听的名字叫萝丝。大家和它打个招呼吧！ （2）师：这是母鸡萝丝生活的农场，瞧！母鸡萝丝迈着轻快的步伐，带着开心的心情去享受这漂亮的农场美景。 2、引导阅读，想象练说。 （1）师：在一个晴朗的午后，母鸡萝丝要去漫步了，但是在它漫步的时候，却发生了好多有意思的事，我们一起来看看吧。 （2）师：它欢乐地走着，可在这欢乐的背后，却藏着危急。看！（出示有狐狸跟随的完整封面）母鸡萝丝知道背后的危急吗？猜猜它最终被狐狸吃掉了吗？（请幼儿大胆猜想） （3）她走过院子，呀！狐狸扑上来啦！ 请你猜一猜：狐狸抓到母鸡了吗？假如没有，是什么让她逃离了危急呢？引导视察图中的钉耙，会不会和钉耙有关系呢？狐狸一脚踩到了钉耙，钉耙一个反弹，狠狠地打到了它的脸上。哎！真是虚惊一场！那母鸡萝丝知道身后发生的可笑的事情吗？ （4）它接着往前走，绕过池塘， 瞧，狐狸这次离它更近了，当时还有哪些小动物在场？（蝴蝶、青蛙、小鸟）假如当时你是它们，想想你会怎么说？（提示幼儿大胆想象说）可是，当时的场景太吓人，小动物们惊慌得一句话也说不出来了。这只可怜的母鸡，这回估计没救了。突然，狐狸脚下一滑，“扑嗵”一声，一头栽到池塘里，水花四溅，差点把狐狸淹死。这只倒霉的'狐狸啊！没捉到母鸡，倒弄得自己像个落汤鸡。 （5）接着，母鸡又到哪些地方漫步呢？又经验了哪些惊险的故事呢？我们看着图一起来说说，好吗？ （6）越过干草堆。萝丝翻过干草堆，狐狸扑了上来，可它一头扎了进去。那母鸡萝丝知道身后发生的可笑的事情吗？ (7)经过磨坊。萝丝经过磨面房时脚钩住了一根线，狐狸扑上来时，上头的一袋面粉正好浇了下来。 (8)萝丝钻过栅栏，狐狸扑了上来，可它跌到在栅栏这边的手推车里。钻过蜜蜂房。萝丝从蜂箱下面走了过去，可那辆手推车载着狐狸撞翻了蜂箱，狐狸被蜜蜂追得抱头鼠窜。 （9）师讲解并描述：请你猜一猜，这个故事的结尾是什么？（母鸡按时回到家吃晚饭。） 3、回味感悟，体会乐趣。 师：这个故事真好玩，那你们能不能给这个好听的故事起个名字？ 漫步的教案教学篇五 1、学习散文诉朗读的停顿，训练朗读 2、通过关键语句理解、体会人物的形象美 一课时 一、导入新课 上次考试小作文要求大家通过生活中的细微环节来反映父爱，但大家感到没有材料可写，其实写文章不肯定就是写轰轰烈烈的大事，在作家的笔下，小事也能写出大意境来！今日，我们就来学习莫怀戚的一篇闻名散文漫步（板书课题漫步）看看它的意境原委大在哪里？ 二、教学新课 （一）、明确教学目标及重点（略） （二）、整体感知 范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。 让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不相识的或读不准的字词，注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。 正音：熬分歧一霎时领袖拆散各得其所波光粼粼 齐读 （三）师生共同研习课文 1 漫步的人是谁？季节？地点？ 我们一家人初春田野上 2 漫步中发生的分歧是什么？ 3 确定走小路的缘由是什么？ 4 同学复述 明确：我带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去漫步。母亲身体不好，要走大路，儿子觉得小路好玩要走小路。我选择走大路照看母亲，母亲却变了办法要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻背起的是整个世界。 5这篇课文给你印象最深的是什么？ 明确：通过漫步写美妙的家庭生活，写一家人的互敬互爱： 表现互敬互爱的句子有哪些？ 他现在很听我的话，就像小时候很听他的话一样。 （我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而我已人到中年，母亲很敬重我。母子之间相互敬重，相处和谐，充溢骨肉之情。） 我母亲老了-他总是听我的'。母亲老了，敬重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？（往往听从我的看法。一家人互敬互爱，特别和谐。） 本文通过细微环节描写表现祖孙三代的感情，请找出来： 表现互敬互爱的细微环节有： 母亲和儿子发生分歧，我经过思索确定：走大路。大路平坦便利老人。我天经地义的照看母亲，反映了对母亲的敬重。 母亲变了办法：还是走小路吧小路坎坷，孩子感爱好。母亲慈爱，想让孙子兴奋，变更了办法，反映了老母亲对孙子的喜爱和爱惜。 6你是怎样理解 一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严峻关头时那样。 此处作者用了一个类比，在严峻关头，民族领袖往往确定这民族的命运和社会的发展。家庭中也是这样。我作为家庭的主脑，在母亲和儿子发生分歧时，必需处理得当，这是一种责任，否则就会影响家庭成员之间的感情。于是我感到责任重大。 7怎样理解 我和妻子都是渐渐地-最终。 这是一种比方的说法。渐渐地，稳稳地，走得很细致，说明我和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任，对生活有一种使命感。 8.三步前文章还有一段对初春景物的描写。找出来体会作用。 提示：第4段是对初春的描写。新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感到生命的存在，生命的在呼唤。正是因为感受到同去春来，气候转暖，朝气萌动，全家人才一起出来是漫步。这是对全文的铺垫。 三、总结梳理，回扣目标 这篇文章通过运用抓住“漫步”这个聚焦点的写法，运用朴实的语言，表达了“三代之间深厚的爱”这一主题。 四、拓展 老师有感情地朗读下面这篇文章，共同观赏此文。 漫步的教案教学篇六 母鸡萝丝去漫步这本书图案和色调艳丽，幼儿感爱好，翻看故事书更是觉到内容的幽默与诙谐，与此同时我想把这个故事编成教案，在班级进行一次语言教学的想法油然而生，于是我就这么做了。 经过反复琢磨我发觉这本书除了色调艳丽内容好玩以外，其故事的线索很清晰、明显，而且能有很大的余地让小挚友自由地发挥和绽开想象的空间。在这过程中更可以促进他们在语言的讲解并描述、表达、词汇的运用等方面实力的发展。依据我们中班小挚友的实际状况进行了活动目标、活动过程的打算工作。 目标的设计是依据我班小挚友的年龄特点和生活阅历来制订的:1.在老师的引导下通过阅读故事，初步理解故事内容;2.依据故事线索，让幼儿想象、讲解并描述并绽开故事情节;3、通过阅读让幼儿感受到故事的诙谐和幽默。在围绕目标实施过程中我实行了三个教学策略:其一、集体看书，通过阅读故事，让小挚友们初步地理解故事内容;其二、出示情景图，让小挚友对故事当中的场景能够映像深刻，使故事中的主要线索-母鸡漫步进一步清楚;其三、图标卷轴的连贯出示，使小挚友对整个故事有一种豁然开朗的启示。在两条线索之间建立有机的联系。 1、在老师的引导下通过阅读故事，初步理解故事内容; 2、依据故事的线索，让幼儿想象、讲解并描述并绽开故事情节; 3、通过阅读让幼儿感受到故事的诙谐和幽默。 图标卷轴、故事书、情景图 师:故事的名字?故事里有谁?母鸡去漫步，狐狸为什么跟在后面?母鸡被吃了吗?这一路上发生了什么事呢?我们再来看故事(书) 1、将回型针取下，依据故事的线索，丰富故事情节，边提问，边揣测。 2、师:母鸡漫步去了哪些地方?-出示情景图 师:这就是母鸡漫步走过的地方 3、师:狐狸始终跟在母鸡的后面，就想吃它，可到最终也没有吃到，这是为什么呢? 4、出示图标卷 师:原来呀，狐狸遇到了这么多倒霉的事情，这真是一只倒霉的狐狸呀! 师:现在我们再来完整的讲一边故事，想说的小挚友，我们一起讲这真是一本好玩的书，我们回去讲给其他小挚友听吧。 在活动中小挚友能大胆地讲解并描述、想象和揣测故事的情节，课堂气氛轻松而活跃，他们被好玩的故事所吸引和感染，特别的快乐欢乐。经过这个活动小挚友能够主动动脑，不断出现出灵感的火花，在请他们揣测狐狸的遭受时，还有了意外的收获，他们在视察书上的图片中发觉了许多细微环节，并且以此揣测想象和讲解并描述，促进幼儿视察实力的发展，通过这个故事，我发觉不要担忧小挚友在上语言课时，不会讲或是讲不好，只要老师在设计提问方面要恰到好处，提问句要具有启发性，那么小挚友的表现肯定会令人相当的满足。 活动过程中我先用回形针把故事的部分内容隐藏起来，制造悬念，当小挚友对故事有了初步了解之后，边想象边揣测，边讲解并描述，使故事的内容越来越丰富，精彩，接着采纳展示情景图的方法，使他们对故事当中曾出现过的场景映像深刻，之后图标卷轴连贯出示，使小挚友对整个故事产生了想说、想讲的'主动欲望，最终大家一起边看书边讲解并描述，开心的结束教学。这几个策略的运用，围绕教学目标，顺当地完成，同时我还有发觉在语言类的教学活动当中老师的提问语言，启发性的语言、引导性语言、示意性语言，都要精练，点到即止，充分的发挥以老师的主导性和小挚友的主动性为主，多给他们机会来表达、讲解并描述、表现自己和发挥想象，这样才能让两者之间产生互动和共鸣。 母鸡萝丝去漫步这本书，其实对小挚友来说有很大的发展余地和空间，可以再创编或续编故事情节，可以在体育嬉戏中运用，书中曾提到很多动词有:走过、越过、绕过、钻过、穿过等，还可以玩角色嬉戏，更可以与其他科目相结合开展综合活动，例如在美术活动时用绘画的形式给故事创编其他的情节，他还有更深层的寓意:坏人做坏事没有好下场。 漫步的教案教学篇七 1整体感知课文内容，理解的人性美。 2、有感情地朗读课文，品尝 朝气蓬勃的意境美。 。 3、学习尊老爱幼的传统美德。 1、重点：（1）整体感知 课文内容，理解的人性美。 （2）有感情地朗读课文，揣摩的语言美。 2、难点：理解的人性美、品尝的意境美。 一课时 听着这温馨甜蜜的音乐，我想同学们肯定会想到暖和的家。我想问问大家，你们一家人在一起都做哪些事呢？ 看来一家人在一起真是其乐融融的。现在让我们来看看作家莫怀戚一家人去漫步的情景吧。 轻声朗读，思索： （1）文中写了一件什么事？ （2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？ 1、朗读课文1-4段： （1）、问题探究：“我”确定出来漫步的缘由是什么？ （2）、情景设想：第2自然段说“母亲本不愿出来的”，假设你是文中的“我”，你打算怎样劝告呢？（要求以儿子的口吻，结合课文内容来说。） 2、轻声朗读5-7段，思索下列问题： a、 漫步过程中发生了什么事？ b、 “我”是怎么解决的？ c、 结果又是如何？ d、 假如你有一束花，你最想送给文中的哪一个？为什么？ 3、读第8自然段，说说你的理解。 a、深情朗读 b、问题探究： （1）、课文最终一句说：“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致。”为何要渐渐地，稳稳地，走得那么细致？ （2）、如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？ （这是一篇短玲珑剔透、短小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。） 1、 思索：哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？ 第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水 第7段：菜花、桑 树、鱼塘（“粼、鳞”、） 2、思索：从中你感悟到了什么样的意境和哲理? 意境：蓬勃的朝气、春天的呼唤哲理：珍爱生命、酷爱生活 抒写亲情：发短信给至亲 看到这一家人温馨和谐、互敬互爱的场面，想必同学们心中也拨起了感情 弦，心中也有千言万语想对亲人倾诉。请写一段50字左右的温馨短语，把它发给你的亲人。 亲情无处不在，它在我们每个人的家中，更在我们每个人的心中。请你从生活中的小事着手，以“亲情”为话题写一篇不少于500字的。 人物：母亲、我、妻子、儿子 “我”委屈儿子孝顺（尊老） 人到中年 事务：漫步分歧解决 承前启后 母亲依从孙子滋爱（爱幼） 漫步的教案教学篇八 1、整体感知课文内容，提高审美情趣。 2、通过自主、合作、探究的学习方式，培育尊老爱幼，珍爱生命的情感。 3、体会文章用人物性格来表现文章主题的写作思路。 1、感悟文章所揭示出来的一条家庭道德准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当照看老的一头。 2、理解文章是如何围绕主题思想来写的。 一课时 1、课堂导入 二十年后，假如你和爸爸、妈妈、妻子、儿子(或女儿)同乘一条船过河，突然船翻了，大家都掉进水里，只有你会游泳，而你只有实力救一个人，你救谁? 师：请考虑好，救谁呢?为什么? 设想：(生：离我最近的。生：救妈妈，妈妈最亲。生：女儿，她以后的路还长。) 师：你感到选择的困难了吗?难以选择，是因为困难的亲情!好，既然家人对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好自己的家，但光靠一个人的力气够吗?(学生回答)每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应当尽自己所能营造和谐的家庭氛围。今日我们就来看一看莫怀戚笔下的家庭是怎样的?它又能带给我们怎样的启示呢?请同学们打开课文。 2、整体感知 a、听录音，要求 l采纳圈点法标出读错的字词。 l朗读时要留意文章的感情基调、语气、语调、语速、重音几方面。 b、积累字词 fn qí(分歧) xìn fú(信服)背bi(背人) bèi(后背) chi sàn(拆散) 霎时(shà)水波粼粼(lín)嫩芽(nèn)熬过(áo) 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安排。 不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难受。 c、回答问题。 a、漫步的人有：母亲、我、妻子、儿子 b、漫步的地点是：田野 c、漫步的季节是：初春 d、漫步的过程中发生了：分歧(用原文中的一个词来回答) 3、细读课文，分析理解， 探讨：你在这些人物中最观赏哪一位，为什么?(请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。) 师留意：尽量引导学生说出理由，在适当时候，由老师或学生提出反对，看其是否能站得住脚，能否坚持住观点。 关于“我”：你认为“我”是怎样一个人?(孝顺，和善的人) 请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。 (“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。) (“一霎时，我感到了责任的重大。我说：走大路。”很敬重老人家的看法，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的华蜜时间。) (“这样，我们在阳光下背起了儿子。”) 关于我的母亲：文中的奶奶又是怎样一个人呢?(善解人意，爱惜小辈) 请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱惜小辈的段落或语句。 (“母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。”母亲很胆怯自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家) (“但是，母亲摸摸孙儿母亲对我说”母亲很为小辈着想，不情愿犯难自己的儿子，更不情愿为了自己而搅了一家人出游的兴致) 关于儿子和妻子： 老师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢? 老师评述：儿子天真活泼，聪慧伶俐也特别懂事，在爸爸作出确定后他欣然接受没有一点不讲道理的看法。 老师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教化因素呢? (这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力气是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也肯定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。) 老师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈祥的妈妈和孝