2023年桥反思教学反思《桥》教学反思简短(五篇).docx

2023年桥反思教学反思桥教学反思简短(五篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 桥反思教学反思 桥教学反思简短篇一 整个课堂气氛忽然活跃起来了，学生们都很惊异，原来成语可以这么用，他们的学习爱好一下子就起来了。这让我相识到，课堂导入在课堂教学中不是可有可无的，假如每节课的开头都是：好，我们今日来学习第x课。学生哪里来的学习爱好呢?在备课时，设计一个精彩的导入是不行忽视的环节。学生在平常的学习生活中都接触和积累了一些成语，在课前，我特意让学生每人写出20个成语，然后在课堂上和班里的同学沟通、共享。学生们通过自己的收集、同学的共享充分感受到了成语世界的丰富多彩。这一阶段是感性的相识，在相识的基础上通过梳理了解成语的来源。这是由感性相识上升到理性总结。 溯本求源环节我主要让学生通过连线来完成，成语的来源主要有6类，分别是神话传闻、寓言故事、历史故事、文人作品、外来文化、生活俗语。学生平常积累成语，只是理解成语的意思，很少去追溯成语的来源。所以在连线的时候，学生把握不是很好。学生对成语的来源很有爱好，特殊是对来自神话传闻和历史故事、外来文化的成语。这些神话传闻、寓言故事、历史故事本身就是中华文化宝库中的珍品，学生学习成语就是对中华文化的传承。在了解成语来源后，我设计了成语接龙的环节，目的是检测学生的成语积累量。 成语接龙的首个成语我都是让学生出，学生出的成语都比较难，不简单接上，所以这个环节没有达到检测的效果。积累成语的最终目的是学会运用成语，运用得当会起到画龙点睛的艺术效果，运用不当会贻笑大方，所以在辨析成语环节，我找了一个反例，小学生写的作文我的一家，作文中运用了许多成语，但都用得不恰当。学生在看完作文之后，对误用成语有一个更深刻的印象。成语的误用分为多种类型，课前我让学生以小组为单位收集归纳了他们在平常考试中接触到的类型和例子，并且在课堂中展示。 学生们都收集到了许多的例子，在课堂展示过程中也落落大方，从容自信。新课改提倡是培育学生的自主学习实力，强调的是学生学习过程。学生收集归纳展示就是他们自己学习的过程，在学习过程中培育了他们的学习看法、学习方法。效果比老师的满堂灌来得好。在学生展示过程中，我没有做到刚好的反馈。每个学生展示完后，老师要对出现的问题进行刚好的订正，对于学生没有漏讲的学问点要刚好的补充。 在这个环节，老师和学生是脱离的，凸显了学生的主导作用，但是老师没有起到点拨、提升的作用。这是这个环节做得不好的地方。在归纳完成语误用类型后，老师再出几个高考成语题当场检测学生的驾驭状况。最终是由学生运用成语，结合自己的名字，给自己设计一张成语名片。这个环节和导入环节相呼应，这个环节充分调动了学生的主动性，在设计过程中也体现了学生的特性。整堂课学生都主动协作，课堂气氛特别活跃。但是由于老师在教学过程中时间把握不当，导致后面的辨析成语、设计成语名片的环节时间不充分，而这两个环节恰好是本节课的重点。这也提示了我，在教学设计时，要大胆的取舍，与其四平八稳，不如抓住一点深化的挖掘。成语是中华文化的微缩景观，在成语这一块还有许多挖掘的地方，通过学习成语，让学生深刻地感受与中华文化的博大精深。 桥反思教学反思 桥教学反思简短篇二 本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼应，深化主题。本节课我感受最深的是在解决“写索桥为什么还要写都江堰”这个问题时，我班同学回答说“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索桥都是为后人造福，都勇于克服困难。”由此，可以看出同学们是真正理解课文的思想感情了。窗体底端 胜利之处： 1、本节课学生主动投入学习，充分体现自主、合作、探究的学习理念;如：批划从哪些方面介绍索桥，了解索桥的特点，争当小导游，师生简介索桥，了解索桥的故事，体会人物品质，理解李冰父子、何公何母、勇士丹柯又一颗宏大的心。学生思维的火花再一次又一次的碰撞中学到了新知，激活了课堂，提高了效率。 2、把学生学习的主动权交给了学生，老师只是课堂的组织者、引导者、合作者。让学生自读自悟索桥的特点，发生的故事，蕴含的道理，生活中的故事，自己今后应做一个怎样的人，通过同桌沟通，小组合作，全班沟通汇报，其他学生补充老师适时点拨，学生真正深化了解课文内容，入情入境地明白作者的写作意图。 3、为学生搭建展示自己的平台。本课争当小小导游的设计，找生活中更美、更好的故事，课上小练笔今后自己想做一个怎样的人，充分为学生供应了展示自己才华的空间，一个个精彩的介绍，一个个动人的故事，思想的洗礼，活跃了课堂的气氛，深化了课文的中心，完成了教学目的。 不足之处： 1、本课的设计上也存在肯定的不足，虽然我的目的是启发孩子，培育阅读实力，但是并没有给孩子一个太大的想象空间，比如沟通“当同学们你站在这样的桥上会想到什么?”“索桥给你什么样的启示?”等等这些问题时，假如同学们能把书中的故事和自己的感受联系起来的说一说，对文章的理解会更深刻。 2、没有把作者的巡游依次和整节课有机地整合起来，课堂生成一些环节有些不尽人意，让学生去读故事，一些同学放不开，没有做到入情入境，体会故事中人物的品质体会得不太到位，介绍索桥时，学生读得不太充分，今后应多加强训练。学生在发觉更美、更好的东西时，学生的思维没有打开，应多联系实际生活。 总之，经过反思自己找到了教学中的得与失，今后会发扬特长，克服不足，上出高效率、高质量的课还需在教学实践中不断摸索、不断地努力。 桥反思教学反思 桥教学反思简短篇三 本课是长春义务教化课程标准试验教科书四年级上册第五单元“人间情”这一版块中的一课。 本文讲解并描述了一个给人无穷回味和无限的感人故事，呈现了人性的和善。文章篇幅短小，却给人留下了大量的思索空间。本文采纳白描的写法，写了病重的吉姆对同样病重的的大卫赐予的激励和希望，以期使之坚毅乐观地生活下去。则当吉姆死后，大卫搬到靠窗户的那张床时，他惊异的发觉被吉姆描绘得如诗如画的窗外，“除了一堵灰白色的、光秃秃的水泥墙之外，什么也没有课文写到这里戛然而止，给人留下了无限回味空间。 在教学时我首先从课题引入“同学们看到课题你有什么疑问?”此时孩子们畅所欲言，分别谈出了自已的疑问，其中不乏一些有价值的问题。“病房里发生了什么事?这件事为什么了发生在病房里?这件事发生在谁与谁之间?”我立刻追问“好的，同学们现在就带着你的这些疑问，我们到书中去寻求答案吧!”孩子们在初读课文之后，都能简洁的概括出文章的主要内容，但在语言上还是有些啰嗦，我因势利导，立刻用比较简练的语言概括了文章的主要内容，孩子们立刻就对文本有了一个整体的定位。 “同学们，在读文的过程中，你又产生了什么疑问呢?”“为什么说这个病房是特别的病房?它特别在哪?”“为什么吉姆要把窗外描述的那么美妙?”这些问题产生之后，我并没有立刻公布答案，而是请同学们再读课文，小组探讨发表自已的看法。在合作处理完这些问题后，我又请同学分别扮演两个人物，通过读吉姆描绘的外面美妙世界，请学生读出自已的体会，那么你能为文章补白吗?这样处理既加深了对文章的理解，同时也训练了学生的口头表达实力，和自已对美妙生活的独特感悟! 文章结尾，当结果大白于天下的那一瞬间，不只是大卫，就连全部的读者都为之振撼，窗外是一堵墙，什么都没有，当读到这时，我感到孩子们有些振撼了，我引读“孩子们，窗外没有没有没有”此时我发觉孩子们的眼角潮湿了。他们饱含深情的朗读着文本，读出了他们内心深处的感动! “你是大卫，你会说什么，做什么?大卫会怎么对待疾病和其他困难?如病房里又来了病友，大卫会怎样做?”请学生动笔写写你的感悟，借此小练笔训练学生的文笔，同时在孩子们内心深处种下了一颗和善的种子。让孩子们能够，珍重自已的同时，树立一种“大爱”之情! 当然了在教学中，不乏一些缺憾。在问题的情境设计上有些不紧凑，孩子们在朗读上的时间安排还是不够，分析过多，老师牵的太多!在今后的教学中我会不断改进，使每节课都精彩! 桥反思教学反思 桥教学反思简短篇四 我执教的是一个小村庄的故事，这是义务教化课程标准试验教科书小学语文三年级下册其次组课文，紧紧围绕“爱护四周的环境”为主题的一篇精读课文。正如这篇课文的题目一样，它讲解并描述的是一个小村庄的故事：山谷中早先有过一个漂亮的小村庄，村庄四周是郁郁葱葱的森林，人们靠着锐利的斧头过上了“不错的日子”。但是由于乱砍滥伐，这个漂亮的小村庄最终被一场洪水冲走了。这个故事讲的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人错误行为和由此引发的严峻后果不爱惜大自然，必将受到大自然严厉的惩处。本文呼吁人们应当爱惜树木，爱惜四周的环境，维护生态平衡。 本文篇幅短小，语言朴实，然而其中蕴涵的道理是非常深刻的。因此我将本文的主要特点归纳为“言简意赅”，依据这个特点绽开了打算工作，在详细执教之后，我从以下几个反面绽开反思。 一、 中年级的识字教学，“简化”的心理要喊停 许多老师都认为，学生到了中年级，应当学习的识字方法和技巧都会了，那么是不是已经可以放开手让学生自己学习生字新词了，是的，现在越来越强调学生的主体地位，但是这一切不等于忽视老师的引导作用。正是由于学生的识字和写字量增加了，所以识字的巩固工作是教学中的一个重要环节，就拿一个小村庄的故事这篇课文中的生字“葱”的字形、“裸”的读音，“郁”的字义来说都是难点，因此在其次课时的教学中我仍旧做了强调，目的就是加强巩固，让这些难记的字在学生的脑海中留下深深的印象。 二、 中年级的阅读教学，应在“泥泞”中走向美妙 这是一篇精读课文，精读课文时教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借，在本文的执教中我虽然实行了多种多样的读，但是我主要进行了默读的训练。在我分析了文本特点“言简意深”之后，我将默读放在了重要的位置，因为本文中有许多地方的词句是要求学生仔细思索的，而默读的特点就是速度比朗读快，更有利于学生的思索。因此在朗读的时候我情调了默读的特点“不出声、不动唇、不指读”强调要“在心里读、在脑中思”。虽然刚起先这样的训练，还有点难度，如在课文教学时，我虽然让学生默读课文中三次提到的“锐利的斧头”的句子，但是学生也没有能真正地进入思索的状态，但是我信任，只要进过肯定时间的训练，学生的默读技巧肯定有更多的进步。 三、 拓展，在生活中演绎语文的美妙 教学的惊喜有时候是在课内，但也还有课外的延长。教学即将结束的时候，我倡议孩子们为我们四周的环境做点小事，没有想到周末的时候，班长带来几个学生到我家找我，说他们做了几个爱护环境的广告牌，当时我还想这只是我的一个作业没有什么特殊的地方，但是孩子们却说要把这些广告牌放到学校旁边的小河边，还扬扬手中的垃圾袋说要利用周末的时间和伙伴们清理河边的垃圾。我的心里泛起了喜悦的涟漪。 是啊，什么是语文，我想孩子们把我们学习的东西运用到生活中，让语文浸染他们的灵魂，让他们欢乐生活，健康学习，我想那么我的语文的目的就达到了。 桥反思教学反思 桥教学反思简短篇五 亡羊补牢这篇文章短小精悍，上这篇课文我感觉有点困难。我阅历不是很丰富，上课之前改了好几次教案。不过我的收获正是在修改教案的过程中获得的。通过 这次上课，我充分体会到钻研教材对于上好课的重要性。只要这样才能精确把握文章中的难点。教学的目标才能更明确。另外，明确了目标还要留意方法。了解故 事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法，在教学时我把学习的目标与方法清楚地教给孩子，而且在教学的过程中要扎实进 行，即使孩子不能理解的时候也不要慌，要一步步地引导孩子，让孩子去发觉答案。例如：在理解题目的意思的时候，学生总是不能说出其意思，而是在讲解并描述“亡羊 补牢”这个成语故事。这时候我先引导学生理解每一个字的意义，在教给学生说明词的意思的时候，可以把词中每个字的意思进行整合，即可说明清晰这个成语意 思。在我渐渐的引导下学生最终知道了如何说明“亡羊补牢”这个成语的意思。在说明每个字的意思的时候，我渐渐的渗透一种学习方法，即：把字词的意思放在文 本中去理解的方法。让学生在书中找到想要的答案。学会正确的阅读。 另外，我抓住了文中的一些重点词句。让学生自己探究，自己去理解。充分 发挥了学生的主体作用。同时，发挥学生的想象，想象养羊人在修补羊圈时，原来劝说过他的邻居刚巧路过，想想邻居会怎么说，羊人又会怎么回答。在此过程中注 意训练学生的表达实力，让学生用规范的语言正学表达。 最终，在学生充分理解课文的基础上，悟出道理。并让学生联系实际生活谈感受，使学生真正受益。再有本节课的教学目标中要求学能能够讲出这个故事。在完成这一教学目标的时候，我没有简洁的要求他们讲故事，而是创设了一个情境，让他们用这个故事去劝告身边的人。 课后，我觉得这节课结束的比较仓促。说明我对课堂的节奏还不能很好地把握。对个别学生的关注还不够。另外，这节课朗读的不是很充分。以后要加强。 总之，经过这次上课我学到了许多，我只总结出了几点： (1)要切实开展探究性学习，多尝试自主学习。 (2)留意各个环节的连接。 (3)多钻研教参，分析课文突破重难点。 在以后的教学中，我会吸取教训越做越好的。